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己所欲施于人國(guó)旗下講話稿范文
古人言：己所不欲，勿施于人。但是根據(jù)心理暗示作用，及正面強(qiáng)化理論，我把它改成：己所欲，施于人。自己希望他人如何待自己，那么自己也那樣去對(duì)待他人。在班級(jí)管理中，我經(jīng)常在想：如果我是學(xué)生，我希望老師如何對(duì)待自己；如果我是學(xué)生家長(zhǎng)，又希望孩子的老師如何對(duì)待自己的孩子？在實(shí)際工作中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己心中設(shè)想的答案采取行動(dòng)。今天我將會(huì)在五個(gè)方面談?wù)勛约喊嗉?jí)管理的體會(huì)。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。根據(jù)孩子們自己的意愿及學(xué)校的校規(guī)，我們制定了班規(guī)。為了貫徹班級(jí)管理規(guī)定，我們進(jìn)行了詳細(xì)的分工，正所謂事事有分工，人人其參與。班級(jí)有文明勸導(dǎo)員、值日班長(zhǎng)、紀(jì)律班長(zhǎng)等19個(gè)管理人員，他們分工合作、互相監(jiān)督，每天講班級(jí)各項(xiàng)工作記錄在常規(guī)登記表上，每天最少向我總結(jié)匯報(bào)一次。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，把它們遏制在萌芽狀態(tài)。
根據(jù)我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在與孩子們溝通的時(shí)候，我盡量滿足他們的合理需要，用他們喜歡的最起碼是較容易接受的方式對(duì)待他們。親其師，才能信其道。結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，采取當(dāng)眾表揚(yáng)，單個(gè)批評(píng)的方式處理問題。同時(shí)根據(jù)孩子的性格差異，區(qū)別對(duì)待。比如對(duì)于比較內(nèi)向和缺乏自信的孩子，批評(píng)的時(shí)候點(diǎn)到為止就可以了，但是在他們做了好事的時(shí)候，要使勁表揚(yáng)，將一個(gè)亮點(diǎn)盡可能地放大，以培養(yǎng)他們的自信心和人際交往的影響力。
五年級(jí)的孩子剛好處在青春期的早期階段，特點(diǎn)是：叛逆、自尊心強(qiáng)、易沖動(dòng)等。所以在處理他們的“糾紛”時(shí)，我們一定要保持冷靜，先疏導(dǎo)孩子的情緒，再根據(jù)實(shí)際情況追究責(zé)任。我班的情況比較特殊，班級(jí)總?cè)藬?shù)是57人，但是男生足足有41人。記得去年九月份剛接班時(shí)，自己簡(jiǎn)直就是個(gè)救火員。小家伙們經(jīng)常發(fā)生沖突，總是鬧得面紅耳赤的。大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，總是以自我為中心，總覺得自己是對(duì)的。他們最大的問題是不懂得反省自己，不知道在自己身上找毛病。每次發(fā)生矛盾，即覺得氣憤，又覺得委屈，總覺得問題出生在對(duì)方身上。其實(shí)解決問題的關(guān)鍵是糾正孩子的錯(cuò)誤觀念，幫助他們消除誤會(huì)，同時(shí)交給交往技巧。
現(xiàn)在我總結(jié)出一套處理“糾紛”的流程：三步法。首先把矛盾雙方分開，讓他們冷靜幾分鐘。然后分開逐個(gè)詢問事情的經(jīng)過。要詢問兩次，第一次是聽孩子講。第二次是邊聽，邊把孩子沒說到的東西補(bǔ)充（往往是孩子的錯(cuò)誤做法）。第三次是把雙方叫道一起，還原現(xiàn)場(chǎng)。這個(gè) 時(shí)候 老師要當(dāng)評(píng)論員和教導(dǎo)員，把孩子的錯(cuò)誤做法和改正措施一步一步提出來，曉之以理，動(dòng)之以情。最后一步是總結(jié)事件，教育孩子多站在他人的立場(chǎng)想問題，多些寬容和理解，生活會(huì)更美好。
在目標(biāo)達(dá)成方面，我主要采用分解、總結(jié)及提出更高要求的方式激勵(lì)孩子們。記得去年九月剛接班的時(shí)候，我班連三星級(jí)文明班都沒評(píng)到，孩子們很失落。于是我們拿著分?jǐn)?shù)總表，逐個(gè)項(xiàng)目分析原因， 計(jì)劃把那些扣分項(xiàng)目努力做好，爭(zhēng)取做到不扣分。接下來的兩個(gè)月我們得了兩個(gè)四星級(jí)文明班。跟著我又提出要求，既然我們能做到不扣分，那么我們?cè)偌觿�，�?zhēng)取做到能加分。后來到現(xiàn)在我們獲得兩個(gè)五星級(jí)文明班稱號(hào)。根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)，給他們?cè)O(shè)定跳一跳就能夠得著的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，他們——可以做得更好的。
家長(zhǎng)是孩子的第一 任 老師。家長(zhǎng)的支持，對(duì)教育的成功有非常大的影響。那么，如何跟家長(zhǎng)溝通更有效呢？我覺得首先要“同類化”，即讓家長(zhǎng)明白我們的目標(biāo)是一致的，我們都同在一條使孩子更加健康成長(zhǎng)的船上，用巧妙的方式讓他們理解、認(rèn)可老師。跟著要強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。一般行為習(xí)慣或者成績(jī)比較差的孩子，家長(zhǎng)的期望值也比較低。更有甚者，直接跟我說自己的孩子沒用，他們自己都不想管。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，教師期望的重要性，其實(shí)家長(zhǎng)期望同樣非常重要。對(duì)于對(duì)自己孩子沒信心的家長(zhǎng)，我會(huì)盡量挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們孩子表現(xiàn)好的發(fā)面，以樹立家長(zhǎng)的信心。對(duì)于我們沒有把握或者不懂的事情，一般正常的反應(yīng)就是避開或者置之不理�，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大，壓力重，很多家長(zhǎng)都不懂如何教育孩子。要家長(zhǎng)支持教育，我們就得教他們一些教育的方法和技巧。可以利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間交流，面談，電話溝通等。有了家長(zhǎng)的支持，我們的工作將會(huì)事半功倍。
公說公有理，婆說婆有理。多站在他人的立場(chǎng)看問題，多些理解和寬容，我們的生活和工作將會(huì)更加和諧。日常的工作生活并不像體育賽場(chǎng)那樣，不贏則輸，有一種更好的方式是：一起進(jìn)步，爭(zhēng)取雙贏。
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