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《生本課堂觀》學(xué)習(xí)心得
本周三下午，我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行了《生本課堂觀》的學(xué)習(xí)，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，受益匪淺。
一、郭思樂教授認(rèn)為，教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)、"先學(xué)后教"的過程中，認(rèn)為這是生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。而前置性作業(yè)不是課堂教學(xué)的全部。我們可以把最具有價(jià)值的問題或話題給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去研究、去探索，但課堂的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該按照一定規(guī)劃的程序，大致預(yù)設(shè)的路徑展開，需要的時(shí)候自然地把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識(shí)。這樣做，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展。而我之前，認(rèn)為只有把前置作業(yè)在課堂上展示了，這節(jié)課就算完成任務(wù)，現(xiàn)在想想，我的理解進(jìn)入了誤區(qū)。
二、摘要：前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定要安排在課前，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排在課前或課中進(jìn)行。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總�(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)榻處煹慕淌且詫W(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)服務(wù)。如果前置任務(wù)過多就不能保障學(xué)習(xí)的效果，在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，前置內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)情進(jìn)行和課中有選擇的進(jìn)行。而我現(xiàn)在所教班級(jí)是二年級(jí)，行為習(xí)慣還是不太好，如果我所有的前置作業(yè)都要學(xué)生課前完成，學(xué)生很難辦到，因此，我有選擇的讓學(xué)生課堂上完成，也好讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)。
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