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小學(xué)語文常識性課文怎么教的暑期課題學(xué)習(xí)心得
小學(xué)語文教材中編入不少常識性課文和科學(xué)小品文。這類課文包羅了動物、植物、天文、地理以及現(xiàn)代高科技等各方面的知識，內(nèi)容極為廣泛。這類課文大多采用說明文的形式，也有不少采用詩歌、童話、故事等文學(xué)樣式，通過生動形象的語言描述或引人入勝的故事情節(jié)來傳授科學(xué)知識。應(yīng)該怎樣教學(xué)這類課文呢？
一、讓學(xué)生參與——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生都很喜歡常識性課文，原因是這類課的許多內(nèi)容不僅是他們感興趣的，而且是能直接感知和動手實踐的。巴甫洛夫認為：一個人的認識活動及其認識興趣的生理基礎(chǔ)就是定向探究反射，這是進一步發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。好奇、好動、好探究、充滿幻想是孩子們的天性，實踐活動的教學(xué)正是迎合了兒童的這一身心特征。在實踐過程中，孩子們的好奇心、好動性得到了充分的發(fā)揮。他們的奇思異想會象泉水一樣噴涌出來，渴望知識，對未知事物的探索，達到了刨根深究的程度。如在教學(xué)《撈鐵�！芬徽n時，老師可以用分組實驗的方法體驗一下浮力的存在，讓學(xué)生把塑料泡沫、木塊放入水中，用手掌壓住塑料泡沫或木塊，來感受“水的浮力”。通過這些實驗，使學(xué)生明白了一些道理，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生認識到語文常識性課文也像科學(xué)課一樣，就是讓他們了解自然界各種現(xiàn)象產(chǎn)生的奧秘。
二、讓學(xué)生感悟——把握語言的生動性
教學(xué)這類課文，特別要注意的，是不能把語文課上成科學(xué)課。我們首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言，在學(xué)習(xí)語言的同時獲得科學(xué)知識，發(fā)展他們認識自然、認識世界的能力、培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感和態(tài)度。常識性課文的語言一般都非常清楚明白，嚴密周到，遣詞造句準確傳神，所以教學(xué)時，要把正確理解課文中科學(xué)術(shù)語，感悟課文語言之精妙，學(xué)習(xí)作者靈活多樣的說明方式，生動的敘述和形象的描寫方法為主要目標。
如《鯨》這篇課文語言組織很有條理，且十分嚴密。鯨的形體變化是為了更好地適應(yīng)海洋生活環(huán)境，鯨的種類不同，所以生活習(xí)性各異，老師教學(xué)時，應(yīng)緊緊抓住這些句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達的準確。
三、讓學(xué)生觀察——加強教學(xué)的直觀性
語文常識性課文教學(xué)中對某些事物和概念的學(xué)習(xí)，如果單從課文的語句中去理解、領(lǐng)會是很不夠的。學(xué)生往往死記硬背、一知半解，通過學(xué)生實踐，讓學(xué)生親自動手，加強了學(xué)生對事物和概念的理解和記憶。在開展觀察和實驗活動中，我盡量使學(xué)生的多種感官并用，讓他們看一看、摸一摸、比一比、聽一聽、聞一聞、甚至嘗一嘗。心理學(xué)家沙爾達科夫的運用不同種感官重現(xiàn)圖片的實驗證實了多種感官活動可以提高學(xué)生大腦皮層的分析，綜合活動的功能，增強觀察和實驗的效果。
如《我是什么》一課，對水的認識，先請學(xué)生用眼看、鼻聞、手摸，去感受水的特點，再用實驗看看“雨”是怎樣形成的。讓學(xué)生在玻璃水杯中裝半杯熱水，蓋上杯蓋，等一會兒就能看見杯蓋上形成了“雨”。通過以上一系列活動，就容易理解課文了�？磥恚自捳f“百聞不如一看，百看不如一干”是有深刻道理的。
四、讓學(xué)生動手——啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維
實踐活動的開展，正是從小培養(yǎng)孩子們操作能力的重要途徑之一。通過實踐操作，孩子們可以逐步養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣。因為動腦時可以不動手，而動手時必須動腦，多做操作，更有助于創(chuàng)造性思維的開發(fā)。在動手操作的過程中，孩子們的頭腦里會冒出許許多多的奇思異想，想象力會得到充分的發(fā)揮
五、借助多媒體——幫助學(xué)生認知文中事物
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備越來越多地進入學(xué)校。這些現(xiàn)代化的教學(xué)媒體以視、聽兩個渠道同時傳播信息，而且圖象清晰、聲音逼真、色彩艷麗，感染力強，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；钴S課堂氣氛。常識性課文一般都是作者在觀察事物的基礎(chǔ)上來介紹科學(xué)知識的，沒有一定的感性認識，學(xué)生是很難接受這些知識的。因此我們在教學(xué)這類課文時，應(yīng)充分利用形象直觀的手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生從感性到理性逐步深入地認識客觀事物。如《奇異的激光》一課，教師可以運用多媒體課件，把各種各樣奇異的激光圖片或影像展示給學(xué)生看，，學(xué)生自然會興趣盎然，對它們有所認識后，學(xué)生對其特點和作用的理解也就迎刃而解了。
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