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      《聽課有感》的心得體會

      時間:2022-12-08 05:24:43 心得體會 我要投稿
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      《聽課有感》的心得體會

      《聽課有感》的心得體會1

        這兩周學(xué)校舉行第九屆行知課堂,在本次活動中我聽了幾節(jié)優(yōu)秀的觀摩課,讓我受到了許多啟發(fā),現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。第一,備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設(shè)計,精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

      《聽課有感》的心得體會

        第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。以多樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。如杜老師的課,讓學(xué)生獨立完成一個軸對稱的圖形作品,讓學(xué)生介紹自己的作品來展示自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式多樣,學(xué)生的`學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上,學(xué)生通過自己的動手也能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師只是查漏補缺,來完善學(xué)生出現(xiàn)的問題。另外盧老師和胡老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課,也都體現(xiàn)了讓學(xué)生動手操作去體驗、感知、得到結(jié)論、總結(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)多樣,完全把課堂交給學(xué)生。

        第三,就是老師所特有的魅力。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時,教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價的語言,對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,老師和學(xué)生都是評價的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。

        總之,這次的行知課堂,讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

      《聽課有感》的心得體會2

        學(xué)校正在舉行“高效綠色課堂”研討活動,聽了很多老師課,收獲很多。特別是耿寧老師執(zhí)教的翻版課《2、5、3倍數(shù)的特征》這一課給我的觸動最大。

        耿老師講課的前一天,我就回想自己去年執(zhí)教這一課時遇到的棘手問題:學(xué)生在總結(jié)2和5的倍數(shù)的特征上沒有多大的困難,但是在總結(jié)3的倍數(shù)的特征上就有難度了,于是我就決定把聽課的重點放在這一環(huán)節(jié)上。 剛開始的教學(xué)設(shè)計和我設(shè)想的沒有太大的區(qū)別1、出示情境圖,找數(shù)學(xué)信息2、找2和5倍數(shù)的特征。3、探尋3的倍數(shù)的特征。4、做練習(xí)。正在我準備回顧一下,教師是怎樣突破3的倍數(shù)的特征這一難點時,接下來的環(huán)節(jié)讓我目瞪口呆,教師出示了愛迪生的頭像,講了愛迪生愛問“為什么”這一好習(xí)慣,進而問學(xué)生我們總結(jié)出了2、3、5倍數(shù)的特征后,你有什么要問的嗎?我發(fā)現(xiàn)班里一下子安靜了下來,繼而僅有幾個學(xué)生慢慢地把手舉起來:“為什么各位上是0、2、4、6、8,的數(shù)就能被2整除?”“為什么個位上是5或0的數(shù)就能被5整除?”“為什么把各個數(shù)位上的數(shù)加起來是3的倍數(shù)就能被3整除?”,問題一個接一個,學(xué)生的“問題意識”被充分的調(diào)動了起來,就連聽課的我,也精神倍增。是啊,為什么?我還沒有思考過這個問題。大腦飛快地轉(zhuǎn)著,對于2、5倍數(shù)的特征的“所以然”我還能想明白,但是3的倍數(shù)的特征的“所以然”連我也有點不明白了。來不及思考,我把思路轉(zhuǎn)回到了課堂,發(fā)現(xiàn)真是低估了孩子的能力,課件上僅僅給了學(xué)生直觀的小棒素材,對于2、5倍數(shù)的特征,學(xué)生就說的頭頭是道:“老師,反正整十,整百的數(shù)都能被2整除,整十整百的數(shù)2個2個的分就沒有剩余,所以只看個位上的小棒數(shù)能不能被2整除就可以了,所以看一個數(shù)能不能被2整除,只看個位就可以了”同樣的思路,學(xué)生解釋5的.倍數(shù)的特征,解釋的也不錯。但是或許是我們的孩子不太習(xí)慣這種課堂模式,或者是對于這樣的課容量一時不能接受,很遺憾的是3的倍數(shù)的特征還沒有探討完就到了下課的時間,但是我已經(jīng)很滿足了,因為這堂課對于我的教學(xué)模式,教學(xué)方法來說是一個徹底的顛覆,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長期的過程,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往能夠模仿例題“依葫蘆畫瓢”的知其然,但不一定能夠理解其中的關(guān)系。所以在靈活運用和“舉一反三”等方面學(xué)生則顯得手足無措。

        自己突然感到很愧疚,愧對我的上一批學(xué)生,作為教師,不能只要求學(xué)生問幾個“為什么”,自己不能對知識不求甚解。我們的教法不同,雖然在知識領(lǐng)域會殊途同歸,學(xué)生都“知其然”了,但是由于教學(xué)的渠道不同,學(xué)生在心里的感受及心里的收獲上是不同的,所以,在今后的教學(xué)中,我會用“知其然,更要知其所以然”這句話來鞭策自己,與學(xué)生共同成長。

        這節(jié)課的板書設(shè)計和思維導(dǎo)圖有點相似,把這節(jié)課的知識點清楚的呈現(xiàn)出來,讓人一目了然。通過這種途徑,學(xué)生也很容易把握知識點之間的聯(lián)系。這節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出2、3、5倍數(shù)的特征。在這個過程中,注重學(xué)生觀察、概括的能力:學(xué)生在3的倍數(shù)特征中,發(fā)現(xiàn)732、237都能被3整除,于是想出了把732、237兩個數(shù)組合成一個新的數(shù)732237,并提出問題:是否也能被3整除?一開始學(xué)生有點懷疑,我覺得在這里還可以把這幾個數(shù)字打亂順序,讓學(xué)生加深理解3倍數(shù)的特征。

      《聽課有感》的心得體會3

        上周五,區(qū)教研活動在景明佳園小學(xué)舉行,教研主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”,聽了張恩寧老師的“能被2、5整除的數(shù)的特征”(五年級),胡冰老師的“三位數(shù)減法”(二年級)。

        在教研中,每個學(xué)校的發(fā)言老師都對這兩節(jié)課給與了很好的評價。特別是張恩寧老師的課,將國標本四年級中“能被2、5整除的數(shù)的特征”融入五年級教材中,首先通過學(xué)校的`班級數(shù)、教師數(shù)、電話號碼等一些數(shù)據(jù),從學(xué)生已有生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。接著出示集體舞照片,讓學(xué)生猜一猜,“如果每2人一組沒有多余,你們可能選多少人?”學(xué)生說出28人,教師接著問:“你是怎么想的?”從而引出28“能被2整除”,教師問:“還可以怎么說?”根據(jù)學(xué)生的舉例,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能被2整除的數(shù)的特征。再出示1-50個數(shù),圈出2的倍數(shù),驗證猜測是否準確。(能被5整除的數(shù)的特征教法與上同)。

        從教師整節(jié)課來說,教師對教材挖掘的比較深,教學(xué)過程的實施精煉、重難點突出,板書設(shè)計有新意,教學(xué)基本功扎實。

        聽完教師的評課和教師本人的說課,發(fā)現(xiàn)有疑惑:教師曾在實驗小學(xué)試上,對28能被2整除,還可以怎樣說?學(xué)生說出很多種:“28是2的倍數(shù)”、“28有約數(shù)2”、“2能整除28”等,在他自己班上時,學(xué)生卻沒有說出來。教師解釋說有好幾天沒上數(shù)學(xué)課了。我有個小小的想法:教師在備課的時候,既要備教材,又要備學(xué)生,張老師對自己班級的學(xué)生應(yīng)該很了解,在實驗小學(xué)上得非常成功,在自己班級是否能如此,應(yīng)該也清楚。如果借班上課,所用的班級不了解,怎么辦?是不是可以在前面稍稍復(fù)習(xí)一下前面的知識,讓那個亮點得以展現(xiàn)?

      《聽課有感》的心得體會4

        一直“自命不凡”的覺得,我講課還行,暫時找不出缺點。給我這么大自信主要在學(xué)校錄課時,我覺得我挺有表現(xiàn)力的,語言表達清晰有語調(diào)。在實習(xí)學(xué)校的安排下我聽了三天物理課,對比于以前錄課的情況,發(fā)現(xiàn)了很多我的缺點和要學(xué)習(xí)的地方。

        第一點,課堂的紀律問題。我實習(xí)的是一個初中,初中生正處在叛逆期,喜歡博得同學(xué)老師的關(guān)注或者喜歡跑神。在聽課的時候,我注意到老師在上面講的時候有的學(xué)生眼睛早已看向遠方,或者前后桌說話等。這時候在不影響其他學(xué)生的情況下小程度的提醒。所以,控制課堂秩序保證課堂效率是講好一堂課的前提,也是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

        第二點,抓住教學(xué)重難點。這一點讓我非常震撼,我在備課講課過程中一直忽略的一個重要問題。以前錄課,一般是5至20分鐘,這個時間也就是講某一個知識點。在真正的課堂中是要講完一節(jié)內(nèi)容,這時教學(xué)重點就非常重要了。突出講解教學(xué)重點可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。也是讓老師在講課時更加有序。其中,教學(xué)重點一般符合學(xué)生的學(xué)情,比如初中物理中滑動摩擦力是摩擦力一節(jié)中的重點內(nèi)容,因為它是基礎(chǔ)內(nèi)容也容易分析。而滾動摩擦力只需要簡單了解就行,因為滾動摩擦力比較復(fù)雜,不適合初二學(xué)生學(xué)習(xí)。

        第三點,及時進行練習(xí)。在聽課的過程中我注意到老師在講完課進行了當堂訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點讓學(xué)生自主分析,可以提高學(xué)生的.記憶,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。這個效果特別好,在進行當堂訓(xùn)練時,一些簡單的問題學(xué)生并沒有答出來,老師提醒的時候,學(xué)生恍然大悟的樣子呼應(yīng)了教育學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)“頓悟”的說法。這些給了我很多想法,比如一堂課快結(jié)束時就帶著學(xué)生做一些練習(xí)題。

        第四點就是關(guān)于物理的學(xué)科特點了,由于初中生,接觸物理不久,所以需要許多例子來理解,或者說是吸引他們的注意。指導(dǎo)老師講課時講的例子,我都覺得很風(fēng)趣,但又充滿了知識點,容易理解。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)習(xí)有意思,讓課堂活躍起來。

        教學(xué)這段路上還有很多要學(xué)習(xí)的地方,每個學(xué)生都是不一樣的,更多不一樣的困難將會更多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

      《聽課有感》的心得體會5

        3月17日上午,高一化學(xué)組的所有老師來聽我的課,我所講授的內(nèi)容是人教版必修一第二章第二節(jié)第一課時化學(xué)能與電能,精心準備了一個星期,呈現(xiàn)給了大家一堂完整的課,在下課后,我們高一化學(xué)組所有教師到教研室開會,對我的授課進行了評價總結(jié),我也對自己的授課內(nèi)容,授課方式進行了反思。

        一、學(xué)生是課堂的主人

        新課標理念要求以人為本,教師要構(gòu)造教為主導(dǎo),學(xué)為主體的課堂。在本節(jié)課中,有涉及到實驗的地方,我給同學(xué)們放視頻實驗,讓學(xué)生觀察,在這里我采用了讓學(xué)生先觀察實驗視頻,再交流討論的方法,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,但是前兩個實驗(銅、鋅分別與稀硫酸的反應(yīng))比較簡單,第三個實驗(銅鋅硫酸原電池)稍有難度,所以在做前兩個實驗之前,先讓同學(xué)們自己猜測實驗現(xiàn)象和結(jié)論,再通過實驗驗證,在前兩個實驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考如何把氧化還原反應(yīng)釋放的能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,需要連接一根導(dǎo)線,從而引出第三個實驗,再引出原電池的概念,這樣做學(xué)生更容易接受。學(xué)生是課堂的主人,在教學(xué)設(shè)計中,教師要注重孩子的感受,充分了解學(xué)生的水平,設(shè)置有價值的問題,讓學(xué)生自主思考。

        二、教師是引路人

        教為主導(dǎo),學(xué)為主體,老師是學(xué)生的引路人,要善于引導(dǎo)學(xué)生,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考,作為教師, 要深層次挖掘教材,課下準備的內(nèi)容要源于課本,高于課本,尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子,老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并且達到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。在本節(jié)課中,我采用了引導(dǎo)觀察法,通過小組討論,代表發(fā)言的方式,讓學(xué)生們透過實驗現(xiàn)象,挖掘?qū)嶒灡举|(zhì),進而掌握原電池的工作原理,然后再從微觀的角度認識原電池的工作本質(zhì),進而掌握電極反應(yīng)式的寫法。每一個環(huán)節(jié)都精心設(shè)置,作為教師,要分析學(xué)情,提問題要有價值,這樣學(xué)生在小組討論時,就會產(chǎn)生疑問,認真思考,進而解決問題。這樣,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在掌握知識的'基礎(chǔ)上,還提高了自主探究能力,增強了團結(jié)合作意識。

        總之,本次聽課,教研組的老師們我提出了多點建議,讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,讓我看到了自己的優(yōu)點與不足,對于優(yōu)點,我會繼續(xù)保持,對于不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),努力改正。在此,我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議,在以后的學(xué)習(xí)中,我要吃透教材,吃透學(xué)生,不斷提升自己的教學(xué)水平,力求打造教為主導(dǎo),學(xué)為主體的優(yōu)質(zhì)課堂,積極聽取他人建議,課后反思教學(xué)效果,努力成長為一名合格的人民教師。

      《聽課有感》的心得體會6

        新學(xué)期的“說 講 評”活動到今天就告一段落。這是一個特殊的學(xué)期,因為全國上下都在轟轟烈烈地開展“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論活動,而我們xx中心校也在廣大教師中掀起了力爭創(chuàng)新、奮發(fā)有為的熱潮。每一位教師的心中的激情都被點燃,身上充滿了干勁。這在本次的“說講評”活動中得到了充分的體現(xiàn)。

        林林總總聽了十多位老師的課例,感受最深的是老師們身上表現(xiàn)出來的善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、勤于實踐、樂于反思的精神風(fēng)貌。我覺得這就應(yīng)該是我們新時代教師應(yīng)有的精神風(fēng)貌!“主題閱讀”課型,對于很多教師而言都屬于“別人口中的名詞”,離自己的教學(xué)還比較遙遠。但是本次活動中所有老師們都運用了主題閱讀的理念,最讓我感動的是老師們并不是生搬硬套進行教學(xué),而是融合進自己對課型的'理解和學(xué)情的分析,展現(xiàn)出屬于自己的特色,教學(xué)效果實現(xiàn)了一個質(zhì)的飛躍。真是“初聞不知曲中意,再聞已是曲中人!”

        王老師對于寫作方法的指導(dǎo)、鄭艾菁老師創(chuàng)設(shè)出的“詩中有畫、畫中有詩”的意境、張老師扎實有效的朗讀訓(xùn)練、周老師的以讀代講以讀促悟的方法、臧老師對學(xué)生想象力的培養(yǎng)、申老師對學(xué)生理解形象字和偏旁部首作用的引導(dǎo)、裴老師對于學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練都給我留下了深刻的印象。

        我們的老師或許還有這樣那樣的不足,或許還有這里那里需要改進。但是,我們已經(jīng)跨出了最重要的一步。我相信,只要善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、勤于實踐、樂于反思就一定會成就更好的自己!成為新時代需要的奮發(fā)有為、優(yōu)秀幸福的好老師!

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