小學(xué)語文教后隨筆《一株紫丁香》教后反思

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首抒情小詩。因為聽過張忠鳳老師的自薦課就是這篇課文，所以我在講這節(jié)課時準(zhǔn)備的還是比較充分的，一些資料和講課方式也是借用她的。這一課我主要是想達到：

　　（1）通過查字典，及運用學(xué)過的識字方法能自主識字；

　�。�2）通過聽老師范讀課文和大聲自由朗讀課文能正確流利地朗讀課文；（3）通過品讀文中字詞，有感情地朗讀課文，初步體會老師對學(xué)生的愛這三個目標(biāo)。第一課時的重點則放在第一個目標(biāo)識字上。

　　一、導(dǎo)入：

　　開始導(dǎo)入設(shè)計的是播放歌曲《輕輕走過老師的窗前》來創(chuàng)設(shè)情境，但由于條件有限，我借用了張老師的導(dǎo)入過程，即猜謎導(dǎo)入。

　�。ㄒ唬�                         （二）

　　綠色枝葉紫色花，     園丁勤勞育新芽，

　　校園里面把根扎。     石竹校園把汗灑。

　　每到春天花開早，     今日付出不言累，

　　香氣撲鼻人人夸。     明天桃李滿天下。

　�。ǘ∠慊ǎ�    （老師）

　　大部分學(xué)生看到第一個謎語時都知道是丁香花，當(dāng)問到他們是從哪里猜出來的，他們的答案令我很高興。

　　生1：我是從“綠色枝葉紫色花”這一句知道是丁香花的。

　　師：為什么呢？

　　生1：因為丁香花就是紫色的。

　　生2：我是從“校園里面把根扎”這一句知道的，因為我們學(xué)校里面種的就是這種花。

　　生3：我是從“香氣撲鼻人人夸”這句知道的，因為丁香花是特別香的。

　　然而，當(dāng)猜第二個謎語時，同學(xué)們都不做聲了，他們頭腦中的認知從未出現(xiàn)過“園丁”、“新芽”、“桃李”等詞語，他們以為是校園里種花草的人，從直觀的感受入手，就像第一個謎語一樣，所以猜不出謎底。這就需要課前給學(xué)生提供一些“先備知識”，但這一點是我始料不及的，沒有準(zhǔn)備。于是我就接下來從詞語入手，幫他們理解“園丁”、“新芽”、“桃李”的意思，進而引出教師這個職業(yè)。從這一點我知道了，低年級的學(xué)生直觀感受很強，抽象思維的訓(xùn)練還不夠，同時由于這里的地域文化關(guān)系，學(xué)生直接接觸的類似親師的活動還很少，所以像“園丁”，“桃李”等詞語的比喻義都沒接觸過。

　　二、識字：

　　在進行識字部分的學(xué)習(xí)時，我通過播放課件以節(jié)省時間，識字效果明顯好轉(zhuǎn)。他們都開始嘗試用自己曾經(jīng)學(xué)過的識字方法來學(xué)習(xí)這些生字。猜謎識字，如：一人靠在大樹旁——休（師加身體動作，假裝靠在樹上），是左右結(jié)構(gòu)的字；牛兒站在屋檐下，抬頭看天少一橫——牽，是上下結(jié)構(gòu)；四四方方一圍墻，一根木頭放中央——困，是全包圍結(jié)構(gòu)。這是部分字謎，通過字謎提高了學(xué)生的認知興趣和參與度，對字的掌握也有明顯改善，說明學(xué)習(xí)應(yīng)該是在趣味中學(xué)習(xí)的。當(dāng)要學(xué)生自己設(shè)謎猜字時，一堂課的高潮也隨之來臨，學(xué)生們都積極思考起來。

　　生1：老師我有個謎語，“進口木材”，是個“困”字。

　　生2：老師你猜“一人發(fā)卷子”是什么字？

　　師：我想有的同學(xué)就能幫我猜出這個字謎。（將問題這個球傳給了學(xué)生）

　　生3：我來猜，“一人”就是單人旁，加一個“卷”字，就是困倦的“倦”字。

　　師：你說對嗎？（問生2）

　　生2：對。（這是我沒有想到的，眾多學(xué)生的小腦瓜兒想到的東西要比一個人的豐富得多。）

　　接著就是通過朗讀，來加強對生字和詞語的記憶。初讀的效果并不理想，我希望在第二課時能有所改變。接著就讓學(xué)生們把字典翻開，用音序查字法來查一查生字，比一比，賽一賽，看誰查得快。這又是一個小小的高潮。不僅讓學(xué)生對生字及拼音有了進一步的識記，還充分的發(fā)揮了工具書的作用，以及學(xué)生的動手實踐能力。這一環(huán)節(jié)就我自己而言是一個新的嘗試。接著我又帶他們分析字的偏旁，教給他們用部首查字的方法，效果也很好。這里就是用他們以前學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新的知識。在知識的鏈接上有著連續(xù)性，便于理解和記憶。但此時的.潛在問題也浮現(xiàn)出來了，由于地域關(guān)系，少數(shù)學(xué)生的拼音掌握的不好，如前鼻音和后鼻音，n和l，以及四聲分得不清，這是今后要著力解決的問題之一。

　　最后用一段順口溜來鞏固認讀生字：

　　踮起腳尖，走進小院，

　　放下書包，給樹除草。

　　牽牽小手，唱唱兒歌，

　　笑聲甜甜，不覺疲倦。

　　三、寫字：

　　“伸出小手指，跟我來寫字”這個環(huán)節(jié)是一個“慢動作”，需要學(xué)生仔細觀察，觀察每一個字的模樣，觀察每一筆在田字格中的位置。十個字我只教了八個就下課了，但這一課的重點內(nèi)容算是基本解決了。對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我是比較滿意的。先是讀出這些字并組詞，接著是讓學(xué)生在空中寫字，然后在書上將字描紅后寫入田字格中。我稱這為“寫字三部曲”�！耙蛔x”是讓他們復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的字，“二描”是讓他們掌握好字的基本筆順，“三寫”是讓他們鞏固和強化字的寫法。

　　綜觀這節(jié)課，雖然“寓教于樂”的宗旨沒有完全體現(xiàn)在這節(jié)課里，但已經(jīng)有這個影子了。所以令我感受最深的便是，在課堂上要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要兼顧學(xué)生對知識的識記，及對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以縮短學(xué)生對知識自我建構(gòu)的過程，這樣才有利于學(xué)生今后對知識、信息的自主學(xué)習(xí)和搜集整理。