研究性學習心得體會[通用15篇]
當我們有一些感想時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的研究性學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![研究性學習心得體會[通用15篇]](https://p.9136.com/00/l/d1d0bebf5_5ee4368882ac6.jpg)
研究性學習心得體會1
通過微題研究工作資料的準備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語組同事們的幫助和指導。使我和我的學生得到很多。
一、加強學習，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微題研究的實施者，必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關教育教學的案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心，堅持進行理論學習，不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內(nèi)容相關的資料，開拓視野。
二、積極做好題的研究準備工作
我堅持從學生的學情出發(fā)，隨著資料的準備，題的立項，堂效果的總結，腳踏實地學習研究。通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、緊扣題，激發(fā)學習興趣，提高堂導入的實效性，充分準備題研究的.資料。
2、通過資料的大量準備，結合日常教學，構建合理的題研究體系。
3、設計準備階段的調(diào)查問卷，力求為題服務。
另外，在題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變，從學生的眼神中看出堂導入的重要性，讓我明白學生求知和堂導入密不可分。
三、及時總結經(jīng)驗，改進不足
我在前期準備階段中，總結在教學實踐中的不足。由于堂導入方法的不確定性，堂內(nèi)容的不一致性，總結自己，找資料找方法，提高導入效率。讓題研究成果更具有價值，更有意義，及時的改進和總結，為題準備成長自己，再接再厲。
通過準備階段的學習，我會堅持自己的題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的題，也是自身素質(zhì)的進一步提高。
研究性學習心得體會2
如何能激發(fā)學生的學習欲望，并切身投入有實效的學習呢？研究性學習日益成為一種新型的教學模式被大眾接受。筆者結合自己的教學體會，在此呼吁在課堂教學中得注重激發(fā)學生主動研究的積極性，重視設計“研究性學習”的教學過程，設置數(shù)學開放題引導學生研究學習，在課外實踐中結合數(shù)學知識開展研究性學習等方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生的終身學習打下基礎。
關鍵詞研究性學習創(chuàng)設情境研究過程開放性實踐性
研究性學習，指的是“學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等研究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程�！逼淠康氖亲寣W生在自主研究的過程中學會學習并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，獲得比較完整的學習經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身學習打下基礎。課堂教學是進行數(shù)學教育和學生數(shù)學學習活動的主陣地，讓研究性學習走進課堂，是開展研究性學習的重要途徑。筆者在此拋磚引玉，談談開展研究性學習的體會。
一、精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生研究欲望
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可多采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。
1、引趣、激疑、制懸、爭討
課前，學生經(jīng)過雀躍的課間十分鐘，思維正如脫韁之馬，在四海奔騰。此時，如何能盡早的吸引學生的注意力，提高上課功效呢？一個引人入勝的課題，正可以起到事半功倍的妙用。如筆者在上《有理數(shù)加法》一課時，先通過小組競賽，調(diào)動學生的積極性，讓學生結合現(xiàn)實情境，深切體會到“+1”與“—1”可以相互抵消，為后面的加法教學埋下伏筆，然后水到渠成地拋出“|a|=2，|b|=3，試問：a+b=？”
話音才落，，一生很自然地大聲回答“等于5——”
“不對。a可能為—2，b可能為—3，我覺得應該等于—5。所以有兩種情況�！绷硪簧惚硎玖瞬煌娊�。
“那么，還有沒有不同意見呢？”在老師的繼續(xù)追問下，學生疑慮頓生，于是一場唇槍舌戰(zhàn)就此拉開。筆者在旁偷著樂，隨后心滿意足地收獲了四種情況，A3+2 B —3+（—2） C 3+（—2） D（—3）+2。緊接著，一波未平，一波又起，學生又面臨著有理數(shù)加法的計算問題，繼而再次熱情高漲，爭相討論，最后總結得出加法法則。正是通過如此的引趣、激疑、制懸、爭討，環(huán)環(huán)相扣，讓學生親身經(jīng)歷法則的得出過程，讓學生充當學習的小主人，真正歷經(jīng)艱辛，成為一名小小數(shù)學研究家。
又如筆者在上《絕對值》一課時，重新組織了教材，讓學生先看一實例：
汽車從A地出發(fā)，往東3km到達B地記為+3km，那么往西3km到達C地記為？B、C兩地距離A地誰遠？往哪地耗油�。客ㄟ^以上實例的研究，讓生體會到距離與和耗油量都與方向無關，從而過渡到絕對值，激發(fā)學生的研究欲望。
又如在講授《乘方》時，我先設置問題：“有一張厚度是0。1mm的紙，將它對折一次后，厚度為0。1mm，那么對折50次后，估計大概有多厚呢？”于是同學們七嘴八舌，議論紛紛，有的說一尺高，有的說一米高，兩米高……我讓學生再往上猜，大膽的學生已經(jīng)猜到幾十米高，有的同學甚至拿著一張紙對折，當我道出厚度超過了地球到月球的距離時，學生吃驚得有點坐不住了，迫不及待地想知道為什么？面對一雙雙懷疑的眼睛，我抓住這一有利時機指出：學完這節(jié)課，你們自己就可以明白了。這樣，一入課，就引導學生進入角色，深入研究，使他們開始就處于學習的主體地位。
像這樣的例子應是舉不勝舉，或者學習三角形三邊關系時，讓學生先把事先準備好的長度為3cm、4cm、5cm、6cm、10cm、12cm的六根木棒進行動手實驗，任取三根首尾相接搭三角形，從而激發(fā)學生探索三角形三邊關系，引入課題�；蛘咴诮虒W“過三點的圓”時，教師出示問題情境：“有A、B、C 三戶人家，現(xiàn)要在它們之間挖一口井，使得這三戶人家到這口井的距離相等，此井應挖在何處？”問題一提出，學生很自然得聯(lián)想到：此井應挖在過A、B、C 三點的圓的圓心處，但該圓的圓心如何確定呢？教師的追問揭示了問題的實質(zhì)，也導出了課題，學生啞然，胃口大開。
實踐證明在遵循教學規(guī)律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的'教學方法，能充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂教學效果和培養(yǎng)學生研究能力的重要途徑。
2、重視問題的拓展研究
我們在引導學生解題時不該只拘泥于一道題目，而應適當作些變式或者引發(fā)學生進一步研究，推廣到更一般結論，抓住問題的實質(zhì)。例如：已知順次連結四邊形各邊中點的四邊形叫中點四邊形，那么任意四邊形的中點四邊形為什么四邊形？
本例除了書本證法外，還有其他證明方法嗎？
平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的中點四邊形各為什么四邊形？
中點四邊形與對角線有何規(guī)律呢？
在這一系列問題鏈的拓展研究下，學生的數(shù)學知識學活了，解題，不再是目的，而是拓寬了思路，得出了一項很好的研究小成果，讓學生自豪得充當了一名小小數(shù)學家。
當學生熱情高漲地投入研究后，教師應該抓緊過程指導，及時給予肯定與表揚，而對于研究結果，則不必人人強求。
二、重視研究過程，忽視研究結果
1、保證研究時間——讓研究有用武之地
蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件。必須充分信任我們的學生，給他們范錯誤的權利，讓他們?yōu)榻忸}而歷經(jīng)艱辛，嘗盡酸甜苦辣，讓他們經(jīng)歷研究的過程，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。
2、做好層次研究——讓研究“按需分配”
俗話說，龍生九子，九子各不同。由于學習基礎，學生習慣，學習思維以及學習能力等因素的影響，學生的個體差異是難免的。所以在研究性學習中，問題的設置應有梯度，對不同的學生要有不同的要求，應讓“人人學習有用的數(shù)學”，讓學生在獨立思考與探索交流中，“按需分配”，讓人人都有不同層次的發(fā)展。例如學好《解直角三角形》后，課本提出“如何測量一棵樹的高度”，此題重在考查學生學習數(shù)學，運用數(shù)學的能力，很好地關注了學生的不平衡發(fā)展。在經(jīng)過激烈的討論研究后，方案實在是五花八門，有的提出用全等的替代關系，有的用相似的比例關系，有的借助三角的函數(shù)關系，甚至還有的提出一些特殊情況：如影子有一部分拉墻上時，如何借助三角巧妙求解的好方法。就這樣一個小小的課題，很好的開拓了學生的思路，活躍了學生的思維，讓學生各盡所能，“按需分配”。
三、重視開放性問題的研究
開放性試題，能很好地增強學生綜合運用知識的能力，讓學生在不斷的觀察、試驗、類比、歸納中加以推理、論證，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正讓不同的學生體會到成功的喜悅，獲得不同層次的發(fā)展。
如圖，已知△ABC、△DCE、△FEG是三個全等的等腰三角形，底邊BC、CE、EG在同一直線上，且AB=，BC=1，連結BF，分別交AC、DC、DE于點P、Q、R。
�、偾笞C：△BFG∽△FEG，并求出BF的長
�、谟^察圖形，請你提出一個與點P相關的問題，并進行解答（根據(jù)提出問題的層次和解答過程評分）（南昌市中考題）
第一題不難，關鍵是第二題，很好地關注了學生的層次，
A層問題（教淺顯的，僅用到1個知識點）。
例如：①求證：∠PCB=∠REC等②求證：PC‖RE
B層問題（有一定思考的，用到了2～3個知識點）。
例如：①求證：∠BPC=∠BFC，或求證BP=PR；
�、谇笞C：△ABP∽△CQP，求證△BPC∽△BRE；
�、矍笞C：△ABP∽△DQR；
④求BP：PF的值等。
C層問題（有深刻思考的，用到了4個或4個以上知識點，或用到了①中的結論）。
例如：①求證：△ABP≌△ERF；②求證：PQ=RQ等；③求證：△BPC是等腰三角形；④求證：△PCQ≌△RDQ等；⑤求AP：PC的值等；⑥求BP的長；⑦求證：PC值等。
正是這些開放題的設置，大大提高了學生們解題的積極性，為學生們解數(shù)學，用數(shù)學，研究數(shù)學，留下一個廣闊的空間。
四、重視對實踐性內(nèi)容的研究
研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
在數(shù)學研究性學習中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學的數(shù)學知識予以解決。以下的問題均可作為數(shù)學研究性問題來進行討論：
�。�1）購房貸款決策問題（通過調(diào)查銀行利率，利稅及房價決定哪種方式購房劃算）
�。�2）對當?shù)鼗驀医陙砣丝谠鲩L的情況調(diào)查，預測今后人口數(shù)量，給政府提出幾點建議。
�。�3）氣象學中的數(shù)學問題（溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、臭氧層的變化）
�。�4）當?shù)馗孛娣e的變化情況，預測今后的耕地面積。
�。�5）無蓋盒子的最大容積問題
�。�6）零件供應站（最省問題）設在一條流水線上有5臺機器工作，我們要在流水線上設立一個檢驗站，經(jīng)檢驗合格后才能進行下一道工序，若5臺機器的工作效率相同，問檢驗臺放在何處可使移動零件所走的距離之和最��？（所花的總費用最�。┤绻莕臺呢？（可以用平面幾何知識，也可以建立函數(shù)關系式，作出圖象討論得出）若5臺機器的效率不同又如何呢？
�。�7）拍照取景角最大問題：在公路的一側從A至B有一排樓房，想在公路上的任何一處拍一張正面照，任何選擇公路上的點，使拍攝的一排樓房的取景最大（點A與點B與直線的各種位置關系討論）
�。�8）足球運動員在何處射門最好（不考慮其它因素）等。
生活中處處充滿著數(shù)學，處處留心皆數(shù)學。數(shù)學與生活是如此的息息相關，讓我們發(fā)現(xiàn)并研究這些數(shù)學問題吧！相信你會其樂無窮。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。數(shù)學教學中滲透研究性學習，在課堂教學中注重激發(fā)學生主動探究的積極性，注重設計“研究性學習”的教學過程，設置數(shù)學開放題引導學生研究學習，在課外實踐中結合數(shù)學知識開展研究性學習，其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。
總之，給學生一個空間，讓他們自己往前走
給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉
給學生一個時間，讓他們自己去安排
給學生一個問題，讓他們自己去找答案
給學生一個機遇，讓他們自己去抓住
給學生一個沖突，讓他們自己去討論
給學生一個權利，讓他們自己去選擇
給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造
規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)；方法讓學生自己尋找；
思路讓學生自己探究；問題讓學生自己去解決。
研究性學習心得體會3
一、從抓語言問題開始
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結、自我評價。
3、創(chuàng)設一種情境
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現(xiàn)呢?
強調(diào)學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的，啟發(fā)學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時，教師適時、適當?shù)闹笇桥e足輕重的，這將提高學生研究的質(zhì)量，有利于學生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務。語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質(zhì)上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現(xiàn)。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深入扎實的研究活動。可以說，語文研究性學習要求教師發(fā)揮“導而弗牽……開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢?
1、引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內(nèi)容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊沼谔囟ǖ难芯磕康腵的”。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題�？傊�，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒;通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正�；�，如果提出一個問題，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2、合作學習
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調(diào)動學生合作解疑的積極性和主動性。
研究性學習心得體會4
研究性學習作為一種全新的學習模式，帶來的益處和收獲是極其可觀的。通過這次實踐，我們深刻體會了科學的靈魂在于認真，研究的意義在于規(guī)范。明白了學校在高中階段開設"研究性學習"課程目的在于培養(yǎng)我們基本的科學素養(yǎng)和科研能力，而不在于研究出什么重大的科研成果。真的是感悟頗多，收獲很大。
通過在老師指導下的自主研究，訓練了我們自主研究的能力。在實踐中，我們經(jīng)歷了選題，申報，收集資料，整理資料，總結，成果展示等全過程。說實話，剛開始我們覺得研究性學習是一種負擔，一種累贅。隨著研究活動的開展，我們慢慢地感受到了喜悅。不可否認，研究性學習使我們學到了許多書本上學不到的很多新知識，發(fā)展了自己的知識體系；鍛煉了能力，陶冶了情操。我的`調(diào)研能力，總結概括能力，合作能力都有了大幅度的提高�；仡櫼淮未蔚氖�，一次次的落空，一次次的收獲，一次次的喜悅，感慨萬千，真為自己擁有這一段美好的回憶感到慶幸，自豪。
在這繁忙的高中學習生活中，研究性學習確實給我們帶來了許多的樂趣。通過自身努力取得成績，我首先收獲了成就感：獨立完成課題后，培養(yǎng)了我的自產(chǎn)意識；在積極參與的過程中，體會了自身能力的發(fā)揮和實現(xiàn)，這種實現(xiàn)感極大提高了我求知的積極性。
"研究性學習"小組的形成，也使我們懂得了團隊精神，學會了人與人之間的溝通與協(xié)作。學會了寬容，學會了理解，學會了幫助他人就是快樂自己。我們每一位小組成員都積極的投入工作，爭取把自己的一份做到最好，我也如此，就怕由于自己的疏忽影響了大家的成績。
真希望今后還能有機會參與這樣的"研究性學習"課程，鍛煉自己的能力，在輕松與興趣中收獲知識。
研究性學習心得體會5
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學習，提高潛質(zhì)，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時刻去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，因此我們也就更加發(fā)奮和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下方我們就將聯(lián)系實際狀況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一向在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么資料，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調(diào)查結果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。最后，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能明白的句子多，待分析的資料多，分析的難度大。。。。。。困難重重，使人望而生畏!
但我們依然挺了過來!
二、團隊精神合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的發(fā)奮。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不一樣。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主。在四個人之間，合作的關聯(lián)依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何好處，自開學到此刻，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從必須角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選取和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和決定，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習資料的綜合性與開放性，學習主體的'參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰能夠為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛質(zhì)的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面思考，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依靠觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作潛質(zhì)如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅僅是一種職責，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一齊外出調(diào)查，一齊查閱資料，一齊總結分析，一齊解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們透過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作潛質(zhì)和社會交際潛質(zhì)，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大好處。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質(zhì)，還是自身的學習潛質(zhì)都得到了巨大的提高。
研究性學習心得體會6
一正確認識數(shù)學中的研究性學習
所謂研究性學習的教學是指老師不應當把知識灌輸給學生，而應當積極引導學生，適時地進行點拔、質(zhì)疑、啟發(fā)、解惑;從學生角度看，是指學生的學習方法應當是探究的，學生不應當滿足于死記硬背，模仿重復，而應當猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學研究性學習初探體會。提起研究性學習，人們往往會認為一件很嚴肅的事情，是為少數(shù)優(yōu)秀學生開設的課程，必須有專門的老師指導，在固定的時間、固定的場所，開設專門課程去進行研究。一部分學校正是這樣做的，殊不知，這樣的做法恰好違背了教學規(guī)律，實際上是重復過去走過的老路，是變相的舊的教學模式，是新瓶裝老酒，曲解了研究性學習的本質(zhì)。實際上數(shù)學研究性學習是面向全體高中學生的必修課，它以激發(fā)學生主動探索的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為追求目標，鼓勵學生介入數(shù)學學科前沿的研究，要求學生的研究結果有科學性，但并不強求每個學生的最后研究成果都必須獨一無二。研究性課程的意義在于應用、強化研究性學習的方式，以彌補接受性學習方式的不足，并完成從一味研究“如何教”，到關注學生“如何學”的教育思想的轉變。而在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。
中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關鍵是我們的教育能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會。如果我們這樣做了，我們的中學生對社會的回報將是無法估量的，讓我們?yōu)閷W生提供更多的發(fā)展機會，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。當前，中學數(shù)學教學中存在著老師把學生當成知識容器，一味地灌輸?shù)牟涣純A向，看起來講了不少知識，實際上這些知識并沒有被學生所接受，為了提高教學效率，應當在課堂上開展研究性學習的教學。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
二研究性學習的基本結構
根據(jù)數(shù)學科的學科特點和高中學生的年齡特點，數(shù)學研究性學習的基本結構可以是：
1、引入：教師圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)教學進度，提出一些有價值的、具備研究條件的課題。目的是使學生明確目標，激發(fā)學習興趣和求知欲。數(shù)學研究性學習的課題不僅僅是教師提供，還應鼓勵學生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學問題，進而提煉成研究性學習的課題。
2、獨立探究：在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W生給予幫助，起著組織和引導的作用。在這一過程中，要給學生充分的時間讓學生自己尋求答案，教師可以巡視，并且盡量鼓勵學生按照不同的'方案尋求答案，教師還要在這一學生獨立探究的過程中掌握學生存在的疑難問題和不足之處。
3、分組討論：對學生獨立探究中的困惑問題以及重點、難點、疑點，教師不要急于講解、回答，要讓學生調(diào)整自己的認識思路，以小組的形式引發(fā)學生各抒己見，展開討論或辯論，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在討論過程中對積極發(fā)言的學生予以表揚，對有獨到見解的給與肯定，鼓勵。
4、總結、引申：就是對討論的結果進行歸納整理，鞏固深化所學知識。教師可以讓各個小組的代表談本組的解題方法、學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題等等，教師再予以“畫龍點睛”。這一過程可以運用多媒體等手段把各種正確的思路反映出來，以達到全般共同學習、共同進步的目的。最后教師可以在總結引申的基礎上在提出一些延續(xù)性的問題，供學生進一步思考和理解。
研究性學習心得體會7
新生物課程標準著重突出探究性學習作為課程的基本理念，在教學實踐中要求廣大生物學教師轉變角色，不斷創(chuàng)新。以下就生物學教師在教學實踐中角色的轉變談幾點膚淺的認識和體會。
1、教師由“傳播者”向“促進者”、“引導者”的轉變
新課程標準強調(diào)引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。從而實現(xiàn)學生學習方式的改變。為學生的潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬舒的環(huán)境，以適應社會發(fā)展和學生終身學習的需要。廣大生物學教師應改變教學就是教師將自己擁有的知識傳播給學生，教師只負責教，學生只管學的`傳統(tǒng)觀念，真正成為學生發(fā)展的“促進者” 、“引導者”。在課堂教學中，根據(jù)學生的認知水平，確定實現(xiàn)學習目標的最佳途徑；通過創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，解決重點、難點問題，和學生一道探究、尋找真理。
2、教師由“執(zhí)行者”向“研究者”的轉變
新課程標準改變了偏重書本知識的現(xiàn)狀，改變了課程實施過于強調(diào)接受學習，機械訓練的現(xiàn)狀，關注學習，關注知識，著重能力的培養(yǎng)，使學生的素養(yǎng)全面的提高。這就要求廣大生物學教師轉變把教科書或教參視為“范本”，把教科書的內(nèi)容當作金科玉律，把別人的教學設計當作亦步亦趨的向?qū)�，把自己當成教材的“�?zhí)行者”的傳統(tǒng)觀念;依據(jù)新課程標準,教師應與學生共同開發(fā)和利用新課程資源，并對其進行深入分析重新建構，把自己形成的獨特見解作為一種資源傳遞給學生，使其成為新課程資源的積極“研究者”。
3、教師由“專制者”向“交流者”、“平等者”的轉變
新課程標準改變了教師“壟斷”課堂的話語權，把學生置于一種“失語”的境地，把自己置于課堂的中心。教師應從“專治者” 的角色中走出來，成為課堂教學的過程中與學生開展平等交流的“對話者”。
新課改，新實踐，給我們生物學教師帶來了新挑戰(zhàn)。我們只有轉變教師角色，適應課改要求，順應時代潮流，才能使我們的生物課堂更加激情燃燒。
研究性學習心得體會8
作為綜合實踐活動課程的一個學習領域，小學數(shù)學的研究性學習在整個小學數(shù)學教學體系中，有的重要的地位和作用�！稊�(shù)學課程標準》實施以來，不少教師對此相當重視，通過多種方式開展研究性學習的活動。那么，小學數(shù)學教學的研究性學習究竟怎樣才能達到高要求高效率呢？本文試以蘇教版高年級第二學期的教學內(nèi)容為例，做一個膚淺的探析。
一、把教材變素材，找準研究的問題
定好研究的問題才能找準研究的方向，教師在開展研究性學習之前，要根據(jù)高年級段學生的認知特點，把數(shù)學教材中一些陳述性的數(shù)學知識變成探究性的研究素材，讓學生能夠順著這條研究的線索把握重點，解除難點，進而掌握知識，形成相應的數(shù)學能力。
例：五年級下冊《分數(shù)的意義》
師：今天，我們得圍繞“1”多作些研究。下面，請數(shù)學小組的同學先根據(jù)幻燈片上的四幅圖做一番研究，說一說：什么可以用1表示。a
�。◣熝菔净脽簦�
生：1個蘋果可以用1來表示。
生：1塊蛋糕可以用1來表示。
師：那圖上的我們?nèi)?8名同學呢？
生：也可以用1來表示，因為我們班級是一個整體。
生：那一堆石子也可以用1，一罐糖也可以用1。
師：看來這個1真是無所不包呀�？晌以趺纯丛趺从X得那一堆石子、一罐糖還有全班同學好像是一個一個組成的呀？你們是怎么理解為他們是1的？
生：把他們歸納成一個范圍內(nèi)的整體，也就是把他們看作1就行了。
師（在圖上圈一下）：那么以3塊蛋糕為例，3塊蛋糕看作“1”，那6塊蛋糕看作幾？
生：看作2，因為是2個“1”。
師：很好，同學們很清楚地發(fā)現(xiàn)了這3個蛋糕的“1”其實并不是實數(shù)1，而是一個單位，就像我們平常數(shù)數(shù)時幾個幾個的數(shù)一個，那么，我們把這樣的“1”叫作單位“1”。
《分數(shù)的意義》這一章最難的問題莫過于單位“1”的'理解了，本例中的教師對此把“單位‘1’的理解”作為研究性學習主要對象，既舉生活中的例子，又進行細致的分析，多讓學生去說，然后通過“幾個幾個地數(shù)”這樣通俗易懂的話，讓學生理解“單位1”的含義，這樣的研究性學習才算有效果。
二、把傳授變探究，找準研究的路徑
研究性學習的主體是學習，其根本的目的就是努力使學生去自主發(fā)現(xiàn)自我提高。因此，在開展研究性學習的過程中，教師要盡可能把學習的主動權交還給學生，變教師傳授知識為學生自主探究知識，使學生變成知識的探索者和發(fā)展者。
例：六年級下冊《面積的變化》
師：這里有兩個長方形（多媒體出示），大長方形是小長方形按一定的比例放大后得到的。請同學們按下面的要求進行操作：
1、估一估，大長方形與小長方形面積的比是多少。
2、量一量，寫出對應邊長度和它們之間的比。
3、說一說，你準備用什么辦法來驗證你的猜測。
�。▽W生自己動手驗證，數(shù)學小組間相互交流）
師：誰來說說自己的猜測和驗證方法？
生：我是計算出來的。因為，大長方形與小長方形對應邊長的比是3∶1，所以，大長方形對應邊的長度都是小長方形的3倍。
生：我列了一個表格，表格里分別記錄了放大前后長度和面積，通過計算后發(fā)現(xiàn)，面積比是9∶1。
生：我想，長方形的面積是長乘以寬，那么三倍乘以三倍，面積就應該是九倍了。
師：大家說得可真好，那么老師再讓同學們自己總結一下，長寬的比例和面積的比例之間有一定的關系嗎？
�。ㄉ伎迹�
本課的教學要求是要讓學生理解長方形面積的變化規(guī)律，為了讓學生獲取知識，教師盡可能讓學生通過自己去實踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并要求學生主動地表達出來。這樣的研究性教學過程充分調(diào)動了學生的主動性，對于學生內(nèi)化知識有很重要的作用。在小學數(shù)學教學中，對于一些操作性強的課程教師應盡可能讓學生去自我動手，自我實踐。
三、把問答變交流，找準研究的形式
五指三長兩短，學生個體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強研究性學習的實效性，教師應在課堂教學中盡可能讓學生形成一定的學習小組，通過小組間的合作交流，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認識。
在組成小學數(shù)學研究性學習小組過程中，一是要合理安排合作對象，根據(jù)學生數(shù)學成績的情況和學生個體的學習個性合理搭配，最好能夠定好小組內(nèi)的成員分工；二是要在學生小組合作的過程中，教師應進行相關的合格技能的指導，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“一人當主持人和表演者，其他人當聽眾”的現(xiàn)象；三是要把握準確的合作契機，一般只有那些個體思考或研究產(chǎn)生困難的時候，或者答案具有多樣性的數(shù)學問題出現(xiàn)時，才能采取小組合作學習，切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責任的借口。鑒于上述兩例中均已經(jīng)運用到了小組合作學習，此處不再一一舉例。
四、把總結變成拓展，找準研究的評價
研究性學習的評價教學不應該變成教師進行的“合作總結大會”，或評價小組合作是否最好，或評價學生的答案是否準確等等，這些舉動意義都不是很積極的，正確的總結應該是對研究知識的拓展和學生能力的提升，這樣才能切合研究性學習的根本目的。
例：六年級下冊《成正比例的量》
師：大家懂得了正比例的意義，那么下面題目中的兩個量是不是成正比例呢？大家先自己嘗試一下。
(多媒體展示：判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，并說明理由。
�、佘囁僖欢�，走的里程和時間。
�、诿咳藰渲部脭�(shù)一定，參加植樹人數(shù)和植樹總棵數(shù)。
③訂閱《小主人報》的份數(shù)和錢數(shù)。
④長方形的寬一定，它的面積和長。
�。ㄉ卮鸷螅�
師：大家回答得非常好，我們再來思考一下，從這些例子中你覺得生活中還有哪些成正比例的實例呢？
非常簡單的一個教例，但教師并沒有過多地去評價研究的過程，而是進一步引導到生活實踐，賦予了數(shù)學教學的生活意義，拓展了課堂教學的深度。
綜上所述，有效實施研究性學習必須要把準各個環(huán)節(jié)，才能使課堂更高效。
研究性學習心得體會9
時間過得真快,這次的研究性學習活動就這么快就結束了.心理還真有絲不舍啊!在這次的研究性學習活動中,我的收獲挺大的!不僅了解到了廢電池的危害性以及處理方法.也讓我收獲了與組員之間的友誼.不知不覺中也培養(yǎng)了我的責任心以及不怕辛苦的精神.
從調(diào)查結果來看,市民對廢電池的了解程度并不是很深,在生活中對廢電池的處理方法也不正確.當然,在我的'學習生活中也有同學不注重對廢電池的處理,他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里.這就需要我們多做宣傳工作了.
經(jīng)過這次的研究性學習活動,我的膽子也變大了很多.在與人的交際方面又有了新的認識.這將成為我以后成功不可缺少的一步.
研究性學習心得體會10
進入高中以來，開設了一門新的科目——研究課。研究，研究，顧名思義為你對所感興趣的問題進行研究和分析進而闡述自己的觀點。期間自然要對你的這些進行記錄，觀點進行總結。那么也就需要寫論文。當然通過一個學期的研究，我自己對這方面感觸也頗深。
首先，在寫論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說是非常重要的。因為之后所要做的工作都要圍繞這一主題展開的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。
我們組研究的是現(xiàn)代中學生對音樂課的看法，對于這個課題，我們組非常的感興趣，從而進行了一系列的研究。
接下來就該開始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有很多。我們用了問卷調(diào)查法。我們組首先進行了一次問卷調(diào)查，采訪的主要人群是我校的高一年級各班，通過這次抽樣調(diào)查，我們大致了解了一些同學對音課的看法及其是否喜歡音樂這門課程，以及同學們希望如何上音樂課。
我們在資料整理、小結的過程中，雖然，犧牲了許多私人的時間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對于我們的這項研究充滿信心。
以前的學習只是遵循"老師講，學生聽"這一模式，可以說"我"只是一臺復印的機器，整日地跟在書本后面轉，而忽略了自身能力的培養(yǎng)。研究性學習，燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心，喚起了對自我能力挑戰(zhàn)的熱情，我很幸運地成為這次活動中的.一員，除了挑戰(zhàn)自我之外，我還得到了許多──怎樣與別人交談，怎樣在舞臺上施展自我的風采。我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
通過本次的研究性學習，我們懂得了團隊合作的重要性，也學會了要以集體為中心，而不是自己特立獨行，每一位同學的學習能力都得到了很好的培養(yǎng)，學會了提出問題，解決問題以及獨立地查找資料，以及分析資料、以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問.如今的社會是一個充滿競爭的社會，在這樣的社會中，知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)自己的各種潛能.
至此，我深深地感覺到：親身體驗，不會留下遺憾。
研究性學習心得體會11
時間過得很快，只一轉眼的時間，18周就已經(jīng)過去了，我們開始完成最終的工作:結題。在研究期間，我們每周多會參與，認真完成。雖然這個過程看上去有些漫長，但隨著時間一分一秒的流逝，我們也最終走過來了。
記得第一周開題的時候，當組長與我們確定好課題后，同學們都熱情高漲，就好像在長時間的干旱之后，臨來了久違的甘露，滋潤著我們的心靈。組長分配了各個小組的小組任務后，各個小組都立即分頭行動，尋找，搜集。各個小組需要的資料，成員個個都很活力。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務很快便完成了，并且過程簡便高效。沒留下一點遺憾。
在我們的共同協(xié)作下，經(jīng)過18周的努力，我們最終結題了，結束任務時，我們談論著各自的研究成果。每次結束本周的任務時，我們都歡聲笑語，一次次的任務被我們圓滿完成，我們都很高興，回望過去那一周的心境，至今歷歷在目。
研究中相關的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來的，都將在我們的歡聲笑語中結束�？登⑹朗乔宄亩κr期，當時社會的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們留下了深刻的印象，那時的政治，經(jīng)濟制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫。在星星點點間，流露出當時社會的多彩，使人震顫。那個時期的文學成就，社會的盛況，無不傾灑洋溢著歡樂的笑容，字里行間充滿生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的`悲哀。一個偌大的大清朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過眼云煙，在史書留下一大片已故的輝煌。唉!這就是歷史，讓人無情讓人無奈。
總的來說，任何一個探究的過程有喜必有憂，有苦必有樂�！都t樓夢》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細細品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢》中我得到的一條結論:萬物極盛之時，里極衰之時也不遠矣。
經(jīng)過這次的研究學習，我又懂得了:什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相�；氐浆F(xiàn)實之中，回到起點，原先這一過程需要學習更多團結與合作精神，更多歡樂。唯有團結，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂才能持之以恒。
研究性學習心得體會12
老實說,作為一名文科生,我對研究廢電池方面并沒有多大的興趣.但是作為地球母親的一個孩子,我想我有義務去了解廢電池的危害以及處理方法.雖然對化學方面我?guī)缀跏且桓[不通,但也略知道廢電池對環(huán)境是有危害的但具體到底有哪些危害就不大明白了.所以我加入了這一小組.
經(jīng)過這次的研究性學習活動,讓我有了許多收獲.雖然研究化學這方面對我的考試成績沒多大的幫助,但對我的生活是有很大的幫助的'在生活上,我了解到了廢電池的危害性以及處理方法.我想這也許并不是最大的收獲吧!最大的收獲是我們組員之間的友誼!
研究性學習心得體會13
這次我們小組以“對于樂于助人的看法”為主題的研究性學習。我們主要通過問卷調(diào)查和隨機采訪的方式進行這次的研究性學習。在問卷調(diào)查當中，大多數(shù)人認為“樂于助人”是一種高尚的情操，值得去提倡。但在進行隨機采訪時，一半以上的受訪者表示當陌生人需要幫助時，即使自己能夠幫上忙也不會去伸出援手。剩下的`受訪者大部分表示會視情況而定，僅僅有那么一小部分受訪者表示會毫不猶豫地提供幫助。最后我們通過兩種調(diào)查方式所得到的結果是：問卷調(diào)查當中，大多數(shù)人們表示支持“樂于助人”的行為。但在隨機采訪中，受訪者普遍表現(xiàn)不會隨便對陌生人提供幫助，并且害怕因為自己的好心而引來麻煩。在現(xiàn)實生活當中發(fā)生過好心去幫助別人到頭來卻因為熱心腸反而被咬一口的事件。因此很多受訪者表示寧愿持有“事不關己，高高掛起”的心理去看待這個問題。這不得不說是一種悲哀！但我們也不能因為這些特殊事例而抹滅我們那顆樂于助人的心。人性是光輝的，大部分的人都懂得感恩。因此我相信“樂于助人”不僅僅只停留在人們的稱贊聲當中，它一定會被不斷地學習、效仿。
通過這次的研究性學習我收獲了很多。不僅使我和小組中的同學們關系更加融洽，還使我們在工作當中更加默契，更重要的是讓我明白了很多道理。這次的研究性學習是一個很好的鍛煉自我的機會，謝謝我們小組的同學以及我們小組的指導老師。
研究性學習心得體會14
通過這次社會調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西。
經(jīng)過這次的研究性學習，經(jīng)過對望牛墩的一番調(diào)查，今天我才真正的覺得自己是一個望牛墩人，經(jīng)過對望牛墩文物古跡的調(diào)查，我覺得自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情風俗，了解了望牛墩的過去與將來的去向和趨勢。 這次的調(diào)查活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
經(jīng)過這次活動使我更加的了解到研究性學習的真正意義，使我更深入的了解到研究性學習的內(nèi)涵：研究性學習從根本上改變了學生的學習方式，是教育部新課程計劃的一門必修課。不同的教學內(nèi)容。教學目標應該對應不同的教學方式。要把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。要以學生發(fā)展為本，注重學生學的方式，形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極教學方式。研究性學習正是適應這種要求的一種教學方式。與傳統(tǒng)的授受式教學相比較，它著力于學生的學，強調(diào)學生的探究和創(chuàng)新，教師只是指導者和幫助者。研究性學習應該體現(xiàn)出探究性。主體性。交互性。過程性。開放性等特征。
在老師精心的指導之下，我們的研究性學習終于拉開了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺跡，并要求我們對這些文物古跡有一番的了解，我和我的朋友組成了一個組并開始了我們的調(diào)查。
在調(diào)查之前，我們可算是做足了準備，我們首先制定了一個計劃，要求我們在什么時間內(nèi)要完成什么事情。于是一系列的調(diào)查就在寒假的時候激烈的展開了。在整整的一個寒假里，我們〝出動〞了很多次，這個寒假是我目前為止最有意義的一個寒假。實踐階段中的一次采訪中，我們本來是帶著一顆忐忑的心，甚至擔心，采訪過程中自己無話可說，但當我們真正去做的時候，卻發(fā)現(xiàn)：原來并沒有我們想象中的那么困難，相反，我們做得很好，只是先前缺少挑戰(zhàn)的勇氣罷了，而人貴在能夠挑戰(zhàn)自我，超越自我！不要輕易對自己說不行，即便是失敗，我們?nèi)匀恍枰粩嗵魬?zhàn)自我，在挑戰(zhàn)中，我們定能走向成熟，走向成功！──路始終是我們自己走出來的�。ê芸上д{(diào)查的原件卻不翼而飛了？）
很快在第八周，我們的成果就要展示在同學們的面前了，那時我們很緊張，不知道我們的成果是否會得到同學們和老師的認同�？墒俏覀儧]有時間猶豫了，展示會終于開始了。坐在教室里，看到周圍一個個熟識的身影，我的心跳加快了，雖然這之前也曾經(jīng)過幾次排練，然而，我始終克服不了膽怯的毛病，直到聽到講臺上的老師說下面請第七組的同學來展示他們組的調(diào)查成品？？我才機械地走上講臺，可也正是由于緊張，說話的語速似乎也呈加快趨勢，而我自己卻有種不知身在何方的感覺了。
下面我來談談我你們這次的研究性學習的收獲吧！
1、培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究性學習的一個總目標。它要求我們在學習過程中不拘泥書本，不迷信權威，不墨守陳規(guī)。它要求指導老師盡量減少對學生的限制，并適時適度地給學生以幫助，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀點。新思路。新方法。
2、培養(yǎng)了我們的問題意識
問題意識即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)造的起點，沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性。高一年著重培養(yǎng)學生學會從社會生活現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。這里的問題并不是傳
統(tǒng)課堂上教師向?qū)W生提出的記憶性問題，而是實際問題。研究性學習從一開始就把目標指向
我們問題意識的培養(yǎng)上。
3、培養(yǎng)了我們的合作意識和能力
當今社會，競爭與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標志。小組合作學習是研究性學習的有效組織方式，這不僅有益于課題研究的開展和發(fā)揮每個學生的特長，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作。共同努力。提出問題。制訂方案。收集信息。尋找答案。完成研究課題的過程中，學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等等。
4、培養(yǎng)了我們關注現(xiàn)實。關注人類發(fā)展的意識和責任感
引導學生對這些問題加以研究，可培養(yǎng)學生關注社會生活實際。關注人類發(fā)展的意識，增強責任感。
研究性學習是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。研究能力。實踐能力和終身學習能力為基本目標，以我們自創(chuàng)的聯(lián)系社會實際和學生生活的某些課題或?qū)ｎ}的.研究為主要內(nèi)容，以我們的自主學習為基本方式，從問題的提出，方案的設計到實施，以及結論的得出，完全由我們自己來做，是重過程不重結論的開放性課程。研究性學習的基本特征是學生運用科學的思維方法，主動探索。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對發(fā)揮。發(fā)展學生的興趣。想象力。創(chuàng)新精神。創(chuàng)造能力都具有十分重要的作用，對促進我們自主學習，主動發(fā)展，轉變學習方式具有十分重要的意義。
如果我們能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術。生產(chǎn)。生活等某領域的某一前沿課題進行研究，拓展知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集。處理信息的能力，分析。解決問題的能力，團結協(xié)作和社會生活的能力。具有一定的研究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定我們自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的科研基礎。
因此，作為老師的應該按照我們學生的認知規(guī)律。學習規(guī)律去確定高一年級研究性學習的重點。再通過我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由了解研究性學習到初步學會研究性學習，到學會研究性學習，再到具備一定的研究性學習的能力。
研究性學習心得體會15
研究性學習是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動。隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關系到我們民族科學素質(zhì)提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用�！遍_展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。
其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一同學進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學習化學的興趣。不久，幾個同學又主動提出做Na2O2與水反應后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。
研究性學習是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動，素質(zhì)教育是以全面提高學生素質(zhì)為目標的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學習活動。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關系到我們民族科學素質(zhì)提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用。”開展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。
其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。
我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學習的能力。
在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，并鼓勵學生科學實驗，得出正確結論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NAN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液，自動退針的裝置。可以說，在學習過程中，學生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的.探究積極性！
因此，為更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當?shù)貙ο嚓P知識進行拓展，為學生提供研究的空間，鼓勵學生多提問題，為學生提供研究的空間，盡一切為學生提供研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學習成績。
要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助， 不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權利。要讓學生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的自主學習能力。
在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師�！币虼�，研究性學習有利于教學相長。
開展研究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫助、共同提高。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調(diào)動學生學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。
我們要不斷地擴大研究性學習的領域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領域。通過研究性學習，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。
【研究性學習心得體會】相關文章：
研究性學習的心得體會03-10
研究性學習心得體會12-05
研究性學習心得體會12-27
研究性學習心得體會10-21
關于化學研究性學習學習心得體會12-30
研究性學習總結01-01
研究性學習總結12-02
研究性學習心得體會最新04-20
研究性學習心得體會范文12-03
研究性學習心得體會(優(yōu)選)07-07