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《幼兒園有效教學(xué)及其實(shí)現(xiàn)》的個(gè)人學(xué)習(xí)心得
這次培訓(xùn),我們有幸聽了山師大系主任、博士、碩導(dǎo)向海英老師精彩的講座,我的思想又一次更新,教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變。使我進(jìn)一步了解到教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式,是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué),充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用,以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。通過這次培訓(xùn),我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:
一、選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,這是有效教學(xué)的前提
由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點(diǎn),而教師又有課程的選擇權(quán),因此走到教室,到底上什么課,教師有充分的自主權(quán)。在這樣的情況下,就應(yīng)該慎重地考慮教材的選擇。一個(gè)好的教材首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性,給孩子的東西是否正確,是否科學(xué);其次要考慮它是否有教育意義,讓孩子懂得什么道理,培養(yǎng)孩子什么品質(zhì),好教材應(yīng)該是積極的、健康的、向上的,對幼兒的一生發(fā)展有促進(jìn)作用的;第三,要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和原有基層,這個(gè)教材孩子是否能被孩子接受,跟他的年齡特點(diǎn)有多大差異;他的原有基礎(chǔ)已有經(jīng)驗(yàn)又處于怎樣的水平,都是考慮的范圍;第四,要考慮孩子的興趣需要,這個(gè)教材能不能吸引孩子,讓孩子有興趣地去學(xué)。只有考慮了教材的科學(xué)性、教育性、年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn),才會(huì)使你選擇的教材有用、有效。因此,選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。
二、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),這是有效教學(xué)的核心
教學(xué)目標(biāo)是師幼通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。在集體教學(xué)中一定要先明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確立須從幼兒角度出發(fā);目標(biāo)應(yīng)涵蓋態(tài)度情感、能力、知識經(jīng)驗(yàn)多個(gè)緯度;目標(biāo)是可測的、可評價(jià)的、具體的、明確的;目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的,是可以共同達(dá)到的。例如:小班科學(xué)領(lǐng)域“認(rèn)識時(shí)間”,某教師的目標(biāo)表述為:“認(rèn)識白天黑夜,了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系;正確區(qū)分白天黑夜”。顯然,其目標(biāo)過于單一,僅重視知識技能的傳授,而忽略了幼兒其它能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),我們可將目標(biāo)進(jìn)行改動(dòng):“認(rèn)識白天黑夜,了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系;正確區(qū)分白天黑夜,嘗試運(yùn)用時(shí)間詞匯;幫幼兒樹立時(shí)間觀念,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”。
三、選擇有效的方法手段,這是有效教學(xué)的關(guān)鍵
教師的教學(xué)行為和活動(dòng)的組織形式直接影響教學(xué)活動(dòng)的效能,為此,要選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式。
。1)教學(xué)方法多樣化。據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法,如游戲法、觀察法、比較法等進(jìn)行教學(xué)。如“認(rèn)識蔬菜”,應(yīng)通過視覺、觸覺、味覺進(jìn)行教學(xué)。避免單一的說教,“被動(dòng)接受”知識。
。2)組織形式生活化。將抽象的活動(dòng)生活化不但內(nèi)容豐富,生動(dòng)具體,而且幼兒不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn),學(xué)習(xí)過程輕松自然。如小班排序活動(dòng)“穿項(xiàng)鏈”,請幼兒用色彩鮮艷的串珠,按大小、顏色、形狀等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列,制作彩色項(xiàng)鏈。
。3)教學(xué)手段現(xiàn)代化。借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué),更易幫助幼兒釋疑,提高工作效率。如:大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“目測數(shù)群”,傳統(tǒng)的教學(xué)幼兒較難理解其實(shí)際意義,通過課件演示,使抽象的問題具體化、形象化;枯燥的問題生動(dòng)化、趣味化;復(fù)雜的問題簡單化,但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合課件演示。我們須抱著“揚(yáng)棄”的態(tài)度,使現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合、取長補(bǔ)短,提高教育教學(xué)的整體效益。
四、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略,主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)外的一系列行為。集體教學(xué)行為包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是管理行為,二是教學(xué)行為
。1)形成教師與幼兒、幼兒與幼兒之間積極、有效的互動(dòng)。教師與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。
。2)營造輕松愉快的活動(dòng)氛圍。例如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)——《娃娃超市》,教師不作限制,只要求幼兒注意輕拿輕放,愛護(hù)玩具。幼兒開心、自由地選擇喜歡的玩具,主動(dòng)介紹玩具的玩法,探討帶的錢夠不夠買他喜歡的玩具……可見,輕松、愉快的活動(dòng)氛圍是師幼有效互動(dòng)的前提。
五、形成有效的師幼互動(dòng)
師幼互動(dòng)的策略具有多樣性和復(fù)雜性,根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容,不同的活動(dòng)方式,互動(dòng)的方式也不一樣。比如:在閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的策略有支持式互動(dòng):主要是激起幼兒閱讀的興趣,幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗(yàn)。有誘導(dǎo)式互動(dòng):幫助幼兒分析閱讀材料,并給予適時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo),提供階梯。有介入式互動(dòng):采用拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法,讓孩子帶著問題去閱讀。合作式互動(dòng):那是一種平等的對話,在交流中分享閱讀的快樂。
六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思
我們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)反思,游戲活動(dòng)反思,不僅要針對活動(dòng)前的計(jì)劃及活動(dòng)后的評價(jià),所謂評目標(biāo)、準(zhǔn)備和結(jié)果分析。我們還要學(xué)會(huì)分析孩子的行為,以及孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些行為的歸因分析,找出過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足,優(yōu)點(diǎn)何以可以在其他活動(dòng)或者說他人的活動(dòng)中得以推廣借鑒;不足之處為何出現(xiàn),要究其因,要找到解決的辦法,并在以后的活動(dòng)中如何避免出現(xiàn)類似的問題。
上好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),還有很多的因素,教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣、幽默等等,有待于我們在實(shí)踐中不斷地去摸索、去磨練,不斷地去反思。教學(xué)活動(dòng)是一種科學(xué)活動(dòng),是一種創(chuàng)造活動(dòng),也是一種藝術(shù)活動(dòng)。
有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求,有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈?duì)栒f“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”,就是說改變自己是多么不容易。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代,需要我們不斷地改變自己,每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn),多反思一點(diǎn),多提升一點(diǎn),多改變一點(diǎn),這樣教學(xué)活動(dòng)有效性才能得到真正地落實(shí)。
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