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《鳥的天堂》聽課心得體會
《鳥的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以優(yōu)美的文筆描繪了一棵生機勃勃的大榕樹和熱鬧的鳥兒活動的場面，給讀者留下深刻的印象。汪秀梅老師善于抓住教材的特點，從學生實際出發(fā)，從自己對文本獨特的見解出發(fā)，聲情并茂地給我們上了一節(jié)生動有趣的課。她講的是《鳥的天堂》的第一部分內容，指導學生學生作者第一次去鳥的天堂看到的情景，重點引導學生體會作者抓特點描寫事物的寫法。主要有以下幾個優(yōu)點：
1、能把語文課上成語言文字訓練課，體現(xiàn)了語文的工具性特點。
新課標認為，語文既有人文性，又有工具性，語文課應該是語言文字訓練課。在這節(jié)課中，汪老師能把字詞抓落實。如，開頭處，指導學生學習“做巢、樹梢、應接不暇”等詞，指導學生寫“巢”字，并引導他們從意義上去理解，讓學生聯(lián)系上下文理解“應接不暇”，強調“暇”與時間有關系，指的是閑暇。另外，她注意讓生比較句子，“那翠綠的顏色明亮地昭耀著我們的眼睛，每一片綠葉上都似乎有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹�！弊屔x出有“似乎”與無“似似乎”有什么不同，體會作者寫實與想象相結合。
2、注意培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
在教學過程中，教師都強調學生要快速瀏覽，而且每次瀏覽時都應把握每部分的內容，要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、善于對文本內容進行有機整合，突出了教學重點。
汪老師從課文的總體入手，指導學生理清文章的脈絡，然后抓住文章關鍵處，引導學生深入學習文本。如，她問：“作者幾次到了鳥的天堂，什么時候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鳥的天堂時有什么感慨？”“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂，的確是‘鳥的天堂’。這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后引導學生重點學習第一部分（描寫大榕樹）。
4、重視指導學生有感情朗讀，深化學生對文章的理解。
在這節(jié)課里，讀的形式多樣，有個人讀，有集體讀，有默讀，有開聲讀，還有配樂讀。我覺得汪老師導讀十分到位，她不是含糊地讓學生有感情讀，而是在學生理解的基礎上讓生來讀。如：“一株大樹垂到地面……臥在水面上�！睅熥屔认胂霃囊粋�“臥”字讓自己看到了什么？想到了什么？生：看出樹的年齡很老，樹很安詳。師讓生讀出樹的古老與安詳。又如，“這美麗的南國的樹�！睅熥屔觅潎@的口吻來讀這句話。再如“……每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”師則讓生先討論“為什么綠葉上有生命在顫動呢？”然后讓生讀出葉子涌動之美；讀出葉子一閃一閃之美；讀出鳥兒歸巢之美。等。
5、尊重學生對文本的多元解讀，發(fā)展學生的個性化閱讀。
新課標指出，要尊重學生的個性化閱讀。在本節(jié)課中，我們可以看出，汪老師尊重學生對文本的多元解讀。如，老師配樂讀課文前部分內容，讓生閉眼想象，問，你仿佛看到了一棵怎樣的樹？生回答的是各有不同，有的說：“是一棵綠的樹�！庇械恼f：“是一棵大的樹。”有的說：“是一棵茂盛的樹。”還有的說：“是一棵生機勃勃的樹�！睅熥寣W生把自己對文本的理解寫在黑板上。另外，在談對“似乎一個新的生命在顫動”的理解時，有的生認為是有風，葉子在涌動；有的認為葉子會發(fā)光，一閃一閃的；有的認為不是葉子動，而是鳥兒歸巢了。老師一一表揚了善于開動腦筋的孩子，并讓他們根據各自的理解，有感情地讀出來。學生在這樣和諧的環(huán)境下暢所欲言。有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
6、拓展得當，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
汪老師善于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力和想象能力。如，假如你是第一只飛來的仙鶴，你會怎樣呼喚你的好朋友來這住呢？
7、滲透寫作文指導，使學生有所收獲。
葉圣陶說過，文章不外乎是個例子。既然，文章是一個例子，我們應該通過教學，能讓學生舉一反三。在這節(jié)課中，汪老師善于引導學生從作者寫作的方法的角度來學習。如，課文從不同的角度寫出了樹的特點，作者是怎樣抓特點，寫具體的呢？讓生根據問題找出說明大榕樹一方面特點的句子。通過在教學中滲透作文指導，有利于學生以后的寫作。
通過聽汪老師的這節(jié)課，我覺得有過別地方做得不夠到位：
1、在寫話環(huán)節(jié)，教師沒有給予學生足夠的時間去寫。
2、在背誦環(huán)節(jié)，有點草草過場的感覺。
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