通過閱讀文章辨析教學(xué)管理的論文
一篇好的作品，不論放到任何時(shí)代，都有其實(shí)用性。文如鏡子，勝似鏡子，它既是歷史再現(xiàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的寫照。讀一篇文章，就是認(rèn)識(shí)一段歷史，體驗(yàn)一段情感。每一位作者寫出的文章或是表情達(dá)意，或是說明一種道理，也可以是從一個(gè)側(cè)面來反映一個(gè)時(shí)代的主流。因此，在不同的時(shí)代閱讀同一篇文章就會(huì)有不同的理解，產(chǎn)生不同的教育效應(yīng)，這就要求教師在閱讀教學(xué)中改變教育觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，敢于放棄那種千篇一律地要求學(xué)生一定按自己的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。要還學(xué)生以讀者的地位，真正讓學(xué)生與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生智慧的、精彩的，有個(gè)人意味的多元化解讀課文。
一、先讀進(jìn)去，再想開去
教師在教學(xué)語文時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性，正確引領(lǐng)學(xué)生把握好課文的主要目標(biāo)，領(lǐng)悟文章的中心思想。然后在已理解文章思想的基礎(chǔ)上拓展開去，想自己所想，各抒己見。比如說，安徒生童話《賣火柴的小女孩》一文所反映的是十九世紀(jì)作者所看到的廣大人民深受苦難，貧富不均的現(xiàn)實(shí)。課文通過寫一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事。揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的深切同情。課文把幻想與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比，襯托出小女孩的可憐和命運(yùn)的悲慘。有一個(gè)學(xué)生在課文情感拓展延伸，談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)說：“通過學(xué)習(xí)這篇課文我了解到了我們要珍惜每一分錢，不能亂花，錢是來之不易的。課文中賣火柴的小女孩，她因?yàn)樵诖竽甑哪且惶�，沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一分錢，所以不敢回到家中。可想而知，要掙到一分錢是多么不容易。所以，我們要珍惜每一分錢”。
多好的理解，學(xué)生把安徒生童話跨越時(shí)空，變成了今天要節(jié)約、珍惜每一分錢的教育讀本。學(xué)生在讀中感悟，賦予課文新的生命活力。
二、閱讀理解，立體思維
學(xué)習(xí)語文要讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，允許學(xué)生多角度理解課文內(nèi)容，盡量挖掘出課文中飽含的寓意。記得這樣一個(gè)思考題：一棵樹上有三只小鳥，獵人用槍打死了一只，還有幾只？按人們常規(guī)的思考，答案是還有兩只。但是換一個(gè)角度想一想：樹上同時(shí)棲息的三只鳥，打死了一只，另外兩只早已飛走了，怎么還會(huì)有鳥呢？另一種答案：打死的那只飛不了又沒有掉下來，還在樹枝上，因此，還有一只。如果說第一種想法是正確的，那么第二種和第三種答案就是這道題的“歧義”。是出題者出題時(shí)始料未及的。那么我們讀一篇課文就要鼓勵(lì)在常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的寓意。比如：在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，重點(diǎn)抓住大榕樹的茂盛和樹上鳥多鳥歡來啟發(fā)學(xué)生，認(rèn)識(shí)這是一種欣欣向榮的生命現(xiàn)象，從而體會(huì)生命力的偉大。可是，當(dāng)課后讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，有學(xué)生說：大榕樹之所以成為鳥的天堂，是因?yàn)槟抢锏娜藗冇协h(huán)保意識(shí)，保證了大榕樹的生長，調(diào)節(jié)了自然生態(tài)的平衡。我相信，只要我們都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，整個(gè)地球會(huì)變得比天堂更美。這是教學(xué)中的水到渠成，學(xué)生信手拈來的表現(xiàn)。
三、敢于質(zhì)疑，勇于探究
在語文教學(xué)中，教師要肯定學(xué)生通過學(xué)習(xí)而得到的體驗(yàn)與啟發(fā)，只有關(guān)注孩子的獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重孩子的思維差異，才有可能創(chuàng)造出豐富多彩的課堂生活。九義教材課本的課文《三味書屋》是一篇講述三味書屋的布置和魯迅小時(shí)候在這個(gè)地方勤奮學(xué)習(xí)的一段故事，表現(xiàn)了書屋濃厚的文化氛圍和魯迅從小嚴(yán)格要求自己、刻苦好學(xué)的精神。文中有這樣一句話“魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了一個(gè)早字。”這是魯迅要求自己“時(shí)時(shí)早，事事早，絲毫不敢松弛地奮斗一生”�？蓪W(xué)生在討論時(shí)卻提出了不同的意見。有同學(xué)認(rèn)為：魯迅用“早”字來警醒自己勤奮學(xué)習(xí)是好事，但是，他在書桌上刻字是不對(duì)的，這表現(xiàn)出他不愛護(hù)書桌，不愛惜財(cái)物。學(xué)生的思維結(jié)果也許有失偏頗，但是學(xué)生能有新的認(rèn)知視覺，敢于探究是難能可貴的。
總之，語文教學(xué)善于打破課內(nèi)外的界限，給學(xué)生更多的思考空間，對(duì)發(fā)展學(xué)生的閱讀探究素養(yǎng)是至關(guān)重要的。
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