班主任教育工作心得集錦15篇

　　當(dāng)我們有一些感想時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的班主任教育工作心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任教育工作心得1

　　十七世紀(jì)捷克的教育家楊·阿·夸美紐斯說過：太陽底下再沒有比教師這個(gè)職業(yè)再高尚的了。教師在與學(xué)生的交往過程中，不僅起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且直接對他們今后的人生觀、道德修養(yǎng)觀產(chǎn)生影響，而班主任工作更集中體現(xiàn)了歷史賦予教師使命的這一個(gè)特點(diǎn)，因此，我們更應(yīng)該熱愛班主任工作，做好班主任工作。

　　本文著重結(jié)合一則實(shí)例(教室里出現(xiàn)了拖鞋)談?wù)劚救嗽谧霭嘀魅喂ぷ髦械淖龇ê腕w會。

　　開學(xué)初，我曾在班會課上講過中小學(xué)生應(yīng)該講究儀表美的問題，一般而言，班上大多數(shù)同學(xué)都能注意按照老師的要求去打扮自己，但是在今年天氣漸漸炎熱了以后，班級中有些學(xué)生還是穿著拖鞋走進(jìn)了課堂，看到這些學(xué)生課間穿著拖鞋在教室里走來走去的身影，我不禁陷入了沉思。

　　去年的夏日里，班級里的一些同學(xué)感到天氣炎熱，穿布鞋、涼鞋比不上穿拖鞋來的涼爽舒服，于是三三兩兩地穿著拖鞋走進(jìn)了教室。為此，我曾在班上幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)穿拖鞋進(jìn)教室上課，但收效不大，后來，我干脆責(zé)令穿拖鞋的同學(xué)將鞋脫下，十幾雙拖鞋被鎖進(jìn)了櫥柜里。果然，在我這帶有強(qiáng)制性的行動下，穿拖鞋進(jìn)教室的現(xiàn)象消失了，我不由得暗自為自己所采取的“雷霆措施”的成功而得意。然而，當(dāng)“拖鞋現(xiàn)象”的處理結(jié)束后，我才了解，有一部分同學(xué)對我的行動有異議。去年的'事過去了，上一屆的六年級學(xué)生畢業(yè)出去了，今年出現(xiàn)的“拖鞋現(xiàn)象”又該怎么處理呢?我思考再三，終于，一個(gè)以身教感染學(xué)生的做法在我的腦海中形成了。

　　星期三下午的第一節(jié)課是語文課，預(yù)備鈴響后，我穿著拖鞋走到了教室門口，學(xué)生們見我穿著拖鞋來上課，不由嘰嘰嚓嚓地議論開來。他們的臉上顯出詫異的神色——因?yàn)槲移綍r(shí)還是比較注意衣著的整齊、大方的，上課鈴響了，我悄悄地脫下拖鞋和襪子，挽起褲管，赤腳進(jìn)了教室講起了課。我發(fā)現(xiàn)，講臺下面同學(xué)們的目光十分敬重地投向老師。下課后，我一手托書，一手拎著鞋襪走向我的辦公室，我堅(jiān)信我的身教是一定會感動學(xué)生的。

　　此后，班上再也沒有一個(gè)同學(xué)穿拖鞋走進(jìn)教室來上課了，通過這一事件的處理，我感到：教師的言教必須要和身教緊密結(jié)合起來，在一定的情況下，教師極其平常的、無聲的行動遠(yuǎn)比聲嘶力竭的叫喊效果要好。因此，我們?nèi)魏螘r(shí)候也不能忘記身教的重要性和教師表率示范的巨大作用。

　　總之，通過上面的一則班主任工作案例的分析，我們可以清楚地看出：班主任工作是一門非常講究育人藝術(shù)的工作，一般情況下，思想工作難做，但是，作為班主任，如果懂得了育人的規(guī)律和特點(diǎn)，并在實(shí)際工作中做有心人，那么，我們也是不難完成教書育人這一歷史賦予我們的神圣使命的。

班主任教育工作心得2

　　班主任工作中滲透心理健康教育，要善于用師愛去叩開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界;用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。隨著德育教育在教學(xué)中的不斷深入，在小學(xué)高段的教學(xué)中，為了全面推行素質(zhì)教育，就要重視學(xué)生的心理健康問題，因此，小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透具有重要的意義。

　　一、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的意義

　　學(xué)生處于小學(xué)的高段時(shí)期，屬于重要的成長時(shí)期，因此，為了使小學(xué)生在小學(xué)階段得到良好地發(fā)展，那么，在實(shí)際教學(xué)中，班主任就要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的重視，心理健康教育有利于小學(xué)生形成良好的品德;有利于形成有凝聚力的班集體，由此可見，小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透具有重要的意義。

　　1.有利于小學(xué)生形成良好的品德

　　小學(xué)階段屬于學(xué)生重要的成長階段，因此，為了使學(xué)生得到健康的成長，具有健全的人格，心理健康教育對于小學(xué)生而言，具有重要的意義，心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋簜�(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。由于小學(xué)生的身心成長還不夠成熟，所以，在實(shí)際教學(xué)中，班主任對學(xué)生的引導(dǎo)和影響作用是很大的，因此，在班主任工作中，心理健康教育的滲透具有很大意義，有利于小學(xué)生形成良好的品德。

　　2.有利于形成有凝聚力的班集體

　　目前，主要影響小學(xué)生的心理健康的就是家庭、學(xué)校。由于很多家庭教育的方式是不正確的，因此，或多或少的都會對學(xué)生產(chǎn)生一些不利影響，那么，學(xué)校教育對于小學(xué)生就具有重要的意義，只有良好地心理健康教育才能使學(xué)生在小學(xué)階段健康成長，學(xué)生在學(xué)校感受到家的教育和溫暖，進(jìn)而有利于形成有凝聚力的班集體。

　　二、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的必要性

　　通過以上的分析可以得知，在小學(xué)高段時(shí)期的教學(xué)中，班主任在工作中，B透心理健康教育對于學(xué)生的成長具有重要的意義，不僅有利于小學(xué)生形成良好的品德，而且還能夠促進(jìn)班集體凝聚力的形成，由此可見，心理健康教育的滲透，對高段小學(xué)生而言，是十分必要的，心理健康教育的滲透是學(xué)生成長中的需要;心理健康教育的滲透順應(yīng)社會的.要求;心理健康教育的滲透是時(shí)代的趨勢。

　　1.心理健康教育的滲透是學(xué)生成長中的需要

　　在整個(gè)小學(xué)階段，高段時(shí)期是小學(xué)生最重要的成長時(shí)期，因此，為了使學(xué)生在小學(xué)階段更好地成長，那么，在實(shí)際教學(xué)中，班主任就要重視學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生在小學(xué)高段的重要成長時(shí)期得到健康的成長，同時(shí)，高段時(shí)期還是學(xué)生重要的心理矯正時(shí)期，因此，心理健康教育的滲透是學(xué)生成長中的需要。

　　2.心理健康教育的滲透順應(yīng)社會的要求

　　現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的大力推行，社會對文明發(fā)展也非常重視。但是社會上有很多不良現(xiàn)象，小學(xué)生辨別能力弱，耳濡目染，心靈容易受到這些社會陰暗面的侵蝕。這些都會導(dǎo)致小學(xué)生在成長過程中受到影響，因此，小學(xué)高段班主任在工作中滲透心理健康教育尤為重要，要順應(yīng)社會的要求。

　　3.心理健康教育的滲透是時(shí)代的趨勢

　　新世紀(jì)是人才緊缺的時(shí)代，新世紀(jì)的人才要求，不僅體現(xiàn)在能力方面，同時(shí)，對綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求更高，因此，為了給社會培養(yǎng)更多的有用人才，那么，就要加強(qiáng)學(xué)生心理健康以及人格健康的培養(yǎng)，心理健康教育的滲透是時(shí)代發(fā)展的趨勢。

　　三、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的實(shí)施策略

　　通過對小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透的意義，以及小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透必要性的分析，進(jìn)而得出小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透的實(shí)施策略，即引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境;調(diào)動情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境

　　近朱者赤近墨者黑這句話道出了環(huán)境的重要性，因此，為了是小學(xué)生得到健康的發(fā)展，那么，班主任就要優(yōu)化班級環(huán)境。首先，對人際關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化。重視師生、生生之間的關(guān)系。建設(shè)和諧的校園關(guān)系。其次，建設(shè)良好的人文環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)，班主任要積極開展心理健康活動，構(gòu)建良好地人文環(huán)境。最后，建設(shè)良好地班級心理環(huán)境。學(xué)生在班級的時(shí)間，要比在家里的時(shí)間多，因此，教師就要在班級構(gòu)建良好地心理環(huán)境，進(jìn)而使班級學(xué)生得到健康地成長。

　　2.調(diào)動情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識

　　在高段教學(xué)過程中，為了使小學(xué)生得到良好地心理健康教育，班主任不僅要創(chuàng)造有利的環(huán)境，還要充分調(diào)動學(xué)生的情感，那么，班主任就要在實(shí)際教學(xué)中，組織一些促進(jìn)學(xué)生交流活動，能夠調(diào)動學(xué)生情感的主題活動，通過這樣的形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。

　　綜上所述，在小學(xué)高段的教學(xué)中，班主任在教學(xué)工作中，滲透心理健康教育具有重要的意義，有利于小學(xué)生形成良好的品德，有利于學(xué)生形成有凝聚力的班集體。因此，小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育的滲透是十分必要的，班主任要引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境，調(diào)動情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。

班主任教育工作心得3

　　班主任的主導(dǎo)作用，只有通過調(diào)動學(xué)生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能稱作一個(gè)真正的人�！痹诎嘀魅喂ぷ髦校�我始終注意把工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)上。在培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等創(chuàng)造能力的同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學(xué)生從各方面完善自己，全面提高素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)、生活的主人。在實(shí)踐中，我注意從以下幾個(gè)方面具體工作著手，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。

　　一、學(xué)會正確認(rèn)識自己

　　常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。正確的認(rèn)識自己，才能樹立自信心。這是自我教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的很大一部分困惑來自于學(xué)習(xí)上。日本一位教育家曾做過一個(gè)調(diào)查，學(xué)生成績差的原因有三分之一是因?yàn)槿狈ψ孕�，缺乏自信會使人的身心活動和交往活動受到�?yán)重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發(fā)揮，并產(chǎn)生相當(dāng)?shù)淖员案�。而人由于先天的因素，總是存在著這樣或那樣的不足，這也促使人們要通過后天不斷的努力來彌補(bǔ)自身的不足。如果說自卑感是先天存在的，則主要問題是應(yīng)如何超越自卑，將阻力化作動力。

　　我們班z同學(xué)語言學(xué)習(xí)較差,語文和英語成績一直不夠理想,尤其是英語學(xué)習(xí),從來不敢主動發(fā)言,但這位同學(xué)理科成績非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹立信心�！捌湟�，你是憑實(shí)力考到重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，既然數(shù)學(xué)和物理能學(xué)好,語文和英語也一定能學(xué)好；其二，每次考試你的語文和英語分?jǐn)?shù)雖然不高，但只要你會做的題，你都能做好，從不出現(xiàn)失誤；其三，你雖然文科成績一直不好，但總成績沒有大起大落，一直很穩(wěn)定，說明你是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)過來的，相信自己知識的牢固性�！边@位同學(xué)憑著對自己的正確認(rèn)識及很強(qiáng)的自信心，總成績從B段上升到A段,英語也從D段上升到B段。這是一個(gè)很好的例子。成績差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時(shí)樹立自信心，并制定具體的措施去解決存在的問題。在每次考試后，我都要求學(xué)生對自己做一個(gè)小結(jié)，好好的分析哪些方面做得比較好，應(yīng)堅(jiān)持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進(jìn)，如何改進(jìn)，自己的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱項(xiàng)是什么，下一步該怎么辦等等。使學(xué)生能客觀的認(rèn)識自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。能正確的認(rèn)識自己會加強(qiáng)他們的自尊心，使學(xué)生懂得自愛、自重、自強(qiáng)不息。

　　二、學(xué)會經(jīng)常自我反省

　　我國古代教育學(xué)家主張學(xué)生多做些“內(nèi)省”功夫。所謂“內(nèi)省”，就是內(nèi)心省察，主動對自己所做的事情進(jìn)行檢討，這種內(nèi)省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內(nèi)省，才能對自己的行為進(jìn)行全面的分析，不斷總結(jié)，不斷前進(jìn)。我班有一位擇校生，平時(shí)較散漫，我行我素，高一上學(xué)期違反宿管紀(jì)律扣分達(dá)20分,作業(yè)常欠交，學(xué)習(xí)不努力，導(dǎo)致與同學(xué)關(guān)系很僵，平時(shí)同學(xué)也疏遠(yuǎn)他。我每次找他談話，除了肯定他的優(yōu)點(diǎn)，指出不足及老師對他的期望外，都留下問題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時(shí),宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學(xué)生為什么要做作業(yè)？對出現(xiàn)的問題今后應(yīng)該怎么辦等等，然后讓他把想后的結(jié)果告訴我，此時(shí)我所要做的工作只是監(jiān)督他履行自己的諾言。通過多次的工作，他有較大的改變，作業(yè)也較少欠交，同學(xué)們都覺得他變化很大。我覺得思想教育工作貴在激起學(xué)生的思考，猶如畫家畫花，獨(dú)畫一枝，總要留點(diǎn)天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學(xué)生自己窺視究竟，在“發(fā)現(xiàn)”的過程中接受道理。

　　三、學(xué)會自我控制情緒

　　自制性是指一個(gè)人在意志行動中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，善于促使自己去執(zhí)行已經(jīng)采取的決定，并能戰(zhàn)勝與執(zhí)行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實(shí)際行動時(shí)抑制消極情緒和調(diào)節(jié)自己的行動。馬卡連柯說過：“堅(jiān)強(qiáng)的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時(shí)放棄什么的那種本事�！�…沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志。”作為班主任必須重視教育學(xué)生鍛煉良好的意志品質(zhì)，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向?qū)W生經(jīng)常提出：“當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候”，要求學(xué)生去鍛煉自我教育的意志。我班有一個(gè)學(xué)生初中時(shí)成績非常好,升中考發(fā)揮失常,落入普通班,該生入學(xué)時(shí)要求學(xué)校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺得在普通班學(xué)習(xí)無前途,迷戀武俠小說不能自拔,成績一度下滑,為此我與他談話,讓他明白自己要適應(yīng)環(huán)境,而非環(huán)境適應(yīng)自己,要學(xué)會控制情緒,在普通班也能出成績,經(jīng)過幾次交流思想,這位同學(xué)能控制自己的情緒,學(xué)習(xí)比較安心,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。我以他為典型來教育學(xué)生，樹立意志鍛煉的榜樣，使學(xué)生能以此來鞭策自己，勉勵(lì)自己。深圳這地方大部分學(xué)生的家長忙于自己的事業(yè)，經(jīng)常不在家中，學(xué)生獨(dú)處的時(shí)間比較多，這更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自制能力，要求他們把獨(dú)處的時(shí)間作為鍛煉自制力時(shí)候，把自制力的提高作為成長的標(biāo)志，學(xué)會排除內(nèi)部和外部的干擾，堅(jiān)持意志行動，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。

　　四、學(xué)會自覺遵守紀(jì)律

　　高中學(xué)生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀(jì)律的自覺性和目的性也大大加強(qiáng)了，他們由于接受長時(shí)間的學(xué)校教育和訓(xùn)練，理解問題、判斷是非的能力有顯著提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀和人生觀，思維的批判性有了明顯的表現(xiàn)，絕大部分學(xué)生能夠明確紀(jì)律與集體、學(xué)習(xí)、文明行為的直接關(guān)系，但是高中學(xué)生由于認(rèn)識還有局限性，看問題容易片面，自制力也并不太強(qiáng)，有時(shí)會感情用事，出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象。

　　有一段時(shí)間我班的晚修紀(jì)律較差，出現(xiàn)隨意外出,吃東西,大聲講話等現(xiàn)象，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)。問題反映上來后，我召集班委會的同學(xué)開會，并明確規(guī)定了晚修期間的紀(jì)律，但沒過幾天，仍然發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在晚修講話，而且有個(gè)別班委參與。我把這位班委找來，首先問他：“我在班上宣布的晚修紀(jì)律知道嗎？”“知道”�！澳阌X得這些規(guī)定合理嗎？”他說出了合理的地方，同時(shí)也認(rèn)為晚修是在討論問題，看到別的同學(xué)在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問他“是否所有的同學(xué)都這么認(rèn)為？”他回答“不是”。我趁勢引導(dǎo)他，生活在一個(gè)集體內(nèi)，凡事應(yīng)多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學(xué)的監(jiān)督，更應(yīng)該比其他同學(xué)嚴(yán)格要求自己，起到表率作用，還應(yīng)督促同學(xué)遵守好各項(xiàng)紀(jì)律，他很誠懇的接受批評，并主動在班上作了深刻的檢討，晚修紀(jì)律也得到了改觀。我認(rèn)為要求學(xué)生遵守紀(jì)律，首先要教育學(xué)生懂得：為什么要制定紀(jì)律，它的`意義是什么？馬卡連柯認(rèn)為，在教育學(xué)生弄懂遵守紀(jì)律意義同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓他們知道以下幾個(gè)原則：為了使集體能更好地和更快地達(dá)到它的目的，集體一定需要紀(jì)律；為了使集體的每個(gè)成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀(jì)律也是必要的；在每一個(gè)集體中，必須把紀(jì)律放在集體中個(gè)別成員的利益之上；紀(jì)律就是自由，紀(jì)律能使每個(gè)人的地位更有保障更為穩(wěn)定。所以班主任在對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育時(shí)，應(yīng)注意把紀(jì)律和道德原則以及如何加強(qiáng)自制力，有機(jī)地聯(lián)系起來，提高他們對社會、對學(xué)校、對班級的責(zé)任感，對于他們發(fā)生違紀(jì)的現(xiàn)象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實(shí)際。

　　五、學(xué)會互相理解溝通

　　在現(xiàn)代化的社會中，人與人的溝通交流是相當(dāng)重要的。當(dāng)我們凡事都能設(shè)身處地、能夠交換位置思考時(shí)，就能理解很多的人和事，就能主動修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態(tài)，有利于建立一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。中學(xué)生常常不能正確的處理好與同學(xué)、老師、家長之間的關(guān)系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學(xué)起他們都是被老師管教的對象，認(rèn)為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導(dǎo)的效果；對待同學(xué)有時(shí)顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到一些實(shí)際的問題時(shí)，如：不能配合班委的工作，違反班級規(guī)定，與同學(xué)、家長之間出現(xiàn)矛盾，不能接受老師的建議時(shí)，我總是引導(dǎo)他們思考當(dāng)你處在對方的位置時(shí)，你會怎樣想、怎樣做，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處，并自覺的改正；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏科，或?qū)δ晨评蠋熡锌捶ǖ龋�就引�?dǎo)他們主動找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時(shí)得到老師的指點(diǎn)；當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到煩惱和困難，與家長產(chǎn)生矛盾時(shí)，建議他們多找家長交流，把自己的問題告訴家長。家長畢竟是長輩、過來人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點(diǎn)、理解、監(jiān)督，也讓他們通過了解家長來了解社會，也理解家長的難處，使學(xué)生的思想情節(jié)能及時(shí)得到疏通。從長遠(yuǎn)的做人而言，人的一生難免會遇到各種各樣的困難，學(xué)會排解，學(xué)會溝通，對今后也是非常有益的。

　　學(xué)生的創(chuàng)造能力的形成，有賴于自我教育的素質(zhì)；一個(gè)集體良好風(fēng)氣的形成，有賴于每個(gè)同學(xué)的自我教育素質(zhì)的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過言傳身教，調(diào)動學(xué)生的自我教育的積極性，培養(yǎng)自我教育的主動性和習(xí)慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。

班主任教育工作心得4

　　班主任在學(xué)生心目中有較大的權(quán)威性，是一名與學(xué)生"親密接觸"的師長，是學(xué)科知識的傳播者，還負(fù)有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班教育教學(xué)工作、互通情況、協(xié)調(diào)各科課業(yè)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。對班集體和學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的甚至是決定性的作用。在日常的班級管理工作中通過談心、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題。所以班主任是心理健康教育工作最直接的承擔(dān)者，也是學(xué)校開展心理健康教育的首席執(zhí)行者。

　　一、班主任承擔(dān)心理健康教育的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于學(xué)生良好品德的形成

　　教師的心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。因?yàn)閭�(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從另一個(gè)角度看，個(gè)體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī)范價(jià)值觀相悖的觀念，對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。因此，班主任在進(jìn)行道德教育的時(shí)候，如果忽視了每個(gè)受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)、學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒，如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸、反之，若班主任常能敏感，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德、

　�。ǘ�）有利于建立有凝聚力的班集體

　　學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭、社會和學(xué)校。從家庭方面看，家長的經(jīng)濟(jì)地位、生活態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。家長對獨(dú)生子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就；在學(xué)習(xí)上百般苛求、前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挘�而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，使之能力得不到發(fā)展，在自主、自立、承挫能力、人際交往等方面明顯不足；從社會因素看，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨(dú)生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，家長對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后；從學(xué)生心理因素分析，新時(shí)期的學(xué)生父母文化程度相對以前有所提高，受新思想影響較大，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧、搞一些惡作劇等。

　　從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時(shí)，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個(gè)飯碗不放、學(xué)生的"能力"都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價(jià)值認(rèn)識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運(yùn)用心理輸導(dǎo)的.方法對學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、危機(jī)等方面的引導(dǎo)，既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進(jìn)的、有凝聚力的班集體。

　　二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策

　　在小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。

　�。ㄒ唬┙�立民主和諧的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的保障

　　新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念。作為班主任，應(yīng)以人文主義的思想進(jìn)行班級管理，建立民主和諧的師生關(guān)系。教師的教育理念和人格魅力對學(xué)生具有潛移默化的影響作用，如果教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，為人處事通情達(dá)理、性格開朗、學(xué)識淵博……，那么，學(xué)生一定會親其師而信其道，在教師的人文關(guān)懷下，道德生命健康成長。

　　1、尊重是前提。

　　教育首先從了解學(xué)生、尊重學(xué)生開始，這是最基本也是最重要的前提。作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個(gè)學(xué)生�！霸撋�是否尊重師長”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果我們老師不尊重他，他也感覺不到自尊，教育過程中要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。我們在接手一個(gè)新班級時(shí)，首先要摸清班情，了解學(xué)生的原有知識水平、興趣愛好、特長能力等，然后聆聽學(xué)生心聲，尊重學(xué)生的意見，實(shí)行民主的管理方法，使學(xué)生在班級管理中，充分享受到人的尊嚴(yán)。尊重學(xué)生的選擇，對學(xué)生在業(yè)余愛好和理想追求上的多元選擇，教師應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上加以適度而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；尊重學(xué)生的差異，意味著作為班主任不僅要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，而且還要把這些差異看成是豐富的資源，在因材施教和班級管理中加以充分利用，盡可能創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育空間，使學(xué)生在班級中有歸屬感。

　　2、愛心是關(guān)鍵。法國教育藝術(shù)家羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”是的，教師的陽光就是熱愛學(xué)生的心。有了愛心才會對學(xué)生多贊揚(yáng)、多激勵(lì)，少訓(xùn)斥、無譏笑，才會使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，才會陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，健全學(xué)生的人格。如果，我們每一個(gè)班主任在工作中都充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的“童言無忌”，保護(hù)學(xué)生的“異想天開”，理解學(xué)生的“盲目過錯(cuò)”，讓每個(gè)學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，敢于展示，那么就會真正建立起新型的師生關(guān)系。

　　3、寬容是保證。斯賓塞在《快樂教育》里說：“教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備，要點(diǎn)鉆研，要點(diǎn)機(jī)智，要點(diǎn)寬容，還需要自我克制的耐心�！钡拇_，教育是愛的藝術(shù)，寬容是愛的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)用發(fā)自內(nèi)心的寬容取代嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這樣，當(dāng)我們給學(xué)生以寬容時(shí)，學(xué)生的心中便會燃起希望的火花、寬容的力量，將在期待與尊重中，成為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力，一種實(shí)實(shí)在在的屬于激勵(lì)成長的力量。我想，這樣的教育才屬于理想中的主體性德育，才能讓學(xué)生在心靈的震撼中成長。

　�。ǘ�）組織豐富多彩的活動，營造積極的心育環(huán)境。

　　營造積極的心育環(huán)境。心理健康教育要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以特色學(xué)校的特色為特征，這種環(huán)境是人文化和自然化的有機(jī)結(jié)合。

班主任教育工作心得5

　　在20xx至20xx學(xué)年擔(dān)任高一（16）班的班主任時(shí)，班上有一女生劉梅，當(dāng)時(shí)16歲，該生從進(jìn)入高一年級以來學(xué)習(xí)無興趣，上課注意力不集中，打瞌睡，遲到、不穿校服的頻率較高，對老師的教誨不放在心上。

　　了解到其家庭情況是：父母離異，現(xiàn)在是和父親、繼母生活，缺少與家長的交流、溝通。

　　這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自己缺少親情，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣不濃，精神狀態(tài)不佳，自我約束能力差，不在乎老師對她提出的要求。我通過分析認(rèn)為形成這樣的情形主要有兩個(gè)方面的原因：1、父母的離異，在她的心里留下了陰影，認(rèn)為父母不在乎她，不關(guān)心她，認(rèn)為老師和她父母一樣，只不過是應(yīng)付她罷了。2、缺少與別人的溝通，特別是與父母、與老師的有效交流。對父親只有怕，缺失了親近與敬佩，久而久之，封閉了自己的情感，不愿與別人進(jìn)行心靈的溝通，以至于對其提出穿校服、不遲到的要求不放在心上，難以轉(zhuǎn)變。

　　古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”作為班主任，了解了她的心理特點(diǎn)及其成因后，有針對性地加強(qiáng)對她的心理建設(shè)，給予相應(yīng)的關(guān)愛和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步感受到別人的關(guān)懷，感受到班集體的溫暖，改變長期形成的片面觀念，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。于是我按照下面幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行幫扶教育：

　　1、與家長取得聯(lián)系，形成共識，按計(jì)劃共同實(shí)施有效的補(bǔ)救措施，通過家校管理互補(bǔ)、共通信息，齊抓共管，慢慢地打開孩子的心結(jié)，使孩子感受到家長、老師對她的.關(guān)心和期望，能夠正常與家長、老師交流、溝通，逐步樹立信心，改變經(jīng)常遲到和不穿校服的習(xí)慣。

　　2、由于這是長期形成的心理特征，一兩次簡單的談話難以打動冰凍的心，所以要做好思想準(zhǔn)備，正確認(rèn)識教育的長期性、反復(fù)性。

　　3、尋找教育的最佳時(shí)期，找準(zhǔn)機(jī)會往往能收到事半功倍的效果。

　　4、發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，讓她感受得到別人賞識的喜悅，樂于接受教育和管理。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的家校共同努力，該生能按學(xué)校的要求管理自己，很少遲到了，遇到老師會主動、熱情地打招呼了，學(xué)習(xí)上也努力了，精神面貌煥然一新。

　　從這個(gè)案例可以看到，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只有付出愛心，用情感去架設(shè)心靈的橋梁，才會使師生走得更近，才會收到好的教育效果。

班主任教育工作心得6

　　有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。也許正是這一點(diǎn)體現(xiàn)了班主任工作的重要性。至于管理班級，我沒有太多經(jīng)驗(yàn)，只是在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，做了自己應(yīng)該做的工作。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法。

　　一、班主任要有親和力

　　作為班主任要有一定的親和力。班主任的親和力，主要體現(xiàn)在教師的語言、動作、人格等方面，是建立師生感情的關(guān)鍵。巴特爾說過“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像······”所以，教師的儀表、眼神、動作等，雖然無聲，作用卻非常神奇。真誠的微笑會學(xué)勝過苦口婆心的批評。

　　二、班主任要以身作則，為人師表

　　教育者的.示范是無言的身教。教師的一言一行、一舉一動都直接對學(xué)生騎起著潛移默化的作用。特別是低年級學(xué)生，模仿能力強(qiáng)，喜歡模仿老師的語言、動作。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。在教育工作中，要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，否則，即使你說的天花亂墜、頭頭是道，而不注意自己的修養(yǎng)，也不會受到良好的效果。

　　三、學(xué)會賞識每一個(gè)學(xué)生

　　班主任要常常去做孩子們的觀眾、聽眾。了解孩子們心中的所思所想。只有這樣，你才會真正走進(jìn)孩子的世界，發(fā)現(xiàn)孩子美好的理想、純真的追求；孩子們才會愿意和你交流，把你當(dāng)成知心的朋友。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛�！蓖瑯�，愛一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)班主任都能輕而易舉地做到，可對于那些后進(jìn)生就未必能做到。每個(gè)學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。

　　作為班主任首先要做到以正確的態(tài)度對待他們，對他們處處真誠相待，并創(chuàng)造機(jī)會讓他們表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，給他們鼓勵(lì)、賞識，讓他們在心靈愉悅中成長。每一個(gè)學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好象一座急待開采的金礦，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子，這就要求班主任要有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地贊賞，反復(fù)的激勵(lì)，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)知、被重視的感覺。賞識學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的語言、行動對學(xué)生才有震撼力。

　　四、信任、尊重學(xué)生

　　渴望理解、信任是人們的一種正常需要，對于少年兒童來說信任更是推動其上進(jìn)的動力。青少年學(xué)生都有人格尊重的強(qiáng)烈要求，班主任應(yīng)該真誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評教育學(xué)生，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到班主任對他人格的尊重。只有這樣，學(xué)生才會尊重班主任、服從班主任，并樂于接受班主任的指導(dǎo)乃至批評教育。現(xiàn)在的學(xué)生思想開放、知識豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學(xué)生，充分相信學(xué)生的才能，相信自己的學(xué)生是最棒的，以更高的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我是最棒的”思想。班主任的信任能時(shí)刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，需要班主任嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促，既當(dāng)嚴(yán)師，又當(dāng)益友，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。

班主任教育工作心得7

　　在班級管理中，我運(yùn)用教育學(xué)和兒童心理學(xué)原理，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方法教育學(xué)生，取得良好的效果。

　　一、重視班會課

　　利用班會課這一陣地，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范教育，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。上班會課時(shí)，我擺脫傳統(tǒng)的說教、強(qiáng)制灌輸?shù)哪Ｊ�，而采取主題會、討論、講座、演講、辯論等生動活潑的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中不知不覺地接受教育。

　　除了重視班會課以外，我注意將習(xí)慣養(yǎng)成納入正常的制度建設(shè)中，根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本班實(shí)際制訂了切實(shí)可行的班公約。另外，組織學(xué)雷鋒活動、收廢品獻(xiàn)愛心、郊外旅游、體育比賽等形式多樣的文體活動，讓學(xué)生在這些活動中得到了愛國主義、集體主義、紀(jì)律與安全、團(tuán)結(jié)友愛等各方面的`教育。

　　二、抓好班集體建設(shè)

　　一個(gè)班級的好壞，從班風(fēng)中可以體現(xiàn)出來。要使整個(gè)班級擰成一股繩，增強(qiáng)凝聚力，這樣才會有良好的班風(fēng)。這就要著重培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。要教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心集體、關(guān)心他人，讓大家都能感覺到班集體就是一個(gè)溫暖的大家庭。作為班主任，還要主動到學(xué)生中去，了解他們，關(guān)心他們，與他們交朋友，“知其心”然后設(shè)法“救其失”。而要“知其心”，首先要求建立起新型的師生關(guān)系。為此，我密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，及時(shí)送上真摯的幫助，還精心設(shè)計(jì)生日賀卡及祝辭，讓班上的每個(gè)同學(xué)都能感受到師愛的溫暖。這樣學(xué)生們逐漸接受我并視我為良師益友，樂于將心中秘密與我分享。在“知其心”的基礎(chǔ)上再對癥下藥，想方設(shè)法“救其失”。

　　然后是設(shè)置“角色崗位”，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。我在班級管理上由外在的制約型轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)心世界的“啟發(fā)—誘導(dǎo)—自我教育型”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中展現(xiàn)自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育。

班主任教育工作心得8

　　情感陶冶法因其具有耳濡目染、潛移默化等“無言”、“無形”的特點(diǎn)，包含著十分復(fù)雜和精微的因素，因而對班主任提出了更高的要求。

　　1．班主任要提高感召力。情感陶冶教育的一個(gè)重要途徑就是班主任以自己的品德與情感為情境對中學(xué)生進(jìn)行陶冶。在這里，班主任不是通過說理和要求教育學(xué)生，而是以自己的高尚情操、人格、對中學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動和感化他們，經(jīng)驗(yàn)表明：班主任的威望愈高、對中學(xué)生的關(guān)懷和愛越真摯，他對中學(xué)生感召的力量就越大。因此，班主任必須加強(qiáng)品德修養(yǎng)、恪守教師道德、以身作則，使中學(xué)生在班主任經(jīng)常、恒定的'身教中得到熏陶和教育。

　　2．要為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。良好的情境是陶冶的條件和工具。要有效地陶冶學(xué)生、行不言之教，一個(gè)班主任應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級環(huán)境。這種環(huán)境包括：美觀、樸實(shí)、整潔的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀(jì)律的班風(fēng)、校風(fēng)。為此，班主任一方面要善于按照照其工作目標(biāo)，運(yùn)用教育藝術(shù)與機(jī)智，精心設(shè)計(jì)教育情境對中學(xué)生施以熏陶和感染；另一方面，要努力改變和消除對中學(xué)生可能產(chǎn)生不良影響的各種情境，對情境的不良因素要善于控制、引導(dǎo)，提高中學(xué)生的識別和抵制能力。

　　3．要與說服教育相結(jié)合。情境教育與說服教育有著相輔相成的關(guān)系。有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，不能只讓情境自發(fā)地影響中學(xué)生，班主任需配合以啟發(fā)、說服，引導(dǎo)中學(xué)生注意學(xué)習(xí)與生活情境的美好和溫暖，并習(xí)慣和喜愛這種良好的情境，自覺地吸取情境的有益影響，從而在自己的身上培養(yǎng)起相應(yīng)的良好品德和作風(fēng)。

班主任教育工作心得9

　　在平淡與忙碌中，轉(zhuǎn)眼來到我與孩子們相處的第二個(gè)年頭，感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。

　　回顧這兩年與孩子們共同的學(xué)習(xí)生活，讓我深切地體會到：只有關(guān)愛孩子，全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。在平時(shí)，我主要將班主任工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

　　一、關(guān)心孩子。

　　愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作的責(zé)任感放在第一位。

　　低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會圍著老師轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，問問她這件漂亮的新衣服是誰買的？考考他會查字典了嗎；告訴他這幾天進(jìn)步了！也許還跟他說昨天他寫的生字寶寶不好看，今天和同學(xué)吵架不應(yīng)該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機(jī)，自然而然地提出對他們的一些要求，收到的效果會很好。

　　對于低年級的`孩子來說，表揚(yáng)的力量是無窮的。在平時(shí)，我通過對孩子的觀察，將他們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記在心里，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會經(jīng)常對他們說：你們都是最棒的！這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了……當(dāng)我和家長交流時(shí)，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚(yáng)他什么了，又獎勵(lì)了他幾張小獎卡，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會特別好。

　　愛是相互的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是51份純真的愛。

　　二、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

　　各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。

　　針對本班學(xué)生實(shí)際，我利用一切有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書寫字姿勢。讀書時(shí)，要求全班同學(xué)都端好書，做到眼到、口到、心到；寫作業(yè)時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生糾正不良的寫字姿勢；發(fā)言時(shí)，要求他們聲音響亮，吐字清晰；作業(yè)布置時(shí)，提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作……長期的關(guān)注，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。

　　作為老師，我總是以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里。班里還專設(shè)了一名衛(wèi)生監(jiān)督員，由大家選舉責(zé)任心強(qiáng)的孩子擔(dān)任，每天及時(shí)督促值日，表揚(yáng)衛(wèi)生堅(jiān)持好的小組，這樣更激起了大家的競爭意識，為養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。

　　三、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

　　班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

　　我們班的班干部有這樣一些要求：首先，應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，在同學(xué)中樹立威信。其次，應(yīng)以身作則，吃苦在前。在班干“上崗”的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的每一步。我在班里反復(fù)強(qiáng)調(diào)：班主任不在，班干部就是班主任，對于不服從班干部管理的同學(xué)嚴(yán)肅批評。維護(hù)他們的威信，再加上給予具體指導(dǎo)，班干部基本上都能勝任，是我的得力小助手。

　　四、加強(qiáng)與家長間的交流

　　家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長間的交流。

　　長期以來，我堅(jiān)持通過校訊通或者放學(xué)時(shí)的短暫接觸跟家長進(jìn)行交流，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會及時(shí)與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長。

　　班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。我知道，自己在班級教學(xué)與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好！

班主任教育工作心得10

　　有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生，無論他是出生于干部權(quán)貴。或平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。

　　對于一年級的小學(xué)生來說，六、七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀(jì)；正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)；正是他們好動、好玩的年紀(jì)。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護(hù)他們珍貴的童心。

　　“愛的`力量是無窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時(shí)，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才臺此嚴(yán)格要求………這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

　　精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

班主任教育工作心得11

　　隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對那些觸目驚心的場景時(shí)，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護(hù)能力差，因此對少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。

　　有專家指出，通過安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為加強(qiáng)對中小學(xué)生的安全教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學(xué)生安全教育日，建立全國中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。

　　紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識，教育部將今年3月28日中小學(xué)生安全教育日主題定為“增強(qiáng)交通安全意識，提高自我保護(hù)能力”。在此，學(xué)校向全體師生發(fā)出倡議：

　　1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的.法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識，樹立交通安全文明公德；

　　2、當(dāng)我們徒步行走于人來車往的馬路時(shí)，請時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；

　　3、當(dāng)我們時(shí)馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時(shí)之快，橫穿馬路；

　　4、嚴(yán)禁12周歲以下的學(xué)生騎自行車。放學(xué)回家一定要排好路隊(duì)。

　　災(zāi)難的發(fā)生對每個(gè)人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。

　　遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。

班主任教育工作心得12

　　在當(dāng)了三年班主任后，我逐漸摸索出了一條管理好班級，處理好師生關(guān)系的路。其中感觸最深的一點(diǎn)就是真心換真心。要想要求學(xué)生怎么樣，自己就必須做到怎么樣。要想讓學(xué)生認(rèn)真對待功課，就必須讓學(xué)生感覺你是真心在付出地講課。我會試著站在學(xué)生的角度去思考問題，這樣一來，很多工作也可以有利的展開，對于提高教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。

　　剛接手班級的時(shí)候，我對作業(yè)的要求也比較松，一般來說，我只檢查學(xué)生在完成作業(yè)數(shù)量上的情況，批改作業(yè)也只是簡單地寫上一個(gè)“閱”字。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生繳交作業(yè)的情況開始出現(xiàn)變化，越來越多的學(xué)生沒有按時(shí)繳交作業(yè)，而且作業(yè)完成的情況也越來越差，當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)了不少抄襲的行為。作業(yè)的完成質(zhì)量差的情況，也漸漸地在成績上得到體現(xiàn)，班級的考試成績出現(xiàn)了明顯的下滑。

　　我開始反思問題的'根源，也試著站在學(xué)生的角度去思考問題。在和學(xué)生的一次交談中，我意識到，要改變這樣的情況，只有我對學(xué)生嚴(yán)格要求，并且讓學(xué)生感受到我是認(rèn)真地在對待作業(yè)，認(rèn)真地在對待教學(xué)工作才行。

　　于是，我在接下來的一次課上，先禮后兵地向?qū)W生們說明了以后作業(yè)的繳交方式以及時(shí)間，并決定自己認(rèn)真批閱作業(yè)，不再像以前那樣只是簡單寫上“閱”字。

　　我對作業(yè)的上交時(shí)間做出了明確的規(guī)定，就是每天的早讀課的時(shí)候必須收齊，如果未及時(shí)上交作業(yè)，我將讓課代表做登記。收齊作業(yè)后，我會對作業(yè)進(jìn)行批改，并對學(xué)生出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，質(zhì)量。雖然這樣工作量會大大增加，但我還是堅(jiān)持自己親自批改作業(yè)，不再是以前簡單的批閱，而是盡量每一道題都仔細(xì)查看。如果我讓學(xué)生感覺到老師是在敷衍作業(yè)的話，學(xué)生自然不會認(rèn)真去對待作業(yè)。但如果我讓學(xué)生感受到我對作業(yè)的重視，學(xué)生也會自發(fā)地去認(rèn)真對待作業(yè)。

　　漸漸地，學(xué)生作業(yè)的繳交情況出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，基本上大家都能及時(shí)地上交作業(yè)。而且作業(yè)的完成情況也的得到了好轉(zhuǎn)，可以看出學(xué)生有在認(rèn)真對待作業(yè)。不少同學(xué)就在作業(yè)上做了批注，對自己不懂的地方做了記號。

　　作業(yè)的完成情況的改善，也在之后的成績上得到體現(xiàn)。學(xué)生的基本功明顯比提升，做題的規(guī)范性也大大提高了，題目的得分率也提高了。對于老師和學(xué)生，教與學(xué)都有了良好的效果。

　　體會：教育工作是一門藝術(shù)，只有精益求精才能很好地掌握好這門藝術(shù)。對自己嚴(yán)格要求，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候才顯得有底氣。當(dāng)然多和學(xué)生交流，才能發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后要及時(shí)采取方法解決。在問題出現(xiàn)的時(shí)候，我們要試著從學(xué)生的角度去思考，或許只有這樣才能發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的問題，才能對應(yīng)地采取最有效的方法。

班主任教育工作心得13

　　近年來，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代社會觀念更新的加快，中學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今的社會問題之一。不少中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，不能適應(yīng)生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折�？梢姡瑢χ袑W(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。

　　在學(xué)校的教育工作中，班主任與學(xué)生之間的親密接觸，使得班主任有別于一般任課教師的角色。了解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是班主任的職業(yè)道德要求，他們是學(xué)校心理健康的主要執(zhí)行者。學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系。作為班主任，除了抓學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要深入調(diào)查研究，了解和掌握學(xué)生的心理問題，通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑，矯治學(xué)生不良心理與行為，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。在多年的從教工作實(shí)踐中，我體會到班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展心理健康教育。

　　一、正確認(rèn)識中學(xué)生的心理特征

　　中學(xué)生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個(gè)階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時(shí)期，因此他們具有半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個(gè)心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，作為這種特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征。

　　一是心理品質(zhì)發(fā)展不平衡。中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時(shí)，常有明顯的優(yōu)越感盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。

　　二是情緒和情感的發(fā)展不平衡。中學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動蕩不定，為一點(diǎn)小事可顯得非常激動，熱情，有時(shí)又會轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。故有人把青少年這個(gè)階段說成是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期。

　　三是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。中學(xué)生需要友誼，需要別人愛又愛別人，把友誼看成是生活中的重要組成部分。沒有伙伴，會使他們感到苦惱孤獨(dú)。友誼給他們帶來歡樂和支持，來自朋友的鼓勵(lì)和安慰、贊揚(yáng)，往往比家長、老師的作用大。但由于中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來心理不平衡。

　　四是自我意識、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識水平、認(rèn)識能力的差異。中學(xué)生自我意識增強(qiáng)、思維活躍。尤其處在信息時(shí)代，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學(xué)生認(rèn)識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能成為一種社會因素對他們的心理健康產(chǎn)生有害的影響。如果注意加以引導(dǎo)培養(yǎng)，就能有利于開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念。

　　二、關(guān)心學(xué)生的心理，建立和諧的師生關(guān)系。

　　現(xiàn)代教育理論對班主任角色的定位越來越全面，教師不能滿足于只在意學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展。因此在師生關(guān)系上我非常注重自己的言行舉止，裝扮氣質(zhì)，語氣和表情，努力通過自己的人格魅力營造輕松和諧的師生關(guān)系。從具體事做起，以真誠的態(tài)度接近學(xué)生，與他們溝通，交流，做他們的知心朋友，傾聽他們的心聲。當(dāng)學(xué)生有各種壓力時(shí)，要用相應(yīng)的心理知識和疏導(dǎo)技巧幫助學(xué)生減輕心理壓力，消除緊張情緒，為他們營造一個(gè)有利于成長的，安全健康的心理環(huán)境，使得到情感上和心理上的有力支持。在關(guān)心學(xué)生心理的同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系。班級中建立一種和諧的氣氛，師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系和睦融洽，能有效地調(diào)動學(xué)生各個(gè)方面的積極性，是他們的個(gè)性特長得到充分發(fā)展。師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生情緒，影響著學(xué)生的.學(xué)業(yè)。良好的師生關(guān)系會鼓舞學(xué)生以飽滿的熱情投入到艱苦的學(xué)習(xí)活動中去，使思維大大活躍起來，消極的師生關(guān)系使學(xué)生心灰意懶，不思進(jìn)取，大大降低記憶效率及其學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生失去信心。

　　每個(gè)班的學(xué)生都來自不同的家庭，有著不同的文化背景和家庭教育環(huán)境，班主任要針對不同的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，有的放矢，因人而異地輔導(dǎo)學(xué)生。例如，筆者班級最典型的是單親家庭及貧困家庭，這樣的學(xué)生有的性格內(nèi)向、憂郁；有的性格倔強(qiáng)，易沖動；還有的學(xué)生個(gè)性脆弱，經(jīng)不起打擊和挫折。因此，

　　筆者一方面與其家長保持聯(lián)系，交流意見，不斷改進(jìn)對孩子的教育方法；另一方面從生活上多給予關(guān)愛和幫助，以正面教育為主，再加以適當(dāng)引導(dǎo)，要曉之以理，動之以情。平時(shí)多利用業(yè)余時(shí)間與其溝通、交流，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁，通過溝通和交流，促進(jìn)師生之間的相互理解，讓學(xué)生懂得班主任老師的良苦用心。關(guān)愛學(xué)生也是為師執(zhí)教的職業(yè)道德規(guī)范，對學(xué)生的關(guān)愛有利于培養(yǎng)出富有愛心、心理健康、品德優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

　　三、利用班團(tuán)活動，開展健康促進(jìn)教育活動

　　班團(tuán)活動課是班主任開展心理健康教育活動的主戰(zhàn)地。班主任可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性思維，開展一些健康有益的班團(tuán)活動。班團(tuán)活動也是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)平臺，要把班團(tuán)活動課上得生動而有意義，光靠班主任一個(gè)人是不行的。筆者經(jīng)常采用獎勵(lì)辦法，鼓動學(xué)生組織班團(tuán)活動和參與班團(tuán)活動。并且把這一活動直接納入學(xué)生的個(gè)人思想品德考核之中，每周班團(tuán)活動結(jié)束之后由學(xué)生自薦產(chǎn)生下一周的班團(tuán)活動組織者，并對積極參與者給予加分鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)校的安排并結(jié)合本班的特點(diǎn)，筆者班里開展了以“青春飛揚(yáng)、戰(zhàn)勝挫折、溝通與交往”等為主題的班團(tuán)活動，在班團(tuán)活動課上，學(xué)生安排了各種各樣的生活劇表演、經(jīng)驗(yàn)交流和探討、引用名人名言、推薦好書以及唱歌、舞蹈等多種娛樂形式，寓教于樂，起到了良好的教學(xué)效果。班主任通過觀看學(xué)生的表演、參與學(xué)生的討論，拉近了和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生間的了解，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

　　四、開設(shè)一些專門的心理輔導(dǎo)課

　　心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理健康教育的主要形式之一。它不同于其他各門課程，它的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識自我及與周圍環(huán)境的關(guān)系，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和促進(jìn)其知、情、意心理過程的和諧統(tǒng)一。班主任可以針對本班學(xué)生的普遍心理問題，有計(jì)劃地對學(xué)生開設(shè)一些心理輔導(dǎo)課。班主任可以事先給出主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些有實(shí)際指導(dǎo)作用的活動；同時(shí)班主任自己必須懂得一些相應(yīng)的心理學(xué)知識，準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)囊魳穭『蜕�活劇，讓學(xué)生觀看后再進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，這種方式能讓更多的學(xué)生受到心靈上的洗禮，起到普遍性的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)上的壓力是學(xué)生當(dāng)中普遍存在的問題，班主任可以組織開設(shè)一些調(diào)整學(xué)生應(yīng)試心理的輔導(dǎo)課，降低學(xué)生的焦慮水平，使學(xué)生能夠調(diào)整好心態(tài)，從而輕松應(yīng)試。

　　五、利用電子郵箱加強(qiáng)師生溝通

　　每接手一個(gè)新班，我都要布置一個(gè)常規(guī)作業(yè)，每位學(xué)生要給我發(fā)一封電子郵件，談一談對班級的看法，說一說自己的感受，或者和老師說說悄悄話，把所見所聞所思所感寫下來，或長或短都行。由于郵件不受題目、體裁、內(nèi)容、表達(dá)等限制，作業(yè)一布置下去，學(xué)生空前的熱情。一篇篇電子郵件仿佛就是一顆顆透明的心靈，成了學(xué)生流露真實(shí)感情和對生活思考的天地。電子郵件也成了我和學(xué)生交流思想，交流學(xué)習(xí)及生活感受的園地，有時(shí)我的回信比學(xué)生寫的還長。我以此作為心理健康教育的載體，幫助學(xué)生更好的發(fā)掘其進(jìn)步的潛能，疏導(dǎo)心理困擾。

　　總之，班主任要以人為本，因材施教，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育方法，不僅是知識的傳播者，更重要的是德育工作和心理健康的導(dǎo)師，使每一位學(xué)生學(xué)會提高自己的心理發(fā)展水平和社會適應(yīng)能力，為國家培養(yǎng)出身心健康、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

班主任教育工作心得14

　　作為擔(dān)任多年班主任的我，說到安全教育總是感慨萬千，總有講不完的話，現(xiàn)和大家一起交流。

　　學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)社會性的系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭的密切配合。抓好班級安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。正像校長是學(xué)校安全工作第一責(zé)任人一樣，班主任是班級安全工作的第一責(zé)任人，“學(xué)生安全不保，談何教育”，因此，確保學(xué)生安全健康成長是班主任工作的第一任務(wù)。

　　我們班主任的一些小小的疏忽間，往往隱藏許多安全事故。很多擔(dān)任班主任的同事說：“擔(dān)任班主任，最怕的就是安全事故。”而我認(rèn)為：“擔(dān)任班主任，最怕的就是因一個(gè)小小的疏忽，事故的發(fā)生了。”有學(xué)生家長對我說：“世界上最嘮叨的人就是班主任。”這句話，精辟地概述了班主任工作的精要。我認(rèn)為做班級安全工作必須做到以下幾點(diǎn)，多年來我也是這樣做的：

　　一、要有愛

　　愛就是愛學(xué)生，愛班主任工作。冰心說：“有了愛便有了一切”。教書育人是班主任的天職，如何做好班主任的本職工作，我認(rèn)為愛學(xué)生是根本。要付出愛，就要求班主任身體力行，不斷踐行陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，不斷加強(qiáng)安全教育方面的理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生的安全教育問題常抓不懈，并結(jié)合班級具體情況和學(xué)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新工作，用滿腔的熱情、激情、愛心和耐心激發(fā)學(xué)生思想的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立自我安全保護(hù)的意識。

　　二、對學(xué)生要嚴(yán)，對工作要細(xì)心。

　　我班女生多，因而請假也很頻繁，不是肚子疼就是頭疼。根本不會想著要堅(jiān)持一下。以前我總是來請假就馬上準(zhǔn)假。但自從知道有個(gè)女生有次和我請假并不是真的肚子疼，而是和一個(gè)朋友到家中去玩了半天后，我就對學(xué)生請假的事多了個(gè)心眼。每次請假后，我都讓學(xué)生回到家然后叫家長打個(gè)電話來證實(shí)。

　　三、做好班級安全教育工作還要靠班主任的勤

　　1、勤問。

　　對于班級的工作，特別是安全問題，班主任應(yīng)該勤問，勤調(diào)查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對于這一點(diǎn)，我在擔(dān)任班主任時(shí)常常這樣做的.，而且從無不安全的事故發(fā)生。

　　2、勤看。

　　作為班主任，要對班級的每一個(gè)角落都要仔細(xì)觀察，勤觀察，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，對班級的所有地方進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了防盜窗脫落、窗戶玻璃的封條不見等多個(gè)不安全的地方，及時(shí)與總務(wù)處聯(lián)系解決了這些問題。

　　3、勤走。

　　班主任千萬懶不得，應(yīng)該做個(gè)勤班主任，對于班級工作應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間，勤到班級走走，多去關(guān)心班級工作，這樣即使有什么安全問題也會因大化小，小而無的。

　　安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級里的任何事情都要重要的多。我想既然我們作為這些孩子的班主任，就要對他們的安全負(fù)責(zé)。讓他們能健康快樂的成長。還是那句話，安全教育重于泰山。

班主任教育工作心得15

　　一滴水能折射太陽的光輝。一個(gè)細(xì)節(jié)能決定事業(yè)的成敗。細(xì)節(jié)，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，細(xì)節(jié)，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細(xì)節(jié)變成了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣可以是一種陋習(xí)，也可以是一種修養(yǎng)。任何教育活動都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)。一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的智者。

　　在我看來，班主任工作中一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設(shè)法把小事做細(xì)，我們的班主任工作才能變得生動起來、美麗起來！

　�。ㄒ唬┰诩�(xì)節(jié)中展示人格魅力

　　教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節(jié)，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我們要時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對學(xué)生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語言形象影響、熏陶學(xué)生。

　　首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風(fēng)趣的談吐、優(yōu)雅得體的舉止、親切和藹的態(tài)度，用良好的外表形象給學(xué)生以美的享受、親切的感覺，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系變得更和諧、更融洽。還記得在預(yù)備年級的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班級中的很大一部分孩子，見到老師就想溜或是視而不見，只有極個(gè)別孩子會向老師主動問好，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)現(xiàn)象之后，我先是向幾個(gè)班干部了解情況，之后又在班會課上與全體學(xué)生溝通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問好，有些老師出于某些原因，沒有及時(shí)回應(yīng)他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。了解了原因之后，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)砸�積極主動地向老師問好，在接下來的日子里，除了積極回應(yīng)孩子們的問好，我甚至?xí)�主動向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡單的問候語在我們的孩子中傳開，并養(yǎng)成了習(xí)慣。

　　其次，凡事親力親為，積極融入學(xué)生之中。運(yùn)動會上，我會扯著嗓子、跺著腳為運(yùn)動員吶喊助威；廣播操比賽中，我會和孩子們一同活躍在操場上；冬季長跑中，你會看見我和孩子們一起跑步的身影;聯(lián)歡會上，我會精心設(shè)計(jì)節(jié)目內(nèi)容并和孩子們同臺演出;課間，我會時(shí)常出現(xiàn)在教室，地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來；哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)上有困難，我單獨(dú)輔導(dǎo)解答;哪個(gè)孩子身體不好，我會上前詢問關(guān)心;大掃除時(shí)，我會和孩子們一起埋頭苦干。無言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數(shù)孩子能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。

　�。ǘ�）在細(xì)節(jié)抓日常工作

　　1、關(guān)注角角落落，營造整潔班級環(huán)境。

　　班級衛(wèi)生一直是班主任工作中一項(xiàng)既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級衛(wèi)生，不但有利于孩子們的身體健康，而且也是班級良好形象的直觀體現(xiàn)。我們班的衛(wèi)生工作有兩大特點(diǎn)：一、角角落落都干凈。二、巧用工具來整潔。看看我們班的各個(gè)角落。掃帚、抹布排列整齊的衛(wèi)生角、抹布角，講臺下、電腦展臺里的小角落，都經(jīng)得起挑剔的檢驗(yàn)。再來看看我的小心思，講臺上的收納籃子里整齊地放置著粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒里放置著方便老師使用的筆。窗簾上別著的別針，把整個(gè)教室的窗簾規(guī)范得錯(cuò)落有致。

　　2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，抓好班級紀(jì)律。

　　在班主任工作中，對學(xué)生的紀(jì)律教育，可算是重中之重了。因?yàn)榧o(jì)律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以說是牽一發(fā)而動全身。沒有嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范，必然導(dǎo)致紀(jì)律松弛，學(xué)風(fēng)不正，違紀(jì)事件層出不窮，班主任自然是當(dāng)?shù)每嗖豢把�。反之，學(xué)生有良好的紀(jì)律觀念，能自覺地進(jìn)行自我約束，那班主任工作必定是輕松有效。在我們班，首先我有一支強(qiáng)大的班委隊(duì)伍，其中的班干部各個(gè)都是由全體學(xué)生投票選舉出來的能力強(qiáng)、威信高的同學(xué)。其次，針對班級里的實(shí)際情況，實(shí)行一對一盯人政策，對于那些平日紀(jì)律松散的學(xué)生，班干部們勇挑重?fù)?dān)，一個(gè)班干部負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生。政策中明確規(guī)定：萬一哪個(gè)同學(xué)違反班級紀(jì)律，其負(fù)責(zé)人一同受罰。事實(shí)證明，這種紀(jì)律管理模式，起到了良好的牽制、推動作用。最后，積極發(fā)揮班級日志的作用。每天的值日班長認(rèn)真做好記錄，我每天放學(xué)前檢查確認(rèn)。

　　3、關(guān)注全體需求，美化班級環(huán)境。

　　班級環(huán)境布置是班級文化的直接體現(xiàn)，一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級環(huán)境，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和交際的良好場所，也能促進(jìn)班級文化的有效形成。大家來看一下我們班的班級環(huán)境布置。首先看到的是班規(guī)、班訓(xùn)角。這里明確了我們的班級制度和發(fā)展目標(biāo)。接著是我們很受大家歡迎的圖書角。說起這個(gè)圖書角的創(chuàng)立，背后還有一個(gè)小小的故事。我們班有個(gè)叫劉浩牮的學(xué)生，平日自修課的紀(jì)律表現(xiàn)不太好，不但自己沒有好好看書做作業(yè)，而且要講小說話、做小動作。經(jīng)過與他溝通之后，我了解到他不想在學(xué)校里做功課，因?yàn)榛氐郊�，他的父母�?guī)定時(shí)間讓他看書做作業(yè)。所以，他覺得已經(jīng)有足夠時(shí)間完成學(xué)校的功課。由此導(dǎo)致了自修課無所事事而引發(fā)紀(jì)律問題。我在尋求解決辦法的過程中，發(fā)現(xiàn)班級中存在這種情況的學(xué)生不少，之后我們俞主任在一次升旗儀式講話中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。因此，在征詢了班級同學(xué)的意見之后，我和孩子們創(chuàng)立起了小小圖書角。我從家里給孩子們帶來了我以前讀過的書，孩子們也積極響應(yīng)，紛紛主動地拿出了家里的書。在經(jīng)過篩選和登記之后，一本本書上架了。我還安排了一位學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，負(fù)責(zé)管理登記的工作。為什么要找這樣一位學(xué)生管理圖書？一開始，大家對于我的這一個(gè)決定很不解。其實(shí)，我想讓這位所謂的學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生找到自己的位置，同時(shí)也鼓勵(lì)所有的同學(xué)都參與其中。然后我們看到的是環(huán)保角�，F(xiàn)在我們班的孩子都已近養(yǎng)成了習(xí)慣，大家會把飲料瓶放到這里。這里的瓶子不僅會變成我們的班費(fèi)，最重要的是大家有了環(huán)保的理念。剛?cè)雽W(xué)時(shí)吃飯帶一次性筷子的學(xué)生沒有了，有些學(xué)生還向我炫耀自己的家里也有了這樣的環(huán)保角。再看這里的學(xué)習(xí)園地，這些都是孩子們的杰作，我不用去操心，負(fù)責(zé)的學(xué)生會按時(shí)去更換內(nèi)容。最后，我們的黑板報(bào)也比較有特色。我們是由2組同學(xué)輪流出的，那些平時(shí)不太愛表現(xiàn)的學(xué)生都被我拉進(jìn)去參與，不擅長寫字、畫畫，沒有關(guān)系，他可以幫助小組找資料。我的想法是盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，找到自己的位置，發(fā)揮自己的能量。

　�。ㄈ�）在細(xì)節(jié)中察言觀色

　　作為班主任一定要學(xué)會察言觀色，要有一定的預(yù)見性，善于從孩子的表情言行了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子中存在的問題并及時(shí)做出處理。天空不會永遠(yuǎn)是晴朗的，陰云背后往往孕育著風(fēng)雷閃電，只有善于看云識天氣才能未雨綢繆。孩子們處于未成熟期，喜怒哀樂易寫于臉上，所以作為班主任的我在細(xì)節(jié)中察言觀色，發(fā)現(xiàn)孩子表情異常，及時(shí)調(diào)查了解，做出準(zhǔn)確判斷，將問題、特別是意料未及的偶發(fā)事件處理于萌芽狀態(tài)。

　　記得就在這個(gè)學(xué)期期末復(fù)習(xí)的那個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)班里的張順同學(xué)上課的時(shí)候心神不寧、魂不守舍，課間的時(shí)候也不太與其他同學(xué)說話，臉上時(shí)常出現(xiàn)不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子說明他有問題，經(jīng)過兩天的觀察，我向他了解情況，一開始他還不太愿意向我說明情況，經(jīng)過我的耐心開導(dǎo)，他向我吐露實(shí)情，他被校外的.無業(yè)游民敲詐了。之后，我跟他家長溝通，并提議他們這段時(shí)間能接送孩子。在接下來的幾天內(nèi)，我的直覺告訴我，事情還沒有完全解決，這個(gè)孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時(shí)比較要好的同學(xué)了解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來，他惹上了其他班的一個(gè)女生，這個(gè)女生所謂的男朋友找他麻煩。

　�。ㄋ模┰诩�(xì)節(jié)中加強(qiáng)師生溝通

　　溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學(xué)生的“心事”老師永遠(yuǎn)也猜不明白，而老師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，老師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解老師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成和諧的師生關(guān)系。

　　我是怎么樣和班里的孩子進(jìn)行溝通呢？在細(xì)節(jié)中進(jìn)行。首先，發(fā)揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放著一把椅子，有什么用？給進(jìn)辦公室的學(xué)生坐的，我喜歡坐著跟學(xué)生談話。教師和學(xué)生雖是教育者和被教育者的關(guān)系，但二者人格是平等的，沒有尊卑。而且，這樣學(xué)生能感受到老師的真誠，有效提高了溝通的效率。

　　其次，我習(xí)慣利用早操集隊(duì)的時(shí)間，給孩子們翻翻衣領(lǐng)，整理整理紅領(lǐng)巾，這種看似很小的細(xì)節(jié)，孩子們能感受到老師對他們的關(guān)愛。

　　還有，周記這種傳統(tǒng)而實(shí)用的方法我還在堅(jiān)持使用。每周一我堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地閱讀孩子們交上來的日記，并在班主任工作手冊上詳細(xì)地做好記錄，這些內(nèi)容就是每周一班會課上與孩子們進(jìn)行溝通交流的內(nèi)容。為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，我們班還建立起了一個(gè)QQ群，在虛擬的世界里大家敞開心扉。

　　涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬物，換來萬紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細(xì)節(jié)變得生動起來、美麗起來！

　　班級自主管理制度的嘗試：

　　班級自主管理制度的嘗試吳立文為配合教育署和學(xué)校倡導(dǎo)的班級自主管理制度的實(shí)行，我班主要實(shí)行了以下幾項(xiàng)制度：

　　一、學(xué)生自我評價(jià)制度自我評價(jià)主要針對學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)常忘事、懶惰與不能堅(jiān)持的特點(diǎn)而設(shè)置的制度，其目的促使學(xué)生牢記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、工作職責(zé)并能形成內(nèi)在的榮譽(yù)驅(qū)動。具體操作方式：

　　1、值日生每天在完成自己的值日任務(wù)以后給自己一個(gè)等第評價(jià)。這主要針對學(xué)生一是容易忘記值日生工作（大多數(shù)同學(xué)不做值日生工作，并不是不想做，而是忘記）；二是針對少數(shù)學(xué)生對值日生工作的認(rèn)識不夠，認(rèn)為值日工作做不做無所謂，認(rèn)為這是個(gè)毫無價(jià)值的事情，給自己評價(jià)，其實(shí)就是讓學(xué)生認(rèn)識到值日生工作的重要性。這個(gè)制度的效果比較明顯，大多數(shù)同學(xué)都能因?yàn)橐�做評價(jià)，而學(xué)生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒倒，走廊掃沒掃，干凈還是不干凈，通過自評和實(shí)際的效果，一目了然。

　　2、每周周五放學(xué)以前，給自己各科的學(xué)習(xí)情況（包括書面作業(yè)、默寫作業(yè)、考試、上課專注度）做一個(gè)退步還是進(jìn)步的評價(jià)。這主要是針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如何使他們這類人獲得一些學(xué)習(xí)的動力問題。因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成績的高低這一個(gè)標(biāo)尺，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。因此，基礎(chǔ)較差的同學(xué)，進(jìn)步以后，既有老師和其他同學(xué)對他的認(rèn)可，也使自己獲得了一種向上的內(nèi)在動力。這項(xiàng)制度的主要目的是對班級當(dāng)中那些基礎(chǔ)較差、有放棄學(xué)習(xí)傾向的同學(xué)有一定的激勵(lì)作用，因?yàn)樵谖覀冋�常的家長和教師評價(jià)體系中，贊揚(yáng)的總是些成績較好的同學(xué)，對成績較差的同學(xué)往往獲得的都是冷眼，如果堅(jiān)持對他每周的、哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也給他充分的肯定，他就能嘗到一些學(xué)習(xí)的甜頭，而不至于完全放棄。

　　二、班級服務(wù)人員總結(jié)評價(jià)制度這項(xiàng)制度主要是起激勵(lì)作用，通過班級服務(wù)人員對學(xué)生的評價(jià)，以激勵(lì)那些進(jìn)步并能做好各項(xiàng)工作的同學(xué)。具體操作方式：在每周的班會課上，由值日班長總結(jié)上周各方面的情況，并重點(diǎn)表揚(yáng)上周各項(xiàng)工作完成較為出色、學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步的同學(xué)。這項(xiàng)制度的主要效果是強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，并樹立班級服務(wù)人員的威信。因?yàn)榘嗉壏��?wù)人員的主要任務(wù)是結(jié)合班級具體事件，表揚(yáng)那些學(xué)習(xí)進(jìn)步、工作認(rèn)真的同學(xué)。學(xué)生在同學(xué)的表揚(yáng)聲中會獲得自己努力得到肯定的心理滿足，從而獲得繼續(xù)努力的內(nèi)在動力。

　　三、班級批評處分制度這項(xiàng)制度主要是針對那些常犯錯(cuò)誤、屢教不改的同學(xué)，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項(xiàng)制度的執(zhí)行者是由老師擔(dān)任，對違反兩次或者兩次以上校規(guī)的同學(xué)開出班級處分單，對在本學(xué)期處分不能夠撤銷的同學(xué)，把處分情形記入家長聯(lián)系冊。這項(xiàng)制度的主要目的是彌補(bǔ)說服教育的不足。有些同學(xué)散漫慣了，光說服教育以不能夠改變他們的各項(xiàng)壞習(xí)慣，因此把他們的實(shí)際行為記入練習(xí)冊和學(xué)籍卡也是實(shí)事求是。這個(gè)制度對保證一個(gè)班級的下限不被突破至關(guān)重要。但是批評處分要把握好人數(shù)和節(jié)奏，否則會失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。

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