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小學(xué)四年級班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得
【背景】
我們班里有四個(gè)讓所有老師頭疼的男生,上課發(fā)呆開小差;下課到處找秘密基地,策劃他們的“軍事行動(dòng)”;對于家庭作業(yè),則是能拖就拖,能賴就賴,典型的“上課一條蟲,下課一條龍”,但只要一說起網(wǎng)絡(luò)游戲,他們就立刻兩眼放光,神采飛揚(yáng)。這四個(gè)男生,便是我們班的——“f4”。怎樣調(diào)動(dòng)這四個(gè)孩子的積極性,化被動(dòng)為主動(dòng),讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,享受學(xué)校了生活帶來的快樂,是我一直在思考的問題。
【過程】
每年的5月,是孩子們快樂而又忙碌的一個(gè)月,因?yàn)檫@個(gè)月學(xué)校將舉行盛大的個(gè)人才藝比賽,但凡有才藝的孩子,都想在這個(gè)舞臺(tái)上一顯身手。既然孩子們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,我是不是也能抓住這個(gè)契機(jī),幫助我們班的“f4”重拾信心,發(fā)現(xiàn)生命中更重要的東西呢?閉上眼睛,四個(gè)活潑又調(diào)皮的男生浮現(xiàn)在我的腦海里。
小邢做事拖拉,但頭腦機(jī)靈,肢體語言豐富。
小張生性懶惰,不愛學(xué)習(xí),但朗誦詩歌很有感情,能打動(dòng)人,對于老師布置的任務(wù)倒是積極熱心。
小陳是個(gè)活寶,圓溜溜的小臉,像個(gè)小湯圓,“著急”這個(gè)詞語從不出現(xiàn)在他的字典里,一筆字寫得“龍飛鳳舞”,改他的作業(yè)是讓老師們痛苦的一件事,幸好這孩子能說愛侃,是個(gè)十足的話嘮。
小赫,那個(gè)瘦弱的小男生蹦到我的腦海中時(shí),我隱隱有些心痛,這是一個(gè)單親家庭的孩子,兩歲時(shí)母親便離他而去,一直由父親照料他,由于生計(jì)所迫,這孩子每天放學(xué)便自己照顧自己,餓了翻箱倒柜找點(diǎn)東西吃,長期這樣的生活使他的身體一直都很糟糕,經(jīng)常引發(fā)哮喘。沒有溫馨完整的家庭,使他一向缺乏上進(jìn)心,沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,但他的特長很突出,音樂課上,一曲《貴妃醉酒》模仿得惟妙惟肖,博得滿堂喝彩,連音樂老師都不由得連聲夸贊。
四個(gè)男生的形象在我腦海里徘徊,突然,靈光一閃,有了,我何不發(fā)揮他們的特長,讓他們表演一個(gè)小品呢?果然,四個(gè)小男生一聽說茅老師將親自為他們排練小品后,個(gè)個(gè)興奮不已,拍著胸脯下保證:“茅老師,你就等著我們拿獎(jiǎng)吧!呵呵,孩子們,老師最希望的并不是拿獎(jiǎng),你們能體會(huì)到老師的良苦用心嗎?
就這樣,四個(gè)男生本色出演,分別飾演——真荒唐(甄煌棠)、無大志(吳大志)、想偷懶(祥鈄嵐)和迷網(wǎng)絡(luò)(宓王洛)。小品主要講了真荒唐自從迷上了網(wǎng)絡(luò)后學(xué)習(xí)上總是想偷懶,生活上沒有了理想和目標(biāo),導(dǎo)致考試成績一次比一次差,回家老挨打,天天寫檢查。后來遇上了“有希望”(尤熙望),有了從頭再來的勇氣,找回了快樂和自信的故事。
拿到劇本后,這四個(gè)同學(xué)顯然有些吃驚——這演的不就是我自己嗎?是啊,現(xiàn)實(shí)生活中的他們不就是沒有理想,沒有目標(biāo),得過且過的懶人“f4”嗎?獲得重視的喜悅感很快就沖淡了對劇本的詫異感。很快,四個(gè)人就投入到了小品的演出中,小邢儼然成了這個(gè)節(jié)目的“帶頭大哥”,下課再也不去“秘密基地”了,取而代之的是像個(gè)小干部一樣,囑咐其他幾個(gè)小品演員趕緊背臺(tái)詞,練表情?此歉闭J(rèn)真的樣子,還真有幾分“領(lǐng)袖風(fēng)范”。為了讓小品更有吸引力,我在人物對話間穿插了幾首同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨,?dāng)然,根據(jù)小品情節(jié)將歌詞做了改編,這下,小赫可有了用武之地,每一個(gè)音準(zhǔn)每一個(gè)節(jié)奏,他都練了又練,對于有幾句我認(rèn)為很難改編的樂句,他還提出了自己的修改意見:“茅老師,我覺得結(jié)束的時(shí)候我們可以把《好漢歌》改成劉歡的《從頭再來》,這樣更符合整個(gè)小品的情節(jié)!薄吀倪叧o我聽。這時(shí)的小赫,身上充滿了自信和光彩。而小陳和小張呢,他們則忙前忙后,制作道具,聯(lián)系音樂老師,為小品中的演唱部分錄音。
就這樣,在一次次排練,一次次修改后,這幾個(gè)孩子演出的小品《心若在,希望就在》終于獲得了本次才藝大賽的一等獎(jiǎng),并在!傲弧蔽乃噮R演中進(jìn)行了匯報(bào)表演。演出當(dāng)天,四個(gè)人的父母都來了,看著自己家的“小淘氣”在臺(tái)上信心滿滿的演出,幾個(gè)媽媽微笑的眼神里隱隱閃出了淚花。更讓人高興的是,幾個(gè)調(diào)皮的男生通過這次演出不但進(jìn)行了自我教育,還找到了自己身上的閃光點(diǎn),知道了要做好一件事情并不是想象中的那么簡單,需要團(tuán)隊(duì)中所有人的配合與付出。他們發(fā)現(xiàn),生活中還有許多比上網(wǎng)玩游戲更有意義的事情。這樣的收獲,絕不是老師苦口婆心的教育所能換來的。
望著這幾個(gè)興奮得抱在一起的孩子,還有那幾位驕傲的父母,我的心里滿是幸!
【反思】
教育應(yīng)“以人為本,和諧發(fā)展”,教育的目的首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于發(fā)展智力、智能,培養(yǎng)人才。竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本書的中有這樣一句:“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍的人群變成天使,你就在營造天堂!
作為班主任,我們的任務(wù)是教育好每一個(gè)學(xué)生,盡量不讓一個(gè)學(xué)生在人生的旅途中掉下隊(duì)來,應(yīng)該如何看待后進(jìn)生呢?如果冷眼看待他們,當(dāng)他們一出現(xiàn)問題,就對他們產(chǎn)生一種厭煩之感,這樣就不會(huì)親近學(xué)生,就難以理解學(xué)生,甚至把他們當(dāng)做魔鬼。你看他不順眼,他看你就更不順眼。如果用訓(xùn)斥的辦法對待學(xué)生,他就會(huì)畏而躲之,躲而遠(yuǎn)之,就更談不上適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了。因此,想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,可以從以下幾個(gè)方面入手:
一、走入后進(jìn)生的心靈,理解他的想法。
人生病了得不到及時(shí)治療,將會(huì)危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛護(hù)和同學(xué)的熱情幫助,將會(huì)更趨落后。只有入情,才能入理;只有感化,才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,對我們而言也許算不了什么,但是對于后進(jìn)生來說,那也許就是他們否定過去的自我的勇氣,也許就是他們進(jìn)步的開始。
所以,作為班主任,下課的時(shí)候要經(jīng)常和這些孩子待在一起,談一些他們比較感興趣的話題:電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。“親其師”就會(huì)“信其道”,他們會(huì)感到老師是愛他的,真心幫助他的,是為了他好,自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn),他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。
二、幫助后進(jìn)生樹立自信,發(fā)現(xiàn)他的長處。
正如羅丹所說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢,或是體育,或是美術(shù),或是音樂,等等。俗話說:“尺有所短,寸有所長”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),只是或多或少的問題,大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng),何況小孩呢?表揚(yáng)比批評效果更好,它能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓每個(gè)學(xué)生得到尊重,建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多,感情較深時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到,那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)他身上的長處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。就像上面那個(gè)案例中那樣,放大后進(jìn)生的“優(yōu)點(diǎn)”,讓他站在人生的一個(gè)小小的巔峰上,向前眺望,他會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前有更多更美的風(fēng)景,前方更高的那座山峰正等著他去探索、去攀登。一旦有了這樣的信念,就不怕后進(jìn)生失去前進(jìn)的動(dòng)力,找不到人生的方向了。
三、正確面對后進(jìn)生的反復(fù),確保他的轉(zhuǎn)化
許多后進(jìn)生形成的主要原因之一就是意志薄弱,不能持之以恒。有的是受外界環(huán)境影響較深,壞習(xí)氣已成為一種頑癥,要克服決不是一朝一夕的。因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的,而是一個(gè)長期的過程。在這個(gè)過程中,我們要善于反復(fù)抓、抓反復(fù)。決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù),就感到厭倦,放棄教育,更不能潑冷水,而應(yīng)堅(jiān)持不懈的反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。
我們所謂的后進(jìn)生,在其父母眼里,都是獨(dú)一無二的,都是最令人疼愛的,他們都希望自己的孩子遇到最好的老師,受到最好的教育。放棄他們,對我們而言,只是放棄了一個(gè),而對于家長來說,卻放棄了全部的希望。因此,我們尤其要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,因?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅能改變一個(gè)班的班風(fēng),更為重要的是能改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。只要我們懷著“精誠所至,金石為開”的信念,對后進(jìn)生做到動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,持之以恒,就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
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