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教學(xué)理念學(xué)習心得
當我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教學(xué)理念學(xué)習心得，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)理念學(xué)習心得1
豎笛進課堂的教學(xué)，作為一名音樂教師的我已經(jīng)嘗試了5年。雖然也取得了一點小小的成績，但還是覺得自己在豎笛教學(xué)上還是欠缺理論化和系統(tǒng)化的知識。帶著這份求知的心，我非常榮幸參加了20xx年10月9日—14日在上海舉行的"全國中小學(xué)器樂教學(xué)展示研討會"。本次研討會由中國教育學(xué)會音樂教育分會和中國(上海)國際樂器展覽會共同主辦，旨在通過多種學(xué)術(shù)交流形式，推動我國中小學(xué)音樂教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，拓展中小學(xué)師生的樂器教學(xué)空間。
這次學(xué)習主要分幾個方面：觀摩精彩的8節(jié)器樂教學(xué)展示課、音樂會、專家報告與點評和參觀中國(上海)國際樂器展覽會，是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習的絕佳機會，讓我對器樂教學(xué)有了新的認識，受益匪淺。
下面我將從幾個方面談一談這次學(xué)習的感受。
一、從課堂教學(xué)展示中，感受教師的音樂素養(yǎng)。
(一)研討活動注重教師綜合實力的展示。
通過這次的學(xué)習，我深深感受到，音樂教師的綜合實力的重要性。這次授課的老師在音樂教學(xué)方面的綜合素質(zhì)很好，無論是器樂演奏、鋼琴伴奏還是歌唱表演都彰顯了教師自身的教學(xué)專長。印象深刻的有天津的老師，他在給學(xué)生電子琴伴奏彈得讓在座的學(xué)生和聽課老師如此如醉。哈爾濱市安廣小學(xué)的呂萍萍老師執(zhí)教的.豎笛吹奏《牧場上的家》，她的教態(tài)自然大方，整節(jié)課內(nèi)容由淺入深層層遞進，師生配合非常默契，充分展示了教師扎實的課堂基本功。廣州市第三中學(xué)的黎長學(xué)老師執(zhí)教的《土家族打溜子》，課堂輕松愉快，教師語言幽默，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引來臺下聽課老師一陣陣掌聲……。最有感觸的是上海市中小學(xué)的學(xué)生們，他們的器樂基本功都非常的扎實，如上海建平中學(xué)的口琴、上海閘北區(qū)第三小學(xué)的口風琴。上海的器樂教學(xué)是我們看齊的方向。
(二)通過本次研討活動，我深深感受到：教師要給自己制定繼續(xù)教育的計劃。在這些優(yōu)質(zhì)課的示范引領(lǐng)下，制定適合自己發(fā)展的計劃，做到有方向有目標，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，多研究、勤思考、上好課，朝自己確定的目標邁進，既有大目標也有小目標，做到活到老，學(xué)到老，才能在音樂教學(xué)中與新課改同行。
二、從專家的報告中，感受如何進行器樂教學(xué)。
中國教育學(xué)會音樂教育分會副會長兼秘書長吳斌對全國的中小學(xué)音樂教育工作者圍繞新的課程標準中"器樂教學(xué)的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、特點、問題"等大家關(guān)注的、疑惑的問題在專題報告中進行了解答，他指出器樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ);以合奏為主要教學(xué)形式;以課堂樂器(打擊樂器、豎笛、口琴、口風琴等)為主要學(xué)習器具;學(xué)習演奏的初步技能，參與各種演奏活動;要和識譜、演唱、欣賞、編創(chuàng)教學(xué)有機聯(lián)系。并特別點出器樂教學(xué)中大家關(guān)心的問題，如樂器購置、安全與衛(wèi)生、教師技能、培訓(xùn)、樂器質(zhì)量等進行了深層次的闡述，讓我深層次地領(lǐng)會了器樂教學(xué)的重要性，理清了樂器教學(xué)和器樂教學(xué)的區(qū)分，收獲了關(guān)于器樂教學(xué)中的教學(xué)智慧，既有實踐方面的研討又有了理論方面的升華。
上海市打擊樂協(xié)會培訓(xùn)部主任鄒文灝——《打擊樂的魅力——打擊樂在中小學(xué)課堂教學(xué)中的可行性報告》，結(jié)合他在實際教學(xué)中的案例分析講解，又讓他所執(zhí)教的學(xué)生行進樂團進行現(xiàn)場表演，樂團中孩子的年齡從5至16歲，他們在表演中的那份自信、熱情和對音樂的投入，讓在座的老師們折服，也讓我深刻懂得器樂啟蒙教學(xué)中節(jié)奏的穩(wěn)定在打擊樂團中的重要性。
來自中國臺灣臺南科技大學(xué)教授黃淵泉的報告《豎笛的演奏與教學(xué)》，黃博士介紹，中國臺灣的每所學(xué)校都推行木笛進課堂，并擁有較強的木笛教師隊伍，各種木笛合奏團體也很多，演奏水準較高。相比之下，國內(nèi)在這方面則起步較晚，教學(xué)和演出中存在的問題也較多。黃教授對我國師生的豎笛演奏指法提出的建議，頗具建設(shè)性。他還現(xiàn)場指導(dǎo)了來自廣州的一個教師豎笛樂團，從律學(xué)的角度，對豎笛演奏中的音準問題提出了細致的要求，給我們很多啟示。黃教授語言幽默，風趣，和大家分享他的教育成果，讓老師們聽的意猶未盡。
本次活動在專家的指導(dǎo)下，使每位教師體會到由實踐到理論，再由理論到實踐的升華過程。作為幸運的我更應(yīng)該在聽課中學(xué)習，在輔導(dǎo)中感悟，在今后的教學(xué)中實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平，結(jié)合即將出臺的《音樂新課程標準修訂版》，進一步錘煉自己的課堂教學(xué)特色，逐步形成自己的教學(xué)風格。
教學(xué)理念學(xué)習心得2
作為一線教師，就得刻苦專研教育教學(xué)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學(xué)習了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學(xué)，有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動.
有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。
那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢?以下幾點體會作拋磚引玉之用：
一、教師要"活用"材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓(xùn)練意識。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進行補充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此"活用"教材還會怕學(xué)生不樂學(xué)嗎?
二、教師要學(xué)會換位思考。眾所周知，教學(xué)是"教"與"學(xué)"雙方面的`活動,要進行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對學(xué)生的認知發(fā)展需要以及學(xué)生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預(yù)測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。
三、在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學(xué)生，進而達到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。正所謂"親其師，信其道"，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
教學(xué)理念學(xué)習心得3
教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的一個難點，也是我們教師教學(xué)的一個難點。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫，激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導(dǎo)課上要解決的重點，也是我在平時的教學(xué)中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節(jié)作文課，讓我茅塞頓開：
一、 興趣是最好的老師
在低年級注重激發(fā)學(xué)生的寫作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫作興趣。孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！� 的確,興趣是最好的老師，作文教學(xué)也應(yīng)“趣”字當前。心理學(xué)研究表明：兒童的學(xué)習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習動機、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對于學(xué)生來說是一件輕松快樂的事情，戴老師的課堂充滿著“樂”趣。
本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)以唱唐詩《春曉》開場的二年級習作指導(dǎo)課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前導(dǎo)入聊天時，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。
在指導(dǎo)習作時，戴老師注意激活學(xué)生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學(xué)生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中，學(xué)生們感受《春天的歌》的習作內(nèi)容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學(xué)生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發(fā)起學(xué)生說、寫的欲望，學(xué)生在寬松民主的氛圍中，積極交流、敢于表達。課堂上，戴老師善于組織語言，用不同的語氣、語調(diào)吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習境地，從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習中去。他扮演著小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪游起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時說話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學(xué)生們也隨之模仿，一個可愛的女生說：“春天隨著我楊柳飄起來咯!”另一個說道：“春天隨著我迎春花開起來咯!”原來學(xué)生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發(fā)，使他們高高興興地說，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛著快樂的微笑。
二、 給予學(xué)生一個開放的課堂
《語文課程標準》提出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。于永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現(xiàn)了這一理念。
一)一看錄象。
(播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學(xué)生進行地觀看、體驗。并交流，重點讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物，并感受這個無聲的世界。)
二)再次觀看錄象。
(這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，并引導(dǎo)學(xué)生在不自覺中進行前后片段感受的比較中。) (以此為例進行討論，引導(dǎo)學(xué)生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾浴W(xué)生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。)
三)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
四)出示閱讀卡片三：
1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
3、啪 嗚嗚 啪 撲哧
五)、提出本次習作的要求：
作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過程中，我們能鮮明地看到了于教師針對不同學(xué)生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內(nèi)容開掘和分層教學(xué)：
第一層次：描繪教師呈現(xiàn)給大家的風景材料。這是一種觀察寫作的方法，學(xué)生只需將現(xiàn)場看到的、聽到的描繪即可，由于有著新鮮的體驗，寫來不費力氣，適合于習作能力一般的學(xué)生。
第二層次：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中聲色兼?zhèn)涞膱雒孢M行再造想象。這是一種回憶，將學(xué)生對內(nèi)容的開掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學(xué)生內(nèi)容的面上有拓寬，又啟動了學(xué)生根據(jù)某一限制組織素材的能力訓(xùn)練，
這適合于有一定習作基礎(chǔ)，并且愿給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學(xué)生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關(guān)的詞語間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學(xué)生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創(chuàng)造性想象，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，去虛構(gòu)一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣著這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創(chuàng)造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關(guān)鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。
于教師在一個片段訓(xùn)練里就給予學(xué)生這么大的內(nèi)容空間，這在我們平時的作文教學(xué)中還是非常少見的�？梢娪诶蠋熢谠O(shè)計此三維時考慮的周詳，對學(xué)生特點把握的準。
三、作文是一種高尚的智力游戲
賈志敏老師曾提出過這么一個觀點：作文，是一種游戲。我們都知道，玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到游戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在游戲中學(xué)寫作文，讓游戲的趣意在作文中再現(xiàn)，學(xué)生就有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)了。
通過游戲作文教學(xué)設(shè)計活動，我們有了更多的作文教學(xué)素材，但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起，使學(xué)生真正樂于傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學(xué)理念。《第三只眼》是張老師為我們展現(xiàn)的一堂游戲作文指導(dǎo)課。
上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個人有三只眼睛”的時候，有好幾個學(xué)生都情不自禁地發(fā)出了“啊!”的驚嘆，張老師馬上問：“啊”是什么意思?剛才老師在說“我們每個人有第三只眼睛的時候你心里是怎么想的?寫下來。學(xué)生對于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學(xué)生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學(xué)生此刻的心理。寫自己心里所想，學(xué)生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的.開頭，同時也讓學(xué)生明白“寫”就是自己情感的真實流露。
課中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，張老師把重點部分有意的讓學(xué)生進行定格觀察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學(xué)生嘗白醋，而且多次刻意地讓學(xué)生注意臺上同學(xué)嘗醋的表情、動作、語言。然后讓學(xué)生來說一說“你看到了怎樣的情形?”幾個學(xué)生興致勃勃地說了以后，張老師就指導(dǎo)寫游戲的重點部分。由于好多學(xué)生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的游戲作文指導(dǎo)課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過以及自己的心理體驗，最后指導(dǎo)寫作。每次學(xué)生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功于張老師把游戲與寫作很自然地融合到了一起，使學(xué)生感覺到寫片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對學(xué)生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，并讓學(xué)生說說哪些句子寫得好?為什么寫得好?在重點部分的寫作評改中，張老師則采用了同座互換作文進行評改。并要求同學(xué)冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那說明你不僅沒有第三只眼，連你臉上的兩只眼都沒有多少作用�！� 這說明張老師讓學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)別人閃亮點，這是學(xué)生對被改習作的學(xué)生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學(xué)生的寫作興趣自然地被激發(fā)起來了。在《第三只眼》的授課過程中，學(xué)生始終處于積極、高興的氛圍中，不管是在玩游戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學(xué)有機地結(jié)合起來，寓思維于游戲之中，順其自然地進行寫作訓(xùn)練，順應(yīng)了學(xué)生的心理，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作水平。他的這種教學(xué)理念和風格也給我留下了深刻的印象。
兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學(xué)到了很多很多，在以后的教學(xué)中，我要不斷地更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學(xué)生都能把寫作當作一件樂事。
教學(xué)理念學(xué)習心得4
一年級數(shù)學(xué)課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學(xué)習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的學(xué)習當中，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密。在課堂教學(xué)中，教師有更廣泛的發(fā)揮空間，應(yīng)該注重吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，能用數(shù)學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的意識
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的意識，讓本來枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣，只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對于剛升入小學(xué)一年級的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得多、說得好，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數(shù)學(xué)，增強學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習氛圍和生動有趣的學(xué)習情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習氛圍和生動有趣的學(xué)習情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的.學(xué)習內(nèi)容，我編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學(xué)生變換著來演示。這樣，學(xué)生既能準確認識了時間，又能學(xué)會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調(diào)動學(xué)生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學(xué)生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達自己分析問題結(jié)果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問題方法的多樣性。
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