《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆實(shí)錄片段

　　教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時(shí)，學(xué)生從朗讀中感悟了小作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果你的鄰居是一個(gè)盲婆婆，你會(huì)為她做些什么呢？

　　生：現(xiàn)在是茉莉花開的季節(jié)，我要帶她來我們學(xué)校聞一聞茉莉花的香味。

　　師：多細(xì)心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。

　　生：昨天我媽媽發(fā)了一箱蘋果，我要挑兩個(gè)最大的送給婆婆。

　　師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。

　　生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

　　師：你真是個(gè)周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會(huì)在孤單了。

　　生：我媽媽會(huì)織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。

　　師：你們的那件毛衣，會(huì)讓婆婆感受到你們對(duì)她的濃濃的`愛。

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　　師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對(duì)婆婆的關(guān)愛吧，一起做一個(gè)關(guān)愛別人的小朋友！

　　此時(shí)此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設(shè)計(jì)比教師直接總結(jié)的要好。在很多時(shí)候，讓學(xué)生自己去感悟，教師適時(shí)指導(dǎo)一下會(huì)起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學(xué)生理解文中所包含的內(nèi)在含義而忽視了學(xué)生的一個(gè)接受過程，只能是事倍功半。

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