班主任教育工作心得
心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的班主任教育工作心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任教育工作心得1
十七世紀捷克的教育家楊·阿·夸美紐斯說過：太陽底下再沒有比教師這個職業(yè)再高尚的了。教師在與學生的交往過程中，不僅起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且直接對他們今后的人生觀、道德修養(yǎng)觀產生影響，而班主任工作更集中體現(xiàn)了歷史賦予教師使命的這一個特點，因此，我們更應該熱愛班主任工作，做好班主任工作。
本文著重結合一則實例(教室里出現(xiàn)了拖鞋)談談本人在做班主任工作中的做法和體會。
開學初，我曾在班會課上講過中小學生應該講究儀表美的問題，一般而言，班上大多數(shù)同學都能注意按照老師的要求去打扮自己，但是在今年天氣漸漸炎熱了以后，班級中有些學生還是穿著拖鞋走進了課堂，看到這些學生課間穿著拖鞋在教室里走來走去的身影，我不禁陷入了沉思。
去年的夏日里，班級里的一些同學感到天氣炎熱，穿布鞋、涼鞋比不上穿拖鞋來的涼爽舒服，于是三三兩兩地穿著拖鞋走進了教室。為此，我曾在班上幾次強調學生不準穿拖鞋進教室上課，但收效不大，后來，我干脆責令穿拖鞋的同學將鞋脫下，十幾雙拖鞋被鎖進了櫥柜里。果然，在我這帶有強制性的行動下，穿拖鞋進教室的現(xiàn)象消失了，我不由得暗自為自己所采取的“雷霆措施”的成功而得意。然而，當“拖鞋現(xiàn)象”的處理結束后，我才了解，有一部分同學對我的行動有異議。去年的事過去了，上一屆的六年級學生畢業(yè)出去了，今年出現(xiàn)的“拖鞋現(xiàn)象”又該怎么處理呢?我思考再三，終于，一個以身教感染學生的做法在我的腦海中形成了。
星期三下午的第一節(jié)課是語文課，預備鈴響后，我穿著拖鞋走到了教室門口，學生們見我穿著拖鞋來上課，不由嘰嘰嚓嚓地議論開來。他們的臉上顯出詫異的神色——因為我平時還是比較注意衣著的整齊、大方的，上課鈴響了，我悄悄地脫下拖鞋和襪子，挽起褲管，赤腳進了教室講起了課。我發(fā)現(xiàn)，講臺下面同學們的目光十分敬重地投向老師。下課后，我一手托書，一手拎著鞋襪走向我的辦公室，我堅信我的身教是一定會感動學生的。
此后，班上再也沒有一個同學穿拖鞋走進教室來上課了，通過這一事件的處理，我感到：教師的言教必須要和身教緊密結合起來，在一定的情況下，教師極其平常的'、無聲的行動遠比聲嘶力竭的叫喊效果要好。因此，我們任何時候也不能忘記身教的重要性和教師表率示范的巨大作用。
總之，通過上面的一則班主任工作案例的分析，我們可以清楚地看出：班主任工作是一門非常講究育人藝術的工作，一般情況下，思想工作難做，但是，作為班主任，如果懂得了育人的規(guī)律和特點，并在實際工作中做有心人，那么，我們也是不難完成教書育人這一歷史賦予我們的神圣使命的。
班主任教育工作心得2
在當了三年班主任后，我逐漸摸索出了一條管理好班級，處理好師生關系的路。其中感觸最深的一點就是真心換真心。要想要求學生怎么樣，自己就必須做到怎么樣。要想讓學生認真對待功課，就必須讓學生感覺你是真心在付出地講課。我會試著站在學生的角度去思考問題，這樣一來，很多工作也可以有利的展開，對于提高教學質量也有很大的幫助。
剛接手班級的時候，我對作業(yè)的要求也比較松，一般來說，我只檢查學生在完成作業(yè)數(shù)量上的情況，批改作業(yè)也只是簡單地寫上一個“閱”字。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，學生繳交作業(yè)的情況開始出現(xiàn)變化，越來越多的學生沒有按時繳交作業(yè)，而且作業(yè)完成的情況也越來越差，當中就發(fā)現(xiàn)了不少抄襲的行為。作業(yè)的完成質量差的情況，也漸漸地在成績上得到體現(xiàn)，班級的考試成績出現(xiàn)了明顯的下滑。
我開始反思問題的根源，也試著站在學生的角度去思考問題。在和學生的一次交談中，我意識到，要改變這樣的情況，只有我對學生嚴格要求，并且讓學生感受到我是認真地在對待作業(yè)，認真地在對待教學工作才行。
于是，我在接下來的一次課上，先禮后兵地向學生們說明了以后作業(yè)的繳交方式以及時間，并決定自己認真批閱作業(yè)，不再像以前那樣只是簡單寫上“閱”字。
我對作業(yè)的上交時間做出了明確的規(guī)定，就是每天的早讀課的時候必須收齊，如果未及時上交作業(yè)，我將讓課代表做登記。收齊作業(yè)后，我會對作業(yè)進行批改，并對學生出錯較多的'題目進行統(tǒng)計，分析，及時了解學生作業(yè)完成的情況，質量。雖然這樣工作量會大大增加，但我還是堅持自己親自批改作業(yè)，不再是以前簡單的批閱，而是盡量每一道題都仔細查看。如果我讓學生感覺到老師是在敷衍作業(yè)的話，學生自然不會認真去對待作業(yè)。但如果我讓學生感受到我對作業(yè)的重視，學生也會自發(fā)地去認真對待作業(yè)。
漸漸地，學生作業(yè)的繳交情況出現(xiàn)了好轉，基本上大家都能及時地上交作業(yè)。而且作業(yè)的完成情況也的得到了好轉，可以看出學生有在認真對待作業(yè)。不少同學就在作業(yè)上做了批注，對自己不懂的地方做了記號。
作業(yè)的完成情況的改善，也在之后的成績上得到體現(xiàn)。學生的基本功明顯比提升，做題的規(guī)范性也大大提高了，題目的得分率也提高了。對于老師和學生，教與學都有了良好的效果。
體會：教育工作是一門藝術，只有精益求精才能很好地掌握好這門藝術。對自己嚴格要求，在嚴格要求學生的時候才顯得有底氣。當然多和學生交流，才能發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后要及時采取方法解決。在問題出現(xiàn)的時候，我們要試著從學生的角度去思考，或許只有這樣才能發(fā)現(xiàn)最本質的問題，才能對應地采取最有效的方法。
班主任教育工作心得3
在20xx至20xx學年擔任高一（16）班的班主任時，班上有一女生劉梅，當時16歲，該生從進入高一年級以來學習無興趣，上課注意力不集中，打瞌睡，遲到、不穿校服的頻率較高，對老師的教誨不放在心上。
了解到其家庭情況是：父母離異，現(xiàn)在是和父親、繼母生活，缺少與家長的交流、溝通。
這類學生在思想認識上總覺得自己缺少親情，缺乏學習動力，學習興趣不濃，精神狀態(tài)不佳，自我約束能力差，不在乎老師對她提出的要求。我通過分析認為形成這樣的情形主要有兩個方面的原因：1、父母的離異，在她的心里留下了陰影，認為父母不在乎她，不關心她，認為老師和她父母一樣，只不過是應付她罷了。2、缺少與別人的溝通，特別是與父母、與老師的有效交流。對父親只有怕，缺失了親近與敬佩，久而久之，封閉了自己的`情感，不愿與別人進行心靈的溝通，以至于對其提出穿校服、不遲到的要求不放在心上，難以轉變。
古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要�！弊鳛榘嘀魅危私饬怂男睦硖攸c及其成因后，有針對性地加強對她的心理建設，給予相應的關愛和心理疏導，促使她在心理上能逐步感受到別人的關懷，感受到班集體的溫暖，改變長期形成的片面觀念，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質上轉化她，進一步提高教育實效。于是我按照下面幾個要點進行幫扶教育：
1、與家長取得聯(lián)系，形成共識，按計劃共同實施有效的補救措施，通過家校管理互補、共通信息，齊抓共管，慢慢地打開孩子的心結，使孩子感受到家長、老師對她的關心和期望，能夠正常與家長、老師交流、溝通，逐步樹立信心，改變經常遲到和不穿校服的習慣。
2、由于這是長期形成的心理特征，一兩次簡單的談話難以打動冰凍的心，所以要做好思想準備，正確認識教育的長期性、反復性。
3、尋找教育的最佳時期，找準機會往往能收到事半功倍的效果。
4、發(fā)現(xiàn)她的閃光點，讓她感受得到別人賞識的喜悅，樂于接受教育和管理。
經過一段時間的家校共同努力，該生能按學校的要求管理自己，很少遲到了，遇到老師會主動、熱情地打招呼了，學習上也努力了，精神面貌煥然一新。
從這個案例可以看到，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只有付出愛心，用情感去架設心靈的橋梁，才會使師生走得更近，才會收到好的教育效果。
班主任教育工作心得4
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生于干部權貴。或平民百姓人家，無論他是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。
對于一年級的小學生來說，六、七歲正是他們在父母身邊撒嬌的'年紀；正是他們對世界充滿好奇的年紀；正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護他們珍貴的童心。
“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才臺此嚴格要求………這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。
精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。
班主任教育工作心得5
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。也許正是這一點體現(xiàn)了班主任工作的重要性。至于管理班級，我沒有太多經驗，只是在領導，老師的幫助下，做了自己應該做的工作。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法。
一、班主任要有親和力
作為班主任要有一定的親和力。班主任的親和力，主要體現(xiàn)在教師的語言、動作、人格等方面，是建立師生感情的關鍵。巴特爾說過“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像······”所以，教師的儀表、眼神、動作等，雖然無聲，作用卻非常神奇。真誠的微笑會學勝過苦口婆心的批評。
二、班主任要以身作則，為人師表
教育者的示范是無言的身教。教師的一言一行、一舉一動都直接對學生騎起著潛移默化的作用。特別是低年級學生，模仿能力強，喜歡模仿老師的語言、動作。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自己的素質。在教育工作中，要求學生做到的，教師必須首先做到，否則，即使你說的天花亂墜、頭頭是道，而不注意自己的修養(yǎng)，也不會受到良好的效果。
三、學會賞識每一個學生
班主任要常常去做孩子們的觀眾、聽眾。了解孩子們心中的所思所想。只有這樣，你才會真正走進孩子的世界，發(fā)現(xiàn)孩子美好的理想、純真的追求；孩子們才會愿意和你交流，把你當成知心的朋友。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛�！蓖瑯�，愛一個優(yōu)等生每個班主任都能輕而易舉地做到，可對于那些后進生就未必能做到。每個學生都有享受教育的權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現(xiàn)。
作為班主任首先要做到以正確的態(tài)度對待他們，對他們處處真誠相待，并創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，給他們鼓勵、賞識，讓他們在心靈愉悅中成長。每一個學生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好象一座急待開采的金礦，我們要及時發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的'金子，這就要求班主任要有一雙善于捕捉學生閃光點的“火眼金睛”，抓住這個閃光點，并不斷地贊賞，反復的激勵，使學生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認知、被重視的感覺。賞識學生，必須重視學生的每一步發(fā)展，時刻關注學生、走進學生心靈。只有走進學生心靈，教師的語言、行動對學生才有震撼力。
四、信任、尊重學生
渴望理解、信任是人們的一種正常需要，對于少年兒童來說信任更是推動其上進的動力。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，班主任應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育學生，都應該讓學生感受到班主任對他人格的尊重。只有這樣，學生才會尊重班主任、服從班主任，并樂于接受班主任的指導乃至批評教育�，F(xiàn)在的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現(xiàn)欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學生，充分相信學生的才能，相信自己的學生是最棒的，以更高的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我是最棒的”思想。班主任的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
總之，班主任工作是一項復雜而長期的工作，需要班主任嚴格要求自己，勤觀察、勤督促，既當嚴師，又當益友，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。
班主任教育工作心得6
近年來，隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復雜化，現(xiàn)代社會觀念更新的加快，中學生心理障礙問題已成為當今的社會問題之一。不少中學生因學習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產生了抵觸情緒，不能適應生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折�？梢�，對中學生進行心理健康教育十分必要。
在學校的教育工作中，班主任與學生之間的親密接觸，使得班主任有別于一般任課教師的角色。了解學生，愛護學生，關心學生是班主任的職業(yè)道德要求，他們是學校心理健康的主要執(zhí)行者。學生健康的人格，優(yōu)良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關系。作為班主任，除了抓學生的學習外，還要深入調查研究，了解和掌握學生的心理問題，通過有效的途徑維護學生的心理健康，及時疏導學生心理困惑，矯治學生不良心理與行為，從而提高學生的心理素質和綜合素質。在多年的從教工作實踐中，我體會到班主任應從以下幾個方面開展心理健康教育。
一、正確認識中學生的心理特征
中學生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發(fā)展大變化的轉折期，在整個心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。中學生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，作為這種特殊階段的反應，他們的心理活動表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征。
一是心理品質發(fā)展不平衡。中學生自尊心很強，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順和得意時，常有明顯的優(yōu)越感盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉向反面，產生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應。
二是情緒和情感的發(fā)展不平衡。中學生情感豐富而復雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩不定，為一點小事可顯得非常激動，熱情，有時又會轉向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。故有人把青少年這個階段說成是“疾風怒濤”時期。
三是人際關系不協(xié)調。中學生需要友誼，需要別人愛又愛別人，把友誼看成是生活中的重要組成部分。沒有伙伴，會使他們感到苦惱孤獨。友誼給他們帶來歡樂和支持，來自朋友的鼓勵和安慰、贊揚，往往比家長、老師的作用大。但由于中學生自尊心很強，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確處理自己與他人的關系，易產生人際關系的緊張而帶來心理不平衡。
四是自我意識、自我實現(xiàn)的觀念與認識水平、認識能力的差異。中學生自我意識增強、思維活躍。尤其處在信息時代，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學生認識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能成為一種社會因素對他們的心理健康產生有害的影響。如果注意加以引導培養(yǎng)，就能有利于開拓學生的思路，鍛煉他們的心理素質，提高他們的是非觀念。
二、關心學生的心理，建立和諧的師生關系。
現(xiàn)代教育理論對班主任角色的定位越來越全面，教師不能滿足于只在意學生的學業(yè)成績，還應關心學生的心理發(fā)展。因此在師生關系上我非常注重自己的言行舉止，裝扮氣質，語氣和表情，努力通過自己的人格魅力營造輕松和諧的師生關系。從具體事做起，以真誠的態(tài)度接近學生，與他們溝通，交流，做他們的知心朋友，傾聽他們的心聲。當學生有各種壓力時，要用相應的心理知識和疏導技巧幫助學生減輕心理壓力，消除緊張情緒，為他們營造一個有利于成長的，安全健康的心理環(huán)境，使得到情感上和心理上的有力支持。在關心學生心理的同時，建立和諧的師生關系。班級中建立一種和諧的氣氛，師生之間，學生之間的關系和睦融洽，能有效地調動學生各個方面的積極性，是他們的個性特長得到充分發(fā)展。師生關系在很大程度上影響著學生情緒，影響著學生的學業(yè)。良好的師生關系會鼓舞學生以飽滿的熱情投入到艱苦的學習活動中去，使思維大大活躍起來，消極的師生關系使學生心灰意懶，不思進取，大大降低記憶效率及其學習質量，對學生失去信心。
每個班的學生都來自不同的家庭，有著不同的文化背景和家庭教育環(huán)境，班主任要針對不同的學生，進行個別的心理輔導，有的放矢，因人而異地輔導學生。例如，筆者班級最典型的是單親家庭及貧困家庭，這樣的學生有的性格內向、憂郁；有的性格倔強，易沖動；還有的學生個性脆弱，經不起打擊和挫折。因此，
筆者一方面與其家長保持聯(lián)系，交流意見，不斷改進對孩子的教育方法；另一方面從生活上多給予關愛和幫助，以正面教育為主，再加以適當引導，要曉之以理，動之以情。平時多利用業(yè)余時間與其溝通、交流，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁，通過溝通和交流，促進師生之間的相互理解，讓學生懂得班主任老師的良苦用心。關愛學生也是為師執(zhí)教的職業(yè)道德規(guī)范，對學生的關愛有利于培養(yǎng)出富有愛心、心理健康、品德優(yōu)秀的高素質人才。
三、利用班團活動，開展健康促進教育活動
班團活動課是班主任開展心理健康教育活動的主戰(zhàn)地。班主任可以充分調動學生的積極性，鼓勵學生提出創(chuàng)新性思維，開展一些健康有益的班團活動。班團活動也是學生展現(xiàn)自我的一個平臺，要把班團活動課上得生動而有意義，光靠班主任一個人是不行的。筆者經常采用獎勵辦法，鼓動學生組織班團活動和參與班團活動。并且把這一活動直接納入學生的個人思想品德考核之中，每周班團活動結束之后由學生自薦產生下一周的班團活動組織者，并對積極參與者給予加分鼓勵。根據(jù)學校的安排并結合本班的特點，筆者班里開展了以“青春飛揚、戰(zhàn)勝挫折、溝通與交往”等為主題的班團活動，在班團活動課上，學生安排了各種各樣的生活劇表演、經驗交流和探討、引用名人名言、推薦好書以及唱歌、舞蹈等多種娛樂形式，寓教于樂，起到了良好的教學效果。班主任通過觀看學生的表演、參與學生的討論，拉近了和學生之間的.距離，增進師生間的了解，有利于學生的心理健康發(fā)展。
四、開設一些專門的心理輔導課
心理輔導課是中小學心理健康教育的主要形式之一。它不同于其他各門課程，它的主要任務是幫助學生認識自我及與周圍環(huán)境的關系，側重于培養(yǎng)學生良好的心理素質和促進其知、情、意心理過程的和諧統(tǒng)一。班主任可以針對本班學生的普遍心理問題，有計劃地對學生開設一些心理輔導課。班主任可以事先給出主題，讓學生準備一些有實際指導作用的活動；同時班主任自己必須懂得一些相應的心理學知識，準備一些適當?shù)囊魳穭『蜕顒�，讓學生觀看后再進行討論，使學生產生心靈上的共鳴，這種方式能讓更多的學生受到心靈上的洗禮，起到普遍性的教學效果。例如，學習上的壓力是學生當中普遍存在的問題，班主任可以組織開設一些調整學生應試心理的輔導課，降低學生的焦慮水平，使學生能夠調整好心態(tài)，從而輕松應試。
五、利用電子郵箱加強師生溝通
每接手一個新班，我都要布置一個常規(guī)作業(yè)，每位學生要給我發(fā)一封電子郵件，談一談對班級的看法，說一說自己的感受，或者和老師說說悄悄話，把所見所聞所思所感寫下來，或長或短都行。由于郵件不受題目、體裁、內容、表達等限制，作業(yè)一布置下去，學生空前的熱情。一篇篇電子郵件仿佛就是一顆顆透明的心靈，成了學生流露真實感情和對生活思考的天地。電子郵件也成了我和學生交流思想，交流學習及生活感受的園地，有時我的回信比學生寫的還長。我以此作為心理健康教育的載體，幫助學生更好的發(fā)掘其進步的潛能，疏導心理困擾。
總之，班主任要以人為本，因材施教，不斷學習和探索新的教育方法，不僅是知識的傳播者，更重要的是德育工作和心理健康的導師，使每一位學生學會提高自己的心理發(fā)展水平和社會適應能力，為國家培養(yǎng)出身心健康、德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。
班主任教育工作心得7
班主任的主導作用，只有通過調動學生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能稱作一個真正的人�！痹诎嘀魅喂ぷ髦校沂冀K注意把工作的重點放在提高學生自我教育能力的培養(yǎng)上。在培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等創(chuàng)造能力的同時，不斷的培養(yǎng)學生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學生從各方面完善自己，全面提高素質，成為學習、生活的主人。在實踐中，我注意從以下幾個方面具體工作著手，從一點一滴的小事抓起。
一、學會正確認識自己
常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。正確的認識自己，才能樹立自信心。這是自我教育的基礎。學生的很大一部分困惑來自于學習上。日本一位教育家曾做過一個調查，學生成績差的原因有三分之一是因為缺乏自信，缺乏自信會使人的身心活動和交往活動受到嚴重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發(fā)揮，并產生相當?shù)淖员案�。而人由于先天的因素，總是存在著這樣或那樣的不足，這也促使人們要通過后天不斷的努力來彌補自身的不足。如果說自卑感是先天存在的，則主要問題是應如何超越自卑，將阻力化作動力。
我們班z同學語言學習較差,語文和英語成績一直不夠理想,尤其是英語學習,從來不敢主動發(fā)言,但這位同學理科成績非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹立信心�！捌湟�，你是憑實力考到重點中學的學生，既然數(shù)學和物理能學好,語文和英語也一定能學好；其二，每次考試你的語文和英語分數(shù)雖然不高，但只要你會做的題，你都能做好，從不出現(xiàn)失誤；其三，你雖然文科成績一直不好，但總成績沒有大起大落，一直很穩(wěn)定，說明你是扎扎實實學過來的，相信自己知識的牢固性�！边@位同學憑著對自己的正確認識及很強的自信心，總成績從B段上升到A段,英語也從D段上升到B段。這是一個很好的例子。成績差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時樹立自信心，并制定具體的措施去解決存在的'問題。在每次考試后，我都要求學生對自己做一個小結，好好的分析哪些方面做得比較好，應堅持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進，如何改進，自己的強項是什么，弱項是什么，下一步該怎么辦等等。使學生能客觀的認識自己，根據(jù)自己的實際情況制定目標，扎扎實實的進行學習。能正確的認識自己會加強他們的自尊心，使學生懂得自愛、自重、自強不息。
二、學會經常自我反省
我國古代教育學家主張學生多做些“內省”功夫。所謂“內省”，就是內心省察，主動對自己所做的事情進行檢討，這種內省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結，不斷前進。我班有一位擇校生，平時較散漫，我行我素，高一上學期違反宿管紀律扣分達20分,作業(yè)常欠交，學習不努力，導致與同學關系很僵，平時同學也疏遠他。我每次找他談話，除了肯定他的優(yōu)點，指出不足及老師對他的期望外，都留下問題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時,宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學生為什么要做作業(yè)？對出現(xiàn)的問題今后應該怎么辦等等，然后讓他把想后的結果告訴我，此時我所要做的工作只是監(jiān)督他履行自己的諾言。通過多次的工作，他有較大的改變，作業(yè)也較少欠交，同學們都覺得他變化很大。我覺得思想教育工作貴在激起學生的思考，猶如畫家畫花，獨畫一枝，總要留點天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學生自己窺視究竟，在“發(fā)現(xiàn)”的過程中接受道理。
三、學會自我控制情緒
自制性是指一個人在意志行動中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現(xiàn)在兩個方面：第一，善于促使自己去執(zhí)行已經采取的決定，并能戰(zhàn)勝與執(zhí)行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實際行動時抑制消極情緒和調節(jié)自己的行動。馬卡連柯說過：“堅強的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事。……沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志。”作為班主任必須重視教育學生鍛煉良好的意志品質，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向學生經常提出：“當我一個人的時候”，要求學生去鍛煉自我教育的意志。我班有一個學生初中時成績非常好,升中考發(fā)揮失常,落入普通班,該生入學時要求學校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺得在普通班學習無前途,迷戀武俠小說不能自拔,成績一度下滑,為此我與他談話,讓他明白自己要適應環(huán)境,而非環(huán)境適應自己,要學會控制情緒,在普通班也能出成績,經過幾次交流思想,這位同學能控制自己的情緒,學習比較安心,學習成績穩(wěn)步上升。我以他為典型來教育學生，樹立意志鍛煉的榜樣，使學生能以此來鞭策自己，勉勵自己。深圳這地方大部分學生的家長忙于自己的事業(yè)，經常不在家中，學生獨處的時間比較多，這更需要學生具有較強的自制能力，要求他們把獨處的時間作為鍛煉自制力時候，把自制力的提高作為成長的標志，學會排除內部和外部的干擾，堅持意志行動，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。
四、學會自覺遵守紀律
高中學生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀律的自覺性和目的性也大大加強了，他們由于接受長時間的學校教育和訓練，理解問題、判斷是非的能力有顯著提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀和人生觀，思維的批判性有了明顯的表現(xiàn)，絕大部分學生能夠明確紀律與集體、學習、文明行為的直接關系，但是高中學生由于認識還有局限性，看問題容易片面，自制力也并不太強，有時會感情用事，出現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象。
有一段時間我班的晚修紀律較差，出現(xiàn)隨意外出,吃東西,大聲講話等現(xiàn)象，影響了同學的學習。問題反映上來后，我召集班委會的同學開會，并明確規(guī)定了晚修期間的紀律，但沒過幾天，仍然發(fā)現(xiàn)有同學在晚修講話，而且有個別班委參與。我把這位班委找來，首先問他：“我在班上宣布的晚修紀律知道嗎？”“知道”�！澳阌X得這些規(guī)定合理嗎？”他說出了合理的地方，同時也認為晚修是在討論問題，看到別的同學在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問他“是否所有的同學都這么認為？”他回答“不是”。我趁勢引導他，生活在一個集體內，凡事應多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學的監(jiān)督，更應該比其他同學嚴格要求自己，起到表率作用，還應督促同學遵守好各項紀律，他很誠懇的接受批評，并主動在班上作了深刻的檢討，晚修紀律也得到了改觀。我認為要求學生遵守紀律，首先要教育學生懂得：為什么要制定紀律，它的意義是什么？馬卡連柯認為，在教育學生弄懂遵守紀律意義同時，應當讓他們知道以下幾個原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀律；為了使集體的每個成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀律也是必要的；在每一個集體中，必須把紀律放在集體中個別成員的利益之上；紀律就是自由，紀律能使每個人的地位更有保障更為穩(wěn)定。所以班主任在對學生進行紀律教育時，應注意把紀律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯(lián)系起來，提高他們對社會、對學校、對班級的責任感，對于他們發(fā)生違紀的現(xiàn)象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實際。
五、學會互相理解溝通
在現(xiàn)代化的社會中，人與人的溝通交流是相當重要的。當我們凡事都能設身處地、能夠交換位置思考時，就能理解很多的人和事，就能主動修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態(tài)，有利于建立一種協(xié)調的人際關系。中學生常常不能正確的處理好與同學、老師、家長之間的關系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學起他們都是被老師管教的對象，認為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導的效果；對待同學有時顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學。當學生遇到一些實際的問題時，如：不能配合班委的工作，違反班級規(guī)定，與同學、家長之間出現(xiàn)矛盾，不能接受老師的建議時，我總是引導他們思考當你處在對方的位置時，你會怎樣想、怎樣做，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處，并自覺的改正；當學生在學習上出現(xiàn)偏科，或對某科老師有看法等，就引導他們主動找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時得到老師的指點；當他們學習上遇到煩惱和困難，與家長產生矛盾時，建議他們多找家長交流，把自己的問題告訴家長。家長畢竟是長輩、過來人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點、理解、監(jiān)督，也讓他們通過了解家長來了解社會，也理解家長的難處，使學生的思想情節(jié)能及時得到疏通。從長遠的做人而言，人的一生難免會遇到各種各樣的困難，學會排解，學會溝通，對今后也是非常有益的。
學生的創(chuàng)造能力的形成，有賴于自我教育的素質；一個集體良好風氣的形成，有賴于每個同學的自我教育素質的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過言傳身教，調動學生的自我教育的積極性，培養(yǎng)自我教育的主動性和習慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。
班主任教育工作心得8
一滴水能折射太陽的光輝。一個細節(jié)能決定事業(yè)的成敗。細節(jié)，常常發(fā)生在不經意間，細節(jié)，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細節(jié)變成了一種習慣。這種習慣可以是一種陋習，也可以是一種修養(yǎng)。任何教育活動都是由一個一個的細節(jié)構成的。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關注細節(jié)。一個成功的班主任，一定是一個善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學生的智者。
在我看來，班主任工作中一些細節(jié)上的功夫，決定著教育的質量。教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設法把小事做細，我們的班主任工作才能變得生動起來、美麗起來！
�。ㄒ唬┰诩毠�(jié)中展示人格魅力
教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節(jié)，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我們要時刻注意自己的一言一行，向學生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風度和修養(yǎng)，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語言形象影響、熏陶學生。
首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風趣的談吐、優(yōu)雅得體的舉止、親切和藹的態(tài)度，用良好的外表形象給學生以美的享受、親切的感覺，從而拉近教師和學生之間的距離，使師生關系變得更和諧、更融洽。還記得在預備年級的時候，我發(fā)現(xiàn)班級中的很大一部分孩子，見到老師就想溜或是視而不見，只有極個別孩子會向老師主動問好，發(fā)現(xiàn)這一個現(xiàn)象之后，我先是向幾個班干部了解情況，之后又在班會課上與全體學生溝通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問好，有些老師出于某些原因，沒有及時回應他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。了解了原因之后，我鼓勵孩子們仍要積極主動地向老師問好，在接下來的日子里，除了積極回應孩子們的問好，我甚至會主動向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡單的問候語在我們的孩子中傳開，并養(yǎng)成了習慣。
其次，凡事親力親為，積極融入學生之中。運動會上，我會扯著嗓子、跺著腳為運動員吶喊助威；廣播操比賽中，我會和孩子們一同活躍在操場上；冬季長跑中，你會看見我和孩子們一起跑步的身影;聯(lián)歡會上，我會精心設計節(jié)目內容并和孩子們同臺演出;課間，我會時常出現(xiàn)在教室，地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來；哪個孩子學習上有困難，我單獨輔導解答;哪個孩子身體不好，我會上前詢問關心;大掃除時，我會和孩子們一起埋頭苦干。無言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數(shù)孩子能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。
（二）在細節(jié)抓日常工作
1、關注角角落落，營造整潔班級環(huán)境。
班級衛(wèi)生一直是班主任工作中一項既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級衛(wèi)生，不但有利于孩子們的身體健康，而且也是班級良好形象的直觀體現(xiàn)。我們班的衛(wèi)生工作有兩大特點：一、角角落落都干凈。二、巧用工具來整潔。看看我們班的各個角落。掃帚、抹布排列整齊的衛(wèi)生角、抹布角，講臺下、電腦展臺里的小角落，都經得起挑剔的檢驗。再來看看我的小心思，講臺上的收納籃子里整齊地放置著粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒里放置著方便老師使用的筆。窗簾上別著的別針，把整個教室的窗簾規(guī)范得錯落有致。
2、關注每個學生，抓好班級紀律。
在班主任工作中，對學生的紀律教育，可算是重中之重了。因為紀律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以說是牽一發(fā)而動全身。沒有嚴格的紀律規(guī)范，必然導致紀律松弛，學風不正，違紀事件層出不窮，班主任自然是當?shù)每嗖豢把浴７粗�，學生有良好的紀律觀念，能自覺地進行自我約束，那班主任工作必定是輕松有效。在我們班，首先我有一支強大的班委隊伍，其中的班干部各個都是由全體學生投票選舉出來的能力強、威信高的同學。其次，針對班級里的實際情況，實行一對一盯人政策，對于那些平日紀律松散的學生，班干部們勇挑重擔，一個班干部負責一個學生。政策中明確規(guī)定：萬一哪個同學違反班級紀律，其負責人一同受罰。事實證明，這種紀律管理模式，起到了良好的牽制、推動作用。最后，積極發(fā)揮班級日志的作用。每天的值日班長認真做好記錄，我每天放學前檢查確認。
3、關注全體需求，美化班級環(huán)境。
班級環(huán)境布置是班級文化的'直接體現(xiàn)，一個集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級環(huán)境，能為學生提供一個學習、生活和交際的良好場所，也能促進班級文化的有效形成。大家來看一下我們班的班級環(huán)境布置。首先看到的是班規(guī)、班訓角。這里明確了我們的班級制度和發(fā)展目標。接著是我們很受大家歡迎的圖書角。說起這個圖書角的創(chuàng)立，背后還有一個小小的故事。我們班有個叫劉浩牮的學生，平日自修課的紀律表現(xiàn)不太好，不但自己沒有好好看書做作業(yè)，而且要講小說話、做小動作。經過與他溝通之后，我了解到他不想在學校里做功課，因為回到家，他的父母規(guī)定時間讓他看書做作業(yè)。所以，他覺得已經有足夠時間完成學校的功課。由此導致了自修課無所事事而引發(fā)紀律問題。我在尋求解決辦法的過程中，發(fā)現(xiàn)班級中存在這種情況的學生不少，之后我們俞主任在一次升旗儀式講話中，鼓勵學生多讀書，讀好書。因此，在征詢了班級同學的意見之后，我和孩子們創(chuàng)立起了小小圖書角。我從家里給孩子們帶來了我以前讀過的書，孩子們也積極響應，紛紛主動地拿出了家里的書。在經過篩選和登記之后，一本本書上架了。我還安排了一位學習上的后進生，負責管理登記的工作。為什么要找這樣一位學生管理圖書？一開始，大家對于我的這一個決定很不解。其實，我想讓這位所謂的學習后進學生找到自己的位置，同時也鼓勵所有的同學都參與其中。然后我們看到的是環(huán)保角。現(xiàn)在我們班的孩子都已近養(yǎng)成了習慣，大家會把飲料瓶放到這里。這里的瓶子不僅會變成我們的班費，最重要的是大家有了環(huán)保的理念。剛入學時吃飯帶一次性筷子的學生沒有了，有些學生還向我炫耀自己的家里也有了這樣的環(huán)保角。再看這里的學習園地，這些都是孩子們的杰作，我不用去操心，負責的學生會按時去更換內容。最后，我們的黑板報也比較有特色。我們是由2組同學輪流出的，那些平時不太愛表現(xiàn)的學生都被我拉進去參與，不擅長寫字、畫畫，沒有關系，他可以幫助小組找資料。我的想法是盡量讓每個孩子都參與進來，找到自己的位置，發(fā)揮自己的能量。
�。ㄈ┰诩毠�(jié)中察言觀色
作為班主任一定要學會察言觀色，要有一定的預見性，善于從孩子的表情言行了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子中存在的問題并及時做出處理。天空不會永遠是晴朗的，陰云背后往往孕育著風雷閃電，只有善于看云識天氣才能未雨綢繆。孩子們處于未成熟期，喜怒哀樂易寫于臉上，所以作為班主任的我在細節(jié)中察言觀色，發(fā)現(xiàn)孩子表情異常，及時調查了解，做出準確判斷，將問題、特別是意料未及的偶發(fā)事件處理于萌芽狀態(tài)。
記得就在這個學期期末復習的那個階段，我發(fā)現(xiàn)班里的張順同學上課的時候心神不寧、魂不守舍，課間的時候也不太與其他同學說話，臉上時常出現(xiàn)不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子說明他有問題，經過兩天的觀察，我向他了解情況，一開始他還不太愿意向我說明情況，經過我的耐心開導，他向我吐露實情，他被校外的無業(yè)游民敲詐了。之后，我跟他家長溝通，并提議他們這段時間能接送孩子。在接下來的幾天內，我的直覺告訴我，事情還沒有完全解決，這個孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時比較要好的同學了解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來，他惹上了其他班的一個女生，這個女生所謂的男朋友找他麻煩。
�。ㄋ模┰诩毠�(jié)中加強師生溝通
溝通是一門藝術。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學生的“心事”老師永遠也猜不明白，而老師的“柔情”學生永遠不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，老師失望，學生傷心。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓老師走進學生的心靈世界，也讓學生真正理解老師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成和諧的師生關系。
我是怎么樣和班里的孩子進行溝通呢？在細節(jié)中進行。首先，發(fā)揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放著一把椅子，有什么用？給進辦公室的學生坐的，我喜歡坐著跟學生談話。教師和學生雖是教育者和被教育者的關系，但二者人格是平等的，沒有尊卑。而且，這樣學生能感受到老師的真誠，有效提高了溝通的效率。
其次，我習慣利用早操集隊的時間，給孩子們翻翻衣領，整理整理紅領巾，這種看似很小的細節(jié)，孩子們能感受到老師對他們的關愛。
還有，周記這種傳統(tǒng)而實用的方法我還在堅持使用。每周一我堅持認認真真地閱讀孩子們交上來的日記，并在班主任工作手冊上詳細地做好記錄，這些內容就是每周一班會課上與孩子們進行溝通交流的內容。為了適應新時代學生的需求，我們班還建立起了一個QQ群，在虛擬的世界里大家敞開心扉。
涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬物，換來萬紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細節(jié)變得生動起來、美麗起來！
班級自主管理制度的嘗試：
班級自主管理制度的嘗試吳立文為配合教育署和學校倡導的班級自主管理制度的實行，我班主要實行了以下幾項制度：
一、學生自我評價制度自我評價主要針對學生這個年齡階段時常忘事、懶惰與不能堅持的特點而設置的制度，其目的促使學生牢記自己的學習任務、工作職責并能形成內在的榮譽驅動。具體操作方式：
1、值日生每天在完成自己的值日任務以后給自己一個等第評價。這主要針對學生一是容易忘記值日生工作（大多數(shù)同學不做值日生工作，并不是不想做，而是忘記）；二是針對少數(shù)學生對值日生工作的認識不夠，認為值日工作做不做無所謂，認為這是個毫無價值的事情，給自己評價，其實就是讓學生認識到值日生工作的重要性。這個制度的效果比較明顯，大多數(shù)同學都能因為要做評價，而學生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒倒，走廊掃沒掃，干凈還是不干凈，通過自評和實際的效果，一目了然。
2、每周周五放學以前，給自己各科的學習情況（包括書面作業(yè)、默寫作業(yè)、考試、上課專注度）做一個退步還是進步的評價。這主要是針對基礎不同的學生，特別是基礎較差的學生，如何使他們這類人獲得一些學習的動力問題。因為每個同學的基礎不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成績的高低這一個標尺，很容易使學生失去學習的動力。因此，基礎較差的同學，進步以后，既有老師和其他同學對他的認可，也使自己獲得了一種向上的內在動力。這項制度的主要目的是對班級當中那些基礎較差、有放棄學習傾向的同學有一定的激勵作用，因為在我們正常的家長和教師評價體系中，贊揚的總是些成績較好的同學，對成績較差的同學往往獲得的都是冷眼，如果堅持對他每周的、哪怕是一點點的進步，也給他充分的肯定，他就能嘗到一些學習的甜頭，而不至于完全放棄。
二、班級服務人員總結評價制度這項制度主要是起激勵作用，通過班級服務人員對學生的評價，以激勵那些進步并能做好各項工作的同學。具體操作方式：在每周的班會課上，由值日班長總結上周各方面的情況，并重點表揚上周各項工作完成較為出色、學習方面有進步的同學。這項制度的主要效果是強化學生的榮譽感，并樹立班級服務人員的威信。因為班級服務人員的主要任務是結合班級具體事件，表揚那些學習進步、工作認真的同學。學生在同學的表揚聲中會獲得自己努力得到肯定的心理滿足，從而獲得繼續(xù)努力的內在動力。
三、班級批評處分制度這項制度主要是針對那些常犯錯誤、屢教不改的同學，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項制度的執(zhí)行者是由老師擔任，對違反兩次或者兩次以上校規(guī)的同學開出班級處分單，對在本學期處分不能夠撤銷的同學，把處分情形記入家長聯(lián)系冊。這項制度的主要目的是彌補說服教育的不足。有些同學散漫慣了，光說服教育以不能夠改變他們的各項壞習慣，因此把他們的實際行為記入練習冊和學籍卡也是實事求是。這個制度對保證一個班級的下限不被突破至關重要。但是批評處分要把握好人數(shù)和節(jié)奏，否則會失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。
班主任教育工作心得9
班主任工作中滲透心理健康教育，要善于用師愛去叩開學生的心扉，走進學生的內心世界;用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導學生，使班主任真正成為學生的良師益友。隨著德育教育在教學中的不斷深入，在小學高段的教學中，為了全面推行素質教育，就要重視學生的心理健康問題，因此，小學高段班主任工作中心理健康教育滲透具有重要的意義。
一、小學高段班主任工作中對學生心理健康教育滲透的意義
學生處于小學的高段時期，屬于重要的成長時期，因此，為了使小學生在小學階段得到良好地發(fā)展，那么，在實際教學中，班主任就要加強對學生心理健康教育的重視，心理健康教育有利于小學生形成良好的品德;有利于形成有凝聚力的班集體，由此可見，小學高段班主任工作中對學生心理健康教育滲透具有重要的意義。
1.有利于小學生形成良好的品德
小學階段屬于學生重要的成長階段，因此，為了使學生得到健康的成長，具有健全的人格，心理健康教育對于小學生而言，具有重要的意義，心理處于健康正常狀態(tài)，是學生形成良好品德的基礎，這是因為：個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。由于小學生的身心成長還不夠成熟，所以，在實際教學中，班主任對學生的引導和影響作用是很大的'，因此，在班主任工作中，心理健康教育的滲透具有很大意義，有利于小學生形成良好的品德。
2.有利于形成有凝聚力的班集體
目前，主要影響小學生的心理健康的就是家庭、學校。由于很多家庭教育的方式是不正確的，因此，或多或少的都會對學生產生一些不利影響，那么，學校教育對于小學生就具有重要的意義，只有良好地心理健康教育才能使學生在小學階段健康成長，學生在學校感受到家的教育和溫暖，進而有利于形成有凝聚力的班集體。
二、小學高段班主任工作中對學生心理健康教育滲透的必要性
通過以上的分析可以得知，在小學高段時期的教學中，班主任在工作中，B透心理健康教育對于學生的成長具有重要的意義，不僅有利于小學生形成良好的品德，而且還能夠促進班集體凝聚力的形成，由此可見，心理健康教育的滲透，對高段小學生而言，是十分必要的，心理健康教育的滲透是學生成長中的需要;心理健康教育的滲透順應社會的要求;心理健康教育的滲透是時代的趨勢。
1.心理健康教育的滲透是學生成長中的需要
在整個小學階段，高段時期是小學生最重要的成長時期，因此，為了使學生在小學階段更好地成長，那么，在實際教學中，班主任就要重視學生的心理健康教育，使學生在小學高段的重要成長時期得到健康的成長，同時，高段時期還是學生重要的心理矯正時期，因此，心理健康教育的滲透是學生成長中的需要。
2.心理健康教育的滲透順應社會的要求
現(xiàn)階段，隨著素質教育的大力推行，社會對文明發(fā)展也非常重視。但是社會上有很多不良現(xiàn)象，小學生辨別能力弱，耳濡目染，心靈容易受到這些社會陰暗面的侵蝕。這些都會導致小學生在成長過程中受到影響，因此，小學高段班主任在工作中滲透心理健康教育尤為重要，要順應社會的要求。
3.心理健康教育的滲透是時代的趨勢
新世紀是人才緊缺的時代，新世紀的人才要求，不僅體現(xiàn)在能力方面，同時，對綜合素質、心理素質的要求更高，因此，為了給社會培養(yǎng)更多的有用人才，那么，就要加強學生心理健康以及人格健康的培養(yǎng)，心理健康教育的滲透是時代發(fā)展的趨勢。
三、小學高段班主任工作中對學生心理健康教育滲透的實施策略
通過對小學高段班主任工作中心理健康教育滲透的意義，以及小學高段班主任工作中心理健康教育滲透必要性的分析，進而得出小學高段班主任工作中心理健康教育滲透的實施策略，即引導學生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境;調動情感，激發(fā)學生積極向上的意識。
1.引導學生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境
近朱者赤近墨者黑這句話道出了環(huán)境的重要性，因此，為了是小學生得到健康的發(fā)展，那么，班主任就要優(yōu)化班級環(huán)境。首先，對人際關系進行優(yōu)化。重視師生、生生之間的關系。建設和諧的校園關系。其次，建設良好的人文環(huán)境。在實際教學，班主任要積極開展心理健康活動，構建良好地人文環(huán)境。最后，建設良好地班級心理環(huán)境。學生在班級的時間，要比在家里的時間多，因此，教師就要在班級構建良好地心理環(huán)境，進而使班級學生得到健康地成長。
2.調動情感，激發(fā)學生積極向上的意識
在高段教學過程中，為了使小學生得到良好地心理健康教育，班主任不僅要創(chuàng)造有利的環(huán)境，還要充分調動學生的情感，那么，班主任就要在實際教學中，組織一些促進學生交流活動，能夠調動學生情感的主題活動，通過這樣的形式，進而激發(fā)學生積極向上的意識。
綜上所述，在小學高段的教學中，班主任在教學工作中，滲透心理健康教育具有重要的意義，有利于小學生形成良好的品德，有利于學生形成有凝聚力的班集體。因此，小學高段班主任工作中心理健康教育的滲透是十分必要的，班主任要引導學生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境，調動情感，激發(fā)學生積極向上的意識。
班主任教育工作心得10
在班級管理中，我運用教育學和兒童心理學原理，結合班級學生的實際情況，采取多種方法教育學生，取得良好的效果。
一、重視班會課
利用班會課這一陣地，加強對學生的思想道德教育和行為規(guī)范教育，形成良好的班風和學風。上班會課時，我擺脫傳統(tǒng)的說教、強制灌輸?shù)哪Ｊ�，而采取主題會、討論、講座、演講、辯論等生動活潑的形式，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生在和諧、輕松的環(huán)境中不知不覺地接受教育。
除了重視班會課以外，我注意將習慣養(yǎng)成納入正常的制度建設中，根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》，結合本班實際制訂了切實可行的班公約。另外，組織學雷鋒活動、收廢品獻愛心、郊外旅游、體育比賽等形式多樣的文體活動，讓學生在這些活動中得到了愛國主義、集體主義、紀律與安全、團結友愛等各方面的教育。
二、抓好班集體建設
一個班級的好壞，從班風中可以體現(xiàn)出來。要使整個班級擰成一股繩，增強凝聚力，這樣才會有良好的班風。這就要著重培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強集體榮譽感。要教育學生團結友愛、關心集體、關心他人，讓大家都能感覺到班集體就是一個溫暖的大家庭。作為班主任，還要主動到學生中去，了解他們，關心他們，與他們交朋友，“知其心”然后設法“救其失”。而要“知其心”，首先要求建立起新型的師生關系。為此，我密切關注學生的一舉一動，及時送上真摯的'幫助，還精心設計生日賀卡及祝辭，讓班上的每個同學都能感受到師愛的溫暖。這樣學生們逐漸接受我并視我為良師益友，樂于將心中秘密與我分享。在“知其心”的基礎上再對癥下藥，想方設法“救其失”。
然后是設置“角色崗位”，加強學生自我管理能力。我在班級管理上由外在的制約型轉向學生內心世界的“啟發(fā)—誘導—自我教育型”，引導學生在學習生活實踐中展現(xiàn)自我、完善自我、實現(xiàn)自我，從中引導學生學會自我管理、自我教育。
班主任教育工作心得11
作為擔任多年班主任的我，說到安全教育總是感慨萬千，總有講不完的話，現(xiàn)和大家一起交流。
學校安全教育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。抓好班級安全教育，是學校安全工作的基礎。正像校長是學校安全工作第一責任人一樣，班主任是班級安全工作的第一責任人，“學生安全不保，談何教育”，因此，確保學生安全健康成長是班主任工作的第一任務。
我們班主任的一些小小的疏忽間，往往隱藏許多安全事故。很多擔任班主任的同事說：“擔任班主任，最怕的就是安全事故�！倍艺J為：“擔任班主任，最怕的就是因一個小小的疏忽，事故的發(fā)生了�！庇袑W生家長對我說：“世界上最嘮叨的人就是班主任�！边@句話，精辟地概述了班主任工作的精要。我認為做班級安全工作必須做到以下幾點，多年來我也是這樣做的：
一、要有愛
愛就是愛學生，愛班主任工作。冰心說：“有了愛便有了一切”。教書育人是班主任的天職，如何做好班主任的本職工作，我認為愛學生是根本。要付出愛，就要求班主任身體力行，不斷踐行陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，不斷加強安全教育方面的理論學習，對學生的'安全教育問題常抓不懈，并結合班級具體情況和學校內外環(huán)境進行創(chuàng)新工作，用滿腔的熱情、激情、愛心和耐心激發(fā)學生思想的共鳴，培養(yǎng)學生從小樹立自我安全保護的意識。
二、對學生要嚴，對工作要細心。
我班女生多，因而請假也很頻繁，不是肚子疼就是頭疼。根本不會想著要堅持一下。以前我總是來請假就馬上準假。但自從知道有個女生有次和我請假并不是真的肚子疼，而是和一個朋友到家中去玩了半天后，我就對學生請假的事多了個心眼。每次請假后，我都讓學生回到家然后叫家長打個電話來證實。
三、做好班級安全教育工作還要靠班主任的勤
1、勤問。
對于班級的工作，特別是安全問題，班主任應該勤問，勤調查，及時了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對于這一點，我在擔任班主任時常常這樣做的，而且從無不安全的事故發(fā)生。
2、勤看。
作為班主任，要對班級的每一個角落都要仔細觀察，勤觀察，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學期開學的時候，對班級的所有地方進行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了防盜窗脫落、窗戶玻璃的封條不見等多個不安全的地方，及時與總務處聯(lián)系解決了這些問題。
3、勤走。
班主任千萬懶不得，應該做個勤班主任，對于班級工作應該多花一點時間，勤到班級走走，多去關心班級工作，這樣即使有什么安全問題也會因大化小，小而無的。
安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級里的任何事情都要重要的多。我想既然我們作為這些孩子的班主任，就要對他們的安全負責。讓他們能健康快樂的成長。還是那句話，安全教育重于泰山。
班主任教育工作心得12
情感陶冶法因其具有耳濡目染、潛移默化等“無言”、“無形”的特點，包含著十分復雜和精微的因素，因而對班主任提出了更高的要求。
1．班主任要提高感召力。情感陶冶教育的一個重要途徑就是班主任以自己的品德與情感為情境對中學生進行陶冶。在這里，班主任不是通過說理和要求教育學生，而是以自己的高尚情操、人格、對中學生的深切期望和真誠的愛來觸動和感化他們，經驗表明：班主任的威望愈高、對中學生的關懷和愛越真摯，他對中學生感召的力量就越大。因此，班主任必須加強品德修養(yǎng)、恪守教師道德、以身作則，使中學生在班主任經常、恒定的身教中得到熏陶和教育。
2．要為中學生創(chuàng)設良好的班級環(huán)境。良好的情境是陶冶的條件和工具。要有效地陶冶學生、行不言之教，一個班主任應千方百計地創(chuàng)設一個良好的班級環(huán)境。這種環(huán)境包括：美觀、樸實、整潔的學習與生活環(huán)境，團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風、校風。為此，班主任一方面要善于按照照其工作目標，運用教育藝術與機智，精心設計教育情境對中學生施以熏陶和感染；另一方面，要努力改變和消除對中學生可能產生不良影響的.各種情境，對情境的不良因素要善于控制、引導，提高中學生的識別和抵制能力。
3．要與說服教育相結合。情境教育與說服教育有著相輔相成的關系。有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，不能只讓情境自發(fā)地影響中學生，班主任需配合以啟發(fā)、說服，引導中學生注意學習與生活情境的美好和溫暖，并習慣和喜愛這種良好的情境，自覺地吸取情境的有益影響，從而在自己的身上培養(yǎng)起相應的良好品德和作風。
班主任教育工作心得13
班主任在學生心目中有較大的權威性，是一名與學生"親密接觸"的師長，是學科知識的傳播者，還負有協(xié)調各科任老師商討本班教育教學工作、互通情況、協(xié)調各科課業(yè)負擔的責任。對班集體和學生的成長和發(fā)展起著重要的甚至是決定性的作用。在日常的班級管理工作中通過談心、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題。所以班主任是心理健康教育工作最直接的承擔者，也是學校開展心理健康教育的首席執(zhí)行者。
一、班主任承擔心理健康教育的意義
�。ㄒ唬┯欣趯W生良好品德的形成
教師的心理處于健康正常狀態(tài)，是學生形成良好品德的基礎。因為個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應社會，與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從另一個角度看，個體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī)范價值觀相悖的觀念，對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。因此，班主任在進行道德教育的時候，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導，不能使之處于樂于順應主流規(guī)范的常態(tài)、學生往往出現(xiàn)各種消極情緒，如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸、反之，若班主任常能敏感，及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易培養(yǎng)良好的品德、
�。ǘ┯欣诮⒂心哿Φ陌嗉w
學生心理不健康的因素主要來自家庭、社會和學校。從家庭方面看，家長的經濟地位、生活態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。家長對獨生子女的管理模式往往是：在物質享受上百般遷就；在學習上百般苛求、前者使他們缺少心理承受力的鍛煉，而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，使之能力得不到發(fā)展，在自主、自立、承挫能力、人際交往等方面明顯不足；從社會因素看，社會經濟的發(fā)展大大提高了居民生活質量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，家長對孩子物質要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風拋之腦后；從學生心理因素分析，新時期的學生父母文化程度相對以前有所提高，受新思想影響較大，自我表現(xiàn)欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧、搞一些惡作劇等。
從學校方面看，在呼喚素質教育同時，毋庸置疑，相當多的學校還是抱著考分這個飯碗不放、學生的`"能力"都量化到分數(shù)上，分數(shù)競爭激烈，學生對自我價值認識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內在潛力，常處于焦慮、擔憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得象經營家庭，關心子女一樣體察學生細微的心理變化，動用心育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理輸導的方法對學生進行消費、交際、危機等方面的引導，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中，學生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的、有凝聚力的班集體。
二、加強小學生心理健康教育的對策
在小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的需要，加強小學生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關注和努力。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫(yī)生，學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。
（一）建立民主和諧的師生關系，是實現(xiàn)心理健康教育的保障
新課程倡導“以人為本”的教育理念。作為班主任，應以人文主義的思想進行班級管理，建立民主和諧的師生關系。教師的教育理念和人格魅力對學生具有潛移默化的影響作用，如果教師關心愛護學生、尊重學生，為人處事通情達理、性格開朗、學識淵博……，那么，學生一定會親其師而信其道，在教師的人文關懷下，道德生命健康成長。
1、尊重是前提。
教育首先從了解學生、尊重學生開始，這是最基本也是最重要的前提。作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生�！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果我們老師不尊重他，他也感覺不到自尊，教育過程中要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。我們在接手一個新班級時，首先要摸清班情，了解學生的原有知識水平、興趣愛好、特長能力等，然后聆聽學生心聲，尊重學生的意見，實行民主的管理方法，使學生在班級管理中，充分享受到人的尊嚴。尊重學生的選擇，對學生在業(yè)余愛好和理想追求上的多元選擇，教師應在尊重的基礎上加以適度而恰當?shù)囊龑�；尊重學生的差異，意味著作為班主任不僅要承認并尊重學生的差異，而且還要把這些差異看成是豐富的資源，在因材施教和班級管理中加以充分利用，盡可能創(chuàng)造一個適應每一個學生發(fā)展的教育空間，使學生在班級中有歸屬感。
2、愛心是關鍵。法國教育藝術家羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光�！笔堑�，教師的陽光就是熱愛學生的心。有了愛心才會對學生多贊揚、多激勵，少訓斥、無譏笑，才會使學生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，才會陶冶學生的情操，發(fā)展學生的智力，健全學生的人格。如果，我們每一個班主任在工作中都充分發(fā)揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都能暢所欲言，敢于展示，那么就會真正建立起新型的師生關系。
3、寬容是保證。斯賓塞在《快樂教育》里說：“教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備，要點鉆研，要點機智，要點寬容，還需要自我克制的耐心�！钡拇_，教育是愛的藝術，寬容是愛的體現(xiàn)。當學生偶爾犯錯時，我們應用發(fā)自內心的寬容取代嚴厲的訓斥。這樣，當我們給學生以寬容時，學生的心中便會燃起希望的火花、寬容的力量，將在期待與尊重中，成為兒童成長的內驅力，一種實實在在的屬于激勵成長的力量。我想，這樣的教育才屬于理想中的主體性德育，才能讓學生在心靈的震撼中成長。
�。ǘ┙M織豐富多彩的活動，營造積極的心育環(huán)境。
營造積極的心育環(huán)境。心理健康教育要以校園文化建設為基礎，以特色學校的特色為特征，這種環(huán)境是人文化和自然化的有機結合。
班主任教育工作心得14
隨著經濟的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領域的“頭號殺手”。而導致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。
有專家指出，通過安全教育，提高我們小學生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為加強對中小學生的安全教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日，建立全國中小學生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。
紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強學生交通安全意識，教育部將今年3月28日中小學生安全教育日主題定為“增強交通安全意識，提高自我保護能力”。在此，學校向全體師生發(fā)出倡議：
1、我們要認真學習交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德；
2、當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；
3、當我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路；
4、嚴禁12周歲以下的學生騎自行車。放學回家一定要排好路隊。
災難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學語，還是學富五車，無論幼小纖弱，還是身強力壯，如果缺少應有的`警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。
遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。
班主任教育工作心得15
每個班主任都有責任管好自己的班級，都想管好自己的班級，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質所決定的。可以說，班主任從早到晚都是我們的管理時間，晨讀、自習、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學成績要抓、活動比賽要爭，總之，不管事情的大小，班主任都必須面面俱到。班級就像一個小社會，這就使“班主任”成為一項極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我越來越體會到班主任工作是一門藝術，要做好這項工作既要有熱情更要有方法。因此，班主任必須有強烈的責任心，這直接關系到班主任班級工作的質量、班級的班風、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現(xiàn)。
一、班主任工作需要強烈的責任心
1、責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。責任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。一般說來，班主任對學生的學習、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因為這項工作的重要性，需要班主任具有科學的工作方法、較強的管理能力和較高的教育藝術水平。
班主任工作需要責任心，沒有高度的責任心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。只要是念過書的人，都有一個共同的感受就是：班主任留給我們的影響和印象最深！班主任之所以在學生中有著高尚的形象，就在于他們言傳身教，身體力行，時時處處引導學生，關心幫助每一位學生。
2、班主任的責任心增強班級榮譽感和凝聚力。班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心體現(xiàn)在上對學校負責，下對學生負責兩個方面，對班主任工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，認真落實學校的各項活動，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤，暢通無阻地傳達到班級，并積極帶領全班同學，通過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的落實，并取得良好的成績，增強了班級榮譽感和凝聚力。
3、班主任責任心特別體現(xiàn)在細微和瑣碎之處。作為班主任，一定要抱著一顆責任心，經常深入學生，做深入細致的調查研究工作，了解關心每一位學生，把握每一位學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行針對性的教育和引導，幫助學生們樹立各種正確的觀念……可以說班主任的責任心要時時有，事事有，處處有。班主任應該愛崗敬業(yè)、熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注重培養(yǎng)學生具有良好的思想品質，認真?zhèn)湔n、上課、認真批改作業(yè)。班主任要有為全體學生負責的思想，要有為學生終身負責的思想，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待每一個學生。如果在工作中不注意方法，那么這樣的“責任心”很可能會適得其反，造成對班級體建設不良的后果。這就需要我們正確看待班主任工作的責任心。
二、班主任責任心在班級管理中升華
1、關心愛護，嚴格要求
關心愛護學生是班主任老師的職責。愛的力量是無窮的，班主任工作離不開對學生的愛，在思想上愛護他們，生活上關心他們，學習上幫助他們。但在愛的同時又要注意不能溺愛，愛得過分。我在做班主任工作時給自己定了這樣一個原則：以愛動其心，以嚴導其行。用愛的教育來打動學生的內心，用嚴格要求來指導學生的行動，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學生的基礎上，對學生進行思想品德教育。
學生思想品德教育要從一點一滴做起，從小事入手。對在小事上暴露出來的問題，抓住不放，及時進行教育，即可產生良好的效果。如：教室里的玻璃被砸壞，我就抓住這件事情，及時對學生進行教育，砸玻璃的學生不僅承認了錯誤，還買了新玻璃交給了老師。教育是培養(yǎng)人的活動，教師和學生只是分工的不同，而沒有高低、貴賤等級之分。
2、堅持不懈的“引導和培養(yǎng)”
班主任的責任心體現(xiàn)在對學生堅持不懈的“引導和培養(yǎng)”上，體現(xiàn)在不遺余力地培養(yǎng)學生的自管能力上。一個優(yōu)秀班集體的形成，需要班主任的.“引導和培養(yǎng)”。例如：我們在班會上不斷地向學生講理想、講道德、講互助精神，引導他們學好文化課，這種教育應不怕羅嗦，反復地灌輸，這樣，自然而然地在學生頭腦中形成一種理念，自然就會形成一種積極向上的風氣，這樣，良好的班風也逐漸形成。又如，在我們學校的量化管理中，要是今天班里的衛(wèi)生這一項被扣了兩分，學生來找我說：“我們明明打掃得很干凈，不知道為何還扣分？”這時你怎么回答？你要是說：“這說明我們還做得不夠，扣分都是有根據(jù)的，我們應找出原因，才能做得更好！”這樣，會引導班的工作做得更好。反之，你要是這樣回答：“唉！值日的老師和學生都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學好功課就好了，不要管太多了！”這樣的一句話，學生如被潑了一瓢冷水，他們會覺得值日老師是成心跟他們過不去，對這種管理會產生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表現(xiàn)在對班級事務的決策和與學生的交談中，潛移默化的影響學生。
班主任不但要言傳，還要身教。中小學生的模仿性，可塑性較強，教師的思想、行為、作風都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，要求學生做到的，教師也先做到，這樣才能給學生以良好的榜樣。如，我在班中要求學生不遲到、不曠課，我自己也絕不遲到、曠課；要求學生參加課間操，我自己每次課間操都準時站在學生隊伍前面；要求學生聽課坐端正，我自己也注意保持良好的教態(tài)，師生間不搞雙重標準。不然，難以形成規(guī)范的行為。
3、走班級自主管理之路
班級管理是學校管理的重要組成部分，在長期的班主任工作中，我積極探索班級管理的新途徑新方法，實行一種新型管理方式，即“由學生自主管理班級”。班級的管理角色被細分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理角色進行動態(tài)輪換，使學生個個有了當班干部的機會，調動了學生自我管理的積極性，我也從“事務”攤子中解放出來，把大量的精力投入到了教學上。
實行班級自主管理后，我感到輕松多了。過去，我要“看、管、盯、壓”，天天忙的不亦樂乎，自己累得夠嗆，學生還不買賬。而在新的管理模式下，學生們的主動性、責任心、義務感及創(chuàng)造性得以激發(fā)，給了學生一種發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、敢于實踐、展示才能的機會，班級形成了“人人有事做，事事有人管”的風氣，我再也不用那么操心了。大家責任感強了，參與班級事務的積極性提高了。有的同學，以前總和老師、班干部作對，不服管，自己當上“干部”后，體驗到了管理者的辛苦，變得自覺了，配合其他同學的工作了；有的同學，以前自私又蠻橫，在同學中沒有威信，現(xiàn)在變得有集體感了，會關心人了。
對于班干部，我采用輪值制度，每天一個人值日，負責全面管理，并寫好管理日記，培養(yǎng)他們的自我管理能力。主題班會，有些也讓班干部輪換主持，使他們都能得到鍛煉。在客觀上都有著一定的管理能力，我交給他們適合的工作，讓他們成為橋梁，使學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。他們長期相處一起，教育作用比老師更大。這比班主任強制的“一幫一”還強得多。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育�！币虼�，只有培養(yǎng)學生的自我教育的能力，才是組織好班集體的“可持續(xù)發(fā)展”的措施。
4、下苦功夫，轉變后進生
學生的思想品德和學習成績總是有好的、一般的、較差的區(qū)別。班主任的過硬本領，就在于能否轉變差生為優(yōu)生的功夫。我班有個別“問題”學生，他們的不良習慣給班級建設帶來了障礙。為了轉化這些后進生，我以極大的熱情和愛心去做他們的思想工作，取得了成效。例如，我班的某個同學，反應遲鈍，成績特別差，作業(yè)不能按時完成，甚至一些學生都不愿意和他坐一起，長期以來他一直受到冷落，但我發(fā)現(xiàn)這位同學特別愛勞動，經常主動地打掃教室、擺放桌椅，班里的臟活重活他總是搶著干，這不正是孩子身上可貴的閃光點嗎？于是，我多次在班會上給他鼓勵與表揚，發(fā)動同學們幫助他，還抽出工作之余的時間輔導他學習，同時加強了與其家長的聯(lián)系，取得他們的支持，他的自信心逐漸增強，成績也有了較大進步，不在是大家眼中的差生了。
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，需要忘我的熱情和高度的責任心，也需要講究方法，做到一張一弛，有分寸，有尺度。作為新時代的教師，我們應該把熱情與科學的管理融入到工作中去，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，使這段共同走過的日子在每一位班級成員的心目中成為最美好的記憶。
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