學(xué)習(xí)語文心得體會
我們得到了一些心得體會以后,往往會寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)語文心得體會,歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)語文心得體會1
一、關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)。
20xx版作出如下描述:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
由此可見,義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運用祖國語言文字進行交流溝通,而不是“學(xué)會”,甚或“完全學(xué)會”,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運用的“度”,切忌拔苗助長,以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
二、關(guān)于課程目標與內(nèi)容。
1、識字與寫字
新課標規(guī)定,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認識3500個左右常用漢字。不過,和老版語文課程標準相比,新課標對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。
一至二年級的學(xué)生要認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。在老課標中,一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字。
三至四年級學(xué)生要求累計認識常用漢字2500個,其中1600個左右會寫。事實上,在老課標中,要求這一年級段學(xué)生會寫20xx個左右漢字,在會寫字數(shù)量上,“新課標”減少了400個。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了,但對于中低年級小學(xué)生來說,多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了,但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級,則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生,則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,并能臨摹名家書法,體會書法之美。
為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達到書寫的要求,語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,小學(xué)1-6年級,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書寫中增強練字意識,提高書寫效果。
2.閱讀與寫作
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外,此次修訂的語文“新課標”更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強調(diào)閱讀是個性化行為,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強指導(dǎo),但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會,并強調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊,包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物,只要是日常生活中存在的',經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對比舊課標,語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇,初中階段增加了14篇。課程標準的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容,而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”,三年級開始是“習(xí)作”,初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達,寫真話、實話、心里話,不寫假話、空話、套話。
3.關(guān)于語文知識的問題。
現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,很注重做題,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展個性,而且容易讓學(xué)生厭煩語文。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶,必要的語文知識的。
學(xué)習(xí)語文心得體會2
20xx暑假至今參加了山東省的遠程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí),從中我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
一、認真學(xué)習(xí)新課標。
深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用先進的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
三、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上。
從本班的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的.語文基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面。因此,語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
四、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,要注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!
學(xué)習(xí)語文心得體會3
語文究竟是什么呢?其實,顧名思義,語文就是語言文化唄!我們學(xué)習(xí)語文的目的就是為了我們以后更好的生活。所以,生活中的語文無處不在,例如,我們要與別人交談來表達自己的情感時,我們就需要通過語文的語言表達能力,我們看報紙的時候,也需要運用語文的閱讀能力去理解這篇報道反映了當(dāng)今怎樣的社會現(xiàn)狀……
確實,生活中的語文無處不在,語文也在生活中起著它極大的作用,給了我很多樂趣與啟發(fā)。
記得有一次,老師利用一節(jié)語文課給我們玩了一個猜成語的游戲。玩法是一個同學(xué)在黑板寫成語讓背對黑板的'同學(xué)猜,而面對黑板的同學(xué)就用語言與動作給猜成語的同學(xué)作提示,猜中越多的那一組就贏。從那次的活動中,我感到我們的表達能力很差以及我們的詞匯量很少?赡苓@就是因為我們不懂得把學(xué)過得只是融會貫通,理解不夠深刻吧,記憶才這么模糊。我明白了學(xué)習(xí)語文是不能夠死記硬背得,我們應(yīng)邁出校園,走向生活中學(xué)習(xí)語文,大膽地與別人交流自己獨一無二的見解與看法,這樣才能使我們的視野更加開闊。把學(xué)習(xí)投入到生活去吧,這會使你們知的更多,更廣。
除了學(xué)習(xí)之外,我們有空的時候看看報紙,了解一下國家大事對我們學(xué)習(xí)語文是很有幫助的,記得從下小學(xué)六年級開始,語文老師就要求我們每天寫讀報心得。可能是因為那時是畢業(yè)班吧,功課比較緊,特別是到了下學(xué)期,作業(yè)可是堆積如山,加上老師每天布置一道我最害怕得同步作文題,那不是雪上加霜嗎?我真是有點惱恨老師,布置那么多作業(yè),我們哪有時間做別的事情。康,久而久之,我發(fā)現(xiàn)寫同步作文只要有靈感就能寫出優(yōu)秀文章,所以,我對同步作文的恐懼感也逐漸減少了。有感而發(fā),那是最容易不過得同步作文了。而且,讀報不僅能使我們得閱讀、寫作能力有所提高,還能使我們得個人修養(yǎng),只是逐漸提高與豐富。
以上都是我學(xué)習(xí)語文的心得,你們看后,有什么感受呢?快快也來說說吧!
學(xué)習(xí)語文心得體會4
最近參加縣主題學(xué)習(xí)研討,聽了專家及骨干教師的發(fā)言及示范課,這次近距離真實地感受主題單元教學(xué)的魅力,確實很過癮,讓人耳目一新,回味無窮。
開學(xué)之前,我瀏覽了一下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點,去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
同時針對新的語文課程標準提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點,創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高,形成知識的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展,語文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進行了“語文主題”學(xué)習(xí)實驗。
主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法:(1)連接事物幾個方面,概括內(nèi)容;(2)扣住語言,多種方法,體會特點;(3)抓住特點,把握結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)表達。在讀《與象共舞》之前,回顧方法步驟,然后學(xué)生自學(xué),自己主持交流,教師點撥。最后,學(xué)習(xí)作者的表達方法,選自己喜歡的景或物加以描繪,練習(xí)表達。
“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,更多地選擇文學(xué)作品,與學(xué)生的內(nèi)心世界相合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀,拓寬知識面。
通過“語文主題”的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中,學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書筆記,寫出了自己的'收獲與感受,真正做到了的“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學(xué)習(xí)還擴大了學(xué)生的知識面,開闊了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認識世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)語文心得體會5
為豐富校園文化生活,促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展,本學(xué)期我們九年級語文加強了第二課堂工作力度。內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們從管理入手,抓好活動落實,定時間定地點定內(nèi)容組織活動,F(xiàn)將一學(xué)期的活動情況小結(jié)如下:
活動目標:
通過開展:手抄報、開展通過“讀名著”活動、、“生活中的語文”實踐活動、現(xiàn)場作文、古詩詞默寫、開展改錯別字等活動調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,鞏固語文課堂知識,豐富學(xué)生的課外知識,訓(xùn)練對語文學(xué)科技能的綜合運用,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)生的思維角度,提高學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)模式的積極性,以營造充滿活力而又團結(jié)向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。活動形式與內(nèi)容:第二課堂活動主要以九年級年級組活動為主要形式。由語文教師組織開展活動,初三學(xué)生全體參加。
本學(xué)期的第二課活動內(nèi)容:
1、小說就像一部部生活的教科書,可以陶冶性情,凈化靈魂。我們在初三組織《走進小說天地》手抄報活動。生動的故事,鮮活的人物給人們留下深刻的印象。
2、為了增強學(xué)生的`古詩文素養(yǎng),提高學(xué)生的人文素養(yǎng),鍛煉學(xué)生記憶能力,提高學(xué)生閱讀理解能力,對古典文學(xué)的感悟能力,我們舉行了古詩文背默比賽。
3、為了豐富學(xué)生的課余生活,提高他們的文化藝術(shù)素養(yǎng),陶冶思想情操,促進語文課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣和能力,我們在九年級舉行名著知識競賽活動。
4、三年時光已悄悄過去,相聚猶在昨天,分別即在眼前。《歲月如歌》綜合性讓學(xué)生共同回憶那難以忘懷的歲月。
5、“生活中的語文”實踐活動:4月份以手抄報形式開展,每班上交5優(yōu)秀作品。
6、現(xiàn)場作文競賽:5月份,每班選出10名同學(xué)參加,評出優(yōu)秀獎勵。
7、改錯別字大賽:6月份,各班先在班級舉行預(yù)賽,選出優(yōu)秀生以分數(shù)高低進行評比。
通過本學(xué)期綜合性活動,讓每位學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合實踐能力方面都有一個大的提高,并在各方面都得到良好的發(fā)展。
學(xué)習(xí)語文心得體會6
20xx年xx月xx至xx日,我有幸參加了“學(xué)課標、通教材教師全員培訓(xùn)” xx區(qū)的薄老師對課標的精彩解讀,讓我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解:
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等。我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個人研究。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。《語文課程標準》還指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”在閱讀教學(xué)的教學(xué)建議部分,又作了這樣說明:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解!
因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,實施開放性教學(xué),倡導(dǎo)個性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期,我們有幸參加“少教多學(xué)靈動課堂”活動,聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓(xùn)活動來談?wù)勎业拇譁\認識。
1、倡導(dǎo)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識的.創(chuàng)造者!毙睦韺W(xué)研究表明,一個人只有在受到充分的信任和尊重時,才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童,自尊心日益增強,他們喜歡受人尊重,渴望獲得人們的信任;進入高年級后,更是什么都想自己獨立地試一試,干一干,這時正是他們的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機。
在我們的語文課堂上,如果你多問問學(xué)生的意見,多采取他們提出的建議,有時會收到意想不到的效果。如 崔老師在教學(xué)《白鵝 》一課時,抓住漫畫特點進行教學(xué),讓學(xué)生找中心句把書讀薄,還有他扎實的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。 講得生動有趣,學(xué)生配合默契 。
2、珍視學(xué)生個性化的表達。
語文教學(xué)要關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認個體差異,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。每個學(xué)生對文本的理解會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象,呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),千萬不可刻意追求“標準答案”,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進行教學(xué),一堂課以讀代講,注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進,而且注意了教學(xué)資源的整合。 學(xué)生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展,語言表達能力也有了提高。
通過培訓(xùn),我還明白了語文課文為教學(xué)提供了進行語言實踐活動的具體情境,閱讀課文也是語文的實踐活動,然而語文實踐活動不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫,這樣的實踐活動對學(xué)生掌握語文工具來說,顯得更加重要。語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實踐活動構(gòu)成。要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背,動嘴說說,動筆寫寫,在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言,通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方法,提高表達運用的能力。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,真正體現(xiàn)我手寫我心!皬膶W(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計,寫作教學(xué)的過程,都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué),我們的目的就達到了。
今后,我將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ)。通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進取,在語文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力,上得精彩,上得更有價值,讓語文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園!皹(gòu)建靈動課堂 實現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線語文教師的最終目標。讓我們攜起手來,使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動,煥發(fā)生命的活力,展示生個性的飛揚。
學(xué)習(xí)語文心得體會7
“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是由全國新學(xué)校研究中心負責(zé)人李希貴教授親自策劃指導(dǎo)并積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個實驗區(qū)實施兩年,成效顯著。用本人膚淺的認識對“主題學(xué)習(xí)”的實施策略進行簡潔概括的話,即“主題學(xué)習(xí)”通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率,節(jié)約課堂時間;利用節(jié)約的課堂時間閱讀主題叢書,實現(xiàn)大量閱讀,實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀,最終達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的目的。
(一)打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”,實現(xiàn)了將課堂三分之二的時間還給學(xué)生。
“主題學(xué)習(xí)”強調(diào)語文是學(xué)出來的,不是講出來的;強調(diào)教師不要教得太多,主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),將教材的學(xué)習(xí)時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學(xué)是不能實現(xiàn)的',所以在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型,有一篇帶多篇的,也有整個單元推進的,有先學(xué)教材后閱讀實驗教材的,也有先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書后學(xué)習(xí)教材的,還有同時進行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學(xué)習(xí)”。
通過聽課和與實驗教師交流,“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個環(huán)節(jié)。
1.欣賞:找到你最喜歡的文章,問一問自己,你為何會喜歡這些文章?
2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。
3.誦讀:將自己喜歡的文段反復(fù)大聲朗讀,對特別喜歡的部分能夠背誦。
比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題,但通過比較,找出文章之間更多的不同。
模仿:如果有興趣,可以模仿其中文章練筆。
課內(nèi)閱讀主題叢書,實現(xiàn)大量閱讀,實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。我們的教材,不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學(xué)單元無論是從內(nèi)容上還是從教學(xué)重難點上基本上都有一個明確的主題!爸黝}學(xué)習(xí)”圍繞課本上的單元主題選擇材料,編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料,圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對、相反、相連續(xù)的文章,這些文章照顧到古今中外,注意到文言的,白話的,詩歌的,小說的,散文的等等,每一篇文章后面都圍繞單元的重難點編寫了閱讀提示。≈魈獯允5--9年級每個學(xué)期都有7本書,例如五年級下學(xué)期的7本書分別是《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業(yè)》《美麗地球村》,分別針對教材的七個單≡,每單元編寫一本,約15-18萬字,七本就是100多萬字,極大地豐富了學(xué)生的閱讀量。主題叢書保障了學(xué)生有書可讀,課內(nèi)閱讀主題叢書,保障了學(xué)生的閱讀量也保障了教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。
二、“語文主題學(xué)習(xí)”對我們的借鑒意義。
我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學(xué)期盯著一本教材教、學(xué)、練習(xí)、鞏固,有了深度厚度,失去了廣度。
大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗。首先保證學(xué)生有書可讀,其次是有時間讀,再就是學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生在大量閱讀中,認識鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能力;在大量閱讀中積累語言,為寫作打下良好的基礎(chǔ);在大量閱讀中提高人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。
在課題的實施管理方面,“區(qū)域推進”是非常好的經(jīng)驗。通過修改對學(xué)校、教師的評價方式,如取消部分不合理的常規(guī)檢查,對教師的備課,學(xué)生作業(yè)形式進行改變,為實驗學(xué)校解開了束縛,掃清了障礙,提高了實驗學(xué)校參與熱情。對實驗學(xué)校的調(diào)研,及時掌握、指導(dǎo)實驗的開展,又完成了“由下到上”的轉(zhuǎn)變。由此可看出“由上到下”利于課題的開展,“由下到上”利于發(fā)現(xiàn)解決課題開展中的問題,利于課題的推進。
所謂“他山之石可以攻玉”,我一定會在自己的語文教學(xué)中,借鑒他們的有益經(jīng)驗,把自己的語文教學(xué)變得更加富有成效。
學(xué)習(xí)語文心得體會8
前幾日,我有幸和霍校長,王校長等一行人一起赴濰坊,參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會,在短短一天半的時間里,欣賞了專家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!大開眼界。
一,研討會中的印象
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本次活動近距離的感受到了由韓興娥,畢英春等幾位名師的精彩語文課,真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師,為什么我做不到呢。
(二)不一樣的學(xué)生
在名師的課堂上,我看到了學(xué)生回答問題時妙語連珠,旁征博引,文采飛揚;在練筆時,出口成章,積累豐富;朗讀時,聲音洪亮,字正腔圓,感情豐富,真是令人贊嘆,同樣是學(xué)生,為什么我們的孩子不行呢?
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他們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快,在李虹霞老師的課上,四年級孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個的課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程?梢钥吹贸,孩子們真的喜歡語文課,喜歡李老師,師生的互動那么的自然,氛圍如此的和諧。這恰恰對應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂,因?qū)W習(xí)而幸福,不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂,為什么我們的課堂做不好呢?
特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為教育家的于永正先生,如今已有七十三歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事,于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文,他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。
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他們的學(xué)生,一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字,一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字,真是海量呀!我們的學(xué)生也在閱讀,為什么不行呢?從韓興娥老師地報告中,了解到,他們從低年級就開始實施,自己編教材,適合兒童的特點,比如:
低年級:各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本;中年級:詩歌、故事、各種版本的教材,各類兒童文學(xué)讀本;
高年級:《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報刊物。
這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進目標,符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我再次被語文課的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時,深感作為一名語文教師需要做的還有很多。
二、研討會后的反思
作為一名小學(xué)語文教師,在新形勢下如何立足,不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。
。1)備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言,備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
。2)老師也必須變成一個讀書型教師,學(xué)會讀書,學(xué)會思考,學(xué)會寫作。
(3)改變教學(xué)方式,從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā),不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式,而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想,使自己的個性得到張揚。
三、研討會后的行動。
我將以此為契機,不斷改進課堂教學(xué),還孩子一個生動、鮮活的語文,從講語文,變成讀語文,使自己不再教得累,使孩子不在學(xué)的厭。
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要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間,八節(jié)語文課,留下二到三節(jié)做單元整合,其他時間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”,簡單來說,“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。精讀課例的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話,概括文章內(nèi)容,體會思想感情,并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,這篇文章就是例子,相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題,擔(dān)負著“以例悟法”的艱巨任務(wù),起著“舉一反三”的作用!皒”指的`是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章,都作為略讀課例。對這些文章,可采用學(xué)案的形式,放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進行自學(xué),即“依法自學(xué)”,起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標不要定的太多,面面俱到,而是要目標明確,重點突出,一課一得。我以往的語文課,存在著目標太多,容量太大的問題,總想在40分鐘里把語言積累,語言運用,感情朗讀,學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來,東抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪個知識點,看起來什么都抓到了,也抓到位了,實際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué),則注重整合教材,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際需求,刪繁就簡,教學(xué)目標相對集中,教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,做到一課一得,循序漸進。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時,《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標是:
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”,“動作語言等人物刻畫”的方法,品詞析句,感情朗讀,體會“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達方法的好處。基本的教學(xué)模式:第一步:直接引入
如,快速瀏覽課文,看看這組課文是圍繞那個主題寫的?《橋》這篇課文講了一件什么事?第二部:帶著疑問讀書。
直奔目標,比如:一位老漢挽救了全村人的性命,用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第三部:交流點撥:與此同時,注重朗讀訓(xùn)練。第四部:以例悟法,依法自學(xué)。
比如依法自學(xué),《金色的魚鉤》,體會老班長的動作語言。
像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路,可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個單元。步驟如下:
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步:檢查生字。
1、出示本單元的生字詞,
2、檢查生字詞,重點識記疑難字詞。第二步:了解內(nèi)容,明確主題。
1、運用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。(1、摘錄句段法,2、問題回答法,3、題目擴展法,4、感受法,5、幾種方法的綜合用用。)
2、匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題,說明理由。問:這一單元是圍繞那一個主題寫的,說說你的理由。
。1)指名說主題,寫在黑板上。
(2)評價主題
第三步:學(xué)習(xí)每篇文章的表達方法。
第四步:習(xí)作指導(dǎo)。
其實歸納起來,就是:單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作,我們就可以用2—3節(jié)整合一個單元,其余時間讓學(xué)生閱讀。
(二)、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》,那如何使用這套教材呢?前兩天我看了看這幾本書,每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名,然后又圍繞大主題編排成幾個單元,每個單元又是一個小主題,而且語言優(yōu)美,字字珠璣,篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí),談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進行,絕不能像過去對待其他課外書一樣,讓孩子隨意去讀,放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間,大約用三分之一的時間完成,其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目,老師教給學(xué)生讀書的方法:
。1)經(jīng)課文讀通讀熟,整體把握全文主要內(nèi)容;
。2)選擇自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心語;
。3)感情朗讀體會最深的語段;
(4)背誦積累自己喜歡的段落;
(5)發(fā)現(xiàn)寫作特色
并模仿練筆。然后運用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí),我們同樣要求學(xué)得扎實有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀,其余的放在精讀課前或精讀課后,這樣,一文帶多文,課本加《叢書》,互相補充,互為融合,互為依托,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
。ㄈ┤绾紊虾霉旁娢倪@種課型。
聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課,要想上好古詩文的課,從以下幾方面入手。
。1)正確流利有感情的朗讀。
。2)理解原文。
(3)體會意境
。4)積累運用
(四)如何讓學(xué)生學(xué)會積累
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累,五花八門,什么都有,而且抄下來就算完成任務(wù)了,到寫作時根本用不上,這不是白費時間嗎?通過學(xué)習(xí),我感覺人家的積累不是這樣的,他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以,從現(xiàn)在開始,我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累,老師的檢查也要到位?梢赃@樣試試。
(1)、每人建立摘抄筆記,從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運用到自己的寫作中,每恰當(dāng)使用一處,給學(xué)生獎勵一分。
。2)堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞,實行天天我來背。不要拘泥于小冊子。
。3)堅持我們的每天一格言,外加講一條成語,要求背下。
。4)班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽,演講比賽、手抄報比賽。在活動中體驗背書成功的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
。ㄎ澹┤绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)了一個共同點,那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時,才知道他們的做法是:
。1)師生共同寫隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主,適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論;學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等,以學(xué)習(xí)生活為主。
(2)共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記,記下對生活的細致觀察和感受,記下自己的喜怒哀樂。師生定期進行日記交流,教師總結(jié)講評,學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進了師生感情,使教與學(xué)更加和諧。
。3)共記“閱讀卡”,共寫“周讀書小練筆”。
堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括:內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目,并有字數(shù)要求。每周兩練筆,即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
。4)共度一本書。
家長、教師、學(xué)生共同讀一本書,共寫一份稿(讀后感)、同講一個主題。四、存在的困惑。
語文主題學(xué)習(xí),對于好學(xué)生而言,這樣的形式比較受歡迎,對于拓寬知識面也很有效,但對于學(xué)困生來說,就有些生搬硬套,他們跟不上大隊伍的步伐。五、奮斗目標。
最后,讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下,打好這場語文改革的打仗,打出成績,打出水平,我們共同期待上谷中心校的明天會更好。
學(xué)習(xí)語文心得體會9
近期參加了關(guān)于高效課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑,這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標,有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標,才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強了后進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在差生的臉上也能看到陽光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?
同時,我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,不是隨手可以拈來的東西,它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的.思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,我認為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地,我認為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān),而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,學(xué)生自然會厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
因此,我們實施教學(xué)的有效時間,應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
孔子說“教學(xué)有法,教無定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對像不盡相同,教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說,在實施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點,讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我以及所有同行們今后努力的方向。
學(xué)習(xí)語文心得體會10
我反復(fù)認真地閱讀《小學(xué)語文新課標》,從中我受益匪淺,作為一名新教師,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。
教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!
一、新課標強調(diào)讀書與背誦。
1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。
新課標中對語文課程的性質(zhì)有了新定義:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的'語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐,提倡多讀多寫,改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽說讀寫,增加學(xué)生語文實踐的機會。
2、新課標的評價體系促進學(xué)生讀書與背誦。
“誦讀的評價,重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段,可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣,讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度,有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、新課標重視識字與寫字。
新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,體現(xiàn)了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認識常用漢字3500個左右,”“2500個左右會寫”這個要求不變,但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講,第一、二學(xué)段,要求“會寫”的字數(shù)量減少,第一學(xué)段減少200個,第二學(xué)段減少400個,第三學(xué)段則增加400個。
2、調(diào)整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》,一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標建議,在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力!痹趯W(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進行評價時,“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對識字教學(xué)的認識有變化。
在課標(實驗稿)“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上,增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫字教學(xué)。
在課標(實驗稿)里,僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣”的目標,而新課標里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定,三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書,而七到九年級的學(xué)生,能夠臨摹名家書法,體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分,新課標增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,提出:“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,并規(guī)定,(在1—3學(xué)段)“要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。”強調(diào),“要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標(實驗稿)相比,新課標在識字、寫字教學(xué)的評價方面,所提出的要求更為具體、詳盡,尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣,第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力!睂疾煲蟆皶䦟憽钡淖值恼莆涨闆r,提出新的要求:要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上,“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹!睆娬{(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量!
新課標固然美好,但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨,堅定不移地走課改道路,語文教育的路子才會越走越寬。
學(xué)習(xí)語文心得體會11
作為年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗不足,外出聽課機會又少,更本不知道什么課是好課,上課時就跟著自己的感覺走,不知道對與錯。今天經(jīng)過他們的指導(dǎo),真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認真反思自己的教學(xué),有以下幾點體會:
一、對評課標準的認識:
以前不知道什么課是好課,今天才明白好課有三要素:教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用;學(xué)生是接受者、參與者,課堂上要主動地與教師互動起來;課堂上要體現(xiàn)教師對教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點做好,這就是一堂好課。
二、對課堂實效性的認識:
語文的教學(xué)的實效性主要體現(xiàn)在四種能力上:聽、說、讀、寫。
1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標的體現(xiàn),重點要突出。
2、要重視有口語表達向書面表達的轉(zhuǎn)換,重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
3、在課堂評價上要多表揚,少批評。
三、對閱讀和寫作的反思:
寫作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”閱讀與寫作是一體的。
首先,應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍和報刊,培養(yǎng)學(xué)生一有空就翻書的好習(xí)慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的.時間,能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍。
其次,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進行語言的積累內(nèi)化,做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中,對于自己喜歡的語言,可以摘抄下來,鼓勵他們將喜歡的語段記錄下來,在班內(nèi)定期交流、評比。
最后,多組織一些作文活動或口語交際等實踐活動,并且對優(yōu)秀學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)奈镔Y獎勵,近而提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
四、今后努力的方向
1、勤讀書,不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物!币灿腥苏f,教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系,閱讀會讓我們從更寬廣的層面理解教育,讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過閱讀,我們的教育理念才會得以提升。
2、積極參與語文教研活動,努力提高教學(xué)研究能力,面對新的形勢,語文教師必須具備教學(xué)研究的能力,既要研究教材、教法、教育理論,又要研究學(xué)生。作為年輕教師,我們的經(jīng)驗尚淺,所以積極參與各級教育教研活動是我們專業(yè)提升的重要途徑。
3、及時反思,加快自我專業(yè)成長,作為年輕教師應(yīng)積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗,掌握反思的方法,懂得怎樣反思,深刻領(lǐng)會教學(xué)反思的內(nèi)涵,掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實施策略,從課前反思、課中反思、課后反思三個方面做好反思。在反思中不斷成長,專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實與提升。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。作為新課程背景下的青年語文教師,應(yīng)該更新觀念,不斷求知,善于實踐,積極反思,學(xué)習(xí)教學(xué)方法,努力實現(xiàn)自我的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣,才能構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
學(xué)習(xí)語文心得體會12
一、有興趣的學(xué)習(xí)。
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!钡拇_如此,沒有興趣,很難學(xué)好語文。所以,學(xué)習(xí)語文,不妨就從自己的興趣開始,喜歡什么就讀什么,多多的讀。歷史、小說、詩歌、傳記、哲學(xué)、天文、游記……興趣是最好的老師,每一種興趣,都將為人生開辟一片新的世界。然后把自己的感謝寫出來,積累起來。這就是最好、最有成效的語文學(xué)習(xí)了。我想在我的周圍同學(xué)中就有這樣的人,特別喜歡語文,尤其是作文什么的,總是在練筆,在閱讀,結(jié)果就是文章寫的很好,語文同樣成績很好,這就是興趣的產(chǎn)物,也是一件事情成功的基礎(chǔ)。。
二、有計劃的學(xué)習(xí)。
除了自己的興趣以外,其它的方面也應(yīng)該了解。平衡的知識結(jié)構(gòu)是大多數(shù)成功者的重要素養(yǎng)。因此,不妨為自己作一個小小的計劃,其中開列上文學(xué)、文化、哲學(xué)、歷史的基本讀物,都讀一讀。然后,針對自己的弱項進行一些專項訓(xùn)練。寫作不好的人,可以有計劃地多寫一些東西,嘗試著去報章投稿。口頭表達不好的人,也可以在讀書之外,試著去參加講演社團的活動,提高自己說話的技巧。雖然我們都知道認真學(xué)習(xí)這點很重要,但在好奇與激情的大一,在掙脫了高考忽然放松的環(huán)境中,我想很難定下心來認真學(xué)習(xí),因為我們的好奇,因為我們的激情,我們什么都想嘗試,什么都想體驗,結(jié)果在盲目的甚至是毫無選擇的活動中,我們浪費了太多的時間,特別是占用了好多本該是用來學(xué)習(xí)課本知識的時間。
三、休閑性的學(xué)習(xí)。
這一點就不多說了。古人講“開卷有益”。具體到語文學(xué)習(xí)上,能將讀書、寫作當(dāng)作自己的一種消遣和休閑,不也是很好嗎?偷得浮生半日閑,以一盞清茶、一本好書相伴,不是很快樂嗎?在網(wǎng)絡(luò)上、在媒體上,發(fā)表自己的看法、觀點、感受,不也是一件很愜意的`事情嗎?我喜歡上網(wǎng),所以我喜歡去文學(xué)論壇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),有的時候看到一篇文章,在音樂的世界中細細品味,臨走前不忘留下自己的腳印,那真的是很愜意的事情,不僅僅放松了自己,還學(xué)到了東西,何樂而不為呢!
大學(xué)這段時間是非常珍貴的。這一點,身處其中的大學(xué)生可能無法體會。只有離開了大學(xué),才知道,原來看似漫長的人生中、看似廣闊的社會里,卻很難再找到這樣一段悠然的時間、一片安靜的地方和一種恬靜的心情去學(xué)習(xí)、去讀書、去完善自己。我在我們學(xué)院的貼吧里面看到一位已經(jīng)離開的學(xué)長留下的那句話:走過了,才發(fā)現(xiàn)身后的路是那么的漂亮,而曾經(jīng)的我卻沒有好好的珍惜,離開了,才發(fā)現(xiàn)心中的眷念是那么的濃厚,而曾經(jīng)的自己是那么不屑。我在慶幸我還是大一,我想我要學(xué)習(xí)的還很多,語文是我喜歡的,作文是我愛好的,我想在查閱了那么多的資料之后,會對自己的學(xué)習(xí)有一個很好的提升。
學(xué)習(xí)語文心得體會13
本周我們又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程課標》,使我明確了語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。使我清楚的知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。現(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下:
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過程中,語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
因此在教學(xué)識字、寫字與漢語拼音時遵循規(guī)律多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的.教學(xué)重點。識字與寫字的要求是1~2年級要多認少寫。 因此 ,識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,多以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的反復(fù)朗讀中,去感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。我們要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動閱讀。
學(xué)習(xí)語文心得體會14
培訓(xùn)了兩天的xxxx版語文新課標內(nèi)容,使我們了解了修訂版課標與xxxx版課標有哪些區(qū)別,xxxx版課標提出的新理念,及在具體的教學(xué)中如何理解和落實課標精神等等。
一、關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)。
xxxx版是這樣描述的:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
xxxx版則作出如下描述:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
由此可見,義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運用祖國語言文字進行交流溝通,而不是“學(xué)會”,甚或“完全學(xué)會”,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運用的“度”,切忌拔苗助長,以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
二、關(guān)于課程目標與內(nèi)容。
1、識字與寫字
新課標規(guī)定,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認識3500個左右常用漢字。不過,和老版語文課程標準相比,新課標對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了,但對于中低年級小學(xué)生來說,多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了,但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級,則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生,則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,并能臨摹名家書法,體會書法之美。
為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達到書寫的要求,語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,小學(xué)1-6年級,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書寫中增強練字意識,提高書寫效果。
書寫習(xí)慣其實是跟學(xué)生的行為習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)的?梢哉f,加強寫字教育,其實也是在對學(xué)生進行行為習(xí)慣的教育。郭沫若先生曾說過:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正,干凈,容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨行專斷,是容易誤事的。”這句話道出了寫字的重大意義。因此,今后的教學(xué)中,我們必須努力踐行《新課標》的指示,更加認真地指導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字。
2.寫作
xxxx版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信,注重發(fā)展個性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會寫簡單的'記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流,有話則長、無話則短,xxxx版課標回歸“習(xí)作”的定位,刪去xxxx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求,有利于貼近學(xué)生實際,學(xué)生自由表達真情實感,扎扎實實打好作文的基礎(chǔ),我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。
總之,這次新課標培訓(xùn)讓我這個剛涉及語文教學(xué)的老師感悟頗多,在今后的教學(xué)中,我也有了奮斗的目標,我一定會加倍努力,嚴格按照新課標的要求進行教學(xué)。
學(xué)習(xí)語文心得體會15
關(guān)于新課標的學(xué)習(xí)心得體會,我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實際簡單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎各位老師指正。
在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中,多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個假期的碌碌無為,趁這幾天趕緊重拾起新課標,認真、細細查看,其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,還是從提高學(xué)生的語文能力來說,學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。
對于這項要求,我想,從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了,借鑒二年級組去年的經(jīng)驗,堅持不懈的在自己班實施也是對我這學(xué)期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,肯定需要一個長期的過程,年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點,那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。
首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地,低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng),老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的,利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書,要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個人的`著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了!币虼,我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時,選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩歌、散文,也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書。
其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,由課內(nèi)向課外延伸。
葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識:學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級時:學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》,學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀,因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣,學(xué)了《賣火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)寫個性的讀書筆記。
古人云:“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝性的讀書筆記,在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽,在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增添無限樂趣。
最后,開展課外閱讀交流活動。
在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便!肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示:每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
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