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麋鹿說明文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的麋鹿說明文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
麋鹿說明文教學(xué)反思篇1
《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。
在教學(xué)麋鹿外形特點(diǎn)部分，我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。
在教學(xué)經(jīng)歷這一段，因?yàn)槲恼卤容^長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí)，然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力，從而來實(shí)現(xiàn)長文短教。但是，在實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。
一、分配不當(dāng)
這堂課時(shí)間分配上面出現(xiàn)了一個(gè)大問題。
首先在麋鹿外形與習(xí)性上面花了大量的時(shí)間，因?yàn)槲覍W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不夠周全，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的.把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。其次，在學(xué)生合作填表格部分，時(shí)間也安排了太長，導(dǎo)致最后無法保證隨文練筆的
正常進(jìn)行，草草收?qǐng)觥Ｒ院蟮慕虒W(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在上課之前估算了每一部分大概的用時(shí)，以保證課堂的效率。
二、合作不理想
首次在這樣的課上嘗試小組合作。雖然在平時(shí)的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在講要求，學(xué)生已經(jīng)是“躍躍欲試”“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。合作的效果沒有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進(jìn)行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。
三、教師的語言要“美”。
教師的語言是一門藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計(jì)好了過渡語，到了上課的時(shí)候一緊張就完全亂了套。其次，語速顯得快，我會(huì)慢慢的克服，爭(zhēng)取在教師的語言表達(dá)上面能有明顯的進(jìn)步。
雖然這次的課堂很不理想，但我會(huì)在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
麋鹿說明文教學(xué)反思篇2
《麋鹿》是一篇說明文。介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
《麋鹿》一課生字表中的生字11個(gè)，其中一類字6個(gè)，二類字5個(gè)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，像“哺、匿、爵、墅”等字的讀音和“涉、沛”等字的寫法均須留心。文中還有“悄無聲息”、“坐騎”等詞語中的“悄”易誤讀為“靜悄悄”的“悄”，“騎”誤讀為“ji”，均須留意。另外像“銷聲匿跡”、“慘遭厄運(yùn)”、“漂泊不定”、“顛沛流離”等詞語的意思都應(yīng)該了然于胸。這些基礎(chǔ)性的語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般都是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段獨(dú)立完成的，但是在課堂教學(xué)中教師也要騰出一定時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)掌握得不夠好的學(xué)生就要進(jìn)行補(bǔ)課，對(duì)共性的問題就要著力糾正。
學(xué)習(xí)詞語的主要目的在于運(yùn)用。本課作為科普說明文，遣詞造句恰如其分，許多詞語的運(yùn)用值得細(xì)細(xì)揣摩。如課后習(xí)題2中的`“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”就不能混淆。在體會(huì)這些詞語的細(xì)微差別時(shí)可以聯(lián)系生活。如“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”的區(qū)別，學(xué)生只要知道規(guī)模養(yǎng)雞與小家小戶養(yǎng)雞方式的不同，就不難理解“放養(yǎng)”是“讓動(dòng)物在自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長”，而“飼養(yǎng)”是“人工喂養(yǎng)”。體會(huì)到詞語的細(xì)微差別后可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如“陸續(xù)”與“相繼”，學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。
經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，從而增強(qiáng)語感，提高語言的感悟與表達(dá)水平。
麋鹿說明文教學(xué)反思篇3
《麋鹿》是一篇說明文，以簡(jiǎn)潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文語言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的要求，我讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、自主探究、合作交流、練習(xí)講解中明白文章要點(diǎn)即麋鹿的外形特點(diǎn)，掌握文中舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，從而加深感悟，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教材無非是一個(gè)例子。如何利用這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生在40分鐘內(nèi)既能對(duì)課文形成整體的感悟，又能使教學(xué)過程更為扎實(shí)、有效呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所說明的內(nèi)容，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用了“激趣導(dǎo)入設(shè)境——整體感知內(nèi)容——理解奇特外形——了解說明方法——拓展延伸練講”五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
一、在激趣導(dǎo)入設(shè)境環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們猜謎語，看課件，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、在整體感知內(nèi)容時(shí)讓孩子們自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語并讓他們對(duì)麋鹿的奇特外形和傳奇經(jīng)歷有個(gè)初步的了解。
三、“理解奇特外形、了解說明方法”是本文的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生自主的品詞、品句、品讀、合作、交流，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”—角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。在精讀課文第三自然段時(shí)，通過抓住“麋鹿的體重可達(dá)250千克左右，角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候，個(gè)枝尖都指向后方。它的尾巴也是鹿科動(dòng)物中最長的。它的尾巴之所以長，是因?yàn)橐谡訚森h(huán)境中驅(qū)趕蚊蠅。它的蹄子寬大，行動(dòng)迅速敏捷。它們還經(jīng)常在水中站立、跋涉、潛游和覓食”的.主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找畫，歸納出這段文字主要通過列數(shù)字、舉例子、作比較的方法從“體重、角型、尾巴、蹄子、毛色”來說明麋鹿的奇特外形。我自始至終讓學(xué)生個(gè)別讀，自主找畫，小組討論、自由發(fā)言，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)，讓他們?cè)谡n堂上盡情地發(fā)言，只要學(xué)生言之有理，就給予肯定，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
四、在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合課外收集的資料，學(xué)著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并評(píng)選最佳優(yōu)秀講解員。學(xué)生積極性很高，在說的基礎(chǔ)上更加深刻的體會(huì)到麋鹿是珍貴動(dòng)物，認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
總的來說，這節(jié)課算是基本完成教學(xué)任務(wù)，還需要在以后的教學(xué)過程中，不斷的反思自己，更要多努力學(xué)習(xí)。
麋鹿說明文教學(xué)反思篇4
今年的教學(xué)評(píng)比，由我們自己定課題，我想來想去，不知選什么，我剛好上到第17課，我不想選這篇課文，覺得它特別難上，以前從沒有上過說明文，心里也沒有底，可是有很想挑戰(zhàn)一下，最后決定上這篇課文，剛開始自己還真有點(diǎn)不知所措，無從下手，我想如果不是課評(píng)，我怎么上這課呢？于是我把課文反復(fù)讀了很多遍，在大腦中構(gòu)思，這節(jié)課怎么上？第一課時(shí)應(yīng)該教些什么？
首先，我認(rèn)真的分析了課文：《麋鹿》選自蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)第十一冊(cè)。這篇課文是從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷這三方面對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過介紹，讓學(xué)生了解麋鹿的一些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)麋鹿的感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。文章內(nèi)容淺顯，通俗易懂。六年級(jí)學(xué)生對(duì)麋鹿這種動(dòng)物乃至許多野生動(dòng)物瀕臨滅絕的現(xiàn)狀不太了解。同時(shí)小學(xué)生對(duì)新事物本來就有強(qiáng)烈的好奇心。我選擇了大量的圖片讓學(xué)生充分感知麋鹿的“四不像”，通過圖片對(duì)照，讓學(xué)生有形象的感知。
其次，我要讓學(xué)生學(xué)到什么？我想六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章的體裁有所了解，因此我特意找資料，大屏幕顯示，帶學(xué)生學(xué)習(xí)什么叫說明文？說明文有哪些說明方法？我覺得這些資料作用好像不大，帶學(xué)生過一遍是否有效果，如何才能讓學(xué)生有真實(shí)的感受，真正學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)總感覺太枯燥，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
再次，第一課時(shí)帶學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，六年級(jí)學(xué)生雖有了自學(xué)的能力，但有些字詞還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的備課還存在不足，如“騎”字的讀音，有的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)注意到了，而我連想都沒想過，我回憶自己在備課時(shí)是否靜下心來讀課文了，讀了多少遍，作為教師，自己都沒去認(rèn)真研讀課文，學(xué)生又怎么去讀呢？
最后，說明文的`閱讀指導(dǎo)如何落實(shí)，教學(xué)中讓學(xué)生讀了課文，但朗讀的質(zhì)量呢？感情呢？說明文的朗讀自己可能要不斷地去摸索。
課上完了，一節(jié)課結(jié)束了，可是我對(duì)這節(jié)課的反思，我對(duì)語文教學(xué)的腳步?jīng)]有停留，以后的教學(xué)道路還很長，自己是要不斷摸索，不斷總結(jié)的，希望自己能很快成長起來。
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