國旗講話-學校之美在于小

　　國旗講話：學校之美在于“小”

　　山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。小與美可以兼容。學校辦學切忌好高騖遠、急功近利，因為教育是一項慢的藝術。我們既要仰望星空，又要腳踏實地，從小處入手，善于把細小的事情做得精致起來，把簡單的事情做得閃亮起來，把平淡的事情做得精彩起來，把平面的事情做得立體起來。

　　小美貴在精美

　　德育，倡導小善行。大善大美從小善小美開始，善行從我做起，從小事做起。學生每天把禮儀帶入校園，把微笑帶進課堂，把尊重帶給老師，把友愛帶給同學，把孝心帶給家庭，把風采帶給社區(qū)。老師們“先有父母心，后做教書人”，與人為善，助人成功，把善念內(nèi)化為性格、外化為習慣，行善就成為一件賞心樂事。

　　教科研，推行小課題。遵循“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的思路，我們鼓勵小課題研究、細節(jié)化研究。以教育教學上的小現(xiàn)象、小問題為對象，我們以改進工作和提升素質為目的，以行動研究為途徑，開展學校教科研活動，力求小而真、小而精。

　　服務，力求小改進。小細節(jié)能折射大服務，小舉動會泛起大漣漪，服務要注重品種上的多樣性和細節(jié)上的適切性。3年前，看著學生在冬天吃冷菜冷飯，我心里很不是滋味，于是下決心改善學生就餐條件。投入兩萬多元，引進保溫設備，加大服務工作，破解了難題，讓師生吃上熱飯。

　　教改，珍視小創(chuàng)意。教改是實現(xiàn)輕負高質的必由之路。在教改行動中生成的小創(chuàng)意顯得彌足珍貴，它是教改蕩起的絲絲波紋，是教師樸素而扎實的草根行動的見證，更是教師智慧的凝結。珍視小創(chuàng)意，體現(xiàn)學校對教師教改的精神鼓勵和人文關懷。我們每學年向老師征集教改小創(chuàng)意，經(jīng)整理、篩選，匯編成學校的教育教學土方集，供大家學習交流。

　　活動，追求小感動。開展活動旨在促進學生的精神成長，豐富學生的生命體驗，不是為活動而活動。每次活動都要精心設計、策劃和組織，做到過程無痕、效果有痕，不求熱鬧、但求感動。我校每年5月在八年級開展“青春啟航”儀式教育，當學生珍藏起代表兒童時代的紅領巾，當學生聆聽一位母親對子女的深情寄語，當學生齊聲朗誦郭小川的“在青春的世界里……”當學生匯聚在國旗下莊嚴地青春宣誓，我相信一定會讓學生終身受益。

　　人際，體現(xiàn)小溫暖。學校管理者應善于在剛性政策和人文關懷中，尋找一個洋溢著寬容和溫馨的契合點，建設人文校園，成就精神高地。學校舉辦退休教師教學研討周，舉行“感謝師恩”班會，錄制他們“最后一課”的教學情景，讓他們收獲職業(yè)的幸福感、事業(yè)的圓滿感；一起“夸夸身邊的好同事”，發(fā)現(xiàn)并挖掘身邊同事的閃光點；開展教師活力行動，豐富文化生活；每學年拍一張全校教工的全家福；短信溫暖人心，周末提醒教師“平安出行”；教師節(jié)祝福教師“安心從教、尊嚴從教、幸福從教”；重大賽事前鼓勵教師“輕裝上陣”……我們傾力營造一個其樂融融的學校氛圍，讓教師忘卻工作的緊張和壓抑，快樂和幸福蕩漾其間。

　　小美成就大美

　　發(fā)現(xiàn)美。一方面實行現(xiàn)場管理和走動式管理，無論是推門聽課、師生交談、校園巡查，我都要求每位校務成員隨身帶一個記事本和手機，隨手記錄精彩片段，抓拍美麗瞬間；另一方面，作為校長，不管工作多忙，來自學生的每張調(diào)查問卷、教師的每份工作總結和假期書面作業(yè)我都要認真閱讀。學生對老師的評價盡管不全面，卻很真實。到了年末，我把它們整理后放在校園網(wǎng)上作為教師的新年禮物。

　　提煉美。發(fā)現(xiàn)小荷已露尖尖角，更需蜻蜓立上頭。但我們不應蜻蜓點水，浮光掠影，而應及時跟進，認真解讀，思考其理念，考察其實踐價值，提煉其精髓。今年年初，我校初二學生陳炳南自強不息、孝敬父母的事跡不脛而走，媒體作了專題報道。學校及時提煉其精神內(nèi)涵，把它作為激發(fā)師生前行的一種正能量。

　　分享美。審美情趣具有仿效性，美感具有分享性。分享美，是放大小美、共享小美的過程，是蕭伯納的“兩個人交換思想”的過程，是費孝通的“美人之美，美美與共”的過程。分享的關鍵環(huán)節(jié)是快速、有效地傳遞美。我校規(guī)定國旗下講話必須講述班級里的真人真事，教師論壇上必須講述自己或身邊同事的故事；教師例會、主題班會，要成為各類小美好的發(fā)布會和集散地；及時編發(fā)短信、發(fā)書面材料、舉辦作品展覽、編印階段性成果，便于師生各取所需；加強廣播、校園網(wǎng)、電子顯示屏等陣地的建設，及時更新內(nèi)容，引發(fā)情感共鳴。

　　培育美。只有小美的日積月累，才有日新月異的大美。培育、扶持一個個小美項目，最有效的做法就是與課題研究相結合，厘清關系，探究本質，步步深入。在學校的正式組織中，重點關注和培育學生的合作學習小組及教師的辦公室、教研組、備課組、課題組、班級教學組等，使它們成為不斷涌現(xiàn)學校小美好的發(fā)源地。此外，學校還鼓勵各種學習型小團隊建設，自愿結合，規(guī)劃團隊愿景，開展學術沙龍，產(chǎn)生思想碰撞，形成新的智慧，醞釀新的改革。

　　小美也能醉美

　　分享小美好，可以傳遞正能量�！墩�能量與負能量》一文指出，人們在社會交往過程中，能量是相互感染的，當與健康、樂觀、陽光的人交往時，相互傳遞的是正能量；而與病態(tài)、消極、悲觀的人交往時，傳遞的則是負能量。如果一所學校內(nèi)部彌漫著負面信息、負面情緒，學校就會充斥著負能量。分享小美好，放大小美好，有利于激勵優(yōu)秀，鞭策后進，增強師生員工的自信心和責任感，使其個人目標與學校目標保持一致，形成奮發(fā)向上的學校教育生態(tài)，促進學�！案吖ぷ�、高關系”的良性循環(huán)；有利于推進教學改革，推動學校精細化管理和人文化服務，一步一個腳印，拾級而上，臻于醉美的境界。

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