校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(精選15篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1
為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平,在暑假將要結(jié)束之時(shí),我們?cè)谥行男nI(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下,利用了不少的時(shí)間進(jìn)行了校本培訓(xùn),以下是本次校本培訓(xùn)的體會(huì):
一、校本培訓(xùn)是必需的。
在當(dāng)前的教育形式下,社會(huì)、家長(zhǎng)等對(duì)教師的期望越來(lái)越大,對(duì)教師自身的要求也就越來(lái)越高。作為一線教師我深深地感覺(jué)到自身的壓力很大,需要不斷的給自己充電來(lái)補(bǔ)充能量,以便能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。
有校長(zhǎng)及名師的專(zhuān)題報(bào)告、課題研究、專(zhuān)題研討、示范課展示。其中以下兩項(xiàng)使我受益甚深:
1、校長(zhǎng)報(bào)告。本學(xué)年中心校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)了裴捧愛(ài)校長(zhǎng)給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座,讓我深感作為一線老師必須要有高度的責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂(lè)觀向上心;在教育教學(xué)中要多留一顆心,用心思考反思教育教學(xué)的事例。
首先,“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”,即對(duì)學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗(yàn)要細(xì)微。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定,便會(huì)主動(dòng)親近教師,樂(lè)于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性!按盒Q到死絲方盡”,教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。也許“給學(xué)生一杯水,自己先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,又有何不可?同時(shí),隨著信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣,才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處,才能成為學(xué)生心目中的好老師。
其次,嚴(yán)于律已,以身作則。教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的,影響不是一時(shí)的,而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。為此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。這樣,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友
2、專(zhuān)題研討。本學(xué)年我鎮(zhèn)立足于以科研興校。課改依然是我們需要討論研究、摸索的話題,它任重而道遠(yuǎn)。為了更好的讓老師們成為科研型的老師,中心校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)了走在課改之路前線,自己親自登臺(tái)講課的郝校長(zhǎng)以及赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的趙雪連老師做專(zhuān)題報(bào)告,這大大的培養(yǎng)了我的科研意識(shí)。
首先,通過(guò)培訓(xùn),我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化,許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng),提高了我迎接課程改革的自覺(jué)性與探討課題的積極性。
其次,通過(guò)培訓(xùn),我深感在研究中要堅(jiān)持反思,才能有更大的進(jìn)步。人對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐,探索出來(lái)的。因此,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方,這就必須通過(guò)反思去參與指導(dǎo),才能避免下一次實(shí)踐重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤。只有不斷地總結(jié)、反思,才能使課題的研究取得更大的突破。把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái),首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位,其次教研內(nèi)容要專(zhuān)題化、微格化,一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研究為例:首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析,然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理,一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題,最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中,以改進(jìn)課堂教學(xué),有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。
最后,我覺(jué)得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn):
一、技術(shù)---過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備,才會(huì)受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會(huì)更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì)發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,因此教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。
二、藝術(shù)---智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄浚芏嗖呗缘戎覀內(nèi)ネ诰。要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課,有很多東西你要準(zhǔn)備,有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣,你的課堂才會(huì)是技術(shù)含量高,趣味性濃。
三、身教---良好的品質(zhì)素養(yǎng)。教師要以身作則。身教才是上策,言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生,必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的.教師,能夠給學(xué)生起好榜樣的老師,在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行,他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生,這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提醒自己,努力提高自己的素質(zhì),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教,更做好身教。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是我在今后著重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處,消除這種緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵(lì)的話語(yǔ),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法,學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西,體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。
問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,我只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2
從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng),并做好記錄,并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)杲M認(rèn)真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的`研究,我嚴(yán)格要求自己,在每周聽(tīng)一節(jié)課之后,會(huì)與同組的老師共同討論分析,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)表自己的見(jiàn)解,這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己的備課;反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題,自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且,注意做好課堂實(shí)錄,并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與遼西北遠(yuǎn)程研修活動(dòng),認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo),多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話題,及時(shí)與各位溝通交流,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定,并實(shí)施,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。
教書(shū)育人,師德為本,我能夠做到遵紀(jì)守法,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,盡量使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。
本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問(wèn)題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之,在工作中,有收獲的喜悅,也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3
實(shí)施課程改革,對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威,將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng)新之路。反而,如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變,即使面對(duì)新課程、新教材,仍舊會(huì)"穿新鞋走老路"。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的"填鴨式"教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來(lái),把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂"。首先,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去"感悟"和"品味"教材的內(nèi)容,通過(guò)教師的"引"和"導(dǎo)"使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系:課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的"綱";而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容,是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一,而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。那么,如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn):
正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。
改變教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的.影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生——教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者,而且是絕對(duì)的權(quán)威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí),教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。
而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體";教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后,教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng),要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng),一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng),教師應(yīng)該走下"講壇",走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng),再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預(yù)料的,這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),才能不斷提高。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得4
20xx年4月27日和28日,我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí),不但使我加強(qiáng)了對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí),而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實(shí)施。
在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中,我們分別聽(tīng)了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座,云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題,提高質(zhì)量》,江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座,還聽(tīng)了昆明市盤(pán)龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤(pán)龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。
聽(tīng)了王潔主任《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座后,是我認(rèn)識(shí)到:有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則,手上有技術(shù),腦中有智慧。還讓我充分意識(shí)到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書(shū)本,而且確保為具有不同需要的.學(xué)生而學(xué)習(xí)。
在方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題,提高質(zhì)量》中,方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因:學(xué)校沒(méi)有成為真正的學(xué)習(xí)型組織;教學(xué)研究的思路有問(wèn)題;教學(xué)研究的方法不得其門(mén)而入。還了解了深化校本教研的基本路線是:自我反思→同伴互助→專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。從中總結(jié)出:教學(xué)即教研,成長(zhǎng)即成果。
聽(tīng)了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座后,使我知道了什么叫微型課題,微型課題是一種應(yīng)用性研究,即運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究。俗話說(shuō):“工欲善其事,必先利其器”,完成一項(xiàng)工作,科學(xué)的方法是成功的一半。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō),針對(duì)研究課題的不同類(lèi)型,采用恰當(dāng)?shù)姆椒,同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效的完成科研課題,而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō),中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等。當(dāng)然,這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類(lèi),而是因?yàn)檫@些方法跟日?蒲泄ぷ髀(lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題,往往會(huì)交叉采用幾種不同方法,這在研究過(guò)程中要是具體情況靈活處理。
聽(tīng)了昆明市盤(pán)龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤(pán)龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流后,是我深有感觸。聯(lián)系我校校本教研的開(kāi)展,發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開(kāi)展存在諸多不足。李校長(zhǎng)從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開(kāi)展情況:
首先,創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制,讓校本教研滋生活力。1、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新,步子堅(jiān)實(shí);2、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰,職責(zé)明確;3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入,合理使用。
第二,完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制,為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃,明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性;2、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制,激發(fā)教師參與校本教研的積極性。
第三,建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式,使校本教研富有活力。1、加強(qiáng)研究,不斷反思,促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng);2、利用優(yōu)勢(shì),積極承辦教研活動(dòng),成為校本教研的起點(diǎn);3、全面參與,積極開(kāi)展課題研究,成為校本教研的焦點(diǎn)。
第四,走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路,使校本教研充滿活力。1、在課堂教學(xué)上,堅(jiān)持“一個(gè)理念,積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì);2、在教學(xué)研究上,堅(jiān)持“課題研究,全員參與”的教研機(jī)制;3、在師資培訓(xùn)上,堅(jiān)持“重點(diǎn)切入,全面提高”的培養(yǎng)方法。
從幾位專(zhuān)家、老師的匯報(bào)交流,我受益匪淺,特別是在課堂教學(xué)上。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念,即:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。
課堂教學(xué)要有梯度,照顧好各層次的學(xué)生,是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開(kāi)始,就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題。只有這樣,才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手,各顯神通,讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書(shū)時(shí)代的我,非常內(nèi)向,害怕回答問(wèn)題,因?yàn)槲覜](méi)有自信啊。其實(shí),基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的,但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同,他覺(jué)得自己不會(huì),怕錯(cuò),怕被笑話,等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以,我想,在課堂教學(xué)中,在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),給他們參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們加入活動(dòng),增加他們的自信。
還要抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證;A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,需要老師關(guān)注課后的他們,對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中,基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題,對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,一舉兩得,共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng),但由于自己跟蹤不足,致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。
面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中,有老師就反映了,培優(yōu)補(bǔ)差工作中,大部
分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端,有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢,只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,在他們買(mǎi)回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),因此,在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了“高分不高,高分不多”的情況。
總之,教學(xué)要面向全體學(xué)生,培優(yōu)補(bǔ)差,這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持,才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到自己做得不足,我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生,面向全體學(xué)生,用自己的“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信,付出過(guò),努力過(guò),一定會(huì)有收獲。抓好校本教研工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是相互促進(jìn)的,所以,搞好校本教研工作是非常有必要的。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5
本學(xué)期,我校在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下,利用了不少的時(shí)間進(jìn)行了校本培訓(xùn),以下是校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得。
校本培訓(xùn)中印象較深的是未來(lái)教師的角色轉(zhuǎn)化。人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的信息時(shí)代,要成為適應(yīng)21世紀(jì)教育所需要的未來(lái)教師,應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化。由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化。未來(lái)教師已經(jīng)不能滿足于扮演一個(gè)課堂上傳授知識(shí)的權(quán)威角色,而應(yīng)成為學(xué)生探求知識(shí)奧秘的引導(dǎo)者。由“單一型”向“全能型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)的人才,應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才,這就要求未來(lái)教師不僅具有某一種學(xué)科的單一性知識(shí),而且要有廣博的素養(yǎng),各方面的能力。由“拷貝型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步的決定力量將是創(chuàng)造性勞動(dòng)者的水平、質(zhì)量和效益,因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),教師必須是創(chuàng)新型教師,每一位教師不僅要樹(shù)立創(chuàng)新的理念,而且要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力。由“苦干型”向“效益型”轉(zhuǎn)化!靶б嫘汀苯處煵粌H快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量、創(chuàng)新性地工作,而且具有享受生活的能力。他們具備享受生活的知識(shí)修養(yǎng),具有對(duì)美好事物的理解欣賞能力,并適當(dāng)參加社交活動(dòng)、文體活動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化,才能真正成為受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的教師。
教師,為人師表,教師的禮儀極為重要,校本培訓(xùn)中這方面尤為詳細(xì),從教師禮儀基本要求和規(guī)范細(xì)則中,可以看到教師除了教書(shū)育人,還應(yīng)注重自身的修養(yǎng),從日常禮儀中體現(xiàn)個(gè)人的師表形象。
校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主,聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jī)?nèi)容,分析尋找本節(jié)課的'成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思。教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,真正落實(shí)有效教學(xué)。
“以校為本”是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新理念。教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路,以校為本的校本培訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì),作為年輕老師,在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上,我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容,在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6
通過(guò)一段時(shí)間的校本培訓(xùn),感觸頗多。培訓(xùn)內(nèi)容中,對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我的感受最深。
到底什么是師德師風(fēng)?師德,是教師職業(yè)道德、師風(fēng),是教師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別重要。因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿!捌渖碚,不令而行;其身不正,隨令不行!睈(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦……這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?,通過(guò)培訓(xùn),我認(rèn)為,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。
一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),有責(zé)任心,有道德心,有事業(yè)心,有耐心,有嚴(yán)父慈母心,才會(huì)敬崗愛(ài)業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),竭盡全力教育學(xué)生,才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,更好地做到為人師表。教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的,正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。
在我的身邊,許多老師敬崗愛(ài)業(yè)的事跡常常感動(dòng)著我。尤其是很多班主任,他們是真正將自己的心掏出來(lái)給學(xué)生,這樣的老師非常值得我學(xué)習(xí)。相比之下,自己有時(shí)覺(jué)得付出的還不夠。 總之經(jīng)過(guò)通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更堅(jiān)定了自己“教書(shū)育人”的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力做,完善自己。要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。
“做一天蠟燭,就要發(fā)一天光;做一只春蠶,就要吐一寸絲!笔俏业慕逃^和思想觀。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想,有的就是一種教師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ模彩瞧D苦的 ,教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的,是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,是要甘于辛勞,甘于付出,甘于無(wú)怨,這是師德的首要條件。
1、要熱愛(ài)自己的學(xué)生
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài),首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的.知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。
通過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生!皭(ài)”是一門(mén)藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師,今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài),去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”面向所有學(xué)生。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)儲(chǔ)
我要在新學(xué)年里,不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn),使自己具有一桶源源不斷的“活水”如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí),力學(xué)苦練,做到“問(wèn)道在先”“業(yè)有專(zhuān)攻”恐非易事。只有這樣才會(huì)受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會(huì)更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì)發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,因此教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。
以上是我培訓(xùn)所感。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中,時(shí)時(shí)處處以師德規(guī)范自己,將愛(ài)心灑向?qū)W生,把知識(shí)傳授給他們,讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7
這次暑假前往廈門(mén)培訓(xùn),意義重大,收獲匪淺。此次學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦“校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,應(yīng)該說(shuō)是我們一直所希望的一種有效研修。中國(guó)教師研修社區(qū)為我們提供了很好的平臺(tái),使我們明確了新形勢(shì)下,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本研修有了新的發(fā)展趨勢(shì)。以往的研修,老師們都認(rèn)為與實(shí)際的教育教學(xué)工作沒(méi)有多大的幫助,甚至無(wú)關(guān)。所以在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)掛機(jī)、應(yīng)付等現(xiàn)象,收益不大。這次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓我們耳目一新,因?yàn)椤靶1狙行蕖笔墙拥貧獾难行揄?xiàng)目,也是我們一直苦苦追求又始終沒(méi)有突破瓶頸的校本研修管理,校本與網(wǎng)絡(luò)研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的資源分享和豐富飛教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。中國(guó)教師研修社區(qū)此次開(kāi)發(fā)的平臺(tái)從教育部門(mén)的角度來(lái)說(shuō),則搭建了校本研修與教研管理的平臺(tái),是一個(gè)好幫手;從區(qū)域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),為我們破解校本研修管理難題;從學(xué)校的校本研修來(lái)說(shuō),則是突破教研管理瓶頸的好方式和好方法。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢(shì)在必行
在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修實(shí)踐”這一專(zhuān)題學(xué)習(xí)中,吉林省教育學(xué)院的宋海英老師以長(zhǎng)春市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目為例給我們分享了經(jīng)驗(yàn)和做法。宋海英老師認(rèn)為,理念達(dá)成是關(guān)鍵。的確,一個(gè)人要改變行為,首先要改變觀念,而觀念的改變?cè)谟诶砟畹倪_(dá)成。盡管項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到一些問(wèn)題,如時(shí)間空間的制約;異校交流和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的障礙;校本研修管理手段滯后;缺乏對(duì)教師持續(xù)性支持平臺(tái)等。但長(zhǎng)春市對(duì)這個(gè)項(xiàng)目研修工作開(kāi)展始終持之以恒,終有成效;诮處熝行逓楹诵模饕塾诮處煂(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵和對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)真正有效的角度出發(fā),通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合,通過(guò)主題活動(dòng)給予落實(shí);圍繞課堂教學(xué),整合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)研修;做與學(xué)思研結(jié)合,著力教學(xué)問(wèn)題的有效解決。長(zhǎng)春市寬城區(qū)中儲(chǔ)糧吉林希望小學(xué)校長(zhǎng)馬巧燕給我們分享了該!靶1狙行拗處煂(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)和成果,對(duì)此深感欽佩!八{(lán)裙子”的故事引發(fā)的“藍(lán)裙子效應(yīng)”,從備課教案—同伴意見(jiàn)修改教案集體備課上課教學(xué),形成了網(wǎng)上網(wǎng)下研修一條龍,她把本校的校本研修概括了幾點(diǎn)收獲:研修形式的轉(zhuǎn)變激活教師成長(zhǎng)愿景;研究?jī)?nèi)容的草根鋪設(shè)教師成長(zhǎng)之路;研修平臺(tái)的搭建助推教師高速發(fā)展;研修團(tuán)隊(duì)的互助助力教師整體提升。有了成效自然要有所輻射、分享經(jīng)驗(yàn)。顯然,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢(shì)在必行。
二、新形勢(shì)下,教師培訓(xùn)模式的新思路
在“教育部關(guān)于教師培訓(xùn)模式改革思路介紹和‘三同三案’網(wǎng)絡(luò)校本研修模式介紹”環(huán)節(jié)中,中國(guó)教育電視臺(tái)總編廖玉萍從教育部教師培訓(xùn)改革方向;校本研修研什么?網(wǎng)絡(luò)帶給我們什么支持?網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)施設(shè)計(jì)等四個(gè)方面明確了校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合的發(fā)展趨勢(shì)。我們未來(lái)十年發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)是推進(jìn)信息技術(shù)在融合,變革教育理念模式與方法支撐教育創(chuàng)新發(fā)展。我國(guó)教育信息化事業(yè)發(fā)展的20xx年總體目標(biāo)是“三基本兩顯著”。所謂“三基本”是基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境;基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系;基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。所謂“兩顯著”是教育管理信息化水平的顯著提高和信息技術(shù)與教育融合發(fā)展水平的顯著提升。國(guó)家“中國(guó)數(shù)字教育20xx行動(dòng)計(jì)劃”著重解決教育信息化的局限性。關(guān)鍵在于營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,推中國(guó)教師研修社區(qū)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念:網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合,打造教師學(xué)習(xí)共同體;以學(xué)校為單位,整體設(shè)計(jì)教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;能夠支持學(xué)校的'日常管理工作,教師備課工作減輕工作負(fù)擔(dān);利用網(wǎng)絡(luò)工具促進(jìn)教師養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)交流的習(xí)慣,深度思考的習(xí)慣,推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)。從教學(xué)管理、科研等方面的深入應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度。
三、要具備信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教師的基本條件
李榮輝老師為我們演示了中國(guó)教師研修社區(qū)的“平臺(tái)功能操作”。主要從教師備課室和教學(xué)管理室兩個(gè)環(huán)節(jié)介紹了這個(gè)項(xiàng)目的引用。比如教師可以在平臺(tái)的word文檔里書(shū)寫(xiě)學(xué)案、教案、目標(biāo)等,也可以在網(wǎng)頁(yè)上書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課的感受、建議等。我國(guó)預(yù)計(jì)在20xx年要求全國(guó)教師要具有信息化技術(shù)能力的操作。顯然網(wǎng)上網(wǎng)下的研修形式已走進(jìn)我們的教育教學(xué)生活,我們不得不改變觀念,創(chuàng)新理念,逐步發(fā)展。
其實(shí)“營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)”在于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合,建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制,切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合是使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展常態(tài)化,細(xì)致化和可持續(xù)化。關(guān)鍵在于這種模式和平臺(tái)根植教育教學(xué)一線土壤,接地氣。也許開(kāi)始會(huì)很難適應(yīng),俗話說(shuō)“熟能生巧”,如果我們持之以恒,不厭其煩,不斷創(chuàng)新,進(jìn)步。把每個(gè)細(xì)節(jié)做好,就是把質(zhì)量做好,而質(zhì)量則成就發(fā)展。最讓我啟發(fā)很大的是“三備兩打磨”這樣的備課模式。平時(shí)我們備課并沒(méi)有意識(shí)到備課對(duì)上好一節(jié)課尤其重要,一般依靠一本教材和教參,按照教案的三維模式進(jìn)行備課,在許多反面沒(méi)有做到細(xì)致而靈活。這種“三備兩打磨”的模式讓我們更為細(xì)致:首先選擇課例,自主備課,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳,在網(wǎng)上與同行或資深的專(zhuān)家教師進(jìn)行互動(dòng)互評(píng)修改,確定主講后,修改教案,實(shí)踐教學(xué),研討,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,然后磨課。這樣的模式將挑戰(zhàn)我們的行為、理念和設(shè)計(jì)。因?yàn)樗碾y度在將教師的學(xué)習(xí)行為改變。從接受培訓(xùn)到參與研修,從課程中心模式到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)模式—交互在線學(xué)習(xí)(基于課堂教學(xué)與日常教育問(wèn)題的)+現(xiàn)場(chǎng)研討、時(shí)間;從十天半個(gè)月到常態(tài)化。
從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流到課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化,的確需要一定堅(jiān)持力。這些能力的操作實(shí)際上已經(jīng)明示了未來(lái)中國(guó)教師應(yīng)具備的信息化技術(shù)能力的基本條件。只有具備時(shí)代所需能力,不斷創(chuàng)新,才能起航遠(yuǎn)行,楊帆萬(wàn)里。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得8
通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn),和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式,本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。
一、校本培訓(xùn)的意義
作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式,校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展,是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。
(一)校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平
《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育
性質(zhì)與目標(biāo):“中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓(xùn)!
“中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)!
教師參與繼續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平,更主要的是提高自己的教育水平,并直接為教學(xué)服務(wù)!
“中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)的!
中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上,決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性,必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題解決。
。ǘ┬1九嘤(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性
成人教育中,受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng),當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加培訓(xùn)是一種需要時(shí),效果不會(huì)很好。也就是說(shuō),缺乏主體的活動(dòng),就沒(méi)有主體的發(fā)展。
由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟,認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平,在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體,在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上,教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育,參學(xué)者往往抱著“我是來(lái)接受教育的”的被動(dòng)心理,信息流向主要是“培訓(xùn)者→參學(xué)者”,基本沒(méi)有“參學(xué)者→培訓(xùn)者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息交流,這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭,另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體“外化”實(shí)證主體的機(jī)會(huì),他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用,很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。
校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí):培訓(xùn)過(guò)程中,第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課,分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些,活動(dòng)效果可能要好一些,這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任,而且增加了教師的參與機(jī)會(huì);同時(shí),校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中,和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注,教師參與積極性更強(qiáng);更為重要的是,校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求,培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力,轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益,有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以,校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性,提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
。ㄈ┬1九嘤(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足
由于種種條件的限制,廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地,因校制宜、內(nèi)向挖潛,學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)?方式,選取適合需要的內(nèi)容,有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù),是一種機(jī)動(dòng)靈活的培訓(xùn)方式
。ㄋ模┬1九嘤(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念,適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要,必須開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中,教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一,學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中,“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng),人們不必撇開(kāi)工作專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反,學(xué)習(xí)就是工作的核心,學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此,要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念,在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高和充實(shí)自己!薄爸挥薪M織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體,才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織!毙1九嘤(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一,以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值;同時(shí),通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理,加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流,增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼,互幫互學(xué),互教互學(xué),互相激勵(lì),比學(xué)趕幫,建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體,促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。
二、校本培訓(xùn)的組織
(一)校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)
1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件,也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃,這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中,而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù),成為明確而具體的規(guī)劃方案,使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向,使之成為全體干部、教師的共識(shí),激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。
。病W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源,實(shí)施校本培訓(xùn)。
。、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高,不僅是中小學(xué)教師的義務(wù),也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容,依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī),創(chuàng)造條件,為教師繼續(xù)教育提供條件保障。
4、校本培訓(xùn)的制度化:(1)校本培訓(xùn)的工作制度,即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái),成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規(guī)范;(2)檢查考評(píng)制度,每學(xué)年(或?qū)W期)對(duì)教師繼續(xù)教育檢查考評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求,使之成為制度。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得9
參加了未成年人思想道德建設(shè)骨干教師培訓(xùn),這一次培訓(xùn)雖只是短短兩天半的時(shí)間,但我受益匪淺,現(xiàn)就這一次短暫的學(xué)習(xí)培訓(xùn)談?wù)勔幌伦约旱男牡皿w會(huì)吧!
“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也!闭f(shuō)的就是教師教育學(xué)生的首要目的是傳授做人的道理,其次才是知識(shí)技能。要把學(xué)生教育成為一個(gè)愛(ài)他人,愛(ài)社會(huì)的人,是不是讓學(xué)生背背日常行為規(guī)范?或者多上幾節(jié)思想品德課?孔子曾說(shuō):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。作為教師的我們,一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我們只有平等對(duì)待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,做一個(gè)有愛(ài)心的人,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效!疤依畈谎裕伦猿甚琛保挥袗(ài)心的教師,才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。
在學(xué)習(xí)完后。我深刻領(lǐng)會(huì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要意義。 德育工作要取得好的效果,成人社會(huì)首先要尊重未成年人的主體地位,要給孩子足夠的尊重和信任。作為老師在培養(yǎng)孩子的良好品德的同時(shí),還要顧及少年兒童的真實(shí)想法,考慮他們的'興趣、能力、個(gè)體差異,這樣才能使兒童避免成為被動(dòng)的受教育者。
尊重未成年人的主人地位,就要相信他們的接受能力,同時(shí)又要正視他們的接受能力。有的父母總是認(rèn)為孩子還小,這個(gè)不能做那個(gè)不許做,在愛(ài)的名義下過(guò)度保護(hù)孩子。這樣做,一方面使孩子受到過(guò)分限制,使他們的能力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。另一方面,孩子也會(huì)在過(guò)度的限制中,厭惡說(shuō)教。另外,父母的過(guò)度限制或保護(hù),還在悄悄向孩子傳遞一個(gè)信息:你不行,你不能。在這樣的心態(tài)支配下,孩子要培養(yǎng)良好習(xí)慣,形成高尚品格,難度就會(huì)更高一些。正視未成年人的接受能力,就不要"拔苗助長(zhǎng)",不要違背了未成年人的生長(zhǎng)規(guī)律,要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行道德教育。
尊重未成年人的主人地位,要深入了解未成年人,根據(jù)兒童的天性來(lái)進(jìn)行教育。教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子,如果不能對(duì)孩子有足夠的了解,品德培養(yǎng)很容易走彎路,走錯(cuò)路。兒童的個(gè)性不同、年齡不同、生活環(huán)境不同、智能組合等都可能會(huì)有所不同,因此,對(duì)孩子進(jìn)行道德教育時(shí),要采取易于未成年人接受的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法。
尊重未成年人的主人地位,還要讓他們多參與。道德教育不是你說(shuō)我聽(tīng),而是要讓未成年人在參與的過(guò)程中進(jìn)行自我教育。所謂自我教育,就是孩子們懂得自己要求自己,自己監(jiān)督自己,對(duì)自己的行為進(jìn)行控制。只有孩子們真正參與進(jìn)去了,他們才能有感受,才能在感受中升華道德情感,形成道德認(rèn)識(shí)。
與此同時(shí)作為教師要做到育人先育己。學(xué)高為師,身正為范。這兩句話是我對(duì)德育工作的概括。也就是說(shuō)在我教育我的學(xué)生時(shí),我必須先做到有德。德體現(xiàn)在我們?nèi)粘I钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)時(shí)期是每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵時(shí)期,好多習(xí)慣在這期間養(yǎng)成,可以毫不夸張地說(shuō),好的品質(zhì)會(huì)決定孩子的一生,。相反,后果不堪設(shè)想。所以作為老師的我深知德育在教學(xué)過(guò)程中的重要性,也需要我在今后的教學(xué)工作中積極探索,以良好的師德培育優(yōu)秀的學(xué)生。通過(guò)這次學(xué)習(xí),今后我將從以下幾點(diǎn)開(kāi)展德育工作:
一、從點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)學(xué)生的品德。從愛(ài)護(hù)公物,座椅做起,小中見(jiàn)大,不擺大道理,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力入手,讓他們處在優(yōu)秀品德的良好氛圍中,自我感知德的重要。
二、遇到問(wèn)題要讓學(xué)生主動(dòng),冷靜。積極與學(xué)校有關(guān)老師及家長(zhǎng)溝通,從問(wèn)題本質(zhì)著手,努力化解問(wèn)題,使孩子恢復(fù)正常學(xué)習(xí)生活。耐心講解,使之感化,自行解決問(wèn)題。
三、在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)德育。從平日教學(xué)中滲透德育教學(xué),遇到德育工作好的事例,積極結(jié)合自身教學(xué)。做到教學(xué)與德育相結(jié)合。讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),還讓他們懂得具有怎樣品格的人才能把所學(xué)知識(shí)用得恰到好處,才沒(méi)有辜負(fù)老師及父母的培養(yǎng)。
四、言傳身教。告訴孩子不做語(yǔ)言上的巨人,行動(dòng)上的矮子。這要求我平時(shí)的一言一行都要小心謹(jǐn)慎。說(shuō)到就要做到,使孩子有榜樣可學(xué)。而不是僅僅是空口號(hào),要做到以德服人。
總之:今后學(xué)校的未成年人思想道德建設(shè)教育工作任重而道遠(yuǎn),這就關(guān)系到我們每一位教育工作者,要做到堅(jiān)持就要從現(xiàn)在做起,從小事抓起,從點(diǎn)滴做起,同時(shí),又要堅(jiān)持不懈、持之以恒。未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)打得牢,他們就能夠成長(zhǎng)得更快更好;未成年人思想道德建設(shè)基礎(chǔ)性工作抓得緊抓得實(shí),社會(huì)主義精神文明建設(shè)就能不斷取得新進(jìn)展、新成效。這樣,我們就一定能夠在造就一代新人的同時(shí),還不斷地把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得10
在8月29日和30日兩天,參加了學(xué)校的校本培訓(xùn),聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師和專(zhuān)家的匯報(bào),從中學(xué)到了很多。從于秀梅老師身上感受到做教師的辛勤付出和幸福收獲,從孫榮鑫老師的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成感受到了“為孩子的幸福人生奠基”的理念,從呂健主任的“四個(gè)穿越”感受到對(duì)教育的摯愛(ài)和執(zhí)著,從解現(xiàn)任老師的介紹中看到了一位語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)的負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生人生引領(lǐng)的長(zhǎng)效。在這里,我想重點(diǎn)談?wù)剬?duì)孫榮欣老師關(guān)于學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面的一些體會(huì):
一、有明確的目標(biāo)
孫老師在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題之后,就有一個(gè)明確的目標(biāo),要把學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣等達(dá)到一個(gè)怎樣的.要求,教師的目標(biāo)是明確的理想目標(biāo),更是堅(jiān)定的執(zhí)行目標(biāo)。
二、有可行的方法
孫老師在習(xí)慣培養(yǎng)方面是有方法的,尤其是對(duì)習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng),非?茖W(xué),非常細(xì)致,非常可行,寫(xiě)字姿勢(shì)、坐的姿勢(shì)、聽(tīng)課習(xí)慣,時(shí)時(shí)處處,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,舍得花時(shí)間,舍得下功夫。
三、有激勵(lì)的措施
孫老師是一個(gè)有心人,她會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以有效的評(píng)價(jià),更會(huì)在學(xué)生不感興趣,不夠積極的時(shí)候,主動(dòng)探索更簡(jiǎn)單易行的更有實(shí)效的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)語(yǔ)言客觀全面,是評(píng)價(jià),更是指導(dǎo)。
四、有長(zhǎng)久的堅(jiān)持
有人說(shuō)“人是習(xí)慣的奴隸。”因此,好習(xí)慣,益終生;壞習(xí)慣,害終生。從這個(gè)意義上說(shuō),形成一個(gè)好習(xí)慣很難,改變一個(gè)壞習(xí)慣也很難。作為教師,接觸學(xué)生時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了各種各樣的習(xí)慣,形成一個(gè)好的習(xí)慣必然需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持。這一點(diǎn),孫老師心理上有準(zhǔn)備,行動(dòng)上有堅(jiān)持,也正因?yàn)檫@種堅(jiān)持,才養(yǎng)成了學(xué)生各方面良好的習(xí)慣。
其實(shí),孫老師遇到的學(xué)生習(xí)慣問(wèn)題,我也遇到過(guò),也曾試著努力去解決它,但往往在開(kāi)始的目標(biāo)就不是很明確,或者說(shuō)目標(biāo)定的就不高,而在執(zhí)行時(shí)很容易對(duì)困難妥協(xié),不自覺(jué)地放松要求,降低標(biāo)準(zhǔn)。缺少了對(duì)教育方法的主動(dòng)探究,缺少了對(duì)細(xì)節(jié)的用心關(guān)注,更缺少了了執(zhí)行時(shí)的堅(jiān)持不懈。聽(tīng)了孫老師的講座,我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題,并努力在行動(dòng)中改正,使學(xué)生受益。
好習(xí)慣,益終生,對(duì)學(xué)生如此,對(duì)教師也是。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得11
一次又一次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)每一位參訓(xùn)教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑經(jīng)歷了一次次心靈洗禮,從聽(tīng)講座、說(shuō)聽(tīng)課體會(huì)、談困惑,這短暫而又充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),可謂是“異彩分呈”啊!為了更多更好地消化這些培訓(xùn)內(nèi)容,現(xiàn)將這些收獲做一整理。
點(diǎn)擊“班主任培訓(xùn)”
本次校本培訓(xùn),李主任給我們做了《管理與思考同行》的精彩講座。聆聽(tīng)講座,我受益匪淺,不禁掩面反思自己的班主任工作,在心里悄悄試問(wèn)自己想帶出一個(gè)什么樣的班集體。我希望我的學(xué)生,懂禮貌、守紀(jì)律、有愛(ài)心、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)。我也想讓自己的學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。可在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)狀離我們的要求還相差一段距離。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)————有相當(dāng)多的同學(xué)學(xué)習(xí)需要老師提醒,他們的紀(jì)律性不是很強(qiáng)————有些同學(xué)上學(xué)還會(huì)遲到,做個(gè)課間操嘻嘻哈哈;他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好有的學(xué)生上課了才想起又把書(shū)忘記在家里......這么多的問(wèn)題經(jīng)常讓我感到苦惱和困惑。在困惑中我嘗試著去解決這些問(wèn)題,這才發(fā)現(xiàn),如果班主任對(duì)待自己的工作,肯用心,肯動(dòng)腦,是可以解決一些看似棘手的問(wèn)題。就拿課間操來(lái)說(shuō)吧,我們班的男孩子總是不能快速站好隊(duì),在做操之前你推我一下,我拽你一下,要么就是幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn)圈圈。等我發(fā)現(xiàn)他們時(shí),才會(huì)老老實(shí)實(shí)的站好。我發(fā)現(xiàn)這一情況后,總在心理思量如何改變這種現(xiàn)狀。有一次,我站在隊(duì)伍的一邊,邊看學(xué)生做操,邊思考。我發(fā)現(xiàn)離我最近的孩子因?yàn)橛辛宋业谋O(jiān)視做得特別認(rèn)真。我就想,如果指定這幾個(gè)人為“體操標(biāo)兵”做操的積極性不就有了嗎?于是,做操一結(jié)束,我立即指定了這幾個(gè)男生并對(duì)其他同學(xué)說(shuō),只要你表現(xiàn)突出,隨時(shí)可以替換“標(biāo)兵”里不好的學(xué)生,孩子到底是孩子,他們的天真、可愛(ài)有時(shí)會(huì)讓你忍俊不禁。有時(shí),我悄悄觀察孩子們的.表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)“標(biāo)兵隊(duì)”的孩子下課以后,顧不上追逐打鬧,趕緊找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提醒著“站好,快站好!”教師要“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”班主任的工作更要一路與愛(ài)同行,因?yàn)橛袗?ài)便有一切!
點(diǎn)擊“課堂教學(xué)”
轉(zhuǎn)眼之間,我當(dāng)語(yǔ)文教師已有十余年了,其間上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課,也聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課。每每徜徉在語(yǔ)文課堂里,耕耘在這片充滿誘惑的土地上,心中總是充滿向——對(duì)理想語(yǔ)文課堂的向往。那是一座圣殿,既高遠(yuǎn),又非遙不可及。它存在于每一個(gè)語(yǔ)文教師的內(nèi)心,而我知道,自己的每一分努力,每一點(diǎn)思考,每一步路,都在通往這座圣殿。
理想的語(yǔ)文課堂到底什么樣?許多名師都形象地描述過(guò)它:教學(xué)“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”,學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小口常開(kāi)”,課堂“有生氣,有發(fā)展,有創(chuàng)新,不封閉,不留痕”……美好的愿景猶如春花“樹(shù)樹(shù)枝枝盡可迷”。這正是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,無(wú)論從哪一個(gè)角度走進(jìn)去,都會(huì)讓你展開(kāi)無(wú)盡的想象,讓你施展無(wú)窮的創(chuàng)意,去描繪它,構(gòu)建它,豐富它。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本次校本培訓(xùn),談?wù)勔患褐?jiàn)。
(一)理想的語(yǔ)文課堂體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同的地方就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”,它以這種獨(dú)特的方式作為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課上,我們要讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講,開(kāi)口說(shuō)話,動(dòng)情朗讀,靜心默讀,要讓學(xué)生圈點(diǎn)批注,品味詞句,動(dòng)筆書(shū)寫(xiě),積累感悟。
一年級(jí)有一篇閱讀課《柳樹(shù)醒了》,老師們喜歡在開(kāi)課前和學(xué)生聊聊“春天里的發(fā)現(xiàn)”,如:植物的變化、動(dòng)物的變化、人們衣著的變化等等,以此引出課題。這種漫談式的“導(dǎo)入”往往用時(shí)多,而學(xué)生卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲。
在一次教研活動(dòng)中,我們嘗試這樣導(dǎo)入新課:
師:你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生:春季。
。◣煱鍟(shū):春,隨后在“春”字后面畫(huà)橫線:春_____)
師:誰(shuí)能在“春”字后面添上一個(gè)字或幾個(gè)字組成詞語(yǔ)?
生:春天、春節(jié)、春雨、春風(fēng)、春暖花開(kāi)、春風(fēng)得意……
。ń處煵寥M線,重新畫(huà)在”春”字的前面:_____春)
師:現(xiàn)在你還會(huì)組詞嗎?
生:立春、陽(yáng)春、早春、初春……
(師再擦去橫線,重新加長(zhǎng)畫(huà)在“春”字之后,并加標(biāo)點(diǎn):春__________)
師:以“春”字打頭,說(shuō)一名話,你能行嗎?
生:春風(fēng)吹綠了小草。
生:春天小燕子飛來(lái)了。
生:春天真美呀!
師:“春天真美呀!”是抒發(fā)感情的句子,表示感嘆的語(yǔ)氣,應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生:感嘆號(hào)。
師:這么美好的春光,誰(shuí)都不愿錯(cuò)過(guò)。它也一樣,(師出示柳樹(shù)圖)它是誰(shuí)?
生:柳樹(shù)。
。◣熾S即板書(shū)課題)。
這樣的“導(dǎo)入”,融知識(shí)性、趣味性的語(yǔ)言積累、思維訓(xùn)練為一體,是能夠讓學(xué)生在知識(shí)積累和能力培養(yǎng)等方面得到實(shí)惠的。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。
(二)理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)
閱讀課上,一定要讓學(xué)生學(xué)有所獲,或獲得知識(shí),或習(xí)得方法,或觸動(dòng)情感,或提升人格。以學(xué)生為本,我們說(shuō)得很多,但真正落實(shí)到具體的操作細(xì)節(jié)上,卻常常被忽略。
我們知道,閱讀最重要的就是能有自己獨(dú)特的感受,思維品質(zhì)優(yōu)秀的人總會(huì)有與眾不同的理解或想法,另外,邊閱讀邊在頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題更是良好的閱讀習(xí)慣,是思維品質(zhì)優(yōu)秀的表現(xiàn)。
在我的身邊許許多多的教育前輩,許許多多正在成長(zhǎng)中的青年教師,他們的語(yǔ)文課,恬恬淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí),我無(wú)法將他樣的教學(xué)藝術(shù)歸于哪個(gè)流派,卻可從中管窺傳統(tǒng)教育的精化與現(xiàn)代教學(xué)理論的完美結(jié)合。他們都以自己活躍的教學(xué)思維和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限深情,實(shí)踐著自己對(duì)新課程理念的理解,以自己的個(gè)性演繹著一個(gè)個(gè)美麗的課堂。
點(diǎn)擊“自我成長(zhǎng)”
在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,我真切感受到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最重要的是個(gè)人觀念。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)。一個(gè)人成長(zhǎng)的首要的是不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)或不相關(guān)的知識(shí)都非常重要,博覽群書(shū),深入研究。其次,是不斷地實(shí)踐,將自己的學(xué)習(xí)與感悟應(yīng)用到實(shí)踐中去,這是獲得成長(zhǎng)的保證;在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,還要不斷反思、不斷寫(xiě)作,反思實(shí)踐中的成功與失敗,這是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。人生是這樣,工作是這樣,教書(shū)育人亦如此。
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的車(chē)輪,而反思是我們教師成長(zhǎng)的捷徑,就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲,在反思中成長(zhǎng)吧!
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得12
20xx年是我人生非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),很高興能夠成為一名光榮的人民教師。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)我們這些新進(jìn)教師組織校本培訓(xùn)活動(dòng),給我們提供了這樣一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次新教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,形式也多種多樣,包括學(xué)校校情校史介紹、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、教師心理健康教育、名師教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)、教師職業(yè)生涯規(guī)劃等等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不多,但內(nèi)容卻是非常豐富和充實(shí),對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)更是終身受益,本次培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略,通過(guò)此次培訓(xùn)我得到了很大的收獲,F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:
首先,培訓(xùn)使我對(duì)學(xué)校的校情校史有了一個(gè)深刻了解。
培訓(xùn)的第一天的內(nèi)容主題是“走進(jìn)江中”。我們參觀了學(xué)校校園展廳、圖書(shū)館以及江中藥谷。學(xué)校秉承“惟學(xué)、惟人、求強(qiáng)、求精”校訓(xùn),以為國(guó)家改革發(fā)展服務(wù),為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步為己任,櫛風(fēng)暮雨五十余載,在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新方面取得了重要的成效。其中,尤以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色享譽(yù)業(yè)界。培訓(xùn)第二天內(nèi)容包括校情校史、學(xué)科介紹、科研人事管理、智慧校園等。學(xué)校是教育部批準(zhǔn)的首批有資格接受外國(guó)留學(xué)生的高等院校之一。與20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的科研、醫(yī)療、教育機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)校的整體情況給我們新進(jìn)教師做了詳細(xì)的介紹。使我對(duì)學(xué)校的校情校史有了一個(gè)深刻的`了解。并為自己成為江中大家庭中的一員,而感到自豪。
其次,培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
校本培訓(xùn)的第二個(gè)部分的主題是“教學(xué)探索”。作為一名即將走上工作崗位的年輕教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。在培訓(xùn)中,從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法,給我留下了深刻的印象。通過(guò)“教學(xué)探索”培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),收獲很大,我深深體會(huì)到,教育確是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)大學(xué)問(wèn),值得我用一生的精力去鉆研。認(rèn)識(shí)到了教師責(zé)任的重大艱巨,要做一名好教師必須要具備敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神。時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,以學(xué)生的利益為重。在教學(xué)上,應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化,學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理,引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者,這就更加要求教師要懂得授課的藝術(shù)性,特別是在新課程改革的背景下,一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。努力上好每一堂課,在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己。
再次,培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
此次校本培訓(xùn)中,還貫穿一個(gè)主題“堅(jiān)定信念”。這個(gè)主題的主要內(nèi)容就是對(duì)新教師的鼓勵(lì)。一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,生活環(huán)境,人際關(guān)系環(huán)境等;二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己的角色;三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師,做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師;四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì),使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
總之,此次的校本培訓(xùn)學(xué)到了很多東西。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命,更加堅(jiān)定了我從事教育和科研事業(yè)的信心。我將利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法,不斷豐富和提高自身素質(zhì),兢兢業(yè)業(yè),刻苦鉆研,為教育和科研事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得13
校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有:
1、課題研究式培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)!斑m應(yīng)教育”總課題、“發(fā)展與創(chuàng)新”課題、“新課標(biāo)在重慶地區(qū)的適應(yīng)性研究”課題(蘇教版)、“課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的適用性研究”(人教版)課題,深入進(jìn)行教改科研,結(jié)合教改科研開(kāi)發(fā)校本課程,力求在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo),使教師盡快適應(yīng)新課程中的角色地位,積極調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,達(dá)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合,提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。
2、診斷反省式培訓(xùn)。通過(guò)觀看《稱(chēng)贊》、《揠苗助長(zhǎng)》、《生活中的數(shù)》等課例或教學(xué)錄象,就教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思,促進(jìn)發(fā)展。這種診斷可以是自我診斷分析,也可以是集體診斷尋找課堂教學(xué)的成功與失敗,同時(shí)反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的`教學(xué)歷年的相悖之處,最后寫(xiě)出診斷反思論文。同時(shí),教師可以邀請(qǐng)自己的合作者、同行走進(jìn)自己的課堂,與自己一同針對(duì)研究的內(nèi)容、解決的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析。
3、骨干式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)意在充分發(fā)揮骨干教師的作用。在培訓(xùn)中,邀請(qǐng)各學(xué)科骨干教師與培訓(xùn)者展開(kāi)對(duì)話,大家圍繞培訓(xùn)主題,談教學(xué)中的思考與實(shí)踐。讓骨干教師擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)著,一是肯定骨干教師的作用,充分發(fā)揮教育資源的功能;二是通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)骨干教師的繼續(xù)學(xué)習(xí),使他在對(duì)他人進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)自身也得到提高與發(fā)展。
4、問(wèn)題式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是根據(jù)教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題即使進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)前,培訓(xùn)者把培訓(xùn)的內(nèi)容告知教師,讓教師去收集相關(guān)資料,然后可以采取“辯論式”或“研討式”培訓(xùn)方式,給予教師充分的“自主權(quán)”,力求教師間不同觀點(diǎn)、不同思想產(chǎn)生交鋒與碰撞,教育的理念在思維的火花中得到提升。
5、案例式培訓(xùn)。這是引導(dǎo)受訓(xùn)這對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情景進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用這種培訓(xùn)方式時(shí),培訓(xùn)者在培訓(xùn)前一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進(jìn)行深入討論。
6、研讀一體化式培訓(xùn)。即教師每學(xué)期研讀一本教育名著,研讀的過(guò)程包括讀、議、思、寫(xiě)、用。
7、信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)教師提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力,達(dá)到能自行制作課件、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、合作制作學(xué)科網(wǎng)頁(yè),教研組內(nèi)能把教師的課件、教案、反思隨筆等整理、歸類(lèi)上網(wǎng),供全校教師借鑒與參考。
在培訓(xùn)中培訓(xùn)者的職能作用得到充分發(fā)揮,使培訓(xùn)活動(dòng)規(guī)范化。本期結(jié)合教科室工作計(jì)劃制定的學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)、例會(huì)、考核等制度,緊扣新課標(biāo)的精神、課程改革的新思想,教師個(gè)人的思考和體驗(yàn)得到加強(qiáng),形成了民主、開(kāi)放、科學(xué)的教研氛圍。在參與培訓(xùn)之中,教師的素質(zhì)在教改教研培訓(xùn)中得到提升,在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽中,鉆研能力得以提升,在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。利用進(jìn)修!皩(shí)驗(yàn)基地”這塊牌,堅(jiān)持“拜師”制,并完善各項(xiàng)工作,持續(xù)做好各項(xiàng)工作,為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),加速教師的教育教學(xué)能力。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得14
小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科,學(xué)生在數(shù)學(xué)上受到的素質(zhì)教育如何,將直接影響他們今后的全面發(fā)展,這一點(diǎn)已經(jīng)成為社會(huì)各界及教育人士的共識(shí)。因此,在正視現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,認(rèn)真探討21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略,不僅對(duì)加快當(dāng)前由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的步伐,而且對(duì)把握未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育格局的形成和發(fā)展趨勢(shì),都具有至關(guān)深遠(yuǎn)的意義。
一、要想把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道,我們必須把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)上。
1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力
學(xué)法即學(xué)習(xí)方法,指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)程到結(jié)果,都離不開(kāi)學(xué)法,要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí),就需要教師的指導(dǎo)。古人強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性時(shí),就有“授之以魚(yú),不如授之以漁”的比喻。著名教育家陶行知說(shuō):“教師的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)!薄盎畹娜瞬沤逃,不是灌輸知識(shí),而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生!眹(guó)外有些學(xué)者預(yù)言:“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有自學(xué)能力的人!币虼,在課堂教學(xué)中要落實(shí)“素質(zhì)教育”,教師首先要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢?我認(rèn)為至少可以從如下幾個(gè)方面入手:如何預(yù)習(xí),如何觀察,如何有效地思考等。由于實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂,因此,優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。
2、注重教學(xué)方法提高學(xué)生素質(zhì)
在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念,又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。
。1)教學(xué)過(guò)程“主動(dòng)化”
素質(zhì)教育的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮他們的主體作用,使學(xué)生主動(dòng)參與。因此,在新知教學(xué)的過(guò)程中有效地組織學(xué)生主動(dòng)參與求知的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程“主動(dòng)化”,不僅可以使學(xué)生在探求的過(guò)程中獲得新知識(shí),同時(shí)還能學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。
。2)解題方法“程序化”
解題方法“程序化”就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能。解題時(shí)明確考慮哪些方面,確定先做什么,再做什么,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的嚴(yán)密性,形成良好的解題習(xí)慣。因此,在教學(xué)時(shí),我們經(jīng)常要求學(xué)生在解決問(wèn)題后說(shuō)說(shuō)分析、操作思路,逐步讓學(xué)生形成“程序”。
(3)知識(shí)要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”
在教學(xué)過(guò)程中,我們要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理,形成知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的內(nèi)容及時(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中,使原有知識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善,使知識(shí)要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”。所以教學(xué)時(shí)我總是讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,把新學(xué)的知識(shí)與相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互結(jié)合,這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,更有助于學(xué)生解題能力的提高。
。4)教學(xué)方法“多樣化”
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中,為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。一堂課往往是以一種教學(xué)方法為主、多種方法配合運(yùn)用,整體優(yōu)化,發(fā)揮最佳功效。如對(duì)于概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué),可采用講解、討論并輔之練習(xí)法;對(duì)應(yīng)用題的教學(xué),可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法;對(duì)幾何初步知識(shí)的教學(xué),可采用直觀演示或?qū)嶒?yàn)操作法,讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫(huà)畫(huà)、拼拼、剪剪中積累表象,逐步理解幾何圖形特征,應(yīng)用計(jì)算公式。教學(xué)中必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并有機(jī)地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用,才能取得明顯的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
二、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成,注重能力的培養(yǎng)。
因此作為教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),這是素質(zhì)教育的需要。
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中,甚至整個(gè)學(xué)校階段的教學(xué)(包括大學(xué))中,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一小部分,大部分的、更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)及理論,要等到他們走出校門(mén)后,獨(dú)立地繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。因此,素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),著眼于能力培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指觀察能力、獨(dú)立思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是舉一反三的能力、觸類(lèi)旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高,總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計(jì)算和基本技能之上的。正確的.解題,來(lái)源于正確的思維,而正確的思維又是建立在正確的概念的基礎(chǔ)之上的。成功的教學(xué)不在教師“教會(huì)”,而在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,也就是說(shuō),使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望及濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是為了提高其學(xué)習(xí)能力。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)所在。故要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí),取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī),更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高,是“教書(shū)育人”的需要。
學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次,就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看,教師在教學(xué)中注意通過(guò)操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說(shuō)理訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣;通過(guò)速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣;通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的思路分析,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣;通過(guò)讓學(xué)生遇事想一想,“多問(wèn)幾個(gè)為什么”,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣;通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、獨(dú)立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的習(xí)慣,從而逐步形成自覺(jué)、自愿、主動(dòng)探索未知的良好習(xí)慣。這樣做,有利于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。有了深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高思維能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一,也是素質(zhì)教育的要求。知識(shí)和習(xí)慣的關(guān)系,是知與行的關(guān)系。我國(guó)古書(shū)中所說(shuō)的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”,把學(xué)問(wèn)思辨歸結(jié)到“行”上,是說(shuō)明“行”對(duì)于“知”的重要。也就是說(shuō),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是獲得正確知識(shí)的前提。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),可使學(xué)生扎實(shí)記憶、深刻理解基礎(chǔ)知識(shí),從而引導(dǎo)和訓(xùn)練了他們踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,端正了他們注重基礎(chǔ)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),并不是要求學(xué)生死記硬背公式,而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。
總之,實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)具有重大意義的任務(wù)。當(dāng)前開(kāi)展的素質(zhì)教育是一種嶄新的教育體系,全面建立和完善這個(gè)體系決非易事,需要我們廣大教師不遺余力去探索。
校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得15
本學(xué)期的校本培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)“和美教育”的理念。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)名師課堂以及學(xué)科之間的互動(dòng)交流,使我對(duì)“和美教育”有了比較全面的了解。結(jié)合自己的日常教學(xué),令我感觸最大的是其中的“和”字。我認(rèn)為,在“和美教育”中,“和”是方式,方法和手段,而“美”是效果。因此,我覺(jué)得,打造和諧課堂才是推行和美教育的關(guān)鍵。
和諧課堂就是“堅(jiān)持以人為本,使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作,形成完美的教學(xué)生態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。”那么,該如何去打造和諧課堂呢?通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我覺(jué)得其精髓之處在以下幾點(diǎn):
1、對(duì)教材的處理要恰當(dāng)
教師要用教材而不是教教材。這點(diǎn)對(duì)于體育課堂更是說(shuō)到實(shí)處。每一節(jié)體育課,都是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。也就是說(shuō),同一個(gè)目標(biāo)可以選擇不同的`教材進(jìn)行教學(xué),為什么要這樣做呢?就比如一節(jié)投擲課,教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)投擲技巧,發(fā)展學(xué)生臂力,那么對(duì)于小學(xué)生而言,大家第一時(shí)間想到的普遍都是用投擲沙包、實(shí)心球去解決。但是,如果用投擲羽毛球、投擲乒乓球、投擲紙飛機(jī)等等去解決的話,相信課堂會(huì)更加活躍更加有效。
2、教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)要運(yùn)用得當(dāng)
教學(xué)語(yǔ)言是傳道授業(yè)的載體,是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力,開(kāi)發(fā)智力的工具,因此教師在教學(xué)語(yǔ)言上,要講究藝術(shù)性。例如,教師要態(tài)度端莊、和藹,感情充沛、熱情。要使語(yǔ)言生動(dòng),就要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,做到快慢得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏鏗鏘,聲音宏亮。
3、教學(xué)的組織藝術(shù)要凸顯
課堂教學(xué)的組織是課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的重要手段,組織的有效度確定了教學(xué)效果的有效度。所以要想課堂教學(xué)目標(biāo)很好地完成,任何一位教師都應(yīng)很好地抓住課間教學(xué)的組織。例如,教師應(yīng)巧于安排教學(xué)方式,使之有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配。特別是在教學(xué)雙邊活動(dòng)中,把教師的講解和學(xué)生的靜聽(tīng),教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答,教師的演示和學(xué)生的觀察,教師的啟發(fā)和學(xué)生的思考,學(xué)生的動(dòng)手和教師的指導(dǎo),學(xué)生的質(zhì)疑和教師的答疑,學(xué)生的討論和教師的總結(jié)等,有機(jī)地搭配起來(lái),使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。同時(shí),還要做到教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎有趣,如妙趣橫生的講解,準(zhǔn)確到位的示范,精心設(shè)計(jì)的演示等。
最后,是我對(duì)打造和諧課堂的一點(diǎn)體會(huì):學(xué)生雖然生活在群體之中,但是他們都有獨(dú)立的意識(shí)。他們接受教師的傳授,更喜歡自我的體驗(yàn)。因此,不能完全靠灌輸和告訴讓學(xué)生獲得知識(shí)、方法、情感,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生自主的探究、自主實(shí)踐、自主驗(yàn)證才是教育的最佳方式。
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