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      微課學(xué)習(xí)心得

      時(shí)間:2022-10-20 15:24:16 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

      微課學(xué)習(xí)心得15篇

      微課學(xué)習(xí)心得1

        以往的教學(xué)模式是老師一本書一支粉筆一張嘴就能完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),但是在這個過程中,學(xué)生對老師所講的重難點(diǎn)往往理解不是很透徹,很多問題只是一知半解,課下也沒及時(shí)溫習(xí),考試中往往對老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題會一而再再而三的出錯。那么為了避免這種現(xiàn)象,在電教化日益普及的今天,微課教學(xué)就有它十分重要的意義了。

      微課學(xué)習(xí)心得15篇

        1 微課教學(xué)是電教化教學(xué)手段運(yùn)用的需要,是課堂教學(xué)的一種新形式。

        計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,與以往的單純的口講手書的教學(xué)模式來說,它的課堂容量大,教學(xué)內(nèi)容易于展示,教學(xué)重難點(diǎn)直觀,課堂教學(xué)手段也變得多彩多姿。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師的工作已經(jīng)不再是簡單的把書本上的知識內(nèi)容教給學(xué)生,而要在教學(xué)的過程中使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,覺得所學(xué)的知識易于掌握,難點(diǎn)容易解決,使課堂變成趣味的課堂。微課就是就是把大問題轉(zhuǎn)化為一個個小問題,把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為一個個簡單的問題,使學(xué)生樂于學(xué),樂于接受這種教學(xué)模式。

        2 微課教學(xué)使教學(xué)中存在的常出現(xiàn)的問題明了化,能給學(xué)生一個發(fā)揮自主性的平臺。

        在教學(xué)中,學(xué)生一節(jié)課注意力集中的時(shí)間是有限的,有時(shí)老師在講一個重難點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生可能注意力會沒集中,或許老師講的時(shí)候,學(xué)生對某些知識點(diǎn)一知半解,理解不透徹,就會造成作業(yè)中失誤和考試失誤。微課可以讓學(xué)生把易錯易混點(diǎn)集中起來,集中于老師那里,然后由老師制成微課,以微課的形式把一個個易錯易混的問題展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生常看,是學(xué)生對這些問題知其然,也要知其所以然。在學(xué)生集中易混易錯點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生會在不知不覺中學(xué)會發(fā)揮主動性,從而學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。

        3 可以使教學(xué)中存在的問題重復(fù)復(fù)習(xí),特別是對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),能讓學(xué)生對知識加深理解和鞏固。對于知識的`掌握有一種很好的方法,就是重復(fù)記憶。如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)一次就把一個知識點(diǎn)掌握牢固,基本上不可能的,他們必須把一個知識點(diǎn)多讀多看多記幾次,才能理解的透徹,掌握的牢固。微課就正解決了這個問題,微課只講述一個教學(xué)知識點(diǎn),這個知識點(diǎn)是供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須要老師講述才能理解的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)。通過微課,學(xué)生可以在課堂上觀看,也可以把微課課件帶回家,反復(fù)觀看,不斷溫故而知新。

        4 微課教學(xué)便于老師教和學(xué)生學(xué)。

        老師在教學(xué)中,盡管老師備課備地再好,課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再完美,但是有些問題學(xué)生可能還是迷惑不解,需要老師的再次重復(fù),甚至還需要課下補(bǔ)課。往往一節(jié)課下來,老師總是疲憊不堪,累的都不想說話了。那么老師可以把在教學(xué)實(shí)踐中易出現(xiàn)的易混易錯點(diǎn)提前制成微課件后,逐個問題逐個問題在課堂上給學(xué)生展示。這樣不僅使老師可以更輕松的駕馭課堂,而且學(xué)生看過這些微課化的易混易錯點(diǎn)后,會加深對這些知識點(diǎn)的理解和鞏固。

        5 微課內(nèi)容能長時(shí)間保存,可隨時(shí)查閱和修正,有助于復(fù)習(xí)鞏固。

        現(xiàn)在很多學(xué)校提倡錯題本的妙用。糾錯的微課不僅有錯題本的妙用,而且還有更多的優(yōu)點(diǎn)和長處。微課課件可以復(fù)制,可以面對全部學(xué)生。學(xué)生知識中常出現(xiàn)的問題通過微課件可以資源共享。微課課件也能長期的保存,不必?fù)?dān)心遺失或是筆跡不清的問題。假如哪一點(diǎn)不清楚的話,可以隨時(shí)改正。攜帶還很方便,可以在家也可以在校隨時(shí)觀看,以便復(fù)習(xí)鞏固。

        6 微課教學(xué)能進(jìn)一步提升老師的專業(yè)水平。

        微課促使老師更精心的備課,對教學(xué)中的常出現(xiàn)的重要知識點(diǎn)進(jìn)一步理解鞏固,教學(xué)設(shè)計(jì)也要求更高。教師在教授微課的過程中,經(jīng)歷著“實(shí)踐-研究-反思-再實(shí)踐-再研究-再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程,教師們的教學(xué)和研究水平也在不斷地提升。微課,最終讓老師們從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、發(fā)現(xiàn)、思考、改革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者。微課也更快地讓教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù),并跟上時(shí)代的步伐。

      微課學(xué)習(xí)心得2

        3月份,我參加了二七區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn),我覺得學(xué)到了很多東西,下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)的心得體會。

        在第一次的微課培訓(xùn)中,我知道了“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。為什么時(shí)間限制在十分鐘呢?這是因?yàn)槿说淖⒁饬υ趯W(xué)習(xí)最開始的十分鐘,是最集中的,也是學(xué)習(xí)效率最高的,這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘,人的精神出現(xiàn)怠倦,不愿意再仔細(xì)看下去,那么微課也就失去了其本來的意義。其次,微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點(diǎn),知識點(diǎn)不宜過多過雜。這樣主題明確,短小精悍的微課,讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高且容易感覺輕松無負(fù)擔(dān)。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”。

        微課,既能滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的`個性化學(xué)習(xí),按需選擇學(xué)習(xí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展,也給教師提供了很好的平臺互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。值得全體一線教師的關(guān)注。

      微課學(xué)習(xí)心得3

        暑假在網(wǎng)上又看到了關(guān)于微課的知識和說明,讓我對微課的理解又進(jìn)了一步,F(xiàn)特分享如下:

        張一春教授認(rèn)為,“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),形式是流媒體,內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此,對于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

        張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn):

        微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個非常重要的教學(xué)資源。

        微課“課微不小”。微課雖然短小,但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時(shí)一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

        微課“步微不慢”。微課都是小步子原則,一個微課講解一兩個知識點(diǎn),看似很慢,但穩(wěn)步推進(jìn),實(shí)際效果并不慢。

        微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí),從而達(dá)到大道理、大智慧。

        微課的“十大特征”:

        1、主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。

        2、流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

        3、教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長不宜超過20分鐘。

        4、教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。

        5、資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。

        6、精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的.、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

        7、經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

        8、自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對一的學(xué)習(xí)。

        9、制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作,以實(shí)用為宗旨。

        10、配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價(jià)方法。

      微課學(xué)習(xí)心得4

        微課程很受教師歡迎,對教師成長有幫助,但微課程并不是萬能的。任何教育變革,最核心的因素是人。人的主觀意識、能動性沒有調(diào)動起來,任何變革都不可能成功。其實(shí),在微課程提出之初,我們進(jìn)行了很多的自我詰問。(注:提的問題非常好,請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)

        1. 微課程一事一議,一事一課,不可窮盡,掛一漏萬,開發(fā)那么多,有意義嗎?

        答:細(xì)節(jié)最動人。教育,唯有走近細(xì)微處,才更能打動人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié),才是真教育。對于一線教師而言,正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中,受到了教育,得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招,甚至也想創(chuàng)造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài),其實(shí)這樣的妙招和方式是不可能存在的。因?yàn)楹⒆拥膫性是豐富多彩的,適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

        每一個突發(fā)教育事件,都考驗(yàn)著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣,沒有兩個一模一樣的孩子,也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,尋找相同與不同,領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律,提升教育實(shí)踐智慧。這種實(shí)踐智慧需要一次次的積累,由量的積累才能引起質(zhì)的變化。教育的復(fù)雜性正說明了這些“不可窮盡,掛一漏萬”的案例的價(jià)值所在。正是這種不完美、草根性,成就著教師“微研究”的.質(zhì)量。

        有老師可能還會認(rèn)為,這些小得不能再小的案例和故事,沒有改變教育觀念來得快。是的,理念確實(shí)很重要。但我們也常?吹剑蠋焸兘邮、認(rèn)同了理念,但往往苦于沒有落實(shí)理念的好的操作方法,導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn)。而這一個個具體的故事、案例,滲透著理念,承載著價(jià)值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),實(shí)踐滲透理念。教師在學(xué)習(xí)和開發(fā)微課程的過程中,體會著理念與實(shí)踐的融合。

        2. 微課程,因?yàn)闃O其精煉,將故事的背景、教師的情感都屏蔽了。情感是教育的前提,離開了情感,這樣的案例還真實(shí)嗎?還有用嗎?

        答:是的,有一種說法是離開了情感,就不存在教育。但問題也恰恰在于此:情感不能復(fù)制。既然不能復(fù)制,那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù),不僅僅是技術(shù),更需要愛心、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械耐度。教?情感+技術(shù)(專業(yè))。雖然情感不能復(fù)制,但技術(shù)是可傳播的,也是必要的。所以,微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異,不可復(fù)制。從這個角度來看,去情感化的案例,更適合教師學(xué)習(xí)。去情感化的教師培訓(xùn),更人文,更宜傳播。

        當(dāng)然,這不是說情感在教育中不重要,而是說情感不便傳播和復(fù)制。所以,極端一點(diǎn)說,微課程傳播的是教育技術(shù),每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn),用習(xí)得的技術(shù),融進(jìn)個體的情感,創(chuàng)造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例,善莫大焉。再說,情感不是無緣無故生發(fā)的,教育情感也應(yīng)如此。

        3. 到底是開發(fā)微課程重要,還是使用微課程重要?哪個更有價(jià)值?

        答:微課程對不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用。對于入職型教師,可以學(xué)習(xí)微課程案例為主,主要作用在于激活職業(yè)敏感,降低教育視角,啟發(fā)教育實(shí)踐;對于經(jīng)驗(yàn)型教師,可以學(xué)習(xí)、開發(fā)并重,主要作用在于促進(jìn)反思,啟發(fā)和積累實(shí)踐智慧;對于研究型教師,可以開發(fā)為主,主要作用在于創(chuàng)造故事,梳理、提煉成果,傳播輻射,以影響更多的人,同時(shí)達(dá)成自我認(rèn)同,增強(qiáng)持續(xù)研究的動力。

        因此,待成熟的教師著重于運(yùn)用微課程,成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事,開發(fā)微課程。對于教師個體而言,核心價(jià)值在于“微”:微問題、微故事、微研究,將眼光放低,著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件,創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事。對于學(xué)校而言,核心價(jià)值在于學(xué)習(xí)、開發(fā)微課程的過程之中。學(xué)習(xí)、開發(fā)微課程的過程即為啟發(fā)教師實(shí)踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中,相互啟發(fā),相互影響,完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思。

        一句話概括,微課程只是教師研修的一種方式,微課程最大價(jià)值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過程。不能為了微課程而微課程。

        4. 教師開發(fā)微課程將主要精力放在PPT制作上,如何引導(dǎo)?

        答:開發(fā)微課程要篩選素材,提煉內(nèi)容,還要配上合適的圖片和音樂,制作時(shí)間長,耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力。過于追求形式完美,轉(zhuǎn)移了教師注意力,削弱了微課程的內(nèi)涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的PPT母板上制作,重點(diǎn)關(guān)注文字和內(nèi)涵,后續(xù)的美化、制作請專人代勞。

        5.微課程是“微”時(shí)代的產(chǎn)物,屬于快餐文化,這是不是走偏了?

        答:確實(shí),我們生活在信息時(shí)代,這是一個快的時(shí)代、微的時(shí)代?,難免“膚淺”;微,難免“浮躁”。但無可回避的是,我們身處這樣一個時(shí)代,要想改變事物,只有認(rèn)同它、接納它,才有可能影響它,繼而才可能引領(lǐng)它。通過微課程,我們并非要引領(lǐng)一個時(shí)代的教育,只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

      微課學(xué)習(xí)心得5

        隨著國家教育教學(xué)改革的推進(jìn),教育的高度信息化、智能移動終端的逐步普及,各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué),并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索。從微課的本質(zhì)和特性進(jìn)行分析,提出了微課的“三個三”,即“三小”“三問”和“三精”。

        從教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽開始,微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視,教育界掀起了一股“微課”熱潮,微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài),各高職院校紛紛開展了微課的教學(xué)比拼。國內(nèi)教育界也對微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實(shí)現(xiàn)微課的技術(shù)手段進(jìn)行了深入探討,本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析,提出了“三個三”,即“三小”“三問”和“三精”。

        一、微課的本質(zhì)

        什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)具有高職高專教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。也順應(yīng)了我國高職教育教學(xué)改革的需要,即教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教學(xué)活動場所的變化。

        微課應(yīng)符合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要,充分體現(xiàn)高職高專理實(shí)一體化教學(xué)的特色。教師可選擇一門高職高專課程,精心備課,授課過程中要充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如二維、三維動畫、經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實(shí)拍視頻、HTML頁面,以及PPT等,充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)計(jì)課程。微課視頻時(shí)長在15分鐘以內(nèi)為宜,體現(xiàn)出簡明易懂、短小精悍,并應(yīng)有相關(guān)的配套資料,提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、演示文稿(PPT),以及微課中使用到的動畫、視頻、習(xí)題、圖片等輔助材料。

        微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式,更是一種新的課程資源類型。而當(dāng)前微課制作過程中存在很多認(rèn)識上的誤區(qū),如相當(dāng)多教師對微課的本質(zhì)特征認(rèn)識不夠,僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒有掌握其“精華”(一種支持學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課程);部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節(jié)45分鐘的傳統(tǒng)課壓縮15分鐘內(nèi)的微課,內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個不少,只是去掉思考、自學(xué)和互動時(shí)間);更有甚者,許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上,利用昂貴的設(shè)備,請專業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯,強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫面的精美,投入了很多的人力物力,而對微課的'內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足,導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。

        通過微課實(shí)踐表明:微課的制作并不僅僅是一個技術(shù)開發(fā)過程,更是一個在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項(xiàng)創(chuàng)造性工作,最終的決定因素還是“人”(教師)。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課作品,頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”,仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。

        微課究竟有哪些特性和內(nèi)涵,本文從以下內(nèi)容展開探討。

        二、微課體現(xiàn)出“三個小”特征

        (一)小而有用

        微課能將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現(xiàn)出來,用一種符合高職學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式提供給學(xué)生,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。微課的受眾應(yīng)該是廣義的學(xué)生,是一切愛好學(xué)習(xí)、渴望自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。評價(jià)一節(jié)微課成功與否的關(guān)鍵在于這節(jié)微課是否適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),并取得良好的學(xué)習(xí)效果。微課區(qū)別于傳統(tǒng)的一對多的課堂教學(xué),提倡一對一的教學(xué)模式。微課資源容量較小,學(xué)習(xí)者可以流暢的在線觀看微課,控制播放,可以隨時(shí)暫停,多次播放,以達(dá)到對課程內(nèi)容的完全掌握,滿足了不同學(xué)習(xí)者的個性化的學(xué)習(xí)需求。

        (二)小而精彩

        微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式,因各種信息技術(shù)的應(yīng)用而變得形式多樣,內(nèi)容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH,一段生動的場景展示,一幅精美的PPT,皆可傳遞知識,并讓授課者和學(xué)習(xí)者都享受其中,微課讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和積極探索的樂趣,在場景中完成知識的“積極構(gòu)建”,而非“強(qiáng)制接收”,這恰恰是人類的認(rèn)知規(guī)律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時(shí)空“親密接觸”,也可能共同加入到世界著名實(shí)驗(yàn)室,見證奇跡的誕生。

        微課,從小平臺到大精彩,需要每個人的參與和貢獻(xiàn)。一個好的作品,首先應(yīng)當(dāng)是生動、有趣、充滿創(chuàng)新精神的。只有這樣,才能在第一時(shí)間吸引學(xué)習(xí)者的眼球,從而散發(fā)旺盛持久的生命力。從全國高校微課比賽的參與者來看,有知識淵博的中科院院士,也有教學(xué)一線的普通教師都在推動著這一新興事物的向前發(fā)展。微課還要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,注重創(chuàng)意,它不是一堂“大課”的壓縮,也不是傳統(tǒng)授課的網(wǎng)絡(luò)化、視頻化,而是將一個知識點(diǎn)高度濃縮,富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。微課是濃縮的精華,是授課者的精彩亮相。

        (三)小而完整

        相對于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué),微課選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主題更加鮮明,重難點(diǎn)更加突出,問題更加聚焦,目標(biāo)更加明確,語言更加精煉。雖然微課只講授某個知識點(diǎn)和技能點(diǎn),但它也要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,整個微課教學(xué)過程仍應(yīng)包括引入知識點(diǎn)和技能點(diǎn)、內(nèi)容講授和總結(jié)三個基本步驟。

        三、微課需解決三個問題

        (一)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)是什么

        微課開發(fā)者需對課程有全面的掌控,包括微課開發(fā)的內(nèi)容和可利用性。合理確定哪些知識點(diǎn)必須開發(fā)微課,哪些知識點(diǎn)不宜開發(fā)微課。應(yīng)選擇有代表性、普遍性及關(guān)鍵知識作為微課的開發(fā)對象。

        (二)為什么掌握該知識或技能

        分析學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn),回答為什么該知識點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),學(xué)習(xí)后學(xué)生會達(dá)到什么樣的效果。

        (三)如何解決問題

        確定微課要講授的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)后,要分析微課表現(xiàn)什么內(nèi)容和采用什么形式能更適合學(xué)生的微學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生反復(fù)觀看微視頻,能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力。 四、微課需具備“三精”

        (一)精心設(shè)計(jì)

        微課可選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動。選題盡量“小而精”,具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性。教學(xué)方案:圍繞選題設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),注重實(shí)效;教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容:嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí),無科學(xué)系、政策性錯誤;理論聯(lián)系實(shí)際,反映社會和專業(yè)發(fā)展。教學(xué)組織與編排:符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出,邏輯性強(qiáng),明了易懂,以學(xué)生為主題。

        PPT設(shè)計(jì)一定要傳情,參照教案設(shè)計(jì)制作,先設(shè)計(jì)母板;多用圖表、動畫等富媒體,盡量少用成段的大量文字;風(fēng)格與視頻保持一致;體現(xiàn)課程特色。

        (二)精心準(zhǔn)備

        相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課需要教師做大量的前期準(zhǔn)備工作,應(yīng)對教學(xué)情境、教師風(fēng)采、學(xué)生面貌、教學(xué)設(shè)計(jì)以及制作成本等方面進(jìn)行綜合考慮。首先教師要熟悉課程內(nèi)容和學(xué)情。對某一課時(shí)的教學(xué),教師必須熟悉課程的整體規(guī)劃,重、難點(diǎn),還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分研究學(xué)情,明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。其次,基于教材和學(xué)情,充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn),準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn),找到教學(xué)的難點(diǎn),也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思路。第三,有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn),就是微課程的內(nèi)容。第四,有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容,接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時(shí),可以一邊操作,一邊配音,一邊錄制;也可以只操作,后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉,這樣效果明顯。最后,對錄制好的視頻,可以剪輯、整合、修飾、包裝等等,形成完整的微課程。

        (三)精彩表演

        微課應(yīng)表現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教師教學(xué)語言規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、簡明。教師儀表得當(dāng),嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范,能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個人魅力。微課教學(xué)應(yīng)有創(chuàng)意,應(yīng)充分表現(xiàn)教師的教學(xué)技能。

        一堂好的微課,既要有好的主題和設(shè)計(jì),更需要通過教師的語言去傳授知識點(diǎn)和技能。教師在微課講授總,應(yīng)啟發(fā)互動、引導(dǎo)思考、提升學(xué)生積極主動性;能形象生動、手段豐富、圖文并茂、幽默風(fēng)趣。

        用適當(dāng)?shù)闹w語言增強(qiáng)課程吸引力;提高學(xué)生的注意力。同時(shí)也緩解教師緊張和有助于思考。

        五、結(jié)束語

        微課作為一種新興的教學(xué)資源,在高職院校的教學(xué)工作中已初見成效,但如何能更好的做到資源的共享和運(yùn)用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還需要更深入的實(shí)證研究與實(shí)踐來解答這些問題,相信微課將作為一種教學(xué)的常態(tài)出現(xiàn)在高職課堂。

      微課學(xué)習(xí)心得6

        前不久,我參加了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過看課件,我受益匪淺。指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會:

        “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

        首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個性問題,是教學(xué)的某個環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。我選擇了四年級上冊的《田忌賽馬》確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新,真正起到解惑的作用。

        下一步是制作一個ppt課件,課件起到的是一個引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平,也不能太花了。

        最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過頭來欣賞同事們上傳的.作品,真是精彩倍出。

        在制作自己的微課作品過程中,我覺得以下幾點(diǎn)要注意的:

        1、錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

        2、時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

        3、內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

        4、在編寫微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對一地“啟惑”“解惑”。

        5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。

        6、微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

        7、建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

        8、要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

        9、視頻格式為:flv、mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:mP3。

        總之,微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

      微課學(xué)習(xí)心得7

        一、要與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。

        作為新興的教學(xué)媒體,微課給我們提供了更多的便利。所以作為一個教育者,在日新月異的新科技面前要保持自己的敏感性和學(xué)習(xí)性。不斷更新自我知識技能庫掌握核心科技水平,更好地服從教育的需求。在漫長的職業(yè)生涯中,不能固步自封,墨守成規(guī)。要能夠及時(shí)捕獲新的理念,技術(shù)以及知識。就像小樹的成長需要不斷地吸取陽光和雨露才能更加茁壯。

        二、微課拓展了課堂的.深度和廣度

        微課可以隨時(shí)隨地地查閱觀看。不受時(shí)空的限制,靈活自由便捷。它既可以作為課堂教學(xué)的輔助手段,又可以作為課外學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人?梢园延邢薜卣n堂時(shí)間無限的放寬。讓學(xué)生能更自由更便捷地學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)目的性強(qiáng),可以切實(shí)做到,哪里不會看哪里。使學(xué)生學(xué)習(xí)更個性化,從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

        三、微課的設(shè)計(jì)靈活自由

        微課告別了傳統(tǒng)教學(xué)的古板,能做到圖文音并茂,能使知識點(diǎn)講解更加清晰自然。使課堂形式更活潑更有吸引力。而微課又利用其自身短小精悍的特點(diǎn)能夠簡潔明了地直觀講解重難點(diǎn)。

        四、精彩的微課展示

        姚老師精心制作和挑選的微課,讓我們看到了微課運(yùn)用于教學(xué)的好處。也介紹了微課制作的要點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)不僅知識技能上有了更深入的了解,而且在課堂的組織與設(shè)計(jì)上也受益匪淺。所以教育是一門藝術(shù),是一個不斷學(xué)習(xí)地過程。只有虛心向?qū)W才能真正地成為一名優(yōu)秀的大師。

      微課學(xué)習(xí)心得8

       “微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式,它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮,不是傳統(tǒng)課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學(xué)的片段,而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例,類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下,微課對教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、微課的特點(diǎn)

        “微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來分析,“微課”具有以下幾大特點(diǎn):

        1.時(shí)間短!拔⒄n”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成,引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。

        2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長短,要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué),因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學(xué)生平時(shí)有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式,而是針對性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí),真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

        3.時(shí)空限制小!拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的,因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力,大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

        二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

        “微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個要點(diǎn):

        第一,選點(diǎn)要小,“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到,而是將一個重點(diǎn)問題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握,同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻,如果毫無新意,可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

        第二,“微課”雖然時(shí)間短,但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備,它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo),它是一個完整的微型課堂,因此要求教師要精心設(shè)計(jì),做大量的前期準(zhǔn)備工作。

        第三,“微課”的導(dǎo)入要快,要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效的`吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

        第四,“微課”的價(jià)值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn),因此它的針對性更強(qiáng),在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師在整個“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位,實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。

        三、微課對教學(xué)的意義

        首先,從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來說,微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識點(diǎn)相對集中,學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),使得學(xué)生學(xué)有所得,樂在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求,微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn),小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

        其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學(xué)具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢,相對于其它媒體方法,視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)反饋,通過評論等方式來及時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助,同時(shí)可以就某一知識點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解和體會,還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

        最后,從教育者主體來說,微課教學(xué)方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長、為我所用,形成良好的教育教學(xué)機(jī)制,提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn),完善自己課堂教學(xué)中的不足,達(dá)到取長補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長方面,微課有利于教師專業(yè)水平的提高,讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個自我反思的過程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長,特別是對于新教師的成長起著極大的促進(jìn)作用。

        微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

      微課學(xué)習(xí)心得9

        一、什么是“微視頻”

        “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源!拔⒄n”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

        二、“微視頻”的主要特點(diǎn)

       。1)教學(xué)時(shí)間較短

        (2)教學(xué)內(nèi)容較少

        相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微視頻”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的'教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。

        (3)資源容量較小

        從大小上來說,“微視頻”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

       。4)資源使用方便

        “微視頻”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

       。5)“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動

        “微視(201*年119消防宣傳月活動方案及文案)頻”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

       。6)“微視頻”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)

        我切切實(shí)實(shí)的感受到:微視頻雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

      微課學(xué)習(xí)心得10

       微課成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn),也是教學(xué)過程中研究的熱點(diǎn)。當(dāng)前,不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義。大多數(shù)情況下,微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。本文主要結(jié)合了國內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),對微課的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析與研究,在此過程中發(fā)現(xiàn),微課伴隨著教師的成長,微課是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的教學(xué)工具。

        一、微課的定義

        (一)微課的定義及誕生

        “微課”又被人們稱為“微課”,通常譯為“Micro courses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”,“mini courses”,“small lecture”等等。近年來,隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及,微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體,受到教師和學(xué)校管理者的高度重視,微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

        大家知道在傳統(tǒng)授課時(shí)一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)點(diǎn)展開,精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的,瞬間的。學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘,若時(shí)間太長,注意力得不到緩解,很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式,只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生,而且5-8分鐘,50M左右大小的簡短視頻,也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用,利用率高,較好的滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。本文研究的重點(diǎn)是,微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進(jìn)作用。

        對于微課的誕生,內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師,結(jié)合他個人的經(jīng)歷進(jìn)行了深入的闡述。20xx年,李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),當(dāng)時(shí)遇到了很多細(xì)節(jié)性的難題。例如“課堂開放了,紀(jì)律不好管理”“總感覺教學(xué)時(shí)間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問題。從那時(shí)起,李玉平老師開始“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的研究,這也簡稱“三小研究”。

        “三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,但后來發(fā)現(xiàn)其效果并不好。經(jīng)過詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),其本質(zhì)問題出在校本教研上。首先,主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主,而“三小研究”并不在其研究體系之中;其次,研究話語體系比較上位,不習(xí)慣“三小研究”。于是,李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風(fēng)險(xiǎn)研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中,“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進(jìn)展。不過后來,隨著服務(wù)對象的增加,我們越來越感覺力不從心,根本顧不了這么多人。這種情況下,兩個新話題出現(xiàn)了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”,不僅意味著“用時(shí)少”,更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化;這里的“傳播”,不僅意味著方便學(xué)習(xí),更意味著減少信息衰減。

        微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成:“微問題、微研究、微課程”,簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,更是一種成長方式的重建。

        (二)微課的概念與發(fā)展

        “微課”是按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體,充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。近些年,微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用,從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件。從教學(xué)方式的角度來說,微課主要分為:講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等等。從教學(xué)進(jìn)度來看,可分為:當(dāng)前復(fù)習(xí)類、新課程導(dǎo)入類、新知識理解類、總結(jié)擴(kuò)展類等等。

        二、淺談微課在教學(xué)中的發(fā)展

        (一)微課在教學(xué)中的重要性

        微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)所展開的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

        在當(dāng)今社會中,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,“微”這個詞被廣泛運(yùn)用。例如:“微電影”、“微信”、“微博”等等!拔ⅰ彼鶑(qiáng)調(diào)的是精致、短小。通常一片微博不超過200字,一部微電影不會超過半個小時(shí),這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心,F(xiàn)如今,微時(shí)代的到來,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中,不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”的教學(xué)模式,還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用,將微課作為一種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的注意力。另外,微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        (二)微課對教師的促進(jìn)作用

        微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件,除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”,解釋可以借助微課這個教學(xué)工具,發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)方式。當(dāng)前,微課程的提供者是一線教師本身,這里沒有多少高深的理論,每個學(xué)習(xí)的主人都可以通過簡單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者,讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里,每個人既是學(xué)習(xí)者,也是開發(fā)者、創(chuàng)造者,從而組成一個學(xué)習(xí)共同體。從課堂教學(xué)的角度去探討,微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛的教學(xué)模式。

        不僅僅是中小學(xué)一線教師運(yùn)用微課堂來探索自己獨(dú)特的教學(xué)方式。目前,大多是師范類的高校的教育重點(diǎn),在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師,在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進(jìn)行研究,要求教師應(yīng)具備兩方面的知識能力:一是系統(tǒng)的理論知識;二是熟練的教學(xué)能力。

        微課沒有固定的模式,通常教師針對一個典型的小問題進(jìn)行展開,沒有強(qiáng)制的操作流程,教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā),具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格,能夠吸引學(xué)生的注意力、集中力。通常,微課中的小問題是嵌入在教師教育教學(xué)實(shí)踐中的,并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義,在微課中只講求解決實(shí)踐問題的效果。通過小研究,教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作,又能提高專業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)。例如:教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等,或者反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動。

        微課對教師培訓(xùn)的作用,主要體現(xiàn)為以下五點(diǎn):

        1) 微課可以記錄教師成長的軌跡,教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足,也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,教師或?qū)W生通過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷,不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。

        2) 微課形式新穎,制作簡單,在教師培訓(xùn)中使用,既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流,又可提升教師的成就感和自信心,還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。

        3) 微課可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容,讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能,便于教師借鑒和模仿。

        4) 優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過微課固化,便于傳播,便于交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,促進(jìn)教育公平。

        5) 優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課,對年青教師來說,能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用,激勵和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。

        (三)相關(guān)案例

        下述案例充分體現(xiàn)了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用:

        深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師,是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個班,班上有一位很棘手的學(xué)生:不聽管教,不聽課、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上,終于改變了她。后來顏老師問她:“為什么你以前不聽其他老師的話,現(xiàn)在卻愿意聽我的話?”她回答:“因?yàn)槔蠋煵淮螂娫捊o家長。”很多教師總以為學(xué)生有問題,就要聯(lián)系家長,很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個問題。學(xué)生對告狀式的電話是很抗拒的,因?yàn)殡娫捯淮,就可能給他帶來一頓打罵。

        一位教育系統(tǒng)的家長說,她的小孩(優(yōu)秀生)在一所學(xué)校讀書,一個學(xué)期都沒有老師跟她聯(lián)系,說說孩子在校情況。后來,她把孩子轉(zhuǎn)走了;另一位家長說,他很不滿意自己孩子(中等生)所在的學(xué)校,因?yàn)槔蠋煆臎]有和他溝通過孩子的情況;還有一位家長說,他一天接到幾個教師的'電話,很怕,很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學(xué)問:要打電話給所有學(xué)生的家長,只是次數(shù)可有所不同;要把握“4W1H”,即打給誰,為什么打,說什么,怎么打,什么時(shí)候打。

        于是一個微課程誕生了。

        與傳統(tǒng)教科研的弊端相對應(yīng),微課程的特點(diǎn)主要有:快餐化,四五分鐘,一次學(xué)習(xí);簡單化,語言簡潔,易于理解;實(shí)用化,提供策略,解決問題;多樣化,視角廣泛,種類豐富;聚焦化,一課一點(diǎn),深層剖析;智能化,自動播放,自主學(xué)習(xí);娛樂化,有畫有音,輕松快樂;普及化,人人能做,人人愛做。

        微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初,教師作為消費(fèi)者,慢慢學(xué)著嘗試制作,一旦制作,便想著給人看。所以,如果想要制作出給人以啟迪的微課程,教師必須思考自己的教學(xué)得失;要使微課程真正發(fā)揮其作用,展現(xiàn)其魅力,就要挖掘現(xiàn)象背后的原因,尋找問題解決的關(guān)鍵;要使微課程震撼心靈,就必須研究教育教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提煉和完善。

        微課程,讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開心、學(xué)的順心、學(xué)的有效,是教學(xué)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

        三、微課程改變教師的成長方式

        微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新范式,通過制作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量,擴(kuò)充其類型,最大程度地提高其利用效益,發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言,可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個方面:

        一是教師個人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境,為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺。

        二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起,形成巨大的學(xué)習(xí)平臺,教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺。在國外,Armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型,專家與教師之間可以通過這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和知識建構(gòu),從而提高教師專業(yè)化水平。

        三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數(shù)字信息化,通過媒體的有效傳送,為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。

        微課的內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其建設(shè)模式一般有面向教師個人和面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)的。

      微課學(xué)習(xí)心得11

        4月28日,我有幸參加了微課培訓(xùn),幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對它很模糊,沒有明確的認(rèn)識,我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的.的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

        我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動,回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解,也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

        以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是

        為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

        用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳,都可以借助網(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

      微課學(xué)習(xí)心得12

        微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的一名教師,我是第一次參加微課培訓(xùn),我有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個“人人為師,人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳耍灰敢,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。

        培訓(xùn)的老師們講到,微課所講授的知識點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。培訓(xùn)的幾位老師認(rèn)真進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長、知識點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質(zhì)等諸多方面的講解,幫助我們更深刻地理解了微課的功能。

        通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:

        一、我知道了,“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的'教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。利用10分鐘左右時(shí)間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示實(shí)驗(yàn)的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

        二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識,但就這個知識點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

        三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)有時(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個孩子理解能力弱,動手的能力差,沒跟上實(shí)驗(yàn)的步驟,這一部分就落下了,這個時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),讓做的好的學(xué)生做一遍,錄下來,讓他們模仿,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看實(shí)驗(yàn)的過程。

        在今后的課堂上,在教育教學(xué)中,我要多動腦,多制作像這些有效的微課,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

      微課學(xué)習(xí)心得13

        剛接觸,既好奇又疑惑,有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,覺得里面的內(nèi)容不詳盡,又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索,看多了我就悟出了道。“它具有以下特點(diǎn):

        1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

        “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

        2. “微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

        教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

        3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)

        由于在較短的.時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師

        的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

        我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

        當(dāng)欣賞了很多微課,個人感覺很簡單,迫不及待地著手準(zhǔn)備了。 第一步是確定微課的知識點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間,就選個習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了

        只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了,“意外”太多。重錄了N多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點(diǎn)理智,完成了錄制過程,點(diǎn)擊“保存”,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當(dāng)時(shí)心里的急啊,不能用言語來形容。搜索程序和文件,找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開它,反正是稀里胡涂地,那個認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間,心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程,對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”,一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透,再來實(shí)踐哦!

      微課學(xué)習(xí)心得14

        在目前的階段,微課這種教學(xué)模式,主要指的是通過對某一知識或?qū)δ骋唤虒W(xué)資源進(jìn)行視頻錄制,指導(dǎo)老師開展相應(yīng)的教學(xué)活動并將相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合,讓學(xué)生更大程度的吸收相應(yīng)的教育資源。微課會將教學(xué)的目標(biāo)集中在特定的知識點(diǎn)上,對學(xué)生進(jìn)行特定的知識講解和重難點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式,不僅可以大大集中和整合相應(yīng)的教學(xué)資源,節(jié)省相應(yīng)的人力物力,將教學(xué)資源以最大的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸出。學(xué)生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí),加深對已經(jīng)所學(xué)的知識的印象。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中微課的作用

        提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動中,大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對課本內(nèi)容知識進(jìn)行預(yù)習(xí),從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型,已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式,微課可以使學(xué)生在主動觀看視頻的同時(shí)了解教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容,為課前的預(yù)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,而且對于微課來說,其主要以精確短小而著稱,學(xué)生可以在最短的時(shí)間里了解知識的構(gòu)成,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺,學(xué)生們可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可以大大的節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)水平。例如,在教學(xué)中有“賣火柴的小女孩”這一個課程,老師在進(jìn)行教學(xué)之前,可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進(jìn)行直觀的教學(xué),從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應(yīng)的西方文化歷史,從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動中,問學(xué)生的一般的純潔的過法,從而讓學(xué)生更加主動的融入到課堂的實(shí)踐活動中,設(shè)身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚,賣火柴的小女孩的絕望的處境,讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西,是畫面更加具有代入感,讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn),設(shè)計(jì)出相關(guān)具有吸引力的問題,為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架,開發(fā)一定的知識潛能。

        提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣,微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)課堂中,學(xué)生自主的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現(xiàn)的難解的知識和重點(diǎn)的內(nèi)容錄制成一定的視頻,將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺,成為大家共享的微課資源,讓更多的學(xué)生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識,復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)相關(guān)的課本知識,從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前相比較來說,微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是非常短小的,在一個微課的小視頻中,能將知識點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合,使知識點(diǎn)具有更大的針對性,老師可以根據(jù)在以往的教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析,錄制相關(guān)的具有針對性的視頻,使學(xué)生對相應(yīng)的難解難答的知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的認(rèn)識,從而提高一定的學(xué)習(xí)水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因?yàn)橥偷囊曨l都是經(jīng)過老師的細(xì)心的編寫的,可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源,從而提高自己的主動性,為自己獲得更加大的學(xué)習(xí)空間。最后微信是不斷可以重復(fù)播放的,在學(xué)習(xí)的過程中,并不是每個學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的步驟,通過課下對微課的學(xué)習(xí),自己可以補(bǔ)上自己不會的東西,彌補(bǔ)上自己的不足,加深自己對相關(guān)難解的知識的理解,從而提升自己的學(xué)習(xí)的興趣。

        鞏固老師的專業(yè)教學(xué)的水平。對于小學(xué)語文老師來說,通過錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻,會不斷的加深自己的對語文課本的知識結(jié)構(gòu)的理解,并且在錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題,并且對這些出現(xiàn)的問題加以分析,幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進(jìn)行自我反思,自我學(xué)習(xí)的過程,對一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變,不斷總結(jié)出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解,不斷提高學(xué)生的對知識的理解程度,增加學(xué)生的對知識的儲備量,提高教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性,方便每一個層次,每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用,增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,使得教育的資源不斷地提高,不斷的整合,不斷的推陳出新,不斷的創(chuàng)新,不斷的創(chuàng)造出適合學(xué)生適應(yīng)的方式和方法?傊,老師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)語文的良好的氛圍。通過學(xué)習(xí)方式的不斷的改進(jìn),不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展,讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習(xí)語文的這個活動中,不是僅僅感到語文學(xué)習(xí)枯燥,而喪失語文學(xué)習(xí)的積極性。通過不斷的努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性,從而最終實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。老師的專業(yè)教學(xué)水平非常的重要,需要每個老師在不斷地學(xué)習(xí)的過程中不斷地培養(yǎng),不斷的學(xué)習(xí)。

        二、微課在農(nóng)村教學(xué)推廣中存在的'問題

        在農(nóng)村推廣的程度不夠,力度不強(qiáng)。對于農(nóng)村來說,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的,由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強(qiáng),或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學(xué),很多學(xué)校仍然采取原來的老套的教學(xué)方式,學(xué)生根本不會利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農(nóng)村地區(qū)來說,微課是一個非常新型的方式,是一個從未使用過的教學(xué)方式,對于農(nóng)村的一些語文老師來說,根本沒有注意到微課對教學(xué)的重要性,也沒有注意到微課對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平,需要引起一定的重視,這已經(jīng)與我國目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校有相應(yīng)的微課模式,可是這些模式仍然還不是非常的健全,需要不斷的完善和提升。

        對微課這一模式盲目的使用,不注意實(shí)際的情況。對于某些農(nóng)村的學(xué)校來說,在語文教學(xué)的過程中,某些老師為了方便教學(xué),對某些語文的課本知識直接讓學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí),而忽略了教學(xué),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識,不需要他們再對知識進(jìn)行重復(fù)的講解,這樣實(shí)際上是大錯特錯,對于某些微課,學(xué)生是可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,但是這些知識并不是對于每個學(xué)生來說都是非常實(shí)用的,應(yīng)該老師根據(jù)實(shí)際的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

        三、解決農(nóng)村微課教學(xué)中存在問題的措施

        嚴(yán)格監(jiān)管,加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說,一定要響應(yīng)國家的號召,加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度,是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇,讓農(nóng)村的孩子也能夠運(yùn)用強(qiáng)大的資源庫學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。加大多媒體的投入力度,最為主要的也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,加大對微課這一資源的投入,城鄉(xiāng)應(yīng)該構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的平臺,將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上,使學(xué)生們能夠享受到知識的魅力,是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識,增加自己的學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

        根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對于農(nóng)村老師來說,他們對微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解,需要不斷的加強(qiáng)對老師的培訓(xùn),使老師形成一套對微課的認(rèn)識的體系。在不斷健全知識的體系過程中,了解微課這一廣大的平臺,通過對老師的系統(tǒng)的培訓(xùn),使老師清晰的認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)微課的重要性,自己運(yùn)用微課教學(xué)的重要性。根據(jù)實(shí)際的情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),對一些難點(diǎn)的問題,需要更加深入的對學(xué)生進(jìn)行講解,老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課,使得微課這種形式被廣泛的傳播,使得教學(xué)的資源不斷的整合。

        四、小結(jié)

        微課,作為一種新型的課程資源,不但更好地幫助教師開展教學(xué)活動,對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用,而且也能更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的語言學(xué)習(xí)要求,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了提高的作用,因此,我們應(yīng)該積極地開發(fā)與應(yīng)用微課,在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,讓微課成為他們的好助手。

      微課學(xué)習(xí)心得15

        最近,學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》,通過學(xué)習(xí),感覺真是受益匪淺。

        首先感覺用思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)課,耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應(yīng)的關(guān)鍵詞,抓住重點(diǎn),融會貫通成為一個系統(tǒng),清晰了知識結(jié)構(gòu),便于學(xué)生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現(xiàn)一個問題的多個層面,以及每一個層面的不同表達(dá)形式,提高了學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶。這樣學(xué)生不需被動地去設(shè)法記下每句話和閱讀一串串長長的句子,而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長段文字快得多!同時(shí)又開發(fā)了學(xué)生的空間智能。使學(xué)習(xí)充滿趣味。 總體感覺:好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯(lián)系

        其次,對指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識面,提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以

        讓學(xué)生積累豐富的.語文知識、形成良好的語感,而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn),發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),雖熟知閱讀對孩子的重要性,但對其具體的方式方法的指導(dǎo),知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學(xué)習(xí),使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo)、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式,就能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。

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