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《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家分享。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學設計 篇1
教學目的
1、用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。
2、理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點
1、自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
2、學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課
1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2、簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3、板書課題并質(zhì)疑。
4、疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語。
�、蹖W生質(zhì)疑問難。
3、指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1、學習第一部分。
�。�1）指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
�。�2）從這部分中，你感受到了什么？
�。�3）理解爭先恐后，感受40多個孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場面并朗讀。
�。�4）朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
�。�5）有感情地朗讀這部分。
2、學習接下來的兩段。
�。�1）巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了�？墒牵匀粓猿謱懥诉@封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
�。�3）在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？
�。�3）默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
（4）有感情地朗讀這兩段。
3、學習第四段。
�。�1）默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
�。�2）交流并相機指導理解重點句子。
�。�3）背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
�。�4）讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�。�5）小結(jié)。
4、學習課文最后的'部分。
�。�1）自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�。�2）讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信
1、學習完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2、書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3、默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4、試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學設計 篇2
一、教材分析：
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信共6個自然段。可分為三部分，即：第一段(1、2)寫“我”收到家鄉(xiāng)孩子的許多來信時的感受，并說明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)寫自己回顧寫作歷程，悟出了生命的意義，表達了珍惜有限時光的強烈愿望。第三段(5、6)寫巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的勉勵和祝福。
課文內(nèi)容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
二、教學目標：
1.溫習信的格式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
三、教學重點、難點：
1.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
2.體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
3.體會“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、設計理念：
本課設計起源于書信格式，借助書信的格式疏通課文;再直奔重點，抓住正文，通過學生個性化的閱讀、師生的情境對話、資料拓展等方式，引導學生層層深入挖掘文本內(nèi)涵，感悟文章的主旨，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養(yǎng)，樹立正確的人生觀。
五、教學過程：
一、明晰體裁，疏通章節(jié)(8分鐘)
(一)明晰體裁，溫習格式
1.明晰體裁
①板書課題：今天我們學習一篇新的課文，和老師一起讀課題。
②齊讀。
�、坳P(guān)注體裁：從課題看，這篇課文和以往學的課文有什么不同?
2.溫習格式
�、龠@封信是誰寫的?你知道嗎?——學生回答，教師板書：巴金
�、谀銖哪睦镏赖�?
�、蹠攀侵v究格式的，想想：一般書信分為哪幾部分?
�、軐W生思考反饋
(二)巧借格式，疏通章節(jié)
1.瀏覽課文，請找出對應的部分，在旁邊標注好。(出示)
2.反饋：
①問候語在哪一段?誰來讀讀?(指名)
�、谶@一段主要講了什么意思?能大概說說嗎?
③這里為什么不是問候，而是感謝呢?(是一封回信)
�、菡牟糠謴哪睦锏侥睦�?(2-5節(jié))
⑥第六自然段是?(祝福語)
二、了解作者，走進巴金
(一)引領(lǐng)入情，初識巴金(5分鐘)
剛剛，我們認識了信，現(xiàn)在我們來認識寫信的這個人。巴金爺爺，你們了解他嗎?
作家卡片，指名讀
補充資料，學生讀。
讀了這些資料，同學們，在你們的眼中，巴金是個怎樣的人物呢?
說話練習：“不是……而是……”
教師范讀小詩
(二)整體感知，初知深情(8分鐘)
1.引導質(zhì)疑：
一個享譽文壇的世界級大作家，給孩子們寫信。此時，你最想知道什么?
2.整體感知
打開課本，帶著問題自由讀讀正文部分，注意讀準字音，讀通句子。想想：信的字里行間蘊含著巴金老人對孩子怎樣的情感?
3.反饋
教師板書：親切溫情或平易近人
(三)感知語言，走進巴金
1.平凡的話語里，蘊含著豐富的哲理，傾訴著巴金老人的心聲。在信里，你發(fā)現(xiàn)富有哲理的話了嗎?
2.學生反饋，教師投影。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果�！�
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
生命會開花結(jié)果嗎?怎樣的生命就開花結(jié)果了?
出示：讓生命開花結(jié)果，就是。
學生片刻思考后，交流。
生：讓生命開花結(jié)果，就是把自己愛奉獻給別人。
生：讓生命開花結(jié)果，就是做一個對社會有用的人。
生：讓生命開花結(jié)果，就是把自己的精力，時間，愛心奉獻給需要的`人。
……
誰來說一說，巴金爺爺?shù)纳袥]有開花結(jié)果?
巴金爺爺這樣的偉人，他們輝煌的人生，可以開花結(jié)果，我們這種平凡的人能不能開花結(jié)果呢?我們身邊有沒有人把自己的更多的愛同情時間奉獻給別人，使生命開花結(jié)果的?
生舉例
生1舉例：……
師：通過這件事(這個人)我們明白了“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花�！�
生2舉例：……
練習寫字：
要求做到上留天下留地大小勻字距等。
教師范寫學生練寫、評議、再寫、互評
板書設計：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金
大作大家
親切溫情
《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)秀教學設計 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
2、能結(jié)合文章的重點句，談出自己的感悟，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。
3、體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子乃至全國小朋友的關(guān)愛，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
4、激發(fā)為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
教學重點、難點：
理解重點句的意思，體會巴金爺爺?shù)乃枷敫星�，有感情地讀重點語句。
課前準備：
1、搜集有關(guān)巴金爺爺?shù)馁Y料，并整理一下，寫寫“我所了解的巴金爺爺”。
2、關(guān)注現(xiàn)實，搜集幾則現(xiàn)實中樂于奉獻、不計回報的真人真事。
教具準備：
小黑板、巴金簡介的課件、巴金語錄的課件、音樂
教學過程：
一、入情，感受巴金的生命韻味
1、出示巴金簡介的課件：作家卡片——巴金
他，曾經(jīng)是一位世紀老人。在他身上，表現(xiàn)了中國現(xiàn)代知識分子某些共同的精神品德，他以自己的作品和人格，深深影響了幾代中國人，成了中國現(xiàn)代知識分子的一種典范。他是一個對人對己都很誠實的人，一個敢于透視自己的人。他是一個善良的人，總是把他的心血、悲歡盡情地傾瀉在紙上。他，就是巴金。
2、出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。
巴金，1904年生于四川成都，20xx年辭世，享年101歲。在他100歲生日的時候，有位知名詩人寫了這樣一首詩歌在祝賀他，(學生讀)這是巴金爺爺一生人格品格的真實寫照，在他的文學作品里，在他的舉止言行里，都能感受到巴金爺爺最真摯、最真誠的良心與善行。讓我們再次朗誦。(學生再讀)
3、走進課文《給家鄉(xiāng)孩子的信》
今天我們繼續(xù)學習第18課：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。(學生讀題)通過上節(jié)課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說了什么?(學生回答)這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、體驗，走進巴金的生命世界
1、再讀課文，初步感悟
剛才我說了，在巴金爺爺?shù)淖髌防�，都包含著剛剛這位詩人所寫的巴金爺爺?shù)娜烁駥懻�，接著，我請幾個同學分別讀讀課文，想想文中哪些詞句與此有關(guān)聯(lián)?
(學生讀課文)
2、出示：真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。
(學生讀)結(jié)合課文說說，文中哪些詞句表現(xiàn)了巴金爺爺這兩句所寫的意思?用“——”畫出你最受感動的句子，并想想，為什么感動?在書的旁邊寫一寫，一個詞語，一句話都可以。
3、學生合作探究，教師巡視指導
(播放音樂)學生在討論，寫感受。
教師巡視：巴金爺爺對任何人都沒什么架子，對年輕人更是鼓勵有加，總是殷殷詢問最近在寫什么作品，親切得像對待自己的孩子。對我們這些在他眼中更小的孩子，他也是和藹可親，諄諄教導。在課文中，流露著巴金爺爺“真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕�！钡木渥雍芏�，我們要用心去讀，用情去感受，你就有所得，有所獲。
教師巡視：在巴金爺爺?shù)纳�，最燦爛的莫過于讓生命開花結(jié)果。你們通過自己的閱讀，感受到了他為別人奉獻自己，為社會增添光彩了嗎?再認真地研讀課文，寫下自己的感受，寫好之后，讀一讀。
三、感悟，讀出巴金的生命滋味
1、小組交流
給同小組的同學讀讀你畫的句子，說說你為什么深受感動?給你畫的'句子歸類，說說表達的是“真愛”還是“大悟”?
2、集體交流：誰來讀讀自己的感受?
重點指導：
A、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達對祖國和人民的愛)
你知道巴金爺爺有哪些作品?
巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩?怎能不讓我們贊嘆呢?有感情地朗讀，表達出這種愛吧。(學生感情朗讀，教師適當指導)
B、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
從巴金爺爺?shù)脑捴�，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?用身邊的例子說說，怎樣做才是“奉獻”?
巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民，年近90的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。(學生讀，評)
C、因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。
為什么感動?(學生回答)
巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是年輕的時候，還是年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。(學生感情朗讀)
3、學生有新的見解，注意尊重個性思考與感悟。并指導好朗誦，在讀中感悟。
四、升華，綻放巴金的生命之花
1、讓生命之花在現(xiàn)實中開放
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。(學生讀在課前搜集的有關(guān)無私奉獻的例子)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會——(學生說)開花。這就是生命的意義!
2、讓生命之花在自己心靈開放
你打算怎樣讓你的生命開花?(學生回答，評價)
讓我們一起，在讀這幾句話，再次領(lǐng)悟巴金爺爺和我們剛剛在心靈開放的生命之花的意義吧!(配樂朗誦)
五、反思，延續(xù)巴金的生命意義
1、寫下自己的感悟
此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么?寫一寫吧!(學生寫，音樂起)
(出示巴金爺爺?shù)恼掌?把自己的感情，對著巴金爺爺訴說一番�；蚓囱�，或愛戴，或懷念，或感悟……
2、再讀巴金的名言
(出示巴金的語錄)不管是今天的這封書信，還是我們所搜集的資料，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是今天課文里的“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”另一句是課外的“我有一種愿望，想使自己變得善良些、純潔些，對別人有用些�！崩蠋熞菜鸭艘恍�，選擇你喜歡的，讀一讀。
這些話語，字字珠璣，句句良言，課文中的也是這樣，讓我們再次有感情地朗讀課文中的那些讓我們受用一生的來自巴金爺爺?shù)姆胃园?(學生讀)
3、重溫巴金的品格
(出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。)
巴金，這個名字，在文學史上，意味著中國作家最真摯，最真誠的寫作良心，他為人為文的高境界，也是我們后人用以借鑒的一面鏡子。在現(xiàn)當代中國作家的隊伍里，這位百歲老人，承前啟后，繼往開來，為中國新文學運動的發(fā)展，畢生奮斗，孜孜不息，是值得我們永遠紀念的。他捍衛(wèi)真理的堅定，追求人格的完善，扶掖后輩的不遺余力，開創(chuàng)潮流的率先精神，也是我們永遠學習的榜樣。我們再次回味一下這首巴金爺爺人格寫照的詩歌吧!(學生讀詩)
4、延續(xù)巴金的生命
巴金爺爺在20xx年已離我們而去，一代文學巨人的音容笑貌，便定格于歷史的長河之中，成為記憶，他的文學精神，是他最寶貴的遺產(chǎn)，將永遠留存在人們心中。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以他為榜樣，伴著他的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!(再讀《敬壽巴老百歲》)
這節(jié)課，我們學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，選擇自己喜歡的，背一背，把它銘記在心頭。
附板書：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
讓生命開花結(jié)果
為別人奉獻自己 為社會增添光彩
教學設想：
本節(jié)課應該是一次讓學生心靈得以洗滌、情感得以升華、品格得以感悟的優(yōu)秀課例。在教學時，首尾呼應的教學結(jié)構(gòu)——從詩歌入手到詩歌結(jié)束，從疑而悟的教學方式——以讀代講、以讀促思、以讀感悟，真我回歸的教學行為——把課上到學生心里、把人物定格在學生靈魂深處，寬松和諧的教學氛圍——疑問，大家一起探討；感悟，大家一起分享，情感飛揚的教學線索——情感的絲線貫穿整個教學過程，尊重學生的教學理念——特別是在課堂中尊重學生獨特的個性化情感體驗，使學生學會閱讀的方法，體會文章的感受，表達學習的感想，真正走進巴金的心靈世界，真正喚醒內(nèi)心潛存的永恒情感，真正激發(fā)做真人的力量。
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