【實(shí)用】課題研究學(xué)習(xí)心得15篇
有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編收集整理的課題研究學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課題研究學(xué)習(xí)心得1
我是來(lái)賓華僑中學(xué)參與的來(lái)賓教育科學(xué)規(guī)劃20xx年B類重點(diǎn)課題《提高初中生單詞識(shí)記能力研究》課題組成員盧正直,借課題結(jié)題之機(jī)會(huì),本人在這里談?wù)剠⑴c課題研究工作的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一年來(lái),在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,課題組各位成員同甘共苦、齊心協(xié)力,使課題研究工作如期進(jìn)行、順利開展并取得了一定的成果。下面從三個(gè)方面談?wù)劚救说膸c(diǎn)粗淺看法:
一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,用心選好課題。
我校的生源當(dāng)中大部分來(lái)自來(lái)賓華僑片區(qū)得的學(xué)生,他們的英語(yǔ)水平大部分比較差,為了提高他們的成績(jī),我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考,覺(jué)得現(xiàn)行的中考英語(yǔ)單詞記憶方法,英語(yǔ)單詞的分量比較重,但學(xué)生在單詞的識(shí)記方法過(guò)程中,往往受到單詞量的影響,由于英語(yǔ)單詞量的匯總不夠,從而失去不少分?jǐn)?shù)。所以,我們課題組定下了《初中英語(yǔ)單詞記憶》這個(gè)課題。
二、 團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
在參與課題研究過(guò)程中,課題組其他成員技術(shù)上和精神上的大力支持,深切感受到發(fā)揮集體智慧和團(tuán)隊(duì)力量對(duì)做好課題研究工作的重要性。課題研究從一開始便千頭萬(wàn)緒,如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作,在課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人潘連春老師的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,最終順利完成課題的各項(xiàng)工作。
三、從事課題研究有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)
課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑。為了完成課題研究,我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí),收集學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞
記憶的案例,研究應(yīng)對(duì)策略,我查閱了大量的資料和抽查,通過(guò)在實(shí)踐階段的'調(diào)查問(wèn)卷分析,我掌握了很多的科學(xué)數(shù)據(jù)分析方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。從事課題研究工作是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要我們具有踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干的奉獻(xiàn)精神。這一年我一直從事初中的歷史循環(huán)教學(xué),雖然工作較忙,但在參與課題研究過(guò)程中我的知識(shí)面得到拓寬,自己的科研能力得到了一定程度的提高,專業(yè)素質(zhì)得到提高,深深體會(huì)到從事課題研究有利于提高教學(xué)效率,提高自己的教學(xué)能力,把自己鍛造成為一位能理論聯(lián)系實(shí)踐的教師。
當(dāng)然,課題研究領(lǐng)域浩瀚無(wú)垠,我們?nèi)〉玫某晒荒苷f(shuō)是滄海一粟。我深感自己的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、專業(yè)理論支撐不足,還需要在今后的工作中做到與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。以后,我們將進(jìn)一步研究理論聯(lián)系實(shí)際,努力提高我們的教學(xué)能力和教育能力。
最后再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各老師一年來(lái)對(duì)我們的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)。
謝謝,謝謝大家!
課題研究學(xué)習(xí)心得2
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我對(duì)課題研究有了更深的理解,明白了課題研究的重要性,讓我知道課題研究就在我們身邊,就在我們的點(diǎn)滴教育教學(xué)過(guò)程中。深感作為一名教師,要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能不斷提升自我。
通過(guò)王老師的講座,還使我更清楚地認(rèn)識(shí)到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要,知道了教師如何做課題研究。
一、首先要選好課題。
課題研究的課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究,不能貪大求全。要注重平時(shí)積累,從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、其次有做好課題研究實(shí)施方案。
一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
最后就是用心去研究,做好案例分、反思、總結(jié)等等了。
總之,作為一名一線教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中,認(rèn)真去做、用心積累,一定有所收獲。
課題研究點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)習(xí)心得2
昨天參加了兩位優(yōu)秀教師的演講課,我覺(jué)得兩位教師講得非常棒,今天上午又來(lái)了一堂耳目一新的課堂,由臨高縣第一小學(xué)的優(yōu)秀教師王小女演講的“課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。
課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師,積極開展小課題研究,本著問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果的原則,開展小課題研究,對(duì)于培養(yǎng)我們的研究意識(shí)和綜合能力,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),提高教育教學(xué)水平,有非常積極的現(xiàn)實(shí)的意義。
小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大,類似于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力、學(xué)科實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的研究、提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究;近就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),不好高騖遠(yuǎn)。
小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效,立足于個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好,著眼于解決問(wèn)題。在研究過(guò)程中,要有領(lǐng)導(dǎo)的支持,積極參加搭建平臺(tái),收集資料,注意與同事間的合作與交流,必要時(shí)尋求專家引領(lǐng)。
研究成果,成果表達(dá)方式很多,除了研究報(bào)告、論文外,還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這些方式便于操作,既是研究記錄,也是研究成果。
今天我最大的收獲是認(rèn)識(shí)了把一個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)課題去研究,不僅需要一種精神,還需要我們要有正確的研究方法,制定好研究的方案,提出研究的步驟,然后認(rèn)真的及時(shí)的去研究,否則,時(shí)間長(zhǎng)了,我們也就忘了,可能已經(jīng)沒(méi)有研究的動(dòng)力了,因此,這次的培訓(xùn)也許是個(gè)契機(jī),讓我們的這份熱度能夠持續(xù)很久很久......
課題研究點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)習(xí)心得3
聽(tīng)了臨高一小王小女老師的報(bào)告,讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究,可以提高自己工作的效率,可以提升自己工作的品位。在工作中研究,在研究中工作,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條途徑。許多名師,像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無(wú)一不是科研型教師。可以說(shuō),課題研究是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。
選擇科研課題的方法有很多,教師可抓住“五點(diǎn)”來(lái)確立自己的研究課題。
1、抓住困惑點(diǎn)。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,每天都會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題,如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,課堂教學(xué)效率低下等,這些問(wèn)題雖然有不少人進(jìn)行了研究,但并沒(méi)有完全解決。另外,在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到困惑,比如,近年來(lái)盛行“賞識(shí)教育”,它適合所有學(xué)生嗎?難道教育就不能有批評(píng)和適當(dāng)?shù)摹皯土P”嗎?該如何把握度,有的教師根據(jù)這樣的疑問(wèn)提出了“適度懲罰對(duì)形成兒童良好行為的效果研究”課題。
2、挖掘閃光點(diǎn)。教師們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)實(shí)踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。如有的教師善于做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作,形成了良好的師生關(guān)系;有的善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力;有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手,課堂秩序很好;有的在班級(jí)管理方面有一套自己的做法,帶出了文明班級(jí),這些都可以形成研究的課題。
3、尋找空白點(diǎn)。別人已經(jīng)研究的東西,我們?cè)偃パ芯,往往費(fèi)力不討好。在課題研究中如果獨(dú)辟蹊徑,可以在學(xué)科與學(xué)科之間,學(xué)段與學(xué)段之間,學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問(wèn)題,確立研究的課題。如:中小學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)的途徑和方式的研究,家庭素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美化的研究與實(shí)踐,信息技術(shù)與學(xué)科整合效果的`研究,民辦教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的研究等。
4、拓展實(shí)踐點(diǎn)。努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗(yàn),借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實(shí)踐中積累的正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己。古為今用,洋為中用。它山之石,可以攻玉,從成敗經(jīng)驗(yàn)中提出研究課題;或探討其中的規(guī)律,或設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無(wú)必然聯(lián)系。例如:南通特級(jí)教師李吉林從外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練中得到啟示,借鑒我國(guó)古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說(shuō)”,吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素,探索創(chuàng)造出“小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法”。又如:嘗試教學(xué)法,開始在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究。
5、關(guān)注最熱點(diǎn)。作為中小學(xué)教師,要發(fā)現(xiàn)有意義的問(wèn)題,其前提之一是對(duì)自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解,并保持經(jīng)常的關(guān)注。機(jī)會(huì)總是偏愛(ài)那些有準(zhǔn)備的頭腦,對(duì)頭腦一片空白的人來(lái)說(shuō),問(wèn)題往往與他擦肩而過(guò)。要成為研究型教師,就要經(jīng)常閱讀教育研究方面的報(bào)紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學(xué)科教育網(wǎng)站,參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng),多到名校去參觀學(xué)習(xí)。這樣,會(huì)有助于研究國(guó)內(nèi)外教育理論和關(guān)注現(xiàn)實(shí)的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。
當(dāng)今教育的熱點(diǎn)有很多。如:教育的公平問(wèn)題,教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題,教育現(xiàn)代化問(wèn)題,德育的實(shí)效性問(wèn)題等。
在課題研究中進(jìn)行反思是教師從教學(xué)研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并逐步走向科研的一條自我成長(zhǎng)之路。通過(guò)“實(shí)踐——反思——調(diào)整——再實(shí)踐”的教學(xué)反思,可以促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富和完善自己的教學(xué)實(shí)踐,從而為其快速成長(zhǎng)為專家型教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在課題的典型案例中研究與反思對(duì)提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平具有一定的意義。以教研反思促進(jìn)課題研究,相得益彰兩相長(zhǎng)。通過(guò)開展組織課例研究反思,使得我們課題組的教師不段提高自身的業(yè)務(wù)水平,積極尋求好的研究方法,以確保課題研究的順利進(jìn)行。
課題研究學(xué)習(xí)心得3
一、課題研究意義
教師在研究過(guò)程中,往往會(huì)發(fā)現(xiàn),僅僅依靠數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中的信息還不夠,還必須借助于其他信息。這時(shí)就要求教師在問(wèn)題情境外,通過(guò)各種方式和途徑獲取有助于研究的信息。例如上網(wǎng)瀏覽,詢問(wèn)老師,請(qǐng)教同學(xué)和家長(zhǎng),查閱報(bào)刊雜志等。同時(shí)也提高了教師獲取信息的能力。
二、心得體會(huì)寫作方法
(一)簡(jiǎn)略寫出自己閱讀過(guò)的書籍或文章的內(nèi)容,然后寫出自己的意見(jiàn)或感想。明確的說(shuō),就是應(yīng)用自己的話語(yǔ),把讀過(guò)的東西,濃縮成簡(jiǎn)略的文字,然后加以評(píng)論,重點(diǎn)的是著重提出自己的看法或意見(jiàn)。
(二)將自己閱讀過(guò)的文字,以寫作技巧的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)論它的優(yōu)劣得失、意義內(nèi)涵,看看它給人的感受如何,效果如何。
(三)應(yīng)用原文做導(dǎo)引,然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如我們可以引用書中的一句話做為引導(dǎo),然后發(fā)表見(jiàn)解。
(四)先發(fā)表自己的意見(jiàn)或感想,然后引用讀過(guò)的.文章來(lái)做印證。
(五)將讀過(guò)的東西,把最受感觸、最重要的部分做為中心來(lái)寫;也可以把自己當(dāng)做書中的主角來(lái)寫;也可以采用書信的方式來(lái)寫;更可以采用向老師或同學(xué)報(bào)告的方式來(lái)寫。
課題研究學(xué)習(xí)心得4
1月11日至12日,我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高教師科研能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作,提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓(xùn)中,教研室負(fù)責(zé)課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開題、中期研究、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的研究工作進(jìn)行了深入的講解,并結(jié)合各校在課題研究中子課題劃分的共性問(wèn)題進(jìn)行了剖析和指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn),我對(duì)課題研究工作有了更明確地認(rèn)識(shí)。
一、明確了課題研究的基本步驟
雖然參與了幾個(gè)課題的研究工作,對(duì)于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告、課題材料如何搜集,階段性實(shí)踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等,對(duì)今后從事課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、分工合作、注重積累
課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的.工程,不可能由個(gè)體單獨(dú)完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意,合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證,因此應(yīng)該針對(duì)每人的實(shí)際與專長(zhǎng),安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù),讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命,才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力,提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說(shuō),課題研究的實(shí)施過(guò)程是一種資料的搜集、積累和消化的過(guò)程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。研究某一課題,必須盡可能地占有涉及這一問(wèn)題的所有資料,如果不全面,就可能出現(xiàn)偏差。因此,研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容,只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)建。
三、在研究中不斷反思、實(shí)踐、改進(jìn)
課題研究重在過(guò)程,最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性,很強(qiáng)的活動(dòng),需要在研究中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題研究整個(gè)過(guò)程中,必須培植“反思”意識(shí),不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在不斷的反思與借鑒中,拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,要從課堂教學(xué)出發(fā),著手于教師在課堂中的教學(xué)行為,對(duì)課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求,在課堂教學(xué)中不斷嘗試,并組織成員觀摩、評(píng)課,以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正課堂教學(xué)方法。
課題研究學(xué)習(xí)心得5
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅能夠豐富的提議知識(shí),更需要的是獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育高等數(shù)學(xué)的功能也隨之發(fā)生變化,在求教知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重對(duì)講課能力的培養(yǎng),尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決困難能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育基本特征所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它教職員工不只是讓教師單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,講課生態(tài)學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
去年,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)夜校下以,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的語(yǔ)匯模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都系統(tǒng)內(nèi)是第一次深入系統(tǒng)的編出課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。交易過(guò)程這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的投資過(guò)程,我尋獲這恰是一個(gè)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤龌A(chǔ)理論的一些體會(huì):
一、用心做課題
二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的.團(tuán)隊(duì),很難開展工作。從一開始便千頭萬(wàn)緒的就課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì)上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被_,一個(gè)交流會(huì)下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們時(shí)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)研發(fā)人員并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
三、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的投資過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備教育工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的醫(yī)學(xué)知識(shí)量,通過(guò)在思考實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等,同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有了更多的切身感受,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了各種各樣學(xué)術(shù)研究的幫助,改善了我在教學(xué)上為的能力,也使得我更加深入細(xì)致樂(lè)于去深入知曉學(xué)生。
今天我們的確實(shí)課題還在探索之中,將來(lái)的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
感言:進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)化的成長(zhǎng)過(guò)程。
課題研究學(xué)習(xí)心得6
小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)自己的x發(fā)展;研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題;在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究x學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。現(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實(shí)施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、x書籍的購(gòu)買,收集了大量相關(guān)資料,開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的.能力。
2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)x,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫畫、做做等方面得到x發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過(guò)程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足
在課題研究過(guò)程中,及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生x格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下x,爭(zhēng)取尋求更好的方法。
通過(guò)開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的x成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長(zhǎng)。
課題研究學(xué)習(xí)心得7
研究性學(xué)習(xí)的課題
1、關(guān)于“奶制品”問(wèn)題的看法。
2、追尋長(zhǎng)治市留下足跡的文化名人。
3、生活垃圾的處理和回收利用。
4、體育鍛煉與學(xué)習(xí)效率的.關(guān)系程度探析。
5、學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查。
6、長(zhǎng)治市公交現(xiàn)狀與規(guī)劃設(shè)計(jì)。
7、汽車與環(huán)境,光污染與光能節(jié)約。
8、影響現(xiàn)代社會(huì)生活質(zhì)量的重要生化物質(zhì)。
9、新型建筑材料的開發(fā)和利用。
10、英語(yǔ)中的顏色和心情。
11、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生與影響。
12、本市假貨現(xiàn)象調(diào)查。
13、抗美援朝出兵利弊問(wèn)題研究。
14、我的一日生活與自然資源。
15、碘與人類健康
16、選題背景、研究目的、研究方法、研究基本過(guò)程《確定主題、設(shè)計(jì)開題報(bào)高、
設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、查閱資料、綜合資料、總結(jié)結(jié)題報(bào)告》各成員研究心得。
課題研究學(xué)習(xí)心得8
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)
二、深入開展課題的研究工作
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)各種平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)可以參與學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)要義方式的知行合一,使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過(guò)程中多加認(rèn)知,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和新策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下所,認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的`得到身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足
在課題研究投資過(guò)程中,及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何養(yǎng)成每個(gè)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取冀望更好的方法。
通過(guò)開展課題研究,不僅素養(yǎng)使中學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文道德素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收去除和吸收現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,軟件產(chǎn)業(yè)也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,能較好地做到教研相長(zhǎng)。
課題研究學(xué)習(xí)心得9
參加北京師范大學(xué)“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時(shí)間,就學(xué)習(xí)以來(lái)感受作學(xué)習(xí)心得如下:
城鄉(xiāng)教育之間差距越來(lái)越大,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重是普遍存在的事實(shí) 。隨著課改的進(jìn)一步深入,城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距,學(xué)生都往城里跑,農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外,且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平,逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡發(fā)展,必須創(chuàng)新探索新的理念和模式,創(chuàng)造新的教育增長(zhǎng)點(diǎn),在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題,試圖通過(guò)本課題的研究,有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度,學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo),只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式,主要表現(xiàn)在:
1. 只檢查好學(xué)生。教師隨便提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生,這幾個(gè)學(xué)生會(huì)了教師就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上,教師要盡量檢查到每類學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn),可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2. 雖然全部檢查,但對(duì)落后學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測(cè),做對(duì)的舉手,但對(duì)沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯(cuò)在什么地方,課后誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)課,何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒(méi)有具體的補(bǔ)救措施,這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。
雖然對(duì)于需要拓展和提升的.問(wèn)題以及能力訓(xùn)練和價(jià)值觀的問(wèn)題,不可能做到堂堂清、人人清,但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心概念,應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來(lái)看待。
3.要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué),第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀,這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生,而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫助,向老師匯報(bào),大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文,要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨(dú)立翻譯出來(lái),這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了,每個(gè)學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間,其實(shí)是節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試,不會(huì)的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。
4.“堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個(gè)人相互檢查,大組長(zhǎng)復(fù)查,教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了,能夠覆蓋到全體學(xué)生,班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說(shuō)的”只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí),教師在下課時(shí)才能自豪地說(shuō):”這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了!边@就是一堂好課,一堂高效率的課。
如果一名教師在課后能對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)其他教師的課。
課題研究學(xué)習(xí)心得10
小課題的研究工作即將結(jié)束,回顧整個(gè)研究過(guò)程和實(shí)踐中我收獲頗豐。通過(guò)本次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵的一步,因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向,并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值,在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為我只是個(gè)再普通不過(guò)的一名教師,我的任務(wù)就是教好我的課,教育好我的學(xué)生,完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了,至于教學(xué)研究, 那是教育專家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作,與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn),但現(xiàn)在通過(guò)這次小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法,教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘=虒W(xué)工作中,我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中,例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的`教研價(jià)值,學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫下來(lái),和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法,在生活中更要做一名有心人,善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài),提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
首先,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中,我們堅(jiān)持設(shè)計(jì)原則,力爭(zhēng)在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實(shí)踐看,學(xué)生感覺(jué)新奇,他們有興趣和老師一起進(jìn)入知識(shí)探討環(huán)節(jié),并且克服了以往教學(xué)中的無(wú)所謂習(xí)慣,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
其次,結(jié)束語(yǔ)教研活動(dòng)中,老師緊扣教學(xué)內(nèi)容,或進(jìn)行總結(jié),或延展拓展,或引入下節(jié)課內(nèi)容,或給學(xué)生留下想象空間?傊,學(xué)生對(duì)枯燥的語(yǔ)法有了重新的認(rèn)識(shí),部分學(xué)生在課后還能向老師繼續(xù)請(qǐng)教一下課外知識(shí),這讓老師非常欣慰。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我與其他參與研究的老師們都感到了學(xué)生的變化,大家一致認(rèn)為,教學(xué)比以前有意思了,學(xué)生重視了。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒(méi)有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒(méi)有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,對(duì)老師的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高,教學(xué)理念也有提升,也了解了更多的史學(xué)前沿動(dòng)態(tài),開闊了眼界,站的角度也會(huì)更高,對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
課題研究學(xué)習(xí)心得11
走上工作崗位也有幾年的時(shí)間,在這幾年的教學(xué)中,對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的,自從上周參見(jiàn)了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓(xùn),才對(duì)這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得:
一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長(zhǎng),對(duì)教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,遇到的困惑?梢允菇虒W(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)校教育的問(wèn)題和學(xué)校管理模式的問(wèn)題。隨著教育改革的'步伐,教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”,教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐,自覺(jué)學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會(huì)對(duì)課題研究不理解,每次進(jìn)行課題研究,都沒(méi)有立上項(xiàng),現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在,研究范圍宜小一些,適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ),不要使用夸張等修辭手法,而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
課題研究學(xué)習(xí)心得12
講授課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國(guó)家課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研學(xué)員教師十分重視,從課題組建到那時(shí),課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我本人收獲較大,獲益匪淺,下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中同用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一類寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。
難以獲得因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時(shí)小學(xué)生也枯燥會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同第一種一種模式,同一種方法,一定非要讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí),學(xué)懂知識(shí),而是完全大體上可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得夸贊與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛(ài)孩子,才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著好奇心求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納,從而獲頒使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中會(huì)關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會(huì)取得事半功倍的成效。
4.善于反思,做一名反思型的教師反思是教師的`一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念研擬與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能相當(dāng)有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷不斷加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí),不斷修改自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)。滿足一個(gè)教師僅僅如果于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距,克服自身不足。
山外有山,天外有天。通過(guò)培訓(xùn),感到了自己的理論薄弱,理念滯后,思想境界不高。特別特別是近幾年由于松懈學(xué)習(xí),對(duì)教育前沿理論缺乏了解,教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的欠缺,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì)加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。
課題研究學(xué)習(xí)心得13
4月28日-30日,我有幸參加了在z三小舉行的“z市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)骨干班的一員,這次的學(xué)習(xí)其實(shí)從4月8日就已經(jīng)開始了。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在接到作業(yè)任務(wù)之初,我就開始馬不停蹄地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。直到我在區(qū)里講完《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課,我還在思考我的課,思考的同時(shí)我對(duì)這一課有了較深的理解,但同時(shí)又有很多困惑,得不到解答。來(lái)到這里后,觀摩了三位老師同上這節(jié)課,又仔細(xì)聆聽(tīng)了專家對(duì)這節(jié)課的解讀,我恍然大悟,原來(lái)答案是這樣的,原來(lái)這節(jié)課還可以這樣上!真是不虛此行,收獲多多!
一、課例研究過(guò)程的收獲
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)挖井的故事:一天師傅讓徒弟去挖口井,因?yàn)樘焯焯羲h(yuǎn)了。于是徒弟找了塊地,就挖了起來(lái)。他挖了幾個(gè)月也沒(méi)挖出水來(lái)。徒弟問(wèn)師傅:“這里沒(méi)水,我到其他地方挖。”師傅說(shuō)“讓我看看。”師傅到他挖的地方看了一下,只見(jiàn)滿地都是坑,師傅指著一個(gè)坑說(shuō):“就在這挖,我說(shuō)停再停!庇谑峭降芫鸵恢蓖,挖了很長(zhǎng)時(shí)間,終于有水了。徒弟很奇怪,問(wèn)師傅:“為什么你知道那有水呢?”師傅說(shuō):“不是我知道,而是你沒(méi)有在一處挖,力氣在一處使,所以不能出水呀。我們學(xué)習(xí)、修行也要如此,要一直深入才能有成就,如果東跑西跑,東看看西學(xué)學(xué),是不會(huì)有成就的。”
看完上面的故事,再回想于老師讓我們做的課例,這才感受到于老師的良苦用心。從上次的《因數(shù)與倍數(shù)》開始,于老師就有意識(shí)地培養(yǎng)我們對(duì)一節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致地研究,用了大約一個(gè)月的時(shí)間。這次的統(tǒng)計(jì)同樣也是這種模式。這樣的課例研究模式讓我不再浮躁,不再東看西學(xué),而是能沉下心來(lái)慢慢體會(huì)一節(jié)課的真諦。從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求到教學(xué)用書的詳細(xì)解讀;從觀摩名師怎樣執(zhí)教再到自己備課上課;最后再和研討會(huì)中三位老師的課堂作比較,我對(duì)這節(jié)課不僅有了自己獨(dú)特的感受,更從其他老師上的這節(jié)課中感受到了差異和距離:這個(gè)環(huán)節(jié)我怎么就沒(méi)想到?我怎么就沒(méi)有這樣的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)思想?
雖然這次我上交的作業(yè)沒(méi)有被老師采納,但我已經(jīng)從研究一節(jié)課例當(dāng)中學(xué)會(huì)了思考,有了更深的積淀,這是我在日常備課中絕對(duì)達(dá)不到的效果。我要像那位小和尚一樣學(xué)會(huì)打深井,不能朝三暮四、蜻蜓點(diǎn)水,要持之以恒,進(jìn)行更細(xì)致地研究,爭(zhēng)取下次的作業(yè)質(zhì)量更高一些,早行動(dòng),深研究!
二、研討會(huì)的內(nèi)容形式帶給我的思考
一天半的研討會(huì),我一點(diǎn)也沒(méi)有感到累,相反非常愿意參與,當(dāng)會(huì)議結(jié)束時(shí)還很留戀研討的氛圍。因?yàn)檫@次的研討會(huì)于老師又進(jìn)行了創(chuàng)新。除內(nèi)容上都是研究統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域深入挖井外,形式上采用的是骨干班成員人人參與,給了這些學(xué)員們充分展示自己的舞臺(tái)!癥圖評(píng)課”更是一種創(chuàng)舉,讓觀者從聽(tīng)、看、想三方面進(jìn)行有效梳理,成果顯著。
作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員,我也曾改革我校的數(shù)學(xué)教研模式,但收效甚微,F(xiàn)在想來(lái),我沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到教研的實(shí)質(zhì),沒(méi)有把一線的教師作為教學(xué)研究的主要力量,都是站在管理層面想當(dāng)然地進(jìn)行校本教研;沒(méi)有考慮到老師們真正需要的是什么,研究的實(shí)效性怎樣,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起老師們參與教學(xué)研討的積極性。往后的校本教研應(yīng)該向哪個(gè)方向發(fā)展,我已經(jīng)找到了答案:一是調(diào)動(dòng)教師參與的積極性,問(wèn)題從教師中來(lái),研究再服務(wù)于教師;二是確立研究目標(biāo)的實(shí)效性,集中兵力攻下一個(gè)“碉堡”,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為攻下其他“碉堡”打好堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。三是改變教研方式的刻板性,靈活、巧妙、人人參與、樂(lè)于享受,在教研中提高老師們教學(xué)的幸福指數(shù)。這樣的教研才是我們每一位教研員所應(yīng)努力追求的。
三、令人倍感幸福的“小數(shù)團(tuán)隊(duì)”
自從加入了“小數(shù)團(tuán)隊(duì)”,我就倍感幸福,有了前進(jìn)的動(dòng)力,我的腳步從來(lái)沒(méi)有停歇。從最初于老師給我們的激勵(lì),改變我們的思想;到后來(lái)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí),豐厚我們的內(nèi)涵;到現(xiàn)在督促我們行動(dòng),提高我們的技能。這樣一步一個(gè)腳印引領(lǐng)我們慢慢成長(zhǎng)。跟著于老師,我一直走在成長(zhǎng)的路上;有了團(tuán)隊(duì)家庭的相伴,我的成長(zhǎng)之路并不孤獨(dú);有了“小數(shù)”前輩們的提綱挈領(lǐng),我不會(huì)迷失方向。我就像那只蝸牛,雖然腳步很慢,但從沒(méi)想過(guò)要放棄,一步步堅(jiān)持攀登,終有一天我會(huì)迎來(lái)屬于自己的巔峰。
課題研究學(xué)習(xí)心得14
我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師已多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)課題臨床實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題教育教學(xué)過(guò)程癥結(jié)中的實(shí)際問(wèn)題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師撻伐要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)危急情況、生活情況、特長(zhǎng)愛(ài)好和存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)獲取很多有價(jià)值須要的信息,這些信息可以作為交叉學(xué)科研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問(wèn)題后,解決問(wèn)題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中會(huì)解決問(wèn)題。在教師間的相互溝通交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意從未的問(wèn)題,進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的和方法,激發(fā)自己的研究意識(shí),將有價(jià)值的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的教職員課題所研究意識(shí)是前提。教師的研究主動(dòng)性越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯(cuò)失提升教育教學(xué)的.認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)虛無(wú)而生,除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外,還要真正的到課題研究帶來(lái)體驗(yàn)自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能較好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的小學(xué)教師。學(xué)生有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找尋到解決問(wèn)題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問(wèn)題
課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)關(guān)系研究”,就其名稱分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀約定俗成,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,積累知識(shí),豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)通識(shí)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中曾,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真發(fā)表意見(jiàn),靈活應(yīng)對(duì),順暢表達(dá)的能力,努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
課題研究學(xué)習(xí)心得15
回首這6個(gè)月的課題研究經(jīng)歷,雖然又忙又累,但心里感到無(wú)比的充實(shí)。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí),我對(duì)新課程教改下的課題研究工作有了全新的認(rèn)識(shí),現(xiàn)淺談一下自己的一點(diǎn)兒心得:
一、使我真正的明白了什么是課堂研究
任何關(guān)于課堂語(yǔ)言教與學(xué)的研究都是課堂研究。這類研究得目的是理解課堂上發(fā)生了什么?“課堂”是指師生交流得各種學(xué)習(xí)環(huán)境,如學(xué)校里的教室,多媒體實(shí)驗(yàn)室,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),一對(duì)一輔導(dǎo),工作培訓(xùn)等。我們可以從以下任何一個(gè)方面著手研究:
課程:
√課程內(nèi)容
√教學(xué)方法
√評(píng)測(cè)辦法
學(xué)生: √學(xué)習(xí)者因素 √學(xué)習(xí)過(guò)程 √學(xué)習(xí)結(jié)果 教師: √教師知識(shí) √課堂決策 √課堂話語(yǔ) √教師發(fā)展
研究教師知識(shí):比如:我們?cè)谶@次的課題研究中對(duì)一位新教師的課堂管理知識(shí)進(jìn)行了觀察和訪談:
我們連續(xù)觀察了剛?cè)肼毜拿缋蠋煹?節(jié)英語(yǔ)課,并對(duì)苗老師進(jìn)行了3次訪談。第1次訪談在觀察前,第2,3次訪談是觀察后。研 1
究發(fā)現(xiàn)苗老師的課堂管理知識(shí),無(wú)論在概念層面上,還是實(shí)踐層面上,都比較缺乏。苗老師坦言自己對(duì)課堂教學(xué)管理根本不重視,從未意識(shí)到這方面知識(shí)的缺乏會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重后果。苗老師的課堂管理知識(shí)基本上源于自己上學(xué)的體驗(yàn)。
在觀察和訪談的基礎(chǔ)上,我們幫苗老師制定了課堂管理知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐計(jì)劃。
二、使我對(duì)專業(yè)的聽(tīng)評(píng)課有了新的.認(rèn)識(shí)。
通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和研究,我才明白我們以前聽(tīng)課評(píng)課是存在很大問(wèn)題的,真正的客觀聽(tīng)課評(píng)課可以從以下五個(gè)方面來(lái)評(píng):
1、教學(xué)理念。
2、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
A.復(fù)習(xí)
B.導(dǎo)入
C.新課
D.課堂小結(jié)
E.作業(yè)
3、觀察學(xué)生興趣的持久性。
4、教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)個(gè)性。
5、教師的基本功。
三、使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研有了新的認(rèn)識(shí)。
有句古話說(shuō)得好:“學(xué)而無(wú)友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流,互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。平時(shí)我們面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)很少,出門學(xué)習(xí),一學(xué)期也就兩三次,可以說(shuō)是各人閉門造車,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)不僅為教師提供了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),也為教師提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同行、教師之間溝通。多與同行交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),不僅能開闊視野,也能學(xué)習(xí)他人成功的教研經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自己的教研能力。
通過(guò)本次微型課題研究,我的收獲太多,比如,學(xué)會(huì)了小組合作,學(xué)會(huì)了如何研究,學(xué)會(huì)了聽(tīng)評(píng)課,學(xué)會(huì)了寫論文,想想以前寫的論文定多就是一個(gè)教學(xué)心得體會(huì)或者感受。相信有了這次的研究以后再做課題,再寫論文,再評(píng)課我就會(huì)游刃有余了,而且教學(xué)水平都會(huì)更上一層樓的!
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