班集體建設的實習心得

　　在新課程和先進教育理論思想的引領下，在優(yōu)秀教育教學成果的啟發(fā)下，在各校老師們孜孜不倦的探索中，我們在班集體建設方面初步形成了這樣一些理念：

　　1、新課程標準的“三維目標”，包括了德育與班集體建設目標，各學科教師的教學任務包括班集體建設的任務，課堂教學活動是班集體建設的基本活動；

　　2、班集體是由教師群體、學生群體、家長群體組成的自組織系統(tǒng)，三個群體的協(xié)同是和諧班集體自組織系統(tǒng)產(chǎn)生的基本條件；

　　3、班集體是未成年人的“準社會”，是教師和家長可以建設和控制的富有教育性的社會，教師群體和家長群體的建設是班集體建設的必要保證；

　　4、班集體的未成年人集體性質(zhì)不同于成人集體，應保證網(wǎng)每個學生在班集體中都有自己的崗位，有為集體服務、展示特長、發(fā)揮潛能的機會，有完全平等一致的成長權和發(fā)展權；

　　5、學生、家長、教師都是個性化的，他們組成的班集體也必然是個性化的，在個性化的班集體建設主題下，打造班集體建設精品活動，讓教師和家長與學生一起在新穎的序列活動中，獲得豐富的、自主自由的生命體驗。

　　在新課程背景下全面探討班集體建設理論,回首過去，我們對新課程下的班集體建設作了不懈的探索，積累了點滴經(jīng)驗；但也遇到不少困難，產(chǎn)生不少疑問。例如：

　　1、低年級與高年級、小學與中學班集體建設如何把握不同的特點；

　　2、班主任如何當好教師、家長、學生三個群體的“主任”；

　　3、如何處理好學生群體自我管理和尊重每一個學生平等成長權和發(fā)展權的關系；

　　4、班集體是學習性集體，與工作性集體有哪些不同的特點，未成年人的學習集體與成人的學習型組織又有哪些區(qū)別；

　　5、和諧班集體有哪些標志，班集體建設如何評價。

　　此外還有許多問題都有待商榷和進一步研究。

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