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提升自己,成就學(xué)生工作心得
又是一年開(kāi)學(xué)季，“班主任”這個(gè)小小的九品芝麻官又要開(kāi)始忙錄起來(lái)。班主任工作是辛苦的，做小學(xué)班主任更是辛苦，勞心又勞力。怎樣才能讓班級(jí)的管理既能井井有條，又能讓班主任做的輕輕松松，使做班主任不在是種負(fù)擔(dān)，不再是個(gè)苦差事呢？學(xué)習(xí)前輩、名家的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚救诉@幾年的點(diǎn)滴做法：
1、要保持良好的心態(tài)。
同樣的半杯水，心態(tài)不好的會(huì)理解為“水快沒(méi)了，就剩半杯了”。心態(tài)好的則會(huì)欣喜于“呀還有半杯水呢！還可以繼續(xù)奮斗”。因此，保持良好的心態(tài)，換一個(gè)角度去看待問(wèn)題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景。存在即合理，任何事物的存在都有他合理的一面，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我們看待事物不能只看到別人都看到的一面，要善于用不同的眼光從不同的角度去看待別人忽略的另一面，就好比河邊一塊石頭，農(nóng)民看它是眾多石塊中的一塊，沒(méi)什么特別。小孩看它會(huì)成為手中的一個(gè)玩具，考古學(xué)家會(huì)思考這里是否藏有不為人知的秘密，而收藏家則會(huì)把它看作一個(gè)奇特的天然作品。
“態(tài)度決定著行動(dòng)的方向”。何艷梅老師說(shuō)每天都要帶著快樂(lè)的心情去做事，哪怕你不快樂(lè)也要裝出笑容。每天都要表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生你覺(jué)得沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)也要用放大鏡找出一個(gè)來(lái)。方海東老師用贊美來(lái)懲罰你，用積極、陽(yáng)光的一面去影響、感化一個(gè)人的心靈修養(yǎng)、行為習(xí)慣。反之，如果一個(gè)班主任總沉浸在抱怨學(xué)生怎么怎么不聽(tīng)話，怎么怎么讓人操心，班級(jí)管理怎么怎么繁瑣，那么你會(huì)覺(jué)得世界是灰暗的，看不到陽(yáng)光，看不到未來(lái)。你的心態(tài)不僅會(huì)影響你對(duì)外界事物、問(wèn)題的看法，也會(huì)影響你學(xué)生的世界觀、問(wèn)題觀。大家都在消極的心態(tài)中學(xué)習(xí)、生活，可以想象這會(huì)是怎樣一個(gè)班級(jí)。
2、要有別出心裁的獨(dú)特思考。
班主任工作煩瑣，怎樣才能讓自己從繁瑣的工作中解脫出來(lái)？有人選擇什么都做，有人選擇什么都讓學(xué)生做。有人選擇帶著學(xué)生做，還有人選擇指導(dǎo)學(xué)生做。
凡事都親躬而為的人，看起來(lái)班級(jí)工作井井有條，但勞心又勞累，沒(méi)有休息時(shí)間，沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)間，更沒(méi)有人生的思考時(shí)間。就好比搬運(yùn)一個(gè)很重的鐵球，用了很多力氣，卻收效甚微。如果將球滾動(dòng)起來(lái)則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。做這樣的班主任不僅讓自己苦不堪言，而且學(xué)生就像問(wèn)溫室里的花朵，看起來(lái)美麗，卻經(jīng)不得風(fēng)雨的吹打。一個(gè)班主任如果成為了班集體中不可或缺的人，那這是做班主任的悲哀。如果一個(gè)班主任能成為學(xué)生心目中的核心，那這是班主任的幸福。我們不要成為班級(jí)體中不可或缺的人物，應(yīng)努力成為學(xué)生心目中的核心，成為一種精神力量鼓舞、支持著班集體前進(jìn)。就像傳承雷鋒精神一樣，教育是為了播種習(xí)慣的種子，你播種一個(gè)行動(dòng)會(huì)收獲一種習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，會(huì)收獲一種性格，播種一種性格，則會(huì)收獲一種命運(yùn)。
我覺(jué)得我們班主任要扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，要能讓學(xué)生成為一群出色的演員，共同演一部完美的戲。我們工作的重點(diǎn)是要花些心思制定一套科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，做到人人有事做，事事有人做，人人搶著做，事事做得好。這才是做班主任的最大成功。
在《中國(guó)好聲音》中看到那沒(méi)多優(yōu)秀學(xué)員為贏得導(dǎo)師的轉(zhuǎn)身而竭盡全力地演唱；當(dāng)有多位導(dǎo)師為之轉(zhuǎn)身，學(xué)員又可以根據(jù)自己的意愿去選擇心目中的導(dǎo)師，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)，即要與同組的學(xué)員展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，又要代表本組學(xué)員與其它組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)員之間既是戰(zhàn)友又是敵人。這樣一種雙向選擇、多重競(jìng)爭(zhēng)的形式，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)員參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，每個(gè)人都希望證明自己的價(jià)值，這種競(jìng)爭(zhēng)是出自個(gè)各人內(nèi)心的自我需求，而不是別人強(qiáng)加的。每個(gè)人都那么的努力，那么的自信。我們的班級(jí)管理何不也參照這種競(jìng)爭(zhēng)模式呢？于是開(kāi)學(xué)初我先通過(guò)自我推薦、競(jìng)選演講方式民主選出班長(zhǎng)1名，班長(zhǎng)再推薦提名大組長(zhǎng)4名，組成班委會(huì)，大組長(zhǎng)直接對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。各組再設(shè)語(yǔ)、數(shù)、英、體、美、勞、文、紀(jì)、衛(wèi)等小組長(zhǎng)各一名，小組長(zhǎng)的產(chǎn)生過(guò)程就像《好聲音》學(xué)員參加考核，由各人根據(jù)自身特長(zhǎng)，申請(qǐng)入組，各大組長(zhǎng)充當(dāng)導(dǎo)師角色，通過(guò)雙向選擇確定每人崗位。遭淘汰的學(xué)生還可競(jìng)選其他崗位，做到人人有事做，事事有人做，個(gè)個(gè)都是小班干，人人都是小主人。調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。
同時(shí)，形成的這四個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中形成互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的格局，內(nèi)容主要涵蓋常規(guī)行為規(guī)范與學(xué)習(xí)競(jìng)賽兩大方面。通過(guò)各組討論擬定小組競(jìng)賽規(guī)則，主要針對(duì)學(xué)生“行為”，即對(duì)學(xué)生“做了什么”進(jìn)行評(píng)比。不追求表面上的絕對(duì)公正，著重體現(xiàn)對(duì)后進(jìn)小組、后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步鼓勵(lì)和對(duì)小組整體的和諧進(jìn)步的表?yè)P(yáng)。目的是讓學(xué)生能更團(tuán)結(jié)、班級(jí)更具有凝聚力，變他律為自律，從而帶動(dòng)班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
通過(guò)活動(dòng)，不僅是每個(gè)學(xué)生都有了自己的角色定位，更有了自己的奮斗目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、幫助，同時(shí)又互相比賽、監(jiān)督。每個(gè)小組都像一部高效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，讓自身內(nèi)在的動(dòng)力不斷地鼓舞這每個(gè)學(xué)生積極奮斗，最終形成一個(gè)積極向上的班集體。
怎樣才能有創(chuàng)新？方海東老師認(rèn)為首先，要讓創(chuàng)新意識(shí)成為一個(gè)人的生活習(xí)慣。一個(gè)橘子，在大多數(shù)人手中都是隨便將皮剝?nèi)ィ瑏y而無(wú)序。而習(xí)慣思考、有創(chuàng)新意識(shí)的人則會(huì)將桔皮剝成一幅幅作品，令人嘆為觀止。
方海東老師的“雞蛋”的教育、“蘋(píng)果”的教育，荷艷梅老師的班級(jí)活動(dòng)特色無(wú)不體現(xiàn)出他們與眾不同的創(chuàng)新意識(shí)：“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。生活中要能養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思考習(xí)慣，小到扭個(gè)螺絲，換個(gè)燈泡，大到搞個(gè)活動(dòng)都要有不同的想法：“除了這樣做我還有沒(méi)有其它更好的方法來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)？”不走尋常路，才會(huì)發(fā)現(xiàn)別人看不到的風(fēng)景。
3、相信自己，相信學(xué)生。
《功夫熊貓》這部電影中的一個(gè)片段給我們這樣的的啟示：只要你相信，就會(huì)有奇跡。熊貓阿寶本是個(gè)資質(zhì)平平的武者，正是因?yàn)闉觚敶髱煹囊痪湓�，人們從此就認(rèn)定他就是拯救大家，唯一能打敗“殘暴”的那位英雄。什么武功秘籍、家傳秘方，其實(shí)什么也沒(méi)有，有的就是相信自己。只要你相信了，別人就也相信了，有了強(qiáng)大的自信心就有了強(qiáng)大的勇氣和前進(jìn)的力量，這種發(fā)自內(nèi)心的力量給學(xué)生帶來(lái)的改變是其它任何教育手段都比不了的。想起一段相聲里的一段臺(tái)詞：“說(shuō)你行你就行，不行也行”。我們做班主任的要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，多鼓勵(lì)孩子微小的進(jìn)步。
雖然俗話說(shuō)忠言逆耳，但事實(shí)上沒(méi)人不愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，哪怕有些話帶有夸張的成分。我們成人都會(huì)受到一些消極評(píng)價(jià)的影響，更何況小學(xué)生呢？孩子的成長(zhǎng)是需要一些鼓勵(lì)的，尤其是孩子遭遇困境，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，更需要我們老師以及家長(zhǎng)的支持和理解，如果我們一時(shí)不到這一點(diǎn)，總是打擊孩子，那么孩子就會(huì)對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信，甚至演化成自卑。所以，平時(shí)我多立足于學(xué)生的閃光點(diǎn)，從入學(xué)就幫助學(xué)生找“閃光點(diǎn)”，建立自尊、自信，激勵(lì)自強(qiáng)動(dòng)機(jī)，靠學(xué)生自身積極的東西去克服缺點(diǎn)和不足。第一次班會(huì)、第一次日記，只談優(yōu)點(diǎn)，意在喚醒自尊、自信，激發(fā)對(duì)班集體的愛(ài)，從而自覺(jué)地提高要求自己的標(biāo)準(zhǔn)，戰(zhàn)勝自我。
去年班上有個(gè)男同學(xué)亞豐成績(jī)不好，基本上倒數(shù)第一，缺乏自信，叫到回答問(wèn)題時(shí)要么不講話，要么聲音小的像蚊子叫。但平時(shí)干活卻特賣(mài)力，每次大掃除都看到他干的滿頭大汗。班級(jí)組織野炊時(shí)別的小組大多都是帶的半成品菜，他們小組的飯菜全是他現(xiàn)做，而且做的很不錯(cuò)。我抓住這兩點(diǎn)著重在全班表?yè)P(yáng)了他，他雖然害羞的撓撓頭，但臉上卻充滿了自豪的神色。后來(lái)上課時(shí)我經(jīng)常找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，漸漸的，他聲音響亮了，上課也特別認(rèn)真了，以前那個(gè)“自卑”的孩子不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)自信、開(kāi)朗、陽(yáng)光的小男孩。
恰到好處的夸獎(jiǎng)，用在表現(xiàn)不好的學(xué)生身上，往往會(huì)達(dá)到比訓(xùn)斥說(shuō)教更好的教育效果。為了賦予一些成績(jī)差的同學(xué)以自信，并使他們的成績(jī)、長(zhǎng)處能夠得到大家的認(rèn)可，我把“班級(jí)日志”改名叫“閃光日志”，記錄學(xué)生每一天的每一點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè)成功。比如某同學(xué)作業(yè)工整，沒(méi)有錯(cuò)誤，我就會(huì)記錄在日志中，某同學(xué)真誠(chéng)地幫助了別人，也會(huì)記錄在日志中……這樣做是讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處，看到自己同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵(lì)他們不斷完善自己，使自己不斷得到提高和發(fā)展。同時(shí)，我還給每個(gè)學(xué)生一張“成功卡”，將每個(gè)人獲得成功的事件用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言記錄在卡上，每月在班上宣讀一次，學(xué)期末憑這個(gè)卡評(píng)選“四好少年”。這兩種制度的建立，受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，因?yàn)樗@學(xué)生對(duì)成功的渴望，即便是極其微小的成績(jī)，也被學(xué)生當(dāng)做是生命的閃光點(diǎn)，永遠(yuǎn)珍藏在心頭，成為他們成功的動(dòng)力、自信的源泉。
相信自己的眼光，相信學(xué)生的能力，給他一棵希望的種子，總有一天他會(huì)還你一片茂密的樹(shù)林。人無(wú)完人，任一事物都會(huì)有缺點(diǎn)。不要總是挑學(xué)生的缺點(diǎn)，換一個(gè)角度，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)看到他身上優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，缺點(diǎn)越來(lái)越少。
4、做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。
我們的班主任工作是做人類(lèi)靈魂的工程師，這個(gè)工作不是重新塑造一個(gè)個(gè)你心目中理想的人，而是一種喚醒教育，是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”。因此我們的首要責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉缺點(diǎn)的雜草。而這一切首先要做的是我們做班主任的要知道學(xué)生心里在想什么？他需要什么？而不是用什么不切實(shí)際的長(zhǎng)篇大論、古今中外名人事例來(lái)進(jìn)行空洞的說(shuō)教。這些“正確的廢話”就像毛主席所說(shuō)的“懶婆娘的腳布——又臭又長(zhǎng)。有幾個(gè)學(xué)生能真正虛心地聽(tīng)進(jìn)去了呢？當(dāng)一個(gè)孩子能找你談?wù)撟约旱男氖聲r(shí)，說(shuō)明他已經(jīng)把你當(dāng)成一個(gè)可交心的朋友，期待老師能給他幫助。但如果我們表現(xiàn)的心不在焉，或表現(xiàn)出一種居高臨下的姿態(tài)，用遠(yuǎn)在“天邊”的榜樣或看似毋須質(zhì)疑的長(zhǎng)篇理論說(shuō)教取代富有針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)，那么我們也就永遠(yuǎn)的關(guān)閉了老師與學(xué)生之間心靈溝通的大門(mén)。
走進(jìn)孩子的心靈，僅靠真誠(chéng)是不夠的，首先要耐心傾聽(tīng)孩子的所說(shuō)，并用溫和的眼神鼓勵(lì)孩子暢所欲言，一吐為快，通過(guò)“傾聽(tīng)”走進(jìn)孩子的心靈。其次要站在孩子的角度理解孩子，孩子成長(zhǎng)的煩惱在成人看來(lái)也許微不足道，但在孩子的角度看卻是天大的事。我們要用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼光去看待”，用“孩子的情感”去體驗(yàn)，這樣才能真正的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。最后，對(duì)孩子提出的問(wèn)題要多提建議，少說(shuō)教，避免訓(xùn)斥。同樣的一個(gè)意思，一句話可說(shuō)的讓人暴跳，一句話也可說(shuō)的讓人大笑。教育應(yīng)該充滿人情味，充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)切，讓學(xué)生能體會(huì)到老師是在幫我，是個(gè)真正可以說(shuō)心里話的朋友。這才是我們做班主任的成功。
作為班主任，我們要能做一個(gè)在學(xué)生生命拐彎處的引路人，能指引他在正確的人生道路上前進(jìn)！所以我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于思考問(wèn)題的大腦，和勤于實(shí)踐的雙手，換個(gè)角度去思考問(wèn)題，成就一個(gè)不一樣的自我！同時(shí)也成就孩子們陽(yáng)光燦爛的明天。
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