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微課學習心得體會優(yōu)秀
我們心里有一些收獲后,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編精心整理的微課學習心得體會優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
微課學習心得體會優(yōu)秀1
之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認識,我們會認為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。通過微課的培訓學習,使我對微課有了進一步的了解,通過微課每個老師能把自己的教學經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。微課,是校本教研新形式的產(chǎn)物,微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中,微課所講授的.內(nèi)容呈“點”狀、碎片化,這些知識點,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式,微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。”
在新授課上微課的作用。課前復習,根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課,可以讓學生在課下先看此微課,為新課做好準備。新課導入,教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題,吸引學生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。知識理解,教師對本節(jié)重難點做點撥,典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習鞏固,教師設計好少而精的習題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識。小結(jié)拓展,引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律,讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結(jié)束本課前放。微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題;“精”是指設計,制作,講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學會正確使用它,并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導,并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學生學得更快樂、更高效。
微課學習心得體會優(yōu)秀2
很早就聽說了微課,很感興趣,還參加了一次微課比賽。當然那次是自己在一次短時學習之后的參賽,無果。如今又一次機會我一定要好好把握。
先說說今天的幾點學習心得:
1.網(wǎng)絡學習勢在必行,我們要逼迫自己必須學習,否則真的跟不上步調(diào)了。
2.我們平時的教學任務要調(diào)動學生的積極性,那么積極性從哪些方面可以實現(xiàn)
(1)教有意思的課
。2)教有用的課。
3.任何新鮮東西都要趁第一時間學,不然我們越來越老,思想和行動會跟不上的,而且人類本身就有天生的逃避難題的.習慣。
4.很多軟件的學習需要不斷試錯,只有實操了,才能不斷的成長。
5.網(wǎng)絡軟件學習要多向高人求教,這樣我們可以省掉很多走彎路的時間,從而提高了效率,同時增強自信。
6.在實操中一定要注意結(jié)合理論學習,否則會在錯誤的指向標下越走越遠,那么就不可能有成功的可能了。
7.很多學習需要一個氛圍,那么上級的推動是很有必要的,我們可能會在被動中走出一條新的道路來。
微課學習心得體會優(yōu)秀3
通過學習20xx年河北省教師遠程培訓的微課制作說明,使我對微課制作有了一個更深的認識。
1.課件設計的指導思想:遵照新的教學理念,注重三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀),在傳授知識和技能時,強調(diào)過程和方法,發(fā)揮學生主體作用,教師要帶著學生“走向”知識,而不是帶著知識“走向”學生,要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練,使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗,發(fā)展各種能力,提升學習興趣,形成正確的學習態(tài)度和方法。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的'評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
4.微課是用短小形式,先從一個細微點出發(fā),基于一個細節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長。
總之,追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會堅持不懈,會奮力拼搏。因此在今后的教學中,我也更應該努力向“學教并重”方面發(fā)展。
教學設計是以促進學習者的學習為根本目的,運用系統(tǒng)方法,將學習理論與教學理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略,教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃,創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學系統(tǒng)設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊設計活動,既具有設計學科的一般性質(zhì),又必需遵循教學的基本規(guī)律。
當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導思想,樹立“為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關注點移向?qū)W生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學設計要新穎、獨特,具有個性化特點。
好的教學設計是教學成功的一半,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學,是對教師教學評價的依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數(shù)學教學,更需要教師在教學中設計合理的教學模式,結(jié)合有關的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。這就是“學教并重”的教學設計,它既強調(diào)充分體現(xiàn)學生的主體地位,又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用,不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利,對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學中,我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發(fā)展。
微課學習心得體會優(yōu)秀4
4月28日,我有幸參加了微課培訓,幾天的培訓使我受益匪淺,感受頗深。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認識,我們會認為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學習或教學應用為目的的`在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題;“精”是指設計,制作,講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學,之后出現(xiàn)了在線教學,但單純的面對面教學是最低效的,在線學習會比面對面教學更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學生,也沒有做到因材施教,學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學習,隨時在線與同學互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解,也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題,學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié),包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應該是技術(shù)。
以后當我們學會了微課并能很好制作的時候,我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導,并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳,都可以借助網(wǎng)絡,向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡,借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學中得到實踐。
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