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《一間可以長(zhǎng)大的教室》讀書心得
這學(xué)期閱讀了海門新教育研究中心編著的《一間可以長(zhǎng)大的教室》，深受教育。從書中我得知教室就是一個(gè)充滿魔力的詞語(yǔ)，是引導(dǎo)我實(shí)現(xiàn)理想的地方，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺(tái)�？粗婚g間教室敘寫著一段段傳奇，我在想我們學(xué)校會(huì)擁有一件什么樣的英語(yǔ)教室呢？那么我就有了一個(gè)疑問(wèn)，怎樣才叫可以長(zhǎng)大的教室？
從教育理論看，可以長(zhǎng)大的教室里要有老師的精心備課，有學(xué)生的積極配合，有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛，無(wú)論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實(shí)際的教學(xué)中是很難經(jīng)常出現(xiàn)的，但是我覺(jué)得這應(yīng)該作為教師的一個(gè)終生追求的目標(biāo)存在，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否理想，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，只要學(xué)生有所收獲，有所提高，有所發(fā)展就是“可以長(zhǎng)大”的。
都說(shuō)環(huán)境是影響人的外在因素，那么“可以長(zhǎng)大的教室”應(yīng)該追求何種環(huán)境氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)追求和諧的教學(xué)氛圍。
作為一名教師，我們天天進(jìn)學(xué)校入課堂，天天面對(duì)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛(ài)，知識(shí)有意義，學(xué)習(xí)有價(jià)值，從而對(duì)生命充滿渴望，對(duì)知識(shí)充滿渴求。課堂教學(xué)氛圍和諧、有序，人際環(huán)境充滿關(guān)懷。而當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，異想天開有人欣賞，個(gè)性張揚(yáng)得到鼓勵(lì)，充分自由發(fā)展得到支持，引領(lǐng)學(xué)生暢想未來(lái)。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，稱贊他們的良好表現(xiàn)，激發(fā)他們生命的潛力和活力，關(guān)懷他們的生存困境與愁緒，喜愛(ài)他們的天真與幼稚，寬容他們的失誤與瑕疵才能讓學(xué)生感到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，感到老師給予的是幸福，是快樂(lè)！
都說(shuō)要讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”，那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)呢？看了本書，我知道我們應(yīng)追求有效教學(xué)。
教師的教，是由教師引起，維持促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，教師教的行為出來(lái)以后，需要考察是否引起期望的學(xué)生行為。比如：你向?qū)W生提出一個(gè)需要思考和回答的問(wèn)題，學(xué)生思考沒(méi)有，有沒(méi)有學(xué)生起來(lái)響應(yīng)你，回答你問(wèn)題。如果學(xué)生思考了，或者學(xué)生起來(lái)答應(yīng)了，說(shuō)明你的行為是有效的，如果學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，根本沒(méi)反應(yīng)，你的這個(gè)教的行為就是無(wú)效果的。在“可以長(zhǎng)大的教室里”環(huán)境和諧融洽，學(xué)生的參與和探究是得到鼓勵(lì)和支持的，而不是氛圍僵化而壓抑的。這里的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)熱情，期待而激動(dòng)，而不是冷漠甚至充滿敵意。
當(dāng)然，教室教學(xué)時(shí)應(yīng)借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出，抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)，不具備這些條件，也不能稱之為有效教學(xué)。
當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)的時(shí)候，我們所面對(duì)的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情，教室就成了不斷凈化自己靈魂，挑戰(zhàn)自身能力，激發(fā)自身智慧的場(chǎng)所，而我們也不再只是教著文字，教著句段、意義和文章中心，而是要影響學(xué)生一輩子。
我相信，這么一間“教室”里應(yīng)該是沒(méi)有最好，只有更好！
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