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小學(xué)說明文課堂的教學(xué)反思
一提起說明文的教學(xué)，我本能的想到說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，在以前的教學(xué)過程( )中也是將這些做為教學(xué)重點，將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎。重視了文章的工具性，忽視了文章的人文性，讓我的說明文教學(xué)功利性太強——一切為了應(yīng)考。這樣的結(jié)果是教師教的無味，學(xué)生學(xué)的厭煩。
通過多年的教學(xué)，我對說明文的教學(xué)有了新的認識。
一、說明文的教學(xué)重點應(yīng)該是該文本的最大特點。我在以前的教學(xué)中往往將一篇優(yōu)美的小品文當(dāng)做了知識的組合體，所做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去弄懂文章交給了我們那些知識，然后抓住說明文的幾個要素對這篇文章進行分析，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧�，F(xiàn)在看來是走偏了路�，F(xiàn)在的說明文很多都是優(yōu)美的科學(xué)小品文，如《橋之美》、《說屏》，這類的文章應(yīng)該是重點放在引導(dǎo)學(xué)生去體驗文章中的美，陶冶和熏陶學(xué)生，在此基礎(chǔ)上體會一下小品文的優(yōu)美語言。
二、說明文的文體特點要兼顧，但要因課制宜。說明文的說明方法、說明對象、對字詞的提煉是很重要，但不要成為每篇說明文的教學(xué)重點，確實很明顯的可以提到，但不能成為教學(xué)的主要內(nèi)容。有些文體特點不是很明顯的文章可以淡化，甚至可以不講這些。
三、在語言賞析上做文章，帶領(lǐng)學(xué)生在涵泳精彩文字中識妙趣 。說明文的語言之美，往往被其科學(xué)性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學(xué)之美所淹沒，所以，在教學(xué)中領(lǐng)會說明文語言之美，往往成為薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)說明文語言的準確、周密、生動、通俗、形象，富有情趣的特點，我們可以將說明文語言粗略歸納出四個美學(xué)特征：通俗之美、明晰之美、簡潔之美、智性之美。用這種美學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生一起細細品味說明文語言的美之所在，有利于激發(fā)學(xué)生的審美欲。
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