德育工作培訓(xùn)心得體會
當(dāng)我們有一些感想時,有這樣的時機,要好好記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的德育工作培訓(xùn)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
德育工作培訓(xùn)心得體會 篇1
我擔(dān)任龍陽小學(xué)六年級班班主任已兩年有余;厥走@兩年多的時光,感觸頗深,身為龍陽學(xué)校中擔(dān)任德育工作的一員,不禁對龍陽學(xué)校德育與班主任工作有所反思。
此次有幸參加“建設(shè)龍小教育師資培訓(xùn)項目”,來到龍陽小學(xué)進行為期數(shù)月的技能教學(xué)法和班主任德育工作培訓(xùn),也是對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力水平的一個重大提高。在已經(jīng)結(jié)束的培訓(xùn)中,龍陽小學(xué)的老師們分別就班主任的素質(zhì)、品德心理與發(fā)展、全人教育理念與師生身心健康、小學(xué)德育課程改革、班主任管理中的情感教育、小學(xué)生涯規(guī)劃、小學(xué)教育學(xué)生德育、道德教育之“不道德現(xiàn)象”的解析與反思、教育科學(xué)研究方法、基于工作過程的一體化課程開發(fā)與實施、創(chuàng)新小學(xué)指導(dǎo)、小學(xué)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等課程做了精彩生動、深入細(xì)致的講解,使我們參加培訓(xùn)的老師們開闊了新視野、拓寬了新思路,受到了極大的啟發(fā),也對小學(xué)階段學(xué)校的德育教育中的德育觀念、德育方法有了更多的思考,現(xiàn)將大致的心得體會梳理如下:
一、小學(xué)階段學(xué)校德育與班主任工作需要結(jié)合學(xué)生特點,針對性的開展工作。
1、小學(xué)階段學(xué)校學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足,學(xué)習(xí)主動性、自發(fā)性較為缺乏。
針對這一問題,職業(yè)學(xué)校班主任可以通過搜集資料、實地調(diào)查、綜合分析,深入了解各專業(yè)的就業(yè)前景、具體崗位以及必需的能力素質(zhì)要求,為學(xué)生展現(xiàn)一幅完全可感知、可觸及、近距離的職業(yè)藍圖,明確具體的目標(biāo)任務(wù),找出自身素質(zhì)欠缺的方面,讓他們有針對性的進行專業(yè)學(xué)習(xí)、完善自身的職業(yè)能力素質(zhì)。如果學(xué)生能夠清楚的感知自己的職業(yè)未來,覺得這并不遙遠的目標(biāo)只是需要自己提前規(guī)劃和鋪墊,學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力都會得到明確和加強,有利于克服學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)出來的惰性。在此過程中不斷強化其對職業(yè)未來的熱情和向往,有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和自發(fā)性。
2、小學(xué)階段學(xué)校學(xué)生自信心不足,自覺“技不如人,低人一等”。
針對這一問題,小學(xué)階段學(xué)校班主任應(yīng)在進校之初就認(rèn)真了解每個學(xué)生的成長背景、個性特征、專場興趣,引導(dǎo)他們用發(fā)現(xiàn)的眼光看待自己,客觀認(rèn)識自身的優(yōu)缺點,做到揚長避短,樹立“天生我材必有用”的.觀點。在日常的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)該多采取肯定的語氣、鼓勵的方法,讓學(xué)生樹立和增強自尊心、自信心。讓他們充分的認(rèn)識到,只要認(rèn)真努力的學(xué)習(xí),在小學(xué)階段技能培訓(xùn)歷練之后,自己會擁有一技之長,可以自食其力,這就是自信心的最大來源。尤其是結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)前景廣闊的前提,通過多種方式增強其就業(yè)信心。
3、小學(xué)階段學(xué)校學(xué)生自控能力較差,自律性不強。針對這一問題,職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)放棄“保姆式”的管教方式,大膽放權(quán),選拔培訓(xùn)班干部,支持鼓勵學(xué)生自主管理,讓學(xué)生之間形成相互約束、適度競爭、力爭上游的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自立意識,在一定程度上增強其自覺性、自律性。在班主任無法管理的盲點盲區(qū),讓學(xué)生自己充當(dāng)班級警察的角色,進行管理監(jiān)督。當(dāng)然,班主任在此過程中絕不是放任自流,而是要及時引導(dǎo)、不斷督體情境中去感受、去思考、去體驗,審視完善自己的言行,逐漸加深印象,主動內(nèi)化為自身的意識觀念,會取得事半功倍的效果。一方面,將對學(xué)生的德育素質(zhì)教育要求具體化。所謂的具體化是摒棄假大空的口號,規(guī)定詳細(xì)入微的行為規(guī)范,通過不斷強化樹立學(xué)生的德育觀念;另一方面,重視德育實踐活動,納入正軌課程,可以讓所有學(xué)生都參加志愿者服務(wù)活動,樹立奉獻的意識,可以在校內(nèi)外分別進行,將志愿服務(wù)的時間和次數(shù)與學(xué)分掛鉤,讓學(xué)生充分重視實踐道德行為規(guī)范。
3、從單一開展德育工作向全面開展德育工作轉(zhuǎn)變。長期以來,社會共識會認(rèn)為德育工作的開展者是具體的思想政治教師、班主任,這導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校開展德育工作存在單一性。德育工作應(yīng)該是舉社會之力、學(xué)校之力、全體教師之力、學(xué)生之力共同參與和完成的巨大系統(tǒng)工程,而不僅僅只是政治課教師在課堂上的說教、班主任在課余時間的談心教育和生活關(guān)懷。德育教育工作的特性是言傳重于身教,和學(xué)生接觸的每一個教師、每一個社會環(huán)節(jié)都具有相應(yīng)的示范作用,因此就應(yīng)該從單一開展德育工作向全面開展德育工作轉(zhuǎn)變,讓每一個社會細(xì)胞、學(xué)校環(huán)節(jié)都參與到德育教育之中,潛移默化的影響學(xué)生,讓德育觀念深入學(xué)生心中,生根發(fā)芽、開花結(jié)果。
作為年輕教師和經(jīng)驗缺乏的班主任,通過參加此次為期數(shù)月的技能教學(xué)法和班主任德育工作培訓(xùn)活動,我收獲頗豐、受益匪淺。龍陽小學(xué)各位老師的精彩講授,我至今還記憶猶新。我會將這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的理論知識充分運用于今后的德育、班主任實踐工作之中,完善自己的工作計劃、改進自己的工作方法、創(chuàng)新自己的工作思路、提高自己的工作效率,不斷分析、反思、歸納、總結(jié),積極探索職業(yè)學(xué)校德育工作模式,更有針對性、實用性的開展自己的工作,力爭做得更好!
德育工作培訓(xùn)心得體會 篇2
我參加了全縣中小學(xué)德育工作程序化研討會,觀摩了縣第一小學(xué)的程序化管理現(xiàn)場,參觀了縣實驗中學(xué)的德育檔案;聆聽了店子鎮(zhèn)中學(xué)―朱子亮、陳戶鎮(zhèn)中心小學(xué)―董芳、縣第一小學(xué)―劉培軍、縣實驗中學(xué)―孫巖巍教師針對目前學(xué)校德育工作程序化作了深刻的剖析,并就新形勢下德育教育工作程序化提出了自己的一些看法和觀點,分析深刻,具有很強的指導(dǎo)意義,真是收獲頗豐。
收獲:
陳戶鎮(zhèn)中心小學(xué)董芳老師的德育工作程序化非常的細(xì)致,將德育工作課程化、德育活動程序化、德育評價多元化、程序化;德育工作程序化工作細(xì)致到每一天。
縣第一小學(xué)劉培軍老師從社會環(huán)境到學(xué)校德育工作具體現(xiàn)狀,展示了第一小學(xué)的德育具體工作安排,德育工作主次分明,上下有序,從規(guī)范化、精細(xì)化到個性化,從理論上完成了德育工作程序化的模式,并應(yīng)用于實踐中,展示了它的實效性。
縣實驗中學(xué)孫巖巍教師提出了兩大德育工作理念,我非常贊同,一是讓德育管理回歸簡單,經(jīng)過說―做―評―議―改―再做,二是德育工作要分解任務(wù),教務(wù)處―三姿等學(xué)習(xí)習(xí)慣、德育處―路隊及德育常規(guī)、總務(wù)處―愛護公物教育、體衛(wèi)藝―用眼衛(wèi)生、公寓科―內(nèi)務(wù)整理。條理清楚安排得當(dāng),檔案材料真實又翔實。
點評:
每個單位做完報告以后,隨機抽取了兩個單位做了點評,我認(rèn)為,店子鎮(zhèn)中學(xué)朱子亮老師講的報告中理論多于實踐,沒有重點體現(xiàn)出落實的特點,如班主任培訓(xùn),只是展示了縣局安排的培訓(xùn),這是所有學(xué)校必須參加的,能夠展示出學(xué)校安排的培訓(xùn)活動才能說明問題,說到班主任隊伍建設(shè),這確實是當(dāng)前德育管理的核心關(guān)鍵,但許多鄉(xiāng)村學(xué)校連他說得120元補貼也不到,甚至沒有一分沒有。至于展示的月月有主題,似乎面對開學(xué)之初的德育工作、安全工作、教學(xué)安排、心理健康教育、家委會工作等工作撲面而來,月月有主題,不知道如何全面落實,并且在店子鎮(zhèn)中學(xué)的月月有主題中,并沒有優(yōu)秀學(xué)生、校園之星的評選安排。
在陳戶鎮(zhèn)中心小學(xué)董芳的報告中,德育工作程序化安排的過于細(xì)致,就說是電腦程序,新舊電腦也要安裝不同的程序系統(tǒng),電腦的反映速度也不一樣,德育工作只是學(xué)校工作的一部分,如此細(xì)致的程序化安排,對于不同年齡段的老師,有多少老師能夠真正的落實;況且老師還要處理衛(wèi)生、紀(jì)律、上課、備課、批改作業(yè)、參加校鎮(zhèn)縣上級主管部門的培訓(xùn)、達標(biāo)、課堂開放日、開放周等;老師能有多少幸福指數(shù)?是亞健康還是不健康。放學(xué)時間檢查衛(wèi)生,會和安全工作發(fā)生沖突。
困惑:
我覺得,當(dāng)今德育教育走進了一個瓶頸現(xiàn)象,品德不再是衡量學(xué)生的否決項,學(xué)習(xí)成績、特長、社會關(guān)系顯得更為重要;德育教育在學(xué)?己酥袑儆诳捎锌蔁o的難以量化項目,師德考評打分大多流于形式,教師也是一副與我無關(guān)的老好人態(tài)度,不能實事求是;評價學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)也是中考與高考成績;社會人生觀也限制了好人的德育教育。
“德育首位”難以得到真正落實:長期以來,學(xué)校教育中存在著重智輕德的傾向。學(xué)校缺乏行之有效的方法、措施,德育工作中重活動、輕效果,重課外、輕課內(nèi),許多班主任教師認(rèn)為思想教育是課外的事,搞活動往往也是應(yīng)付差事,流于形式,至于學(xué)生受教育程度、教育效果如何,基本無人問津。部分教師重教書、輕育人,只拼命抓教學(xué)成績,忽視學(xué)生良好思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),認(rèn)為學(xué)生的思想品德教育是德育部門的事,是班主任和品社課教師的事,與己無關(guān)。甚至有人認(rèn)為,德育工作是軟任務(wù),可有可無。種種錯誤認(rèn)識嚴(yán)重影響了德育工作的效果。部分學(xué)生也只重視文化課學(xué)習(xí),忽視思想道德素質(zhì)的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,致使“德育首位”不能得到真正落實。
現(xiàn)在的`智育評估措施非常具體,操作性很強,執(zhí)行的過程和步驟也很嚴(yán)格,學(xué)生的成績往往與學(xué)校評價教師獎金、評聘職稱等利益直接掛鉤;而德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的、可操作的量化指標(biāo),學(xué)校也沒把德育工作情況作為評估教職工工作業(yè)績的重要依據(jù)。沒能充分調(diào)動教師的德育工作積極性。
班主任隊伍建設(shè),年年規(guī)劃年年建設(shè),卻年年稀缺,從中學(xué),到小學(xué),從沒出現(xiàn)多人競爭,擇優(yōu)錄取現(xiàn)象,有的甚至學(xué)校安排、做工作才肯干。在物欲橫流的今天,單純的說教動員已顯得蒼白無力;在多勞多得的今天,繁忙的班主任工作與工作待遇相差甚遠、不成比例;在蒼白德育教育下的年輕教師也缺乏社會的責(zé)任感和進取心。班主任在學(xué)校管理中起著承上啟下的作用,至關(guān)重要,我們期望優(yōu)秀的教師參與進來,才能期望提高德育的實效性。我們教育學(xué)生不是要我學(xué),而是我要學(xué)。大家能不能想一種方法,讓要我干變成我要干,就能提高德育的實效性。
期望:
教育是培養(yǎng)人的事業(yè),是讓人成為人的重要途徑,也就是要讓人通過我們的教育,不斷學(xué)會生活,學(xué)會思考,努力走向美好,走向成功。因此,教育不能只喊口號,教育是急不得的事情,不能急于求成,目標(biāo)太高,學(xué)生就會失去信心,我們要學(xué)生跳一跳,剛好夠得著;要等待,要耐心。教育是慢的藝術(shù),要的就是堅守。不僅教育管理,德育教育更符合蓋學(xué)忠校長的倡導(dǎo)的德育教育要去偽存真;德育教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè);德育教育要堅守。
德育工作程序化的核心關(guān)鍵不是編程,而是班主任隊伍的建設(shè),班主任工作的惰性猶如病毒,它會讓德育工作程序化變緩,甚至是死機;如果我們腳踏實地、國家公務(wù)員去偽存真、精耕細(xì)作的堅守著教育,才能使德育工作程序化。
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