孩子的快樂說明文

　　今天第一次上來，作為關注教育的人士之一，總想對家長，對孩子，對每個關心教育的內的人們說點什么，也想和大家討論下自己的觀點。

　　人是天地之間萬物之靈，從宇宙萬物的自然發(fā)展規(guī)律來講，人其實天生就具備除了生存能力以外的學習能力，思考能力，想象能力和創(chuàng)造能力，如果我們可以掌握對孩子“放”的尺度，就可以還給孩子原本擁有的天真和快樂，就可以讓孩子找回自己的想象力創(chuàng)造力和自我管理能力和學習能力。而我們的家長代替了孩子的自我管理能力，我們的老師卻一次又一次的阻止著孩子，讓他（她）變成一個乖孩子，我不知道這是好的還是壞的現(xiàn)象。當我們看到李家的孩子和張家的孩子沒有在一起長大，沒有在一個校園里上學，而他們卻有著太多的相同之處的時候，我們是不是應該考慮下是什么在阻止他們的個性化成長？我們的家長，我們的老師是不是該考慮下如何讓孩子保留天性的同時能夠恢復自我管理能力和學習能力，再發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力呢？

　　我們都知道一個數(shù)據(jù)，人類對人類大腦的了解程度只打到百分之十二，還有百分之八十八的領域是我們自己不知道的，那不知道怎么辦？我覺得很簡單，就是“放”，“放‘了你才能知道人的潛力，”放“了你才知道在你不知道的領域里有著更神奇的力量，”放“了，我們才發(fā)現(xiàn)一次又一次的奇跡，因為過去的我們（老師家長）實在是太主觀，總認為小孩子該怎樣該怎樣，而不是他能怎樣。然后就出現(xiàn)以卷面上的一百分作為衡量孩子一切的習慣，讓孩子的快樂的來源限制在試卷上的現(xiàn)象。

　　我相信，很多家長已經注意到了，但是家長還是覺得應該的依賴學校來解決自己更模糊的領域，因為的家長覺得自己總沒有老師們懂的多。而我們的老師們也就被依賴的同時變成了權威，然后就放棄和停止了思考，覺得總要立一個衡量好壞的標準，而這個標準就是試卷了。

　　今天說這么多，還沒說完，明天繼續(xù)。

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