師愛是中職班主任工作的靈魂工作心得

　　在十多年參與中等職業(yè)教育的教育教學實踐中，我深切感受到由于中職生源較差，給學校和教師帶來了許多教育實踐中的困惑。其實，中職學生中有不少人，在義務教育階段是被“愛”遺忘的對象——教師盯著考重點高中的學生，自己家長也為考不上高中的子女喪失了信心。面對這樣的教育對象，我們中職教師尤其是班主任要更熱愛學生，更尊重學生，更要有強烈地育人意識和責任心。

　　馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育�！苯逃�部長周濟同志也提出了一個新的命題：“愛與責任——師德之魂”。師愛是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。中職班主任，應當把對學生的愛看作是自己工作的靈魂。

　　一、師愛，師生心靈交流中的情感基礎

　　1、師愛，是教育學生的基礎

　　“要教育學生，首先要熱愛學生。大凡熱愛教育事業(yè)的教師必然熱愛學生，而且只有愛學生的教師才能真正搞好教育工作�！卑嘀魅问前嗉墝W生的組織者、領導者和教育者，這就決定了班主任必須不斷去接觸和面對自己的學生，長期接觸過程中必然會遇到各種各樣的情感反應，這就要求班主任在處理這些反應時，能融入自己的感情，以誠相見，用自己的言行去影響自己的學生，從心靈上去感化自己的學生，以至達到心靈上的溝通。這樣，班主任的表揚，學生會認為是鼓勵；班主任的批評，學生會視為是愛護，教育所期待的結果也會如愿以償。

　　07級女生小楊，與06級男生小張打得火熱。事發(fā)初期對待老師的調查、批評，她態(tài)度對立，且我行我素。經(jīng)過思考，我決定把事暫擱一邊，先從了解她開始，當我了解到了她出生時就被生身父母拋棄、現(xiàn)在的養(yǎng)父有嚴重的先天性心臟病、是低保家庭的身世后，我的心靈被深深地震撼了。之后，我就像愛護自己的女兒一樣關愛她。一有空，就和她談心，了解其思想、生活、養(yǎng)父的病情，指導她珍惜今天難得的親情。平時讓她多參加班級工作，參加學�；顒�。春節(jié)家訪，我像父親一樣地送上200元壓歲錢。我想讓她知道：世上有真愛——無私的愛，你生活在愛的海洋之中。我想讓她懂得：窮人的孩子早當家，你理應自尊、自重、自愛，因為你的肩上承載著比別人更沉重的希冀和夢想�，F(xiàn)在的她，主動放棄了早戀，學習成績從班上原來的40名提高到了第15名。

　　事實證明：如果班主任在工作過程中不重視師生之間的情感交流，對學生的態(tài)度冷漠，缺乏熱情和關心，這樣，教育就得不到預期的目的，弄不好甚至會事與愿違。

　　2、師愛，是學生發(fā)展的動因

　　在教育教學過程中，人的認識能力的發(fā)展與情感發(fā)展相伴始終，教師只有關心、尊重和愛護學生，才能有利于學生形成良好的人格特征。

　　琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人�！敖處煕]愛，就像池塘里沒水”，沒愛就沒有教育，師愛是感化學生的源泉，更是轉化學生的動力。小楊同學是一個調皮的學生，一次，小霞請小磊找人準備周五校外打小楊，小楊明天起準備自動棄學了，我了解情況后馬上進行調查，及時進行教育處理，將可能惡化的事件扼殺在搖籃里。我對小楊要棄學的錯誤想法教育一番后讓他慎重考慮。周一，他在周記中寫道：“周四的事，老師不因為我是差生而偏心。老師的公正，讓我決心留了下來�！币粋�多學期來，小楊雖然學習成績尚有待提高，但從無違紀記錄。

　　由此可見，師愛的感召力是巨大的。為此，教師在教育過程中應該對學生施以科學的愛和理智的愛，讓師愛真正成為學生發(fā)展的動力因素。

　　二、師愛，師生心靈交流中的情感升華

　　1、師愛，像家長愛孩子那樣愛學生

　　家長對子女的愛，是博大而無私的。他們?yōu)榱撕⒆涌梢愿冻鲎约旱暮�、血乃至生命。天氣冷了，他們會擔心孩子的衣服是不是穿少了；天氣熱了，他們會擔心孩子會不會中暑；夜深了，他們會擔心孩子被子是否蓋好了；孩子病了，他們愿意老天加千百倍苦痛于自身來換取孩子的安寧。如果我們班主任都能象家長一樣真心實意地愛每一個學生，讓每一個學生真正體會到師愛的溫暖，師愛就會成為一種巨大的教育力量。我國著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能到達心的深處�！�

　　2、師愛，是教師出自內心的高尚情操

　　師愛又有別于父母對子女的本能之愛，也不同于朋友之間的友愛，這是一種復雜的精神現(xiàn)象，“師愛是人類復雜情感中高尚的結晶。它既有人類關心幼小、愛護稚弱、促進新生一代的發(fā)展的自然樸素之情，更有對國家、民族的美好未來憧憬和負責的精神�！睅煇凼窃诮逃龑嵺`中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教師情操。

　　學生小范，家里因他小時侯經(jīng)常重病而一直寵愛有加，家長還到學校跟教師打“招呼”。這樣的學生，天生與學校和教師有一種抵觸情緒，剛協(xié)調好與其他教師的關系，他又把“槍兒”對準了我。我雖沒有聞過則喜的雅量，但自己要求自己能聽聽學生不同意見甚至反對自己的意見的設想不會忘。于是我與他進行了幾次平等式談心，不但使師生間消除了隔閡，他還能為班級衛(wèi)生工作出力，教育取得了雙贏的成效。

　　班上學生小鞠，一次半夜昏倒送醫(yī)院。我在和校長花大半夜時間妥善處置好事件后進行調查得知：在家，她從來不正常吃飯，來校后她幾乎沒有好好吃過一頓中飯。深入下去進一步發(fā)現(xiàn)，她近乎厭食癥。我在聯(lián)系家長后更發(fā)現(xiàn)，其實家長既不懂教育又不太會照顧孩子。于是，我決定每天中午帶她同吃午飯并籍此進行指導。堅持一個多學期，孩子身體強壯許多，長了8斤肉。孩子在與老師同進午餐的同時，跟老師也更加親近了�，F(xiàn)在，她已經(jīng)能夠自己與同桌到食堂吃飯了。

　　師愛，應該像家長愛子女一樣愛學生；師愛，更應該優(yōu)于家長對子女的愛。正因為有了優(yōu)于家長本能之愛的師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

　　三、師愛，師生心靈交流中的情感作用

　　1、師愛，表現(xiàn)為對學生的了解、發(fā)現(xiàn)和鼓勵

　　愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。當我們接手一個新班級后，作為班主任，就應該重視研究學生的檔案和利用與家長的接觸機會等多種渠道初步掌握新生情況，通過軍訓、入學教育和組織勞動與活動的形式及觀察學生課內外表現(xiàn)的方式進一步了解學生，更多的是盡可能地與學生交流談心以正面角度打開每一個學生的心扉，并將之轉變?yōu)榘嘀魅蔚某Ｒ?guī)工作方式。

　　善于了解和發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，做到有的放矢，是師愛的具體表現(xiàn)。青少年是發(fā)展中的人，身心各個方面都還不成熟，所以在他們的身上，總有一些積極因素，同時也有一些消極因素，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的“閃光點”，利用學生自身的積極因素來克服自身的消極因素，做到因勢利導，循循善誘，以促進學生更好的發(fā)展。小姚同學中考后自己不想再升學了，是父母逼來的。開學初每天遲到，考慮到其特殊性，避免可能出現(xiàn)流生現(xiàn)象，我沒有簡單地批評，而是首先肯定他能堅持每天到校，主觀上已轉變了棄學的思想，再適度地提出逐漸改掉遲到的毛病的要求，現(xiàn)在他比以前遲到少了，各方面也有了不少進步。

　　“教師對學生的愛，包含了對學生中每一成員的關心、尊重、理解和期待�！卑嘀魅螕�負著對學生進行思想教育的任務，要想讓中職生樹立信心早日成材，必須對他們進行思想教育。只有打通了思想，樹立了目標，行動才有動力。要告訴學生選擇上中職絕不比選擇上高中差，我國目前緊缺的是大量熟練的技術工人，只要愛崗敬業(yè)，中職生完全可能成為高級藍領。要讓學生看到上中職的希望，要讓學生明白：“世上本無垃圾，全是放錯地方的財富，世上本無蠢才，全是選錯崗位的天才”，“條條大路通羅馬”，對于不適應應試教育的學生，對于家境貧寒的學生，對于因厭學而想早日結束學業(yè)的學生，對想學一技之長的學生來說，選擇上中職是正確的，前途是光明的。

　　2、師愛，表現(xiàn)在尊重、相信和理解學生

　　中職學生年齡一般為16——20歲（實足14——18歲），屬于青年的早期，青年早期是學生心理變化的微妙時期，也是人成長的“試探”時期。說白了，他們是小孩中的“大人”，大人中的“小孩”，他們對人事既有自主、獨立的意識，又有揣測顧慮的猶疑和難以自控的反復。這就要求班主任在處理班級各項事務以及師生關系時，要堅持尊重、相信和理解學生的原則。

　　尊重學生，就是師生之間要建立起一種民主平等的關系，教師絕不能傷害一個學生做人的尊嚴，要善于保護學生的自尊心。相信學生，就是教師要相信每個學生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量，要相信每個學生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿做一個好學生，要相信每一個學生都能在教師和集體的關懷教育下，成為一個有用的社會人。理解學生，就是教師要理解學生的心靈，當學生有困難向教師求助時，當學生有委屈向教師訴說時，當學生犯了錯誤請求教師諒解時……這正是學生向教師敞開心扉的時機，正是需要教師理解、需要教師關懷愛護的時候。教師應及時理解、關懷和愛護學生，師生之間也應有“理解萬歲”。

　　從97級管道班的小瞿、98級金工班的小王、00級高復班的小唐、小倪，到后來幾屆的小吳、小高……到目前班上的小劉、小朱、小楊等學生，在與教師的聯(lián)系或交談中，都提到了老師的表揚對自己產(chǎn)生的積極影響。他們共同的感受是當老師在他們做事后作正面的表揚時，從內心會產(chǎn)生一種優(yōu)越感和自信心，這種力量促使自己不僅在學習上加倍努力，在班級管理中也愿意以身作則、獻計獻策。這證明：一個學生能得到教師的愛，就會感到溫暖、舒適，從內心愿意接受教師的教導，愿意積極向上，從而達到教育的目的。

　　從97管道的小張，到05裝潢的小亮，一個首開我校處分學生之先河，一個屬于嚴重的行為偏差和極度厭學的學生，在他們犯錯誤后，教師與其心平氣和地交談，幫助找出原因，從而尋求出卸下心理包裹、亡羊補牢、輕裝前行的方案。這樣就把一種外部的社會心理因素轉化成為學生內部的道德因素，進而轉化成推動他們前進的內部動力。

　　由此可見，尊重、相信和理解各種學生，是真正體現(xiàn)了教師對學生的大愛，而在學生的成長過程中，師愛起著多么重要的激勵作用。

　　3、師愛，表現(xiàn)在正確處理好“兩極生”

　　中職階段的學生情感體驗強烈而富有熱情，但其兩極性也很突出。所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績好的“尖子生”和表現(xiàn)差、成績差的“后進生”。不管對待哪一種學生，班主任都應能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務必做到尊重學生的人格尊嚴，以平等的態(tài)度愛護學生的自尊心。

　　作為班主任，如果對“尖子生”的成績和榮譽過分贊揚、寵愛有加，那么，就會助長“尖子生”的虛榮心和驕傲情緒，97級管道班的小張就是一個例子，他是管道班班長，可由于驕橫最后恃強凌弱犯了錯誤。

　　作為班主任，如果對“后進生”的錯誤或過失表現(xiàn)得冷若冰霜、嚴加批評，則會打消學生上進的積極性，傷害學生的自尊心，使學生產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，這樣的學生往往會因得不到教師的關心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進取，甚至容易做出一些極端的行為，04級信息班的小唐、小陳就是一個事例，他們在破碎的家庭里缺少關懷，作為教師的我卻給予他們的太少，最終因犯嚴重錯誤而被學校勸退了。

　　小唐、小陳的退學，是我工作中的失誤。這失誤使我痛心地認識到：具有師愛的班主任應該懂得，其實學生脆弱的心靈更盼望得到教師的尊重和關懷，如果我們能給他們適時開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，其實應該相信他們有一天丑小鴨也會變成白天鵝的。鑒于以往的教訓，使我近期在小華、小錢犯錯誤的問題上，能夠謹慎而真誠地進行教育和處理，并為他們的前途著想，幫助他們解除后顧之憂，從而也贏得了他們及其家長的好感和信任。

　　4、師愛，表現(xiàn)在嚴格對待每個學生

　　一個具有愛心的教師，必定也是一個有責任心的教師。嚴格要求學生是教師高度責任感的體現(xiàn)，嚴中有愛，嚴就是愛。我們學校是上海材料工程學校的分校，遵循上海材料工程學校學生學籍管理條例，對無故缺課學生處以曠課處理。一次，班長小劉缺課但沒請假，老師按章處理毫不姑息，這既教育了小劉本人，又在全班同學中起到了一定的警示作用。

　　中職班主任在班級管理中，對嚴重違紀行為，必須依據(jù)相關校紀、班規(guī)進行堅決處理，嚴明紀律。當然，對學生嚴格要求的“嚴”，必須以遵守《教師法》等法律法規(guī)和師德規(guī)范為前提，決不是粗暴，也不是體罰，更不是打罵。班主任應該掌握一定的分寸，嚴而得當，并且還要嚴中融入自己的情感，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

　　班主任對學生的嚴格要求可概括為四個方面：一是嚴而有“格”，在教學和德育工作中，都應該按照相應規(guī)章制度和各種行為規(guī)范中的具體要求，來約束自己的學生；二是嚴而有“度”，班主任必須根據(jù)學生各階段的心理和生理特點，從班級學生的實際出發(fā)，合理要求，得當處理；三是嚴而有“恒”，即是要求班主任工作應持之以恒，“恒”才能充分體現(xiàn)出教育工作的復雜性和持久性；四是嚴而有“方”，即是要求教育學生時要講究方法，剛柔并用，寓剛于柔。

　　愛學生就是愛教育事業(yè)。師愛，是圣潔的，它肩負著祖國的未來、人民的重托，寄寓著長輩對下輩的殷切期盼。師愛，是無瑕的，它似陽光普照，一視同仁；它似雨露甘霖，把大地灑遍。師愛，是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，只有付出而不圖回報。師愛，是中職班主任打開學生心靈之窗的鑰匙，是中職班主任工作的靈魂。

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