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      學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

      時(shí)間:2024-11-16 11:40:04 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

      學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)必備13篇

        我們有一些啟發(fā)后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì),歡迎大家分享。

      學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)必備13篇

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇1

        3自從學(xué)習(xí)了義務(wù)教育20xx年修訂版英語(yǔ)新課標(biāo)后感觸很深,新課標(biāo)從課程內(nèi)容的主題及相應(yīng)內(nèi)容與要求,再到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到什么要求,都分年級(jí)細(xì)細(xì)列明,并加強(qiáng)了學(xué)段連接,有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與可操作性。課程實(shí)施,這關(guān)鍵到落實(shí)的一大環(huán)節(jié),內(nèi)容豐富,指導(dǎo)性強(qiáng)。從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)探討與教研培訓(xùn)等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)敏捷度甚高。

        一、縱觀新課標(biāo),我們清晰發(fā)覺“核心素養(yǎng)”這四個(gè)字貫穿全文,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有提及到。

        它的意義之重大不用置疑。這促使我們深究:在我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言實(shí)力,文化意識(shí),思維品質(zhì),學(xué)習(xí)實(shí)力等方面,它們相互滲透,融合互通,協(xié)同發(fā)展。我們課程內(nèi)容主題包括人與自我、人與社會(huì)或人與自然三大范疇。每個(gè)單元反映一個(gè)主題,每個(gè)單元最前面都配有一個(gè)主情景圖,有本單元的重點(diǎn)句型與單詞,這是一個(gè)基于真實(shí)情景下,培育英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。我們應(yīng)把握住這條單元的`主線,貫穿于詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)篇甚至與主教材深度融合的繪本教學(xué)中去。

        二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),無(wú)疑是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

        例如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)PEP五年級(jí)的U5Whosedogisit?單元時(shí),在未曾接觸單元整體教學(xué)前,我對(duì)它的理解是AB兩部分水火不容。物主代詞與現(xiàn)在分詞,是本教材的重難點(diǎn),為何放在一塊兒呢?該如何解讀教材,更好地處理教材呢?當(dāng)試以單元整體教學(xué)的視角來(lái)看待這單元以及整本書時(shí),我們英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)發(fā)覺這個(gè)單元變得非常好玩!本單元從主情景圖到PartA再PartA、B&C,都是圍繞以動(dòng)物為話題開展的,歸納于人與自然這一大主題中。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)著遇見寵物——飼養(yǎng)寵物、視察寵物活動(dòng)——與寵物相處,放歸自然的過(guò)程?梢韵胂竦綄W(xué)生學(xué)起來(lái)有多新奇。

        在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好與主動(dòng)性的基礎(chǔ)上,我們勝利地把看似碎片的學(xué)問(wèn),串聯(lián)在一塊,學(xué)問(wèn)與生活相聯(lián)系,學(xué)與用無(wú)縫對(duì)接,英語(yǔ)的工具性與人文性撞個(gè)滿懷。主題明確化,課時(shí)深度融合化并給予了學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

        通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)調(diào)查類實(shí)踐性活動(dòng),為學(xué)生搭建平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言,通過(guò)實(shí)踐共享、跨文化探討溝通,提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)實(shí)力,層層推動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇2

        新公布的《全日制一般高中地理課程規(guī)范〔試驗(yàn)〕》,以培養(yǎng)將來(lái)公民必備的地理素質(zhì)為最根本的課程理念,為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的標(biāo)準(zhǔn),充分體現(xiàn)了素養(yǎng)教導(dǎo)的精神,下面談?wù)劤醪秸J(rèn)識(shí)。

        一、高中地理課程體現(xiàn)根底性、時(shí)代性和挑選性理念

        高中地理課程規(guī)范提出"培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和根底性的高中地理課程,提供將來(lái)公民必備的地理學(xué)問(wèn),增添學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域進(jìn)展等問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系,形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念,珍愛地球,善待環(huán)境。"滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要。建設(shè)富有多樣性、挑選性的高中地理課程,滿足學(xué)生探究自然神秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、控制現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)辦法等不同學(xué)習(xí)須要。

        二、高中地理課程重視探索,注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合

        高中地理課程又提出"重視對(duì)地理問(wèn)題的'探索。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí),開展地理觀測(cè)、地理考查、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題討論等實(shí)踐活動(dòng)。重視學(xué)生的探索活動(dòng),不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

        傳統(tǒng)的地理教學(xué)"以本為本、以綱為綱長(zhǎng)久以來(lái)成為老師教學(xué)的根本依據(jù),因此形成了"老師教課本,學(xué)生記課本,考試考課本的教學(xué),更多關(guān)注的是學(xué)生是否控制了大綱要求的學(xué)問(wèn)和技能,教學(xué)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程規(guī)范要求:老師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生

        機(jī)械仿照、被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生發(fā)明更多的時(shí)機(jī)體驗(yàn)積極學(xué)習(xí)和探究的"歷程和"經(jīng)受。 高中地理課程規(guī)范中"重視對(duì)地理問(wèn)題的探索這一條根本理念,除了"提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)以外,還強(qiáng)調(diào)"開展地理觀測(cè)、地理考查、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題討論等實(shí)踐活動(dòng)。這是因?yàn),無(wú)論是開展野外觀看觀測(cè)、野外考查、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí),或者是開展做試驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作,都主要是讓學(xué)生自己觀看、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜索、思索、推斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)覺問(wèn)題,進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)明力,有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。 高中地理課程根本理念"注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生進(jìn)展情況的過(guò)程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)伎倆多樣化,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓舞性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

        三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

        高中地理課程規(guī)范理念"強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性,地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響,包括在地理課程內(nèi)容挑選、地理教學(xué)辦法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中,都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

        當(dāng)今世界,信息技術(shù)飛快進(jìn)展,地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)進(jìn)展、經(jīng)濟(jì)建立與社會(huì)長(zhǎng)進(jìn)的巨大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)講,根底教導(dǎo)階段的地理信息技術(shù)素質(zhì)教導(dǎo)也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)進(jìn)展的重要內(nèi)容,加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的寬泛應(yīng)用和價(jià)值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇3

        新頒布的《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,以培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念,為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的規(guī)范,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神,下面談?wù)劤醪秸J(rèn)識(shí)。

        一、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性理念

        高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛地球,善待環(huán)境”!皾M足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。

        二、高中地理課程重視探究,注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合

        高中地理課程又提出“重視對(duì)地理問(wèn)題的'探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng),不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

        傳統(tǒng)的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(zhǎng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據(jù),因而形成了“教師教課本,學(xué)生記課本,考試考課本”的教學(xué),更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能,教學(xué)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。

        高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念,除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外,還強(qiáng)調(diào)“開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因?yàn)椋瑹o(wú)論是開展野外觀察觀測(cè)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí),或者是開展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作,都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

        高中地理課程基本理念“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。

        三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

        高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性,地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響,包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中,都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

        當(dāng)今世界,信息技術(shù)飛速發(fā)展,地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的巨大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)講,基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容,加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇4

        為適應(yīng)新一輪的課程改革,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校響應(yīng)中心學(xué)校要求,重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中,逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量,做到“與新課程共同成長(zhǎng)”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有了點(diǎn)滴體會(huì):

        一、新教材,新教研

        首先 “披沙揀金”

        我覺得一開學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題 “集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因?yàn)槲覀兪褂迷械膫湔n思路和備課方法已無(wú)法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求,要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課,交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思,從中提煉,吸取教學(xué)策略,充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。

        其次 “以生為本”

        強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的'主體和個(gè)性的發(fā)展,了解學(xué)生的需求,并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果,解決存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟,使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差,從而高效益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn),全體教師提前一周備好全單元教材,按計(jì)劃精備其中的一課,分析本單元(或練習(xí))的教材重難點(diǎn),分析教學(xué)思路,定出最佳方案,其次在向其他學(xué)科開放和延伸,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡,然后決定何者當(dāng)棄,何者當(dāng)留,并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)行調(diào)整,并記錄在教學(xué)后記中,閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn),“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來(lái),同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作,又能集思廣益地提高自身的教研水平,教學(xué)能力,切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。

        二、新課堂,新教學(xué)

        為了探索新的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新新的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑,我覺得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現(xiàn)在我們的課改陣地中,以“全面性原則;鼓勵(lì)性原則;競(jìng)爭(zhēng)性原則;發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn):

        第一是圍繞備課重點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過(guò)程與方法,積極開發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位,并調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、想、說(shuō)、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué).改變教學(xué)方法,以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題,注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者,引導(dǎo)者。

        第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、 勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐,教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來(lái)。讓學(xué)生先動(dòng)手做,再動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手動(dòng)口中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);以主線貫穿全體,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇5

        再讀新課程規(guī)范,我對(duì)怎樣上好體育課又有了新的認(rèn)識(shí),以下是我的幾點(diǎn)心得領(lǐng)會(huì):

        一、要改動(dòng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

        課堂上教員要多給學(xué)生考慮的時(shí)間和空間,教員要少講,少給學(xué)生詳細(xì)辦法,充沛發(fā)揮學(xué)生主體位置的作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、研討,讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題的主人。

        二、要思索不同才能學(xué)生的需求。

        教員上課時(shí)要改動(dòng)過(guò)去“一刀切”的做法,要從學(xué)生的個(gè)體差別動(dòng)身,對(duì)開展程度不同、才能不同的學(xué)生提出不同的請(qǐng)求;教員要改動(dòng)以往只注重學(xué)問(wèn)技藝的傳授,無(wú)視學(xué)生的需求和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀;在組織課堂教學(xué)時(shí),要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),少些干預(yù),創(chuàng)設(shè)情形,讓學(xué)生在教員的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。

        三、要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味,充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        如今學(xué)生對(duì)上體育課為什么不感興味?我以為緣由有四:

        1.學(xué)生體質(zhì)差,在活動(dòng)中很難找到成就感。

        2.局部學(xué)生怕吃苦,由于體育課不同于其他文化課,運(yùn)動(dòng)量大,一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感到身心疲憊。

        3.教學(xué)內(nèi)容單一,如今體育課上主要是幾類大項(xiàng)目中的幾個(gè)小類:跑跳類主要是短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn),球類主要是籃球。

        4.受學(xué)校硬件設(shè)備的限制,如天公不作美(長(zhǎng)時(shí)間下雨),再加之學(xué)校不注重,體育課經(jīng)常被擠占,學(xué)生就以為體育課可上可不上。

        那么怎樣才干讓學(xué)生感興味呢?

        1.依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng),設(shè)計(jì)的活動(dòng)要生活化、有興趣,這樣學(xué)生才會(huì)有興味,才會(huì)積極參與,才會(huì)克制艱難堅(jiān)持下來(lái)。

        2.多一些鼓勵(lì),少一些批判。一個(gè)有經(jīng)歷的`教員,在整個(gè)教學(xué)中,會(huì)時(shí)辰留意課堂上的變化,仔細(xì)察看每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予褒揚(yáng),鼓舞指導(dǎo),對(duì)局部素質(zhì)較差的學(xué)生,不應(yīng)過(guò)于苛責(zé),不應(yīng)使其喪失自信心。教員在褒揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生時(shí),要防止簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”“很好”“行”,而應(yīng)說(shuō):“你做得十分好,教師很喜歡”,“大家來(lái)看***的扮演,他做得真棒!”“教師置信你一定能行”等言語(yǔ)停止鼓勵(lì)。

        3.要留意評(píng)價(jià)方式的多樣化,既要有教員的評(píng)價(jià),也要有學(xué)生之間的互評(píng),更要有學(xué)生的自評(píng)。針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)規(guī)范。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇6

        7月6日——7月10日,我參加了湖南省懷化市語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。

        有的人可能會(huì)說(shuō):新課程改革不是從20xx年就開始了嗎,現(xiàn)在都過(guò)去十多年了,還有必要學(xué)習(xí)嘛!其實(shí),我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的,因?yàn)樾抡n標(biāo)正處于不斷完善的階段,我們只有不斷學(xué)習(xí),不斷領(lǐng)會(huì),不斷完善,才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中,有一個(gè)叫向翠仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的.一次親身體會(huì),她說(shuō):在新課程改革初期,有的老師在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的時(shí)候存在著很多的誤區(qū),認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體,那節(jié)課就符合了新課改的要求,就是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開比武課的評(píng)委,在那次比武課中,有一位老師上課很出色,各個(gè)方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò),但是她并沒(méi)有得獎(jiǎng),為什么呢?因?yàn)樗龥](méi)有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了,非也,不需要用還要強(qiáng)用,這不是畫蛇添足嘛!但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。

        這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué),讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念,不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇7

        最近學(xué)校要求我們一線教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。

        回顧這些天的教學(xué),作為一名教師,我慶幸趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化。“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們老師們要深思的?上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。

        通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的`錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

        “隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)更多讓人們感到高興的事情,我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇8

        什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程?教學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程,它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的表述:數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下,以數(shù)學(xué)教材為中介,教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。

        其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程還可以這樣表述:從結(jié)構(gòu)來(lái)看,它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu);從功能來(lái)看,它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程;從性質(zhì)來(lái)講,它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過(guò)程。

        一、新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體

        “教學(xué)”一詞,最簡(jiǎn)單的理解便是“教”與“學(xué)”,也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底,“教”為了“學(xué)”。在新課程下,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑,它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源,拓展學(xué)生發(fā)展空間。

        二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是師生相互溝通和交流

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。

        由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論,學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì),只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育,是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育,是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中,真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,由衷地贊美學(xué)生的成功。這可以從心理學(xué)上著名的皮格馬利翁-羅森塔爾效應(yīng)得到驗(yàn)證。古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁對(duì)一座少女雕像產(chǎn)生了愛情,他的期望使這座少女雕像“活”了起來(lái)。1968年,瑞典教育家羅森塔爾對(duì)美國(guó)一所小學(xué)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行的試驗(yàn),進(jìn)一步表明外界的殷切期望會(huì)對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)效應(yīng),即“皮格馬利翁-羅森塔爾”效應(yīng)。我認(rèn)為,作為教師,應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終,都要對(duì)學(xué)生寄予一種熱烈的期望,并且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望,進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心,不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

        三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的完美實(shí)現(xiàn)在于教師與學(xué)生的充分理解和信任。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會(huì)他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛學(xué)生,只要你對(duì)學(xué)生充滿愛心,相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣模斞刚Z(yǔ))”。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面!

        基于以上的觀點(diǎn),教師在課前應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的思想實(shí)際、現(xiàn)有的認(rèn)知水平,尤其是與新知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)有水平;了解他們心中所想、心中所感。在吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)雙重教學(xué)方案:備教學(xué)目標(biāo),更備學(xué)習(xí)目標(biāo);備教法,更要備學(xué)法;備教路,更備學(xué)路;備教師的活動(dòng),更備學(xué)生的活動(dòng)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的:“先生的'責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們的教師以前在講課時(shí),對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠,總怕學(xué)生聽不明白、記不住,因此,課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。其實(shí)“說(shuō)”也只是浮在表面上,并沒(méi)有什么深度地說(shuō)。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間,使教師成為課堂上的獨(dú)奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí),學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前,每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,也想表達(dá)、訴說(shuō)。契可夫曾說(shuō)過(guò):“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái),跟老師交談!边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

        以往的教學(xué)中,教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí),由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足,所以教師包辦代替的多,講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。葉圣陶先生說(shuō):“教者,蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。”這就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,教師是啟發(fā)者就不能“填鴨”。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中無(wú)人”,把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者,是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”;诖耍n堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì),加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,教師從講臺(tái)上走下來(lái),參與到學(xué)生中間,及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題,沒(méi)關(guān)系,這正是教學(xué)的切入點(diǎn),是教師“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助,學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

        為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),教師不必作直接的詳盡的解答,只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示,讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦,找出答案,以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上教師應(yīng)該做到三個(gè)“不”:學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

        四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息,帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果,激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者,精通自己的學(xué)科知識(shí),而且是學(xué)生的導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,督促其自我參與,學(xué)會(huì)生存,成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù),不再是在課堂上千篇一律的死板講授,代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng),師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉,而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者,他們讓學(xué)生走出校門,感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化。可以說(shuō),促進(jìn)人的發(fā)展,促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)

        著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“科學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)在演進(jìn)中,它是一個(gè)不斷構(gòu)造和改組的過(guò)程”,新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀正是接受了這種辯證的認(rèn)識(shí),而把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程,是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過(guò)程,而不是單純地積累知識(shí)的過(guò)程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,進(jìn)而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法,通過(guò)各種形式鞏固和訓(xùn)練,最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,真正“會(huì)學(xué)”的目的。

        總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理,對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對(duì)新課程,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"IT"、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇9

        在假期里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀教師的解讀,我深刻地認(rèn)識(shí)到,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們有責(zé)任和義務(wù)具備一定的條件,不僅僅是擁有豐富的知識(shí),還要有育人的方法,適合這一年齡段的特點(diǎn)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果,因此,“體驗(yàn)”比“經(jīng)驗(yàn)”更為重要。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,需要學(xué)生參與其中,從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此,我想分享一些我個(gè)人的看法。

        1、數(shù)學(xué)不是脫離生活的抽象概念,而是源于我們身邊的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅是被動(dòng)地聽老師講解和做題,老師也不能一味代替學(xué)生完成所有的思考和實(shí)踐。相反,我們需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué),參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,使他們?cè)趯?shí)際操作中感受到數(shù)學(xué)的存在。以質(zhì)量單位為例,為了幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)“克”和“千克”的實(shí)際重量,可以設(shè)計(jì)一個(gè)親身體驗(yàn)的活動(dòng),讓每個(gè)同學(xué)拿著書本和書包進(jìn)行比較,從而感受到“克”和“千克”的不同內(nèi)涵。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)與學(xué)生的日常生活相關(guān),所以學(xué)生已具備一定的參與基礎(chǔ),而動(dòng)手操作則顯得尤為關(guān)鍵。

        2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),我深刻認(rèn)識(shí)到作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù),并明確了所需具備的條件。光有知識(shí)是不夠的,我們還需要掌握育人方法,關(guān)注適合年齡段的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果。因此,“體驗(yàn)”比“經(jīng)驗(yàn)”更為重要。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,需要學(xué)生積極參與其中,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)局限于單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受數(shù)的變化,使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣,從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,懂得數(shù)學(xué)的奧妙,感悟數(shù)學(xué)的真正有用性和神奇魅力,從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。

        比如,在學(xué)習(xí)能量單位時(shí),可以讓學(xué)生感受卡路里、焦耳、瓦特時(shí)等。借助一塊巧克力、一顆電池、一盞燈泡等,讓學(xué)生親身體驗(yàn)從而理解它們之間的變化。同時(shí),也可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同活動(dòng)所消耗的能量數(shù)量,比如步行、跑步、游泳等,以及不同食物含有的能量多少,如肉類、蔬菜、水果等。通過(guò)體驗(yàn)和思考,幫助學(xué)生更加深入地理解能量單位的概念。

        3、通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),深知在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,作為教師的責(zé)任和義務(wù),也明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所具備的條件,光有知識(shí)是不行的,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中還要有育人的方法,要適合這一年齡段的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果;因此,“體驗(yàn)”比“經(jīng)驗(yàn)”更重要,體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,需要學(xué)生參與其中從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí),只靠講,或者給學(xué)生形容千米的長(zhǎng)度是不行的,要讓學(xué)生走出去到操場(chǎng)感受千米的長(zhǎng)度。同時(shí)教師能夠結(jié)合課內(nèi)知識(shí)充分發(fā)掘身邊豐富的學(xué)習(xí)資源,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。又如,在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課時(shí),我讓學(xué)生拿出數(shù)學(xué)課本來(lái)測(cè)量周長(zhǎng),并讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形對(duì)邊的關(guān)系,還讓學(xué)生到教室外的走廊去測(cè)量,走廊的周長(zhǎng),從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式。通過(guò)以上實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,服務(wù)與生活。

        總之,通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我懂得在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生,如何抓住課堂四十分鐘,向課堂要質(zhì)量,這也為今后上好每一節(jié)課打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

        4、初中數(shù)學(xué)課程是一門必修的核心科目,它在認(rèn)知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系、理解數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、提高問(wèn)題分析和解決能力、培養(yǎng)智力和創(chuàng)新意識(shí)等方面具有基礎(chǔ)性的作用。在我實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和探索,我有以下幾點(diǎn)感悟:首先,在授課過(guò)程中,我們要設(shè)計(jì)少而精的知識(shí)點(diǎn),注重講解重點(diǎn)問(wèn)題,并進(jìn)行舉一反三的思考,深入了解知識(shí)的本質(zhì)。此外,我們還需要把基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位,巧妙處理大餐和味精的關(guān)系。其次,在課堂上,我們要讓學(xué)生積極參與解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)和整理,并注重知識(shí)點(diǎn)的提煉和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都需要以學(xué)生的積極參與為前提。最后,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和深度直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此,我們需要提高學(xué)生參與的積極性和深度,讓他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

        教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究,讓學(xué)生表現(xiàn)自己,可樹立學(xué)生的自信心,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神,提高合作能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性。

        6、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大,這就說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對(duì)學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生。

        7、隨著課改的深入推進(jìn),"理論聯(lián)系實(shí)際"這一教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。新的課程大綱強(qiáng)調(diào)在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),而不是僅僅掌握知識(shí)點(diǎn)。雖然新舊教材都有應(yīng)用題,但很多題目已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí),與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。因此,重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的一部分,真正重要的`是教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。而學(xué)生也要主動(dòng)去探索、提出問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣才能真正達(dá)到靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

        8、認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)新課程后,我認(rèn)為必須建立一個(gè)合理的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系應(yīng)該包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)制度等方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和情感變化。我們需要建立多元化的教育目標(biāo),注重學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

        9、通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程的認(rèn)真學(xué)習(xí),我認(rèn)為初中教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學(xué)習(xí)、研究--實(shí)踐----合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的的同時(shí),通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。通過(guò)本專題的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課改,課堂上要求必須放下“充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格。

        讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。我通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。愛因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用做、講、直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校利用假期時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸“我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中”我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),我通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)。有以下的認(rèn)識(shí),在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入:讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出,提倡讓學(xué)生在做中學(xué)。因此在平時(shí)的教學(xué)中:我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖“把握教材的知識(shí)要求”充分利用學(xué)具。讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧。

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

        總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng),多想,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

        11、在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化,那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),到底是一門怎樣的課程呢?通過(guò)又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo),再結(jié)合具體的工作實(shí)踐,我有了如下幾點(diǎn)體會(huì): 教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

        在現(xiàn)代教育中,傳統(tǒng)的教師僅僅傳授知識(shí)已經(jīng)不再適用。如同教育家陶行知所說(shuō):“真正的教育是心心相印的活動(dòng)! 因此,在新課程中,教師與學(xué)生的互動(dòng)將變得更加平等和友好。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,而是與學(xué)生一起互相學(xué)習(xí)、互相交流,并且共同建立一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 在這個(gè)共同體中,教師和學(xué)生之間建立了互動(dòng)和諧的關(guān)系,創(chuàng)造了平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容等氛圍,營(yíng)造出了師生之間真正的“對(duì)話”情境。 這樣,學(xué)生可以獲得更多的自主意識(shí)、求知欲望、創(chuàng)新激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。為了達(dá)到知識(shí)構(gòu)建的最佳效果,教師需要?jiǎng)?chuàng)造各種情境,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

        在教學(xué)中,我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,讓他們從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),深入研究數(shù)學(xué)知識(shí),并將其應(yīng)用到生活實(shí)際中,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí),我們也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,鼓勵(lì)他們探索知識(shí),提高自信心。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,我們需要打破傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容,注重每個(gè)孩子的個(gè)性需求,以培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外,教師還應(yīng)該具備洞察力和想象力,充滿科學(xué)和人文精神教育。在這個(gè)過(guò)程中,教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的人格塑造和定化起著至關(guān)重要的作用,影響著他們的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操等方面。因此,我們必須尊重每個(gè)學(xué)生的人格,為他們提供充分的發(fā)展空間。

        12、數(shù)學(xué)是一門關(guān)于模式的科學(xué),其中包含大量的規(guī)律、公式和算法。然而,僅僅依賴記憶和模仿并不能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是至關(guān)重要的方式。這些學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生更加生動(dòng)活潑、主動(dòng),并且具有較高的個(gè)性化特點(diǎn)。通過(guò)自主探究,學(xué)生可以不僅僅“知其然”,還能夠“知其所以然”,真正地掌握計(jì)算的方法和技巧。例如,在教學(xué)口算《十幾減9》時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,通過(guò)擺小棒等方法直觀探索口算十幾減9的方法,并從中總結(jié)優(yōu)化口算的技巧。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時(shí),適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作也能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究,掌握口算方法。只有通過(guò)這樣的自主探究和實(shí)踐,學(xué)生才能夠提高他們的探究能力和計(jì)算能力。這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效的教學(xué)效果,讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        數(shù)學(xué)是一門充滿廣泛應(yīng)用的學(xué)科,這也是它的基本特征之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,從而更好地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們希望學(xué)生能夠根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

        總之,新課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié),其中教材和教師扮演著重要的角色。教材不僅提供生活背景的素材,更需要我們教師細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,以豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),教師也需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法,充實(shí)自己,總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改變教學(xué)方法,以提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,我們才能做好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇10

        為適應(yīng)新一輪的課程改革,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校響應(yīng)中心學(xué)校要求,重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中,逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量,做到“與新課程共同成長(zhǎng)”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有了點(diǎn)滴體會(huì)。

        一、新教材,新教研

        首先,“披沙揀金”我覺得一開學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因?yàn)槲覀兪褂迷械膫湔n思路和備課方法已無(wú)法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求,要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課,交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思,從中提煉,吸取教學(xué)策略,充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。

        其次,“以生為本”強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展,了解學(xué)生的需求,并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的`結(jié)果,解決存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟,使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差,從而高效益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn),全體教師提前一周備好全單元教材,按計(jì)劃精備其中的一課,分析本單元(或練習(xí))的教材重難點(diǎn),分析教學(xué)思路,定出最佳方案,其次在向其他學(xué)科開放和延伸,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡,然后決定何者當(dāng)棄,何者當(dāng)留,并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)行調(diào)整,并記錄在教學(xué)后記中,閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn),“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來(lái),同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作,又能集思廣益地提高自身的教研水平,教學(xué)能力,切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。

        二、新課堂,新教學(xué)

        為了探索新的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新新的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑,我覺得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現(xiàn)在我們的課改陣地中,以“全面性原則;鼓勵(lì)性原則;競(jìng)爭(zhēng)性原則;發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn):

        第一是圍繞備課重點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過(guò)程與方法,積極開發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位,并調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、想、說(shuō)、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué)。改變教學(xué)方法,以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題,注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者,引導(dǎo)者。

        第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐,教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來(lái)。讓學(xué)生先動(dòng)手做,再動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手動(dòng)口中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);以主線貫穿全體,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇11

        再讀新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)怎樣上好體育課又有了新的認(rèn)識(shí),以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì):

        一、要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

        課堂上教師要多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,教師要少講,少給學(xué)生具體方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、研究,讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。

        二、要考慮不同能力學(xué)生的需求。教

        師上課時(shí)要改變過(guò)去“一刀切”的做法,要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求;

        教師要改變以往只注重知識(shí)技能的`傳授,忽視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀;

        在組織課堂教學(xué)時(shí),要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),少些干預(yù),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。

        三、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        現(xiàn)在學(xué)生對(duì)上體育課為什么不感興趣?我認(rèn)為原因有四:

        1、學(xué)生體質(zhì)差,在活動(dòng)中很難找到成就感。

        2、部分學(xué)生怕吃苦,因?yàn)轶w育課不同于其他文化課,運(yùn)動(dòng)量大,一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感到身心疲憊。

        3、教學(xué)內(nèi)容單一,現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項(xiàng)目中的幾個(gè)小類:跑跳類主要是短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn),球類主要是籃球。

        4、受學(xué)校硬件設(shè)施的限制,如天公不作美(長(zhǎng)時(shí)間下雨),再加之學(xué)校不重視,體育課經(jīng)常被擠占,學(xué)生就認(rèn)為體育課可上可不上。

        那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢?

        1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),設(shè)計(jì)的活動(dòng)要生活化、有趣味,這樣學(xué)生才會(huì)有興趣,才會(huì)積極參與,才會(huì)克服困難堅(jiān)持下來(lái)。

        2、多一些激勵(lì),少一些批評(píng)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,在整個(gè)教學(xué)中,會(huì)時(shí)刻注意課堂上的變化,細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)指導(dǎo),對(duì)部分素質(zhì)較差的學(xué)生,不應(yīng)過(guò)于苛責(zé),不應(yīng)使其喪失信心。教師在表?yè)P(yáng)或激勵(lì)學(xué)生時(shí),要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”“很好”“行”,而應(yīng)說(shuō):“你做得非常好,老師很喜歡”,“大家來(lái)看xxx的表演,他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。

        3、要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化,既要有教師的評(píng)價(jià),也要有學(xué)生之間的互評(píng),更要有學(xué)生的自評(píng)。針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇12

        最近學(xué)校要求我們一線老師學(xué)習(xí)新課程規(guī)范,在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的一般老師,承受課改新理念,感觸課改新思維,至始至終將課改的精神貫通于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,慢慢地從生疏走向了熟識(shí),從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向勝利教導(dǎo)的鑰匙。

        回憶這些天的教學(xué),作為一名老師,我慶幸趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真實(shí)地感觸到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和老師帶來(lái)的.活力和改變。"為了每一個(gè)學(xué)生的安康進(jìn)展是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中裸露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們教師們要沉思的。可喜的是,我們參加一線教學(xué)工作的教師已經(jīng)能夠理性地對(duì)待新課程改革,開場(chǎng)用批判與反思給予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)覺了一個(gè)個(gè)彌漫生命活力的語(yǔ)文課堂。

        通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教導(dǎo)的新理念,克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)展的學(xué)習(xí)辦法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文能力。

        "隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,對(duì)孩子的教導(dǎo)不是一朝一夕的事情,須要我們的教師精心、耐煩地教育、引領(lǐng)。但我信任隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)伎倆的不斷更新,會(huì)浮現(xiàn)更多讓人們感到歡喜的事情,我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子普通的光彩。

        學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇13

        通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。

        樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

        加強(qiáng)了教育的開放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,將傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。

        我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動(dòng)的開展極大的調(diào)動(dòng)了我的積極性和主動(dòng)性,使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

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