探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)1
近年來(lái)，探究課成為教學(xué)的一種新風(fēng)尚，以其獨(dú)特的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引了越來(lái)越多的教育工作者。在這個(gè)新的教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)探究的方式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)了良好的創(chuàng)造力和合作精神。通過(guò)參加一系列的探究課，我深深體會(huì)到了探究課的魅力和重要性。
首先，探究課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和有趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受和記憶。而在探究課中，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)解決問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索新的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生更加主動(dòng)和積極，能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而且，探究課中引人入勝的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和愉快。
其次，探究課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。探究課要求學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。在探究的過(guò)程中，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的智力和想象力，提出各種假設(shè)，并通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和探索欲望。在探究課中，學(xué)生不再被束縛在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架中，而是敢于追求新的思路和方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
此外，探究課也促進(jìn)了學(xué)生的合作與溝通能力的培養(yǎng)。在探究課中，學(xué)生通常需要分組進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。在合作的過(guò)程中，學(xué)生需要互相交流和討論，協(xié)調(diào)各自的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)與同伴的合作，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的能力，并且學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人的觀點(diǎn)。同時(shí)，探究課也提供了一個(gè)開(kāi)放和自由的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)和他人的交流和討論，學(xué)生不僅可以增加自信和口才，還可以提升自己的溝通能力和表達(dá)能力。
最后，探究課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的'學(xué)科知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)各種資源和技能，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息搜索和整合、問(wèn)題解決等。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠提高自己的操作能力和實(shí)踐能力。這樣的綜合能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有著積極的影響，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
綜上所述，探究課是一種有趣而有效的教學(xué)方式。通過(guò)探究課，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和有趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的合作與溝通能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重探究課的應(yīng)用和推廣，使更多的學(xué)生能夠受益于這種全新的教學(xué)模式。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)2
第一段：引言。
探究式學(xué)習(xí)法是近年來(lái)教育界常用的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的能力。今天，我要和大家分享我的探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在這種學(xué)習(xí)方式下，我感受到了許多不同以往的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到了自己思維的局限性和突破自我的關(guān)鍵。在此，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，用五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明探究式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
第二段：自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣。
在探究式學(xué)習(xí)中，最重要的就是自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行摸索、學(xué)習(xí)，并帶著自己的疑問(wèn)探究問(wèn)題。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的興趣非常濃厚，像是寫(xiě)作、歷史等領(lǐng)域，我可以持續(xù)地鉆研，因?yàn)槲覍?duì)它們有很深的興趣。而在探究式學(xué)習(xí)中，我們可以自主選題，自主確定探究方向和方法，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也會(huì)被最大化地體現(xiàn)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣和能力。
第三段：思維能力培養(yǎng)。
探究式學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往接受只有單方面的講授，缺乏思維創(chuàng)造的空間。但在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的探究需要進(jìn)行自主思考、理解問(wèn)題，以及創(chuàng)造性想法。在我的探究式學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己思維上出現(xiàn)局限性，不能立即把所學(xué)力圖聯(lián)系到問(wèn)題上，而在探究式學(xué)習(xí)中就可以通過(guò)嘗試很多不同角度和方面來(lái)思考，這可以幫助我們更好地發(fā)掘思維深度。
第四段：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。
探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)合作也很重要。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。在我的實(shí)踐中，我遇到了很多問(wèn)題和難題，這些問(wèn)題不是我本人能夠解決的。在小組內(nèi)，我與我的同學(xué)們分享了我的經(jīng)驗(yàn)和彼此所知道的知識(shí)，互相幫助，互相啟發(fā)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己與大家一起，解決各種復(fù)雜的問(wèn)題，感到更能夠接受和領(lǐng)悟。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到了自學(xué)能力和自主思考的重要性，以及團(tuán)隊(duì)合作和值得付出的感受。在實(shí)踐中，雖然遇到了很多困難，但我仍然堅(jiān)持不懈，盡全力自主探究，只為了獲得經(jīng)驗(yàn)的啟示和學(xué)習(xí)思考方法。探究式學(xué)習(xí)的心得體驗(yàn)讓我更加深入地感受到了學(xué)習(xí)和生命中的重要性，我也認(rèn)為，通過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐，在以后的學(xué)習(xí)和生命中我會(huì)學(xué)會(huì)繼續(xù)付出，并不斷改變自己，樂(lè)于嘗試和創(chuàng)新。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)3
從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中能夠看出，很多教師正在自己的課堂上認(rèn)真地組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)施著探究性教學(xué)。但有部分教師覺(jué)得，低段學(xué)生探究所取得的實(shí)效不大，有的甚至是低效的。那么，怎樣在低段才能把探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？
為了打造以學(xué)生為主的高效課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我嘗試應(yīng)用探究式“五步教學(xué)法”，即：快樂(lè)導(dǎo)入（導(dǎo)）──自主建構(gòu)（學(xué)）──互動(dòng)互助（議）──展評(píng)答疑（講）──分層達(dá)標(biāo)（練）”，以探究為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，把學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
下面，就將我在低年級(jí)實(shí)施“五步教學(xué)法”，打造高效課堂的體驗(yàn)和思考與大家一起分享：
一、課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
1：快樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)生樂(lè)學(xué)
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)可以觸發(fā)情感的環(huán)境，能使學(xué)生被這種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《方向與位置》一課時(shí)，我出示了校園平面圖，讓學(xué)生同實(shí)際事物進(jìn)行對(duì)比。熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2：自主探究，學(xué)生樂(lè)創(chuàng)
“實(shí)踐出真知”。一個(gè)人的智慧水平應(yīng)突出反映在其創(chuàng)造能力上，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，運(yùn)用舊知識(shí)，解決新問(wèn)題，就是一種創(chuàng)造。在教《測(cè)量》“一千米有多長(zhǎng)”這一課時(shí)，我首先從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，讓十名學(xué)生手拉手知道大約10米，繼而，自主探索100米需要多少名學(xué)生？1000米需要多少名學(xué)生？讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
3：合作交流，學(xué)生樂(lè)說(shuō)
教學(xué)中我經(jīng)常將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，這樣既給學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，也能暴露思維過(guò)程中的.缺陷。同時(shí)，我再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，給予點(diǎn)撥，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
4、理解運(yùn)用，學(xué)生樂(lè)練
這一環(huán)節(jié)既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。我把枯燥的教學(xué)題設(shè)計(jì)成了智慧島、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們?cè)谳p松、和諧的氛圍里，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受了自主參與和獲得成功的喜悅。
二、促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。在課改+五步的實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起在成長(zhǎng)，而且孩子們身上發(fā)生了可喜的變化。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。教學(xué)中的精美教具、生動(dòng)畫(huà)面、等等讓孩子們學(xué)得愉快、學(xué)得投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，新教材提供了豐富的資源，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生舉手問(wèn)：“老師，這道題我還有不同的想法”、“老師，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”、“老師，我還可以再補(bǔ)充一點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象能力，活躍的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及提出有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓許多科任教師為我班孩子的能力和潛質(zhì)所折服。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。教學(xué)中，我遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。
在低年級(jí)探索的過(guò)程中，我也有自己困惑與思考：
1、新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而具有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)際中我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是低段還是高段，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中就能掌握多種解決問(wèn)題的方法，而且高段小老師在“生幫生”中發(fā)揮了極大的作用。但對(duì)低段能勝任的小老師不是很多的情況下，學(xué)困生的知識(shí)點(diǎn)往往不能得到很好的落實(shí)。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。思考一：“如何有效引導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”
2、班額大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握“時(shí)間”的度，讓教學(xué)進(jìn)度在有效的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成，成為我思考的下一個(gè)問(wèn)題。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。在新的課程改革下，新舊理念的不斷碰撞，使我踏上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程�！叭绾斡行褂梦宀浇虒W(xué)法，打造小數(shù)低段高效課堂”將成為我近期探索目標(biāo)，我將在這條道路上踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的走下去。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)4
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活、社會(huì)生活及所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的綜合活動(dòng)課程，目前得到了較為廣泛的開(kāi)展。但在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢(shì)的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅靠一學(xué)期幾個(gè)研究性課題是不夠的。我們認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)是一種教育思想，也是一種學(xué)習(xí)方式，因此在課堂和學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是落實(shí)和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的主陣地。只要占據(jù)了這個(gè)主陣地，研究性學(xué)習(xí)才可能成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。而作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)則要求教師或其他成人不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，引導(dǎo)學(xué)生從以接受為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，形成一種問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神，從而開(kāi)發(fā)和張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
一、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中成為研究活動(dòng)的主體傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)逐漸喪失。顯然，這種學(xué)習(xí)方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)以知識(shí)為載體，學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，積極主動(dòng)的探求知識(shí)。它關(guān)注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生沿著前人探索的路子去思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。這樣學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要條件。滲透研究性學(xué)習(xí)，教師必須把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學(xué)堂。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的情景教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量取決于學(xué)生主動(dòng)參與的程度。主動(dòng)參與的積極性高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也高；主動(dòng)參與面廣，教學(xué)效果就好。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的強(qiáng)烈需求。如教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》一課時(shí)，我首先安排這樣一個(gè)活動(dòng)：每人寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小數(shù)，移動(dòng)一下小數(shù)點(diǎn)使它變成另一個(gè)數(shù)，看看能寫(xiě)出幾個(gè)？在原數(shù)的左右按一定規(guī)律排成一排。由于活動(dòng)情景是學(xué)生有興趣參與的，任務(wù)又完全能勝任的，他們馬上積極主動(dòng)的投入其中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，繼而主動(dòng)研究小數(shù)點(diǎn)變化的規(guī)律。
2、尊重學(xué)生的選擇。教學(xué)中，我從學(xué)生的內(nèi)在需求入手，了解學(xué)生對(duì)什么樣的問(wèn)題感興趣，對(duì)什么樣的問(wèn)題存在疑惑，想去研究。其次，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求上，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己選擇研究的內(nèi)容，自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，學(xué)生提出很多需解決的問(wèn)題：“什么是平行四邊形的面積？”“平行四邊形的面積跟它的什么有關(guān)？”“怎樣求平行四邊形的面積？”“什么地方要用到求平行四邊形的面積？”“為什么要學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算？”“不計(jì)算能求平行四邊形的面積嗎？”……然后討論確定研究重點(diǎn)。由于是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在目標(biāo)的導(dǎo)引下學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)投入研究活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，獲得了研究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)參與中醞釀了創(chuàng)造的契機(jī)。
3、讓學(xué)生享受參與的快樂(lè)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強(qiáng)烈。面對(duì)一個(gè)未知領(lǐng)域，孩子充滿了強(qiáng)烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對(duì)自己親自實(shí)踐得到的知識(shí)，會(huì)理解的更加深刻。教師要順應(yīng)學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生品嘗參與的樂(lè)趣，強(qiáng)化獲取知識(shí)的主動(dòng)性。例如在教《幾何初步知識(shí)整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，我要求同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校一塊長(zhǎng)40米，寬24米的空地設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，花壇面積是空地的一半。學(xué)生踴躍參與，拿出了許多很有創(chuàng)意的方案。通過(guò)設(shè)計(jì)花壇，充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)出既美觀又經(jīng)濟(jì)的花壇，在情感上得到了滿足。同時(shí)在設(shè)計(jì)、計(jì)算中，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)了主動(dòng)參與的快樂(lè)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中重要的感情經(jīng)歷。
二、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)研究的方法在科技高度發(fā)達(dá)、專(zhuān)業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的真誠(chéng)合作，既是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的基本要素，也是個(gè)體身心健康發(fā)展的必要條件。當(dāng)今世界，許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作共同研究的，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的.基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，大力提倡在個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分展示自己的思維方法及過(guò)程。這種學(xué)習(xí)形式符合小學(xué)生“好合群”的心理特點(diǎn)，在愉快的合作交流中互通信息，互相學(xué)習(xí)、模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而擴(kuò)大眼界，打開(kāi)思路，產(chǎn)生一個(gè)人難以想到的新想法、新主意，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的萌發(fā)。
為了保證合作交流在課堂研究學(xué)習(xí)中的有效性，在教學(xué)中我注意處理好以下兩個(gè)關(guān)系：
1、個(gè)體與群體的關(guān)系現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新已成為一種群體活動(dòng)，但仍需每一個(gè)人為共同的目標(biāo)付出艱辛的努力。研究性學(xué)習(xí)提倡合作交流，但并不排斥學(xué)生的獨(dú)立思考。群體交流前的獨(dú)立思考對(duì)發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的積極性，提高合作的效率起著決定性作用。因?yàn)榻?jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生看到的不僅僅是表面現(xiàn)象，對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解。這樣他就有話可說(shuō)，有助于把問(wèn)題討論深刻，提高合作交流的效率。不至于因從眾心理，由個(gè)別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而人云亦云，造成群體的認(rèn)知偏差。所以，交流之前的獨(dú)立思考正是個(gè)體思維的高潮期。然后通過(guò)全體成員間的交流合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活躍思維，達(dá)到完成共同的研究任務(wù)的目的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能獨(dú)立完成可不進(jìn)行合作，個(gè)人難以獨(dú)立完成或有些知識(shí)大部分學(xué)生難以理解時(shí)，才進(jìn)行合作交流，使人人有事可干，人人有意見(jiàn)發(fā)表。如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，靜態(tài)物體的數(shù)據(jù)收集我讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)收集、整理的意義和方法。然后播放“某路口五分鐘車(chē)輛通過(guò)情況”的錄象，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出每一種車(chē)各有幾輛。面對(duì)毫無(wú)規(guī)律的車(chē)流，學(xué)生一頭霧水，根本無(wú)法統(tǒng)計(jì)出各類(lèi)車(chē)的輛數(shù)，紛紛要求進(jìn)行小組合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車(chē)型，這樣才保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)要有分有合，確保全體成員的智能提高，使每個(gè)學(xué)生走上成功研究的橋梁。
2、交流與傾聽(tīng)的關(guān)系數(shù)學(xué)之所以在信息社會(huì)廣泛應(yīng)用，重要的原因之一是數(shù)學(xué)能夠用非常簡(jiǎn)明的方式，經(jīng)濟(jì)有效的、精確的表達(dá)和交流思想。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求之一。在研究性學(xué)習(xí)中，交流占有重要的地位，它能使觀點(diǎn)與觀點(diǎn)交鋒，智慧與智慧碰撞，促進(jìn)創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。正如一位名家所言：“一個(gè)蘋(píng)果與一個(gè)蘋(píng)果交換，得到的仍是一個(gè)蘋(píng)果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想�！钡玫絻煞N思想的前提是必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我們經(jīng)常見(jiàn)到課堂上小手如林，搶著發(fā)表自己的見(jiàn)解，而全然不顧是否重復(fù)了別人的發(fā)言或與他人截然不同。傾聽(tīng)不但是對(duì)別人的尊重，還要力圖理解他人的想法，注意吸收合理成分，把別人的想法與自己聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自己進(jìn)行反思。教師還需幫助學(xué)生學(xué)會(huì)不贊同別人意見(jiàn)時(shí)不是批評(píng)而應(yīng)提問(wèn)，讓他在解釋研究成果時(shí)，不得不檢查自己的思維過(guò)程，從而修正結(jié)果。如研究“比較分子相同的分?jǐn)?shù)的大小”，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種形狀的紙比較。交流時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：“把一張紙平均分成4份和8份，每份分別是1/4和1/8。剪下后一比，可以看出1/4大于1/8。經(jīng)過(guò)研究我認(rèn)為分子是1的分?jǐn)?shù)分母大的反而小�！瘪R上有學(xué)生提問(wèn)：“我這張正方形紙的1/4比你那張紙的1/8小多了，是不是有時(shí)候1/4小于1/8？”這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，其他學(xué)生也加入了討論，在思辯中弄清了分?jǐn)?shù)是對(duì)于一個(gè)整體而言的，指的是占有的份數(shù)。交流和傾聽(tīng)使學(xué)生懂得如何與他人融洽的協(xié)作學(xué)習(xí)，一起排除疑點(diǎn)，正確對(duì)待研究中遇到的困難。同時(shí)會(huì)對(duì)自己的研究過(guò)程考慮得更周到，由此認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的嚴(yán)肅性。
三、讓學(xué)生在自主探究中提高研究的能力研究性學(xué)習(xí)的核心和實(shí)質(zhì)是從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法，在知識(shí)探尋中孕育一種問(wèn)題意識(shí)，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，從而養(yǎng)成時(shí)時(shí)想發(fā)現(xiàn)、事事想探究的認(rèn)知習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生的探究與科學(xué)家的探究只有程度上的不同，本質(zhì)上是相同的。讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不僅是讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，更主要的是使學(xué)生掌握、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在自主探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式從重視獲得知識(shí)結(jié)論向自主探究轉(zhuǎn)變，實(shí)施的途徑是：
1、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”接受式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無(wú)法經(jīng)歷“滿懷欲望、痛苦、茫然、激勵(lì)、充實(shí)和喜悅的探究過(guò)程”，成了容納知識(shí)的容器，漸漸的其自主性、創(chuàng)造力被扼殺得蕩然無(wú)存。只有讓學(xué)生主動(dòng)的去探究發(fā)現(xiàn)，使新知的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)檠芯繂?wèn)題的過(guò)程，親自參與知識(shí)的形成，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，具有“在無(wú)人指路的時(shí)候也能找到通往知識(shí)之路”的本領(lǐng)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)習(xí)第八冊(cè)《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較》一課，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)各類(lèi)分?jǐn)?shù)的大小比較方法。先出示一些分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生分類(lèi)：1/4、3/5、1/10、2/5、1/8、1/100、4/6、6/12，學(xué)生按分子分母的情況分成了三類(lèi)：分子相同的分?jǐn)?shù)、分母相同的分?jǐn)?shù)、分子分母都不同的分?jǐn)?shù)。接下來(lái)我讓學(xué)生自主研究：先選取其中一類(lèi)分?jǐn)?shù)，用課前準(zhǔn)備的各種形狀的紙、線、尺、格子圖等材料，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，與同學(xué)交流后看看能得出什么結(jié)論。整節(jié)課都是在教師組織下由學(xué)生自己研究，在容易出現(xiàn)偏差之處做些點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，運(yùn)用不同的材料和方法發(fā)現(xiàn)了每一類(lèi)分?jǐn)?shù)大小的秘密，喜悅之情不言而語(yǔ)。這堂課，如果只滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較大小，只需半節(jié)課就能使學(xué)生知其然，但由于不知其所以然會(huì)導(dǎo)致死記硬背和簡(jiǎn)單的模仿，這樣會(huì)阻礙數(shù)學(xué)思想的形成與思維能力的提高。讓學(xué)生通過(guò)研究自己去發(fā)現(xiàn)，充分暴露了思維過(guò)程，不但學(xué)會(huì)了怎樣“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的探究和創(chuàng)新能力。
2、構(gòu)建“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式在研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有現(xiàn)成的方法可以套用，必須經(jīng)過(guò)思考、探索、研究、尋找新的解決方法。因此“問(wèn)題解決”是研究性學(xué)習(xí)中常用的模式，實(shí)際上是把學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)研究過(guò)程相比較，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法有相似之處，使學(xué)生掌握科學(xué)的的思維和研究方法。實(shí)施程序是：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；探求解決的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手操作，尋找解決策略；回歸生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從不同角度運(yùn)用不同知識(shí)和方法解決問(wèn)題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，我先出示北京申奧時(shí)第二輪各城市得票情況條形統(tǒng)計(jì)圖，從圖上看出北京得票數(shù)遙遙領(lǐng)先，接著迅速把生活情景轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”提出問(wèn)題：“北京的得票數(shù)分別比多倫多、巴黎、伊斯坦布爾多多少？”“比其他三個(gè)城市的總數(shù)多多少？”“北京的得票率是多少？”我先讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，要求學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決第一個(gè)問(wèn)題。然后提出本節(jié)課要解決的核心問(wèn)題：“北京的得票數(shù)比多倫多多154.5%，那么多倫多得票數(shù)是不是比北京少154.5%？”自然的引出學(xué)生容易犯的直覺(jué)錯(cuò)誤，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有利于創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，使學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得初步的研究能力，掌握研究的方法，還能使學(xué)生體驗(yàn)研究過(guò)程中失敗的痛苦、成功的歡樂(lè)，有助于養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造潛力得以更充分發(fā)揮，也能使數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出生命的活力。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)5
題記：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖��！?/p>
——畢達(dá)哥拉斯
“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝�！�3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽(tīng)了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛(ài)叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
一、教師的人格魅力
不知為什么，聽(tīng)完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開(kāi)始后他們的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽(tīng)王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺(jué)這就是享受----享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力��！”的話語(yǔ)。
二、教師的課堂語(yǔ)言魅力
數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長(zhǎng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(zhǎng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說(shuō)：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的�！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說(shuō)有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺(jué)不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道這是我沒(méi)有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
三、教師對(duì)學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握魅力
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
比如無(wú)棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。先用課件形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引了孩子的.注意力，進(jìn)而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時(shí)的讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教于樂(lè)的活動(dòng)，讓孩子們很輕松的接受了毫米和分米的知識(shí)。還有我喜歡的趙立芹老師，針對(duì)四年級(jí)的孩子在自己把握不準(zhǔn)的問(wèn)題就會(huì)沉默不敢發(fā)言時(shí)，她用和藹的語(yǔ)氣說(shuō)：“不舉手我就采訪了�！币粋�(gè)“采訪”不但讓學(xué)生體驗(yàn)自己的重要，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)自己的尊重。就是這樣的心理的準(zhǔn)備把握，學(xué)生還能如何不開(kāi)口？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說(shuō)“聽(tīng)了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁?tīng)課中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見(jiàn)。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽(tīng)課時(shí)因?yàn)楦杏X(jué)設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長(zhǎng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒(méi)有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛(ài)叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)6
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們常常遇到各種各樣的難題，同時(shí)也會(huì)因?yàn)檫@些難題而感到困惑和疑惑。但是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，我們終于迎來(lái)了“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的那一刻。通過(guò)多次考察和探究，在數(shù)學(xué)中收獲了許多珍貴的心得體會(huì)。
第二段：考察中的思維拓展。
在考察中，我們不僅可以熟悉考試形式，更能通過(guò)練習(xí)不同類(lèi)型的考試題目來(lái)拓展自己的思維。有時(shí)候，我們會(huì)遇到新穎而陌生的題型，這時(shí)候需要我們靈活運(yùn)用已有的'知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，想出解決方法。我們應(yīng)該著重于如何循序漸進(jìn)地推導(dǎo)，梳理出解決問(wèn)題的邏輯脈絡(luò)。
第三段：探究中的思維提高。
在探究中，我們更多地關(guān)注的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。通過(guò)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律，我們可以深入理解數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。同時(shí)，我們也需要注意，探究過(guò)程中的思維方法和考察有所不同，需要通過(guò)反復(fù)試錯(cuò)、思考、總結(jié)等方式積極探究。
第四段：數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用非常廣泛，如金融、物流、醫(yī)學(xué)等行業(yè)。我們能夠在考察和探究中學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識(shí)都是可以直接應(yīng)用于生活中的。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與思考，我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，為自己的生活帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的幫助。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，考察和探究是不可或缺的環(huán)節(jié)。它們不但鞏固了我們已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，更使我們能夠拓寬視野和提高思維能力。通過(guò)不斷的研究和探究，我們可以感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，更可以在生活中得到實(shí)實(shí)在在的幫助。我們值得在數(shù)學(xué)的世界中探究更多的個(gè)性化思維方法，讓數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更加新穎有趣同時(shí)實(shí)際應(yīng)用廣泛。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)7
在教育均衡發(fā)展學(xué)生存在個(gè)體差異的情況下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問(wèn)題這樣會(huì)使學(xué)困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動(dòng)力，這一情況下，發(fā)起了我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個(gè)性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
一、針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層作業(yè)
所謂分層作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)來(lái)完成。這不僅關(guān)系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關(guān)系到學(xué)生自己能力的評(píng)估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將來(lái)的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
二、針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層作業(yè)
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層作業(yè)分成三個(gè)類(lèi)型A、類(lèi)作業(yè)“基礎(chǔ)性作業(yè)”這類(lèi)作業(yè)一般是課堂教學(xué)的概念和法則、定理等知識(shí)的直接應(yīng)用學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案因而是較簡(jiǎn)單的層次。B、類(lèi)作業(yè)“理解性作業(yè)”這類(lèi)作業(yè)一般要求學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上能對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的“再加工”。C、類(lèi)作業(yè)“提高性作業(yè)”這類(lèi)作業(yè)一般要求學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行“挖掘”有很好的綜合能力訓(xùn)練和學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
三、針對(duì)分層作業(yè)后進(jìn)行科學(xué)合理的批改
改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作。它對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對(duì)于分類(lèi)后的`作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學(xué)生獲得一種自我滿足或成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重、和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。從而能達(dá)到我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)，能更好的培養(yǎng)不同層次的學(xué)生。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)8
陽(yáng)春芳草綠，3月11日上午，我參加了廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的20xx年培訓(xùn)系列活動(dòng)第一期，主題是《小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課探究》。本次活動(dòng)由深圳市教育科學(xué)研究院李一鳴老師主講，他從說(shuō)課類(lèi)型、存在問(wèn)題、說(shuō)好課的三要素、說(shuō)好課堅(jiān)持兩項(xiàng)原則等方面，深入地探討了如何說(shuō)好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，并分享了自己的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解。通過(guò)李老師的講解，我學(xué)到了很多實(shí)用性強(qiáng)的說(shuō)課技巧和方法，對(duì)于提升自己的教學(xué)能力和水平有著重要的意義。在聽(tīng)完講座后，我深刻認(rèn)識(shí)到說(shuō)好課不僅僅是簡(jiǎn)單地把書(shū)本知識(shí)講清楚，更重要的是要讓學(xué)生在課堂上得到有效的啟發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，我們需要注重提高自身的`教學(xué)素質(zhì)，尤其是在言語(yǔ)表達(dá)、思維邏輯和教學(xué)方法等方面做出不斷的努力和改進(jìn)。同時(shí)，在準(zhǔn)備說(shuō)課時(shí)，我們也需要對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生心理等方面做出充分的考慮，盡可能地讓自己的教學(xué)思路更加清晰明了。只有這樣，才能讓每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程都變得更加精彩和有意義。通過(guò)本次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了實(shí)用性強(qiáng)的說(shuō)課技巧，而且也深入領(lǐng)會(huì)到了以學(xué)生為中心的教育理念，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果有著積極的促進(jìn)作用。我相信，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加努力地提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)出更多有素質(zhì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
一、說(shuō)課雖然有其基本模式，但我們可以根據(jù)具體情況進(jìn)行個(gè)性化處理，打破固有的框架和模式，采取別具一格的形式，組合不同的環(huán)節(jié)。例如，我認(rèn)為教學(xué)片段中一些好的環(huán)節(jié)可以提前呈現(xiàn)，增強(qiáng)課堂實(shí)際感。因此，在說(shuō)課時(shí)，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用各種手段，創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、有趣的課堂氛圍，使學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來(lái)。
二、說(shuō)課中教材分析的結(jié)構(gòu)要清晰，需瞻前顧后，要將教學(xué)內(nèi)容的前因后果分析透徹，可適時(shí)地將教材原文、原圖呈現(xiàn)，說(shuō)課中再輔以文字說(shuō)明；教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是緊抓核心問(wèn)題，精細(xì)解剖、細(xì)微描述。
三、備課不僅涉及教材，還需要考慮到學(xué)生和預(yù)設(shè)。作為教師，我們要對(duì)每一次教學(xué)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)和要求，并預(yù)先想好可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生反應(yīng)以及針對(duì)這些反應(yīng)的解決方案。此外，我們還需要仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡自然順暢。在說(shuō)課時(shí)，我們需要詳細(xì)地闡述這些細(xì)節(jié)，確保學(xué)生、家長(zhǎng)和同事們都能夠清晰地理解我們的教學(xué)思路和計(jì)劃。一節(jié)好課需要充分考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，如教師的指令、課堂組織以及PPT制作等。特別是PPT的內(nèi)容，需要盡可能簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)突出核心問(wèn)題，避免過(guò)多的文字?jǐn)⑹�。只有這樣才能真正做到將學(xué)生的注意力集中在重點(diǎn)內(nèi)容上，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
千里之臺(tái)，教師的教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)水平的提高對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。而“說(shuō)課”就是一種教師相互學(xué)習(xí)和交流的好途徑，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式和方法。近日，我參加了李一鳴老師的講座，受益匪淺。他詳細(xì)探討了教學(xué)材料和方法，并給出了很多實(shí)用的建議。我一定會(huì)將這些所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)中，提高我的學(xué)科素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)9
第一段：引言。
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅是一種思維工具，也是一種生活方式。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我體會(huì)到了許多有趣的東西，這些經(jīng)驗(yàn)也對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了積極的影響。下面是我對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)。
第二段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們不僅僅是在學(xué)習(xí)一些定理和公式，更重要的是在進(jìn)行思維的訓(xùn)練。尤其是在解題的過(guò)程中，我們需要面對(duì)各種各樣的情況，需要使用不同的方法和思路來(lái)解決問(wèn)題。這樣的思維訓(xùn)練不僅有助于提高我們的數(shù)學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在應(yīng)用數(shù)學(xué)到實(shí)際生活中時(shí)，這種思維能力也會(huì)發(fā)揮非常重要的作用，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。
第三段：數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性。
數(shù)學(xué)不僅僅是一種思維工具，還是一種實(shí)踐工具。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們需要進(jìn)行大量的習(xí)題和實(shí)踐。這些習(xí)題和實(shí)踐可以幫助我們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷地磨練我們的技能和能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和現(xiàn)象，進(jìn)一步拓展我們的視野和思維，讓我們更好地理解數(shù)學(xué)的奧妙和美妙之處。
第四段：數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。
數(shù)學(xué)在我們的日常生活中發(fā)揮著非常重要的.作用。從金融領(lǐng)域到科學(xué)研究，從工業(yè)制造到計(jì)算機(jī)編程，數(shù)學(xué)都涉及到許多領(lǐng)域。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以更好地應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，解決各種各樣的問(wèn)題。尤其是在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的技能，對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量都有著非常重要的影響。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐，我們能夠獲得許多福利。例如，我們可以培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力；我們可以發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和現(xiàn)象，在實(shí)踐中不斷提高我們的數(shù)學(xué)技能和能力；并且，我們可以應(yīng)用數(shù)學(xué)到各種各樣的領(lǐng)域，更好地解決各種各樣的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，也是一種生活方式。希望通過(guò)我們的實(shí)踐和努力，可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)10
探究課作為一種全新的教學(xué)模式，近年來(lái)在教育界引起了廣泛關(guān)注。在一堂堂探究課中，我們學(xué)生成為了知識(shí)的探索者和實(shí)踐者，通過(guò)參與各種實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我激發(fā)了自己對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
探究課作為一種積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的教學(xué)模式，給我留下了深刻的印象。在探究課中，老師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)我們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑惑，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索來(lái)解決問(wèn)題。這讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐，我能夠更深入地理解知識(shí)，而不僅僅是死記硬背。探究課能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓我們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。
探究課鼓勵(lì)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組討論和合作實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。這讓我意識(shí)到，團(tuán)隊(duì)合作是解決問(wèn)題的有效途徑。在我們的小組中，每個(gè)人都有不同的見(jiàn)解和想法，通過(guò)相互合作和討論，我們能夠充分利用每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，找到問(wèn)題的最佳解決辦法。團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我們的交流和合作能力，提高了解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際操作和討論中，我也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的.意見(jiàn)，提高了人際關(guān)系的處理能力。
探究課鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索。在探究課中，我們沒(méi)有了老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，需要自己通過(guò)各種途徑收集和整理相關(guān)資料，深入了解問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。我們需要通過(guò)不斷探索和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，這讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我習(xí)慣于主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。
探究課中的實(shí)踐探索，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。在課堂上，我們不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，而是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證問(wèn)題。例如，在生物課上，我們通過(guò)觀察昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)和變化，了解了它們的生態(tài)特點(diǎn)和生態(tài)系統(tǒng)。這種實(shí)際操作和實(shí)踐探索讓我們更深刻地理解了知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。實(shí)踐探索培養(yǎng)了我動(dòng)手能力和實(shí)際操作的能力，讓我學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
在參與探究課的過(guò)程中，我收獲了很多：豐富的知識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作的能力以及實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)等。這讓我感到非常滿足和自豪。我相信，探究課可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，讓我們成為擁有良好素質(zhì)和能力的未來(lái)人才。我期待著未來(lái)還有更多的探究課可以參與，通過(guò)探索和實(shí)踐來(lái)不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
總而言之，探究課給我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索方式。通過(guò)參與探究課，我不僅僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐探索的能力。這將對(duì)我的未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我相信，在探究課的引領(lǐng)下，我們每個(gè)人都能夠成為具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的未來(lái)人才。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)11
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種難題和挑戰(zhàn)。但是當(dāng)我們用心去學(xué)習(xí)，并且嘗試不斷的去解決問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)不僅是一種學(xué)科，更是一種思考方式和解決方法。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)，下面我將分享我的對(duì)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要練習(xí)的學(xué)科，分?jǐn)?shù)是靠練出來(lái)的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持練習(xí)，只要不斷地做題，積累練習(xí)量，就能夠掌握數(shù)學(xué)的基本規(guī)律和方法。實(shí)際上，數(shù)學(xué)的思路和方法非常符合邏輯，只要你堅(jiān)持下去，就能夠理解更多的內(nèi)容。靠著不斷的練習(xí)，我們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的思維方式可以幫助我們更好地理解邏輯，而這種思考方式也會(huì)在我們平日里的生活中發(fā)揮重要作用。
在數(shù)學(xué)中，往往存在著一些看似不相關(guān)的數(shù)值，但是當(dāng)我們進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊蜌w納總結(jié)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間隱藏著一些規(guī)律，這也是數(shù)學(xué)的魅力所在。當(dāng)我們掌握的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，當(dāng)我們的.視野逐漸拓寬，當(dāng)我們的思維能力得到不斷增強(qiáng)，我們會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)本身是一個(gè)統(tǒng)一的體系，數(shù)學(xué)中的規(guī)律也在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，這一點(diǎn)也是我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最大的收獲。
在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不同的人會(huì)有不同的方法和思路，也有不同的策略和思考方式。一些題目，需要我們仔細(xì)分析，切換觀察角度，往往會(huì)有不思意外的答案。另外一些題目，需要我們有耐心地反復(fù)推敲，事無(wú)巨細(xì)，直至找到一條通向正確答案的道路。當(dāng)我們?cè)趪L試不同方法的過(guò)程中學(xué)習(xí)，不斷突破自己的思維局限，我們也不斷地提高自己的思維水平，為之后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)不可忽略的學(xué)科，它涵蓋了許多方面，包括計(jì)算、推理、證明等，它不僅僅是關(guān)于數(shù)字和計(jì)算的。數(shù)學(xué)的思考方式和規(guī)律，啟發(fā)了我們的思想和啟示了我們的知識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣，從數(shù)學(xué)中汲取知識(shí)，即使再難的問(wèn)題，也不要輕言放棄，我們只需要持之以恒，便能原本無(wú)從下手的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以輕松解決。習(xí)慣了用數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題，將會(huì)給我們未來(lái)的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的心得體會(huì)。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)12
探究型學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，它要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，積極思考、解決問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究和探索實(shí)踐來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)并深化理解。在我這次探究型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這種方法真的很有效，不僅提高了我的自主學(xué)習(xí)能力，也拓展了我的視野，讓我看到了更多的可能性。在本文中，我將分享自己的.心得體會(huì)。
在我的探究型學(xué)習(xí)中，最重要的是要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。在課堂上，我會(huì)首先思考老師所講的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題讓老師解答。這樣不僅讓我理解更深入，同時(shí)也鍛煉了我批判性思維，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等資源獲取信息，并通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證自己所獲得的知識(shí)。通過(guò)這些探究，我成功地提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
在我的探究型學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，我積極運(yùn)用研究和實(shí)踐的方法，加深對(duì)知識(shí)的理解。在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我和同學(xué)們一起研究了光的反射現(xiàn)象。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)和展示結(jié)果，深入研究了這項(xiàng)科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐，我不僅更好地理解了光的物理特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了有效合作的方法。在一個(gè)人類(lèi)學(xué)的研究中，我通過(guò)參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^并與專(zhuān)業(yè)人員交流，了解了古代人類(lèi)的生活和文化。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究，讓我感覺(jué)到自己在不斷成長(zhǎng)。
探究型學(xué)習(xí)可以讓我們更深入地理解知識(shí)和概念，并幫助我們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。研究表明，通過(guò)探究型學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地記憶、理解和應(yīng)用知識(shí)。此外，探究型學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)我們的解決問(wèn)題的能力，提高我們的獨(dú)立思考和批判性思維。這不僅對(duì)我們的學(xué)術(shù)生涯有益，還對(duì)我們的職業(yè)生涯和生活有很大的幫助。
在本文中，我們探討了探究型學(xué)習(xí)的概念、實(shí)踐和好處。通過(guò)探究組織自己的學(xué)習(xí)，我們可以不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以鍛煉解決問(wèn)題的能力和批判性思維，從而更好地提升自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)成就。我個(gè)人感受到了探究型學(xué)習(xí)的好處，我希望更多的人也能夠通過(guò)探究，去組織和提高自己的學(xué)業(yè)水平。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)13
數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生深?lèi)和唇^的科目之一，很多人認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)需要超越常人的智商。然而，在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，學(xué)數(shù)學(xué)并不是那么難，只要開(kāi)啟正確的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持下去，很多神奇的數(shù)學(xué)定理和公式都能被我們理解和掌握。在本文中，我將分享我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，希望能夠?yàn)樗袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)者提供一些幫助和啟示。
第一段：從基礎(chǔ)開(kāi)始——掌握數(shù)學(xué)的基本概念和方法。
在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)系統(tǒng)化和漸進(jìn)式的過(guò)程。首先，我們需要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，例如數(shù)的概念、四則運(yùn)算、代數(shù)等等。這些知識(shí)是我們后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。我們需要理解這些概念的本質(zhì)和相互之間的聯(lián)系，掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧，才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加順暢地掌握更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。
第二段：多渠道獲取信息——拓展自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們可以嘗試學(xué)習(xí)更為廣闊和深入的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，例如幾何、微積分、概率論等等。我們可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲取這些知識(shí)，包括教科書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程、聽(tīng)講座、參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等。通過(guò)不同的途徑獲取信息可以幫助我們更加全面深入地理解數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用，與此同時(shí)，我們也能夠開(kāi)拓自己的思路和眼界，同時(shí)增加自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：練習(xí)和強(qiáng)化——數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷的實(shí)踐和應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，理論知識(shí)的掌握僅僅是一個(gè)開(kāi)始，對(duì)這些概念和方法的實(shí)踐和應(yīng)用也是非常重要的。這就要求我們需要進(jìn)行大量的題目練習(xí)，不斷強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)技能。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用。只有這樣，我們才能真正掌握數(shù)學(xué)的精髓和價(jià)值，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)日常生活和工作中的數(shù)學(xué)需求。
第四段：找到自己的數(shù)學(xué)嗜好——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以很有趣。
雖然很多人對(duì)數(shù)學(xué)抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為它干枯無(wú)味，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以很有趣。在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我嘗試了很多不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，其中我比較喜歡的是數(shù)論和組合數(shù)學(xué)。通過(guò)這些研究領(lǐng)域，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有著深刻而又神奇的魅力，而且這種魅力在不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中表現(xiàn)得非常不同。因此，我建議每個(gè)人都應(yīng)該嘗試不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，找到自己的數(shù)學(xué)嗜好，從中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣和興趣點(diǎn)。
第五段：永不停歇——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程，需要我們充滿耐心和毅力，多花時(shí)間和心血。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初期，我們可能會(huì)遇到許多挫折和阻礙，但只要堅(jiān)持下去，并且相信自己能夠成功，一定能夠得到回報(bào)。而且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感也越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，我鼓勵(lì)大家不要放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，持續(xù)地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)絢麗多彩的世界。
總之，對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握和學(xué)習(xí)，需要我們采取正確和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，多渠道獲取信息，不斷練習(xí)和強(qiáng)化，找到自己的數(shù)學(xué)嗜好，以及保持學(xué)習(xí)的熱情和力度。希望通過(guò)這篇論文的分享，能夠幫助到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，讓大家都能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成就感。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)14
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深深體會(huì)到說(shuō)課的重要性。因?yàn)檎f(shuō)課不僅是一次展示教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，更是一次反思和提升自我的過(guò)程。在探究小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課的過(guò)程中，我體會(huì)到了許多經(jīng)驗(yàn)和方法，也總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
一、思路清晰，步驟分明。
說(shuō)課是教學(xué)藝術(shù)中一項(xiàng)獨(dú)特的技能，需要在短短的時(shí)間內(nèi)讓觀眾了解所要講的內(nèi)容。因此，清晰的思路和明確的步驟是說(shuō)課的核心要素。我的做法是先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后規(guī)劃教學(xué)流程和活動(dòng)，最后設(shè)計(jì)教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式。這樣，不僅讓聽(tīng)眾對(duì)課程內(nèi)容有所了解，也能讓他們了解我們的心路歷程，從而更好地了解課程背景和未來(lái)方向。
二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)流程，突出教學(xué)亮點(diǎn)。
教學(xué)流程是課程的骨架結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)該在說(shuō)課中得到重視。在我進(jìn)行說(shuō)課的過(guò)程中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)節(jié)奏和課堂氛圍，突出了教學(xué)亮點(diǎn)。我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和鞏固。這不僅利于提高師生互動(dòng)和學(xué)生思考能力，也能吸引學(xué)生，保證教學(xué)的效果。
三、多元化教學(xué)活動(dòng)，注重情感體驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)是課程的重要組成部分，因此每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。在我進(jìn)行說(shuō)課的時(shí)候，我通常會(huì)嘗試多樣化的教學(xué)活動(dòng)方式，例如游戲，小組合作，角色扮演，合唱等。這不僅使課堂變得更加有趣，而且可以滿足學(xué)生不同的.學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而提高教學(xué)效果。此外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，例如講述一個(gè)感人的故事或演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)觀念，提高學(xué)習(xí)成效。
四、語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔，注意語(yǔ)調(diào)措辭。
說(shuō)課需要用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)措辭掌握聽(tīng)眾的注意力。在我進(jìn)行說(shuō)課的過(guò)程中，我總會(huì)盡可能地避免使用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言和太過(guò)復(fù)雜的句式。保持語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，易于理解，讓聽(tīng)眾更易于理解教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用。此外，語(yǔ)調(diào)和措辭也需要注意，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和重心，讓演講的語(yǔ)言更具說(shuō)服力和感染力。
五、不斷完善自我，提高實(shí)效。
說(shuō)課是一項(xiàng)需要持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，每一次說(shuō)課都是一次反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)。因此，在進(jìn)行說(shuō)課的過(guò)程中，我不僅要注意自身的表現(xiàn)問(wèn)題，還要不斷挖掘、探索新的教學(xué)方法和實(shí)踐意義。通過(guò)不斷完善自我，提高自身能力，我的課堂教學(xué)也更加出色和精彩。
總之，作為一名數(shù)學(xué)老師需要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)與方法，注重思路清晰，教學(xué)流程突出教學(xué)亮點(diǎn)，多元化教學(xué)活動(dòng)并注重情感體驗(yàn)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔和掌控語(yǔ)調(diào)措辭，不斷完善自我提高實(shí)效。這樣才能夠在說(shuō)課的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力和創(chuàng)造力。
探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)15
新課程改革很關(guān)注對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程；要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。那么如何使探索性學(xué)習(xí)成為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式呢？
一、利用好問(wèn)題的形成，激發(fā)學(xué)生探索的欲望
教學(xué)中我們會(huì)提各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)題可以說(shuō)充斥學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。心理咨詢(xún)學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如果我們?cè)O(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問(wèn)，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，就可以把學(xué)生引入探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。什么是好的提問(wèn)呢？我認(rèn)為問(wèn)題能直接給出的話最好，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，那么探索學(xué)習(xí)就成功了一大半了。因?yàn)閷W(xué)生自己提出的問(wèn)提要貼近學(xué)生自己的思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究的欲望。如“能被3整除的數(shù)”的教學(xué)中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生隨便說(shuō)幾個(gè)數(shù)，然后師生之間比一比，誰(shuí)先得出答案。老師的神速一定會(huì)讓學(xué)生提出“為什么”的問(wèn)題，然后激發(fā)學(xué)生自己去探求，這實(shí)際就是激發(fā)了學(xué)生探索的強(qiáng)烈欲望。
二、提供給學(xué)生充分的探究時(shí)間和探索空間，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，探索性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過(guò)程。因此，教師作為這個(gè)過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的`時(shí)間和空間。如在小組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)給小組中的每一位學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和思考的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主”的意識(shí)，不要讓探索學(xué)習(xí)過(guò)程匆匆而過(guò)。當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正熱烈討論時(shí)，千萬(wàn)不要因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。他所說(shuō)的自由支配的時(shí)間實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同樣，它也是探究的必要條件。有了時(shí)間保障，我們還要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探究的空間。
三、不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)探究。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中探索知識(shí)，獲得知識(shí)。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”中收集信息資料的過(guò)程，像讓學(xué)生收集零花錢(qián)的情況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的體重情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集。
在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)出示的統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。然后反饋交流，讓學(xué)生展示自己的作品；再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的制作提出問(wèn)題，看統(tǒng)計(jì)圖考考自己組內(nèi)的同學(xué)。這樣的過(guò)程鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。
【探究數(shù)學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
高考數(shù)學(xué)的分析探究12-08
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)三大策略探究12-09
小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會(huì)03-09
探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心得體會(huì)04-23
探究絲綢之路03-03