讓孩子學(xué)會(huì)觀察的讀書(shū)心得

　　一

　　“沈老師，咱班的學(xué)生寫作文太空洞，一篇寫景的文章，啰嗦過(guò)來(lái)啰嗦過(guò)去，竟不知所云。”課間，語(yǔ)文老師和我展開(kāi)了交流。

　　“癥結(jié)何在呢？”我提出了問(wèn)題，以引起思考。

　　“不注意觀察呀，孩子們整天對(duì)身邊的事熟視而無(wú)睹，哎，這些孩子呀，只顧得玩，不動(dòng)腦子呀�！闭Z(yǔ)文老師一語(yǔ)中的。

　　二

　　“老師，這一題我不會(huì)，請(qǐng)您幫我看看�！卑嗉�(jí)中一位挺刻苦的學(xué)生走近了我。

　　“拿來(lái)看看，”我毫不客氣，應(yīng)允了這個(gè)任務(wù)，可接過(guò)孩子的書(shū)一看，是物理題目，關(guān)于摩擦力的問(wèn)題，題目旁還配了幅圖，圖中是一輛自行車。當(dāng)時(shí)，我頭就大了，越看越不明白。幸虧一會(huì)物理老師來(lái)到了，幫我解了圍。

　　“現(xiàn)在的孩子呀，就是不注意觀察，天天都騎自行車，就不觀察、不思考，不琢磨這些問(wèn)題。”孩子走后，物理老師也發(fā)出了喟嘆。

　　三

　　每到音樂(lè)、美術(shù)課，是班主任最放心的，不需擔(dān)心班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，不需考慮孩子們的上課狀態(tài)。

　　可上一周，班長(zhǎng)找到我，發(fā)出邀請(qǐng)：“老師，咱班上美術(shù)課時(shí)，請(qǐng)你在窗外觀察一下�！�

　　“有什么問(wèn)題嗎？”我非常驚詫。

　　“你看看就知道了�！卑嚅L(zhǎng)甩了一句話后，道聲再見(jiàn)，就離開(kāi)了。

　　到底是怎么回事，在經(jīng)過(guò)幾天的忐忑后，美術(shù)課時(shí)間，我站到了教室的窗外。班級(jí)里亂糟糟的，美術(shù)老師端坐在講臺(tái)之上，雕塑一般，黑板上是老師繪制的卡通畫。我明白了，美術(shù)課就是學(xué)生的自主“摹畫”。怪不得班長(zhǎng)找我呢。

　　上述情景，在當(dāng)前的教育之下，應(yīng)該不是我班的特例。到底是哪兒出了問(wèn)題，著實(shí)值得我們思考。當(dāng)然，我們可以深入挖掘，直指考試制度，直指教育體制，但那樣確實(shí)有無(wú)限拔高之嫌，是不負(fù)責(zé)任的。就在目前的體制之下，原因應(yīng)該是我們沒(méi)有注意培養(yǎng)孩子們的觀察能力。

　　李四光說(shuō)過(guò)：“觀察是得到知識(shí)的一個(gè)首要步驟�！薄坝^察、觀察、再觀察”是前蘇聯(lián)的著名生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘，捷克斯洛伐克的著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)也說(shuō)道：“一個(gè)人的智慧，應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西而來(lái)。同時(shí)，觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固�！边@些著名科學(xué)家發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，都告訴我們，觀察對(duì)孩子們而言何等重要�？涩F(xiàn)實(shí)中，作為人師的我們，對(duì)學(xué)生觀察能力的提高又有何認(rèn)識(shí)呢？

　　蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》的建議中寫到：“觀察是智慧的最重要的能源”，可“在一些學(xué)校中，并沒(méi)有把觀察看成是一種積極的智力活動(dòng)，看做是發(fā)展智力的途徑，而是把它看做解釋某些課題和章節(jié)的一種手段�！焙苊黠@，在大師生活的前蘇聯(lián)，這種忽視學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的情況是存在的。但就今天我們的教育而言，這種情形的存在應(yīng)該是普遍的。

　　就上述情境中的美術(shù)課而言。1985年，筆者從鄉(xiāng)下到縣城讀初中，那時(shí)，美術(shù)教師就曾經(jīng)多次帶我們到野外寫生。當(dāng)然，寫生的效果也不一定能達(dá)到，學(xué)生畫出來(lái)的東西也不一定生動(dòng)、不一定逼真，但畢竟在潛移默化中，教育我們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　還是那時(shí)候，教我們生物課的蘇敬斌老師每節(jié)課都會(huì)提著一個(gè)箱子，箱子中裝著他鐘愛(ài)的顯微鏡。課堂上，他教我們?cè)鯓硬僮�，教我們仔�?xì)觀察。今天呢，我所任教的班級(jí)已經(jīng)是八年級(jí)啦，生物老師也換了兩個(gè)，就從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)學(xué)生進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)生物老師拿過(guò)顯微鏡之類的儀器進(jìn)教室。

　　都將近三十年啦，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，但關(guān)于培養(yǎng)孩子觀察能力的問(wèn)題，怎么還存在呢？真不可思議！不給孩子們觀察的機(jī)會(huì)，不注重孩子觀察能力的培養(yǎng)，我們?cè)跄苋ヂ裨购⒆�。�?dāng)然，我知道，上述情境中的老師們也是不得已，那責(zé)任到底在誰(shuí)？

　　還是在現(xiàn)有條件之下，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察吧。

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