關(guān)于學(xué)生教育的文章3篇
道德教育別忘了傳統(tǒng)
"要大力實(shí)施素質(zhì)教育，就必須把德育工作放在重要位置來(lái)抓，把思想品德教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)處處注重學(xué)生高尚思想和優(yōu)良品德的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的形成。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把品德教育與中華民族傳統(tǒng)美德教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)也學(xué)到了好的品德。具體做法有以下六個(gè)結(jié)合：
一、把傳統(tǒng)美德教育與愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)。愛(ài)國(guó)歷來(lái)被看作是一種“大節(jié)”，我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)仁人志士，如“北海牧羊”的蘇武、“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛、“虎門銷煙”的林則徐等等。這些仁人志士至今受到人們的稱頌，這是因?yàn)樗麄兙哂小吧峒簽閲?guó)”的高尚精神。教師應(yīng)通過(guò)講解愛(ài)國(guó)志士的感人業(yè)績(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，從而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)、振興中華的責(zé)任感。
二、把傳統(tǒng)美德教育與集體主義教育結(jié)合起來(lái)。中國(guó)人歷來(lái)把“天下為公”、“克己奉公”作為價(jià)值坐標(biāo)。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，為歷代所頌揚(yáng)。我們可以把“先憂后樂(lè)”作為青少年的格言和道德準(zhǔn)則，用以激勵(lì)中小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為人民的利益而奮斗。
三、把傳統(tǒng)美德教育與遵紀(jì)守法的行為規(guī)范教育結(jié)合起來(lái)。早在兩千多年前，曾子就說(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”，古人還倡導(dǎo)“責(zé)己嚴(yán)，待人寬”的原則，這都說(shuō)明我國(guó)古代就有勇于自我批評(píng)、加強(qiáng)自身修養(yǎng)的傳統(tǒng)。這對(duì)教育、引導(dǎo)中學(xué)生嚴(yán)于律己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺(jué)反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用。
四、把傳統(tǒng)美德教育與孝敬父母、尊敬師友結(jié)合起來(lái)。古人所講的“仁愛(ài)孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，是中華民族傳統(tǒng)美德中的思想精華。“仁”的核心是“愛(ài)人”，即重視人，尊重人，同情人。只有在家庭孝敬父母，尊重長(zhǎng)輩；在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)，尊重同學(xué)；在社會(huì)尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，好的社會(huì)風(fēng)尚才會(huì)蔚然成風(fēng)。
五、把傳統(tǒng)美德教育與文明禮貌教育結(jié)合起來(lái)。中華民族歷來(lái)注重文明禮貌�！芭c人為善”、“平易近人”、“推心置腹”等成語(yǔ)即說(shuō)明了人要以善良、謙讓、誠(chéng)懇、寬容的態(tài)度處理人際關(guān)系；只要教師曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，一定會(huì)收到好的效果。
六、把傳統(tǒng)美德教育與立志成才教育結(jié)合起來(lái)。古人在成才教育上倡導(dǎo)自強(qiáng)不息、持之以恒的精神。如大禹為根治水患“三過(guò)家門而不入”、屈原為挽救楚國(guó)的危難而“上下求索”，還有“鐵杵成針”、“羲之墨池”等故事，表現(xiàn)了古人有一股為實(shí)現(xiàn)理想而甘愿吃苦的決心與恒心，這無(wú)疑是我們民族精神中的精華，對(duì)教育學(xué)生成才具有極大的啟發(fā)和教育意義。
淺談中學(xué)生心理障礙與疏導(dǎo)
所謂學(xué)生心理障礙是指學(xué)生在校正常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不健康心理癥結(jié)及言行表現(xiàn)。在多年的班主任實(shí)踐中，我深深地感到。一些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)不好，原因固然是多方面的，而學(xué)習(xí)中的心理障礙是一個(gè)非常重要的因素。通過(guò)調(diào)查、研究和觀察發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)習(xí)的不正常狀態(tài)主要有以下幾種：
1、恐懼心理。這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常常完不成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。他們既怕老師檢查作業(yè)，課堂提閃又怕在家長(zhǎng)面前暴露自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，受到訓(xùn)斥、和懲罰。經(jīng)常處在恐懼狀態(tài)中。
2、絕望心理。這部分學(xué)生多是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)上的后進(jìn)狀態(tài)，失去學(xué)好功的愿望和信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，整天抱著混日子的態(tài)度。
3、懷疑心理。這部分學(xué)生智力同有缺陷，也有一定的理解能力和學(xué)習(xí)能力。但缺乏自信，總是對(duì)自己獨(dú)立完成作業(yè)的正確性持懷疑態(tài)度。在獨(dú)立思考總要和別人對(duì)答案，甚至抄襲別人作業(yè)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
4、依賴心理。這部分學(xué)生的主要表現(xiàn)是缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性，對(duì)學(xué)習(xí)不刻苦，不認(rèn)真，常需尋求他人的幫助。這些學(xué)生家庭生活條件好，請(qǐng)有家庭教師或父母輔導(dǎo)功課的能力，認(rèn)為課堂上聽(tīng)不聽(tīng)，會(huì)不會(huì)沒(méi)有關(guān)系，反正有家庭教師或父母輔導(dǎo)、幫助，久而久之，養(yǎng)成學(xué)習(xí)依賴別人的習(xí)慣。上述不良心理狀態(tài)構(gòu)成影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理障礙。為了排除學(xué)生的心理障礙，我們主要做了以下工作：
(1)幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想。可以開(kāi)展“我的理想是什么?”、“尋找身邊有理想的人”等活動(dòng)，使他們正確對(duì)待人生，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，消除前途渺茫的消極情緒。
(2)創(chuàng)造教與學(xué)的最佳情緒和環(huán)境。古人云：“親其師，信其道，學(xué)其理”。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師可親可信，感情和諧、融洽，樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)時(shí)才能有好的學(xué)習(xí)效果�？偸窃谡n間和學(xué)生一起玩、談心、說(shuō)笑話，幫助學(xué)生精神放松。上課前注意安定學(xué)生情緒，組織好紀(jì)律，使學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)下聽(tīng)課，思考和做練習(xí)。這種良好的教與學(xué)環(huán)境，對(duì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙起到很好的作用。
(3)對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相見(jiàn)，以心換心，做學(xué)生的知心朋友。我在和學(xué)生接觸中，主動(dòng)告訴學(xué)生我也不是十全十美的完人，存在許多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，也經(jīng)歷過(guò)青少年過(guò)渡期，在思想上也有過(guò)許多矛盾和煩惱。學(xué)生的情感和我融于一體，使他們感到我是真正理解他們的歡樂(lè)與痛苦的，是他們可以信賴的真心朋友，因此，愿意向我傾吐內(nèi)心的煩惱與秘密，這就使我能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思想狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，幫助他們解除煩惱，保證他們專心學(xué)習(xí)。
(4)尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷加溫，使冷漠變熱情。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)綜合給以音定和鼓勵(lì)，并為他們創(chuàng)造條件，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷加溫，這樣，就會(huì)使冷漠變熱情，使對(duì)學(xué)生有絕望心理的學(xué)生變得積極奮進(jìn)。
解開(kāi)思想疙瘩，排除心理障礙，這是一門教育藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生或多或少，或大或小都有各種思想疙瘩，老師要努力使他們?cè)缛辗畔掳�，輕松愉快地向著全面發(fā)展的路，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基層組織，班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體實(shí)施對(duì)全班學(xué)生的教育工作。加強(qiáng)班級(jí)管理，則是班主任這項(xiàng)工作中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，它對(duì)于形成具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的集體輿論、自覺(jué)的紀(jì)律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對(duì)于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人都有著重要的意義。在班級(jí)管理過(guò)程中，若能有效地利用人、財(cái)、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。
一、要加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同
在班級(jí)管理理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對(duì)學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)、溝通。94年學(xué)校安排了一位老教師來(lái)任教本班的語(yǔ)文課，一段時(shí)間后，學(xué)生紛紛來(lái)我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來(lái)任教。我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實(shí)但過(guò)于偏激，另一方面現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對(duì)學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長(zhǎng)處，提到該教師有多篇論文、論著在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國(guó)范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽(tīng)了漸生對(duì)該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動(dòng)找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合也默契了。由此可見(jiàn)加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而" 可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。
二、要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾
中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽砸延欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對(duì)方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無(wú)理的一方的話，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。
三、要從個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意到班級(jí)中學(xué)生個(gè)性的相似和相容
人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價(jià)值觀，或身份、文化程度、社會(huì)背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因?yàn)檫@種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、健康有益的班級(jí)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價(jià)值觀，并通過(guò)有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變工作來(lái)降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個(gè)班集體中。一般情況，對(duì)個(gè)性不同的人，可以利用個(gè)人需要上的`互補(bǔ)性來(lái)調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)與他人來(lái)往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對(duì)他人表示親熱與期待他人對(duì)自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，穩(wěn)定班級(jí)群體的樂(lè)觀情緒，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。
四、要教會(huì)學(xué)生心理相容
所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學(xué)間心理上相互認(rèn)同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者和能對(duì)教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。中學(xué)班集體是為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)而組織起來(lái)的有紀(jì)律、又有凝聚力的一個(gè)中學(xué)生群體。一個(gè)良好的班集體會(huì)有利于促進(jìn)班級(jí)成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么教化功能便無(wú)從談起。只有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，如學(xué)懂，會(huì)用；達(dá)到情感上的滿足，如幸福，快樂(lè)；達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿足，如認(rèn)可，獲得成功等。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的止光來(lái)看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。
總之，班主任在班級(jí)管理中做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和主體意識(shí)，而且可激發(fā)出每個(gè)學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的潛能。使班級(jí)進(jìn)入高層次的管理。
禁網(wǎng)了，中學(xué)生哪里去？
蠱人心神的網(wǎng)絡(luò)游戲，錢昧良心的網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者，以及沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法的相關(guān)部門。這一切導(dǎo)致了發(fā)生在網(wǎng)吧里的一系列惡性事件。北京藍(lán)極速網(wǎng)吧火災(zāi)終于震驚全國(guó)，引起黨中央高度重視。為了給十六大創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，為了使青少年一代健康成長(zhǎng)。中央八部委聯(lián)合出臺(tái)了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》，規(guī)定未滿十八歲者一律不得進(jìn)入網(wǎng)吧！
且不問(wèn)一切惡果的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)，且不問(wèn)執(zhí)法者之前為何對(duì)諸多問(wèn)題熟視無(wú)睹，且不問(wèn)學(xué)校、家庭在正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)方面對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多少教育。我這里要問(wèn)的是：強(qiáng)制性的“禁網(wǎng)”手段能起多大作用？
內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因?qū)κ挛锇l(fā)展所起的作用，表現(xiàn)在對(duì)事物內(nèi)部矛盾的影響上，因此外因作用再大，也必須通過(guò)內(nèi)因，而不可能撇開(kāi)內(nèi)因單獨(dú)地起作用。強(qiáng)制性的手段并沒(méi)有從根本上改變青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，使其自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)上的不良內(nèi)容。只要他們心中仍有網(wǎng)絡(luò)游戲的陰影，只要他們稍微產(chǎn)生一點(diǎn)叛逆心理，“禁網(wǎng)”條例便不能貫徹實(shí)施。正所謂道高一尺，魔高一丈，隨意改動(dòng)年齡的學(xué)生證、團(tuán)員證以及偽造的身份證成了未成年人出入網(wǎng)吧的通行證，這是網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者所視而不見(jiàn)的，這也是檢查人員所不及細(xì)查的。當(dāng)年大禹治水以疏導(dǎo)為主，今天的我們又怎能重蹈鯀的復(fù)轍。若不解決青少年的心理問(wèn)題，其結(jié)果只能摧生一個(gè)個(gè)的應(yīng)對(duì)手段。要知道，處所隱蔽，鐵門緊鎖的“黑”網(wǎng)吧是最危險(xiǎn)的，“藍(lán)極速”不就是一個(gè)例證嗎？
中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，到目前為止已擁有了3500萬(wàn)網(wǎng)民，其中有1000萬(wàn)左右的在校中學(xué)生，而當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展情況使得網(wǎng)吧成為了多數(shù)學(xué)生的上網(wǎng)場(chǎng)所。網(wǎng)上有令人廢寢忘食殺人于無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上有充滿欺騙，令人作嘔的聊天話語(yǔ)，網(wǎng)上有腐蝕人靈魂的色情內(nèi)容�？删W(wǎng)上有的更多是與我們生活悉悉相關(guān)，可以幫助我們學(xué)習(xí)，提高我們的綜合素質(zhì)，使我們潛能得以發(fā)掘的東西——資迅、通信、科教······唯物辨證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，看問(wèn)題要堅(jiān)持兩分法，兩點(diǎn)論，防止面片性。網(wǎng)絡(luò)和其它科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一樣，如同一把雙刃劍，我們不可以只注重它給社會(huì)治安帶來(lái)的負(fù)面影響，而忽視了它的積極作用，雙刃劍丟了，刀刃不會(huì)向內(nèi)砍傷自己，可我們也失去了一把披荊棘的利器。
任何事物都是一分為二的，“拒絕未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧”政策的實(shí)施對(duì)涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)是一把保護(hù)傘，但他同時(shí)也將學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕開(kāi)來(lái)。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世界，二十一世紀(jì)由我們把持，接受和熟悉網(wǎng)絡(luò)，已成了我們必須擁有的一項(xiàng)技能。中學(xué)生思維活躍，接受力強(qiáng)，興趣廣泛，這一時(shí)期的發(fā)展關(guān)系著人的一生。禁網(wǎng)了，從某種程度上講有益于青少年健康成長(zhǎng)，但這也可能扼殺中國(guó)眾多未來(lái)的科技人才和TT精英。
北京一位十五歲中學(xué)生在父親帶領(lǐng)下進(jìn)入網(wǎng)吧，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，而此舉卻被相關(guān)部門處罰。禁網(wǎng)了，我們往哪里走中國(guó)的明天怎么辦？
何妨把網(wǎng)吧開(kāi)到學(xué)校？這已不是一個(gè)新鮮的話題了，我之所以要提它，是因?yàn)檫@不失為解決問(wèn)題的一個(gè)辦法，某些地區(qū)早已這樣做了，收效顯著，學(xué)生也比較歡迎。
學(xué)校里的網(wǎng)吧，有嚴(yán)格的管理制度，限制學(xué)生的上機(jī)時(shí)間和上網(wǎng)內(nèi)容；學(xué)校里的網(wǎng)吧，有較好的軟硬件的設(shè)施，可以完成比較復(fù)雜的操作，學(xué)校里的網(wǎng)吧，有良師的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣和自身素質(zhì)······
在課余時(shí)間，將微機(jī)室的鐵門打開(kāi)，放飛的會(huì)是一個(gè)個(gè)明天的希望！