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對(duì)于優(yōu)化教學(xué)管理工作的心得
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的命脈，也是教學(xué)管理的目標(biāo)所在。學(xué)校沒有教學(xué)質(zhì)量，就等于企業(yè)沒有了品牌和社會(huì)聲譽(yù)。教育教學(xué)質(zhì)量的高低是決定一所學(xué)校成敗的根本，任何一位學(xué)校管理者都不會(huì)對(duì)此掉以輕心。所以，我們應(yīng)該旗幟鮮明地提出“質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)主張，經(jīng)常向老師灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。因此，在教育教學(xué)管理工作中，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、要確立全面的教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)是全面落實(shí)黨和國家教育方針的主渠道，教學(xué)質(zhì)量管理決不能重智輕德，僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為惟一的質(zhì)量依據(jù)，也不能眼光只盯著少數(shù)學(xué)生，而要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，著眼于全體學(xué)生，全面考察學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的素質(zhì)。當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)特別注重教學(xué)的德育功能、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的開發(fā)。要更新德育新觀念，創(chuàng)新德育工作方式。我們主張：樹立向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)的發(fā)展性德育觀；樹立反空洞說教，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味生活和生命樂趣的生活性德育觀；樹立人與自然和諧相處的生態(tài)性德育觀；樹立互尊互信，互幫互學(xué)，互助互愛的關(guān)懷性德育觀；樹立智德統(tǒng)一的理性德育觀，實(shí)踐時(shí)時(shí)育人、處處育人、事事育人、人人育人、自我育人的全員德育。我�！缎聵蛑行膶W(xué)校學(xué)生一日常規(guī)》《童規(guī)“三字經(jīng)”》《新橋中心學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育活動(dòng)序列》以及“四jing”（敬、靜、凈、競(jìng)）校園文化建設(shè)等就是創(chuàng)新德育工作的有效嘗試，并取得了良好的效果。
2、要堅(jiān)持穿自己的鞋，邁小步，不停步的原則。我校是一所農(nóng)村“九年一貫制”學(xué)校，學(xué)段長(zhǎng)，覆蓋面廣，教師業(yè)務(wù)水平呈現(xiàn)多層次化，因而，在教學(xué)工作中，不可避免地要直面學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，家庭教育薄弱，學(xué)生個(gè)性差異大等的特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該本著“低起點(diǎn)，小步子，慢節(jié)奏，快反饋，多激勵(lì)，樹信心，勤強(qiáng)化，促成功”的教學(xué)指導(dǎo)原則，努力實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)”到“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。積極探索適情有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師感覺到自己的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)看到學(xué)校的希望，減少或杜絕優(yōu)秀生源外流縣城學(xué)校的現(xiàn)象。促進(jìn)家校和諧，師生和諧。
3、要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的檢查。教學(xué)過程是教學(xué)質(zhì)量之“因”，只有高質(zhì)量的教學(xué)過程，才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)成果。對(duì)教學(xué)過程檢查要從兩方面著手：一是對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素的檢查，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的有效管控。首先要檢查。查備課，看是否達(dá)到備課組要求；查上課，堅(jiān)持堂堂查，增加好課率，減少低效課；查作業(yè)，強(qiáng)化信息反饋；查輔導(dǎo)，注重培優(yōu)扶差，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)大面積提高；查反思，形成反思習(xí)慣，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。其次要關(guān)注課堂。校長(zhǎng)及其班子成員要經(jīng)常深入課堂，研究課堂，剖析課堂信息，促進(jìn)互幫互學(xué)，通過學(xué)科教學(xué)研究會(huì)、階段性診斷會(huì)，質(zhì)量分析會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理，促成教師教案質(zhì)量和課堂教學(xué)水平得到極大提高。二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查，檢查學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)基礎(chǔ)以及在教學(xué)過程中主體地位的落實(shí)程度等。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也從學(xué)生層面了解教師的教學(xué)情況。
4、要堅(jiān)持用教科研成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教科研是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，要努力將教科研工作與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。在教科研活動(dòng)中，我們要圍繞國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，構(gòu)建學(xué)校學(xué)科二次目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在教師中每期開展“讀一本書，制作一套教學(xué)軟件，上一節(jié)公開課，搞一項(xiàng)微課題研究，寫一篇文章”活動(dòng)。每學(xué)期組織校內(nèi)公開課，課件制作比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，寫讀書心得或教學(xué)反思等教學(xué)成果展示，積極打造骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，強(qiáng)化人才意識(shí)，形成品牌效應(yīng)，構(gòu)建和諧競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)校教科研工作逐步推向全員化、規(guī)范化、制度化。
5、要立足校本，在培訓(xùn)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，是最重要的教學(xué)資源，為使教師成為自身專業(yè)發(fā)展的主人，最大限度地提高教師專業(yè)化水平。我們應(yīng)認(rèn)真抓好教師職務(wù)培訓(xùn)，新教師崗位培訓(xùn)，骨干教師提高培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，新課程通識(shí)培訓(xùn)和各項(xiàng)專題培訓(xùn)等校本培訓(xùn)。同時(shí)，積極組織務(wù)實(shí)高效的校本教研活動(dòng)，通過“同課異構(gòu)”、“案例分析”、“微課題研究”、“示范教學(xué)”、“師徒結(jié)對(duì)”等形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。通過精細(xì)化的研訓(xùn)活動(dòng)，促使青年教師快速成長(zhǎng)，脫穎而出，成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干。
6、要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)成果作出科學(xué)合理價(jià)值判斷。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，一要制定出符合教學(xué)目標(biāo)、具有可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二要搜集用以測(cè)量教學(xué)成果的充分而必要的信息；三要對(duì)這些信息進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的分析，在此基礎(chǔ)上做出實(shí)事求是的判斷。在評(píng)價(jià)中，要理性思辨，既要看到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又要認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)成就成因的復(fù)雜性。不能簡(jiǎn)單地在學(xué)生的成就與任課教師的業(yè)績(jī)之間劃等號(hào)。此外，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，決不能僅僅是對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)作出判斷，還應(yīng)致力于對(duì)師生在教學(xué)過程中的不足加以診斷，并提供有價(jià)值的改進(jìn)教學(xué)的建議。
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