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橫水中學(xué)學(xué)習(xí)心得
在橫水中學(xué)短短的一天學(xué)習(xí)，我感觸頗深。他們的教育教學(xué)理念，他們的管理水平，他們神話般的升學(xué)率，令我驚嘆不已。真是不虛此行。而留給我印象最深的是——兩堂數(shù)學(xué)課，現(xiàn)針對(duì)此談幾點(diǎn)感想：
一、早發(fā)學(xué)案，預(yù)習(xí)到位
自太古學(xué)習(xí)至今，我們都深知學(xué)案式教學(xué)中，預(yù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。但“學(xué)案”什么時(shí)間發(fā)至學(xué)生手中？這個(gè)問(wèn)題在橫水中學(xué)學(xué)習(xí)之前一直是個(gè)疑惑。（曾經(jīng)有看到授課老師當(dāng)堂發(fā)學(xué)案的經(jīng)歷，曾經(jīng)有聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“學(xué)案必須當(dāng)堂發(fā)”的要求）在實(shí)際教學(xué)中，即使課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)多么到位，在課堂上，學(xué)生都要花大量的時(shí)間將“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的答案寫(xiě)到學(xué)案上（寫(xiě)大概要花半堂時(shí)間）。
因此，一堂課總不能按預(yù)期設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)案何時(shí)發(fā)？提前一兩節(jié)課，甚至一兩天發(fā)至學(xué)生手中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)學(xué)案（可以是課余時(shí)間預(yù)習(xí)，也可以是專門留給學(xué)生預(yù)習(xí)課的時(shí)間）在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，老師可以將學(xué)案收起來(lái)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這一方面可以督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，另一方面，讓我們的教學(xué)更加有的放矢—這是橫水中學(xué)的兩堂課，是橫水中學(xué)的有經(jīng)驗(yàn)的老師給我的答案。
二、每個(gè)學(xué)生都是課堂的真正主人
“學(xué)案式”教學(xué)以來(lái)，每個(gè)班級(jí)都涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生，他們想學(xué)、想說(shuō)，學(xué)的認(rèn)真，說(shuō)的痛快。但也造就了一個(gè)個(gè)沉默寡言的學(xué)生。那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)不理想的學(xué)生，他們?yōu)榱吮苊庹f(shuō)錯(cuò)，便不開(kāi)口說(shuō)，不敢說(shuō)。怎么辦？橫水中學(xué)的兩堂課給了我答案：會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的重復(fù)（這對(duì)于提高學(xué)生的課堂注意力十分有效），那些不會(huì)說(shuō)的同學(xué)慢慢的養(yǎng)成了傾聽(tīng)的好習(xí)慣。其次，班級(jí)展示時(shí)，讓3、4號(hào)組員先說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充，這也促使不愛(ài)說(shuō)的、不敢說(shuō)的非說(shuō)不可。持之以恒，每個(gè)學(xué)生便成為了課堂的真正主人。
上述問(wèn)題是我在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，感謝橫水中學(xué)的老師們給了我答案。橫水中學(xué)的一位老師說(shuō)“要活學(xué)活用”。是的，他們的不一定適合我們，像他們這些做的好的我會(huì)嘗試，若不適合我，我會(huì)通過(guò)各種途徑，尋找更多、更有效的方法，（“辦法總比困難多”這是我的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常教育我的）以便真正使課堂成為師生的樂(lè)園。
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