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初二說(shuō)明文：巧記歷史事件
時(shí)間過(guò)得真快，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)已快一個(gè)學(xué)期了。這期間，除了原來(lái)就學(xué)習(xí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三科外，我們還開(kāi)始學(xué)習(xí)史地生政四科。這讓我們的學(xué)習(xí)生活變得緊張而繁忙。每天忙于背概念、定義，忙的是暈頭轉(zhuǎn)向、不亦樂(lè)乎。尤其對(duì)歷史，幾千年的發(fā)展歷程，期間的重大歷史事件、時(shí)間、人物，數(shù)不勝數(shù)，更是讓人頭疼，不知如何才能學(xué)好歷史。
在我的身邊，就有很多很多的同學(xué)都在為該如何學(xué)好歷史而煩惱，為記住歷史事件而絞盡腦汁，盡管大家都很努力的學(xué)習(xí)了，但是考試的成績(jī)卻總是不盡人意，收獲與付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比。有的同學(xué)甚至因歷史太麻煩而放棄了這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。
我是一個(gè)喜歡歷史的人，常被歷史撲朔迷離的史實(shí)迷得難以自拔。但是我也常常為了掌握歷史知識(shí)而絞盡腦汁。看到同學(xué)們對(duì)待歷史的這種態(tài)度，我很著急：歷史對(duì)于一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家的重要性都是不可比擬的，如果我們自己國(guó)家的歷史都學(xué)不好，都要放棄的話(huà)，豈不是把我們的根也丟了？能不能找到一種高效率的學(xué)習(xí)方法呢？
有了這種想法之后，我開(kāi)始了在同學(xué)老師間的調(diào)查研究。通過(guò)詢(xún)問(wèn)交流，我發(fā)現(xiàn)在我身旁的同學(xué)大多都是靠死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史的，可是這種方法背東西耗費(fèi)精力又效率不高，且背的不扎實(shí)。在考試時(shí)就會(huì)顯現(xiàn)出它的副作用，比如說(shuō)運(yùn)用不靈活，答題答非所問(wèn)，雖然答上了，但往往丟三落四�？磥�(lái)死記硬背的方法是不可取的。
帶著這個(gè)問(wèn)題，我曾向父母求助，他們沒(méi)能給我明確答復(fù)。我又向老師求助，老師給了我一個(gè)名叫瞬間記憶的方法，我試了試，發(fā)現(xiàn)雖然當(dāng)時(shí)記住了，但遺忘的很快。最后我把希望寄予了有求必應(yīng)、有問(wèn)必答的百度，希望能找到令我滿(mǎn)意的答案。我滿(mǎn)懷希望的上了百度，映入眼簾的卻是無(wú)數(shù)虛有其名的記憶法。
我無(wú)奈了決定去河邊散步，平復(fù)一下失落的心情。走著走著，沿河的一塊景區(qū)指示牌吸引了我的目光，景區(qū)牌上只有一條線(xiàn)，但上面明確的標(biāo)注了一個(gè)個(gè)沿河景點(diǎn)，沿河景點(diǎn)下還標(biāo)注了景區(qū)特點(diǎn)及詳細(xì)內(nèi)容，讓人一看就懂。順著小路我繼續(xù)前行，腦海中卻不由自主的浮現(xiàn)出各個(gè)景點(diǎn)的位置和他們的大體資料。我恍然大悟，意識(shí)到這不就是我一直所找的學(xué)習(xí)方法嗎？我快馬加鞭的趕回家，開(kāi)始模仿景區(qū)牌的樣式設(shè)計(jì)歷史學(xué)習(xí)方法。終于，我設(shè)計(jì)的第一張導(dǎo)學(xué)圖出爐了。我用a4紙，橫版設(shè)計(jì)，在紙的中間位置畫(huà)一條直線(xiàn)，直線(xiàn)右端標(biāo)注箭頭，按年份從小到大的順序，在線(xiàn)段上從左到右標(biāo)注了重要年份，在線(xiàn)段下方標(biāo)注重大事件，在上方標(biāo)注主要任務(wù)和詳細(xì)資料，并用豎線(xiàn)區(qū)分各個(gè)朝代。
我興奮極了，迫不及待的試用我的勞動(dòng)成果，感覺(jué)很有成效。我把我的這種學(xué)習(xí)方法推薦給幾個(gè)要好的小伙伴，使用一段時(shí)間后，他們也說(shuō)不錯(cuò)。不久我又發(fā)現(xiàn)在休閑的時(shí)候使用效果更好，能夠充分利用一些閑暇時(shí)間。如果學(xué)后再加上幾個(gè)小題就再好不過(guò)了。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，我感覺(jué)我發(fā)明的這種學(xué)習(xí)方法既節(jié)省了時(shí)間，又保證了效率，還具有靈活性，真是種值的推薦的好方法。如果同學(xué)們能夠運(yùn)用我的方法的話(huà)，我想大家一定會(huì)拋卻煩惱，愛(ài)上歷史。
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