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走向社會走向自的征文
A老師上語文實踐活動課——采訪。采訪主題是：人們對素質(zhì)教育的看法。采訪者和采訪對象均由學(xué)生討論后推薦出一名。課堂采訪開始，采訪者與被采訪者一問一答，講臺下掌聲陣陣。學(xué)生的采訪無疑是成功的，精彩的，這得益于老師精心的課堂設(shè)計——采訪主題選擇的是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，與學(xué)生生活息息相關(guān)。當(dāng)然就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲。語文訓(xùn)練語文活動一當(dāng)與生活聯(lián)系起來學(xué)生就必然煥發(fā)出光彩，顯示出青春的活力�；顒诱n進(jìn)入尾聲。采訪者還是學(xué)生，采訪對象卻變?yōu)槁犝n老師�！皠偛庞型瑢W(xué)認(rèn)為，素質(zhì)教育只是口號，三五年內(nèi)不可能真正實施。老師同意這種說法嗎？”“能對今天的課堂采訪實踐談?wù)効捶ǎ俊笔谡n老師出妙招，讓游離在活動之外的聽課老師參與到活動中。不僅活躍了課堂的氣氛，豐富了活動的內(nèi)容，而且聽課老師對素質(zhì)教育的看法對課堂采訪的評價恰巧是對活動的總結(jié)。換個老師換個形式來總結(jié)活動給學(xué)生的印象會更深，更易于引起學(xué)生的思考。善于利用公開課難得的課堂氛圍和條件（嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛與眾多的聽課老師）不正說明A老師開始具有了新課程所倡導(dǎo)的開發(fā)課程資源運(yùn)用課程資源的意識。然而，在開發(fā)運(yùn)用課程資源時能否步子邁得更大些？走上街頭走向社區(qū)是否更能激起學(xué)生活動的熱情興趣，是否在不可控制的環(huán)境中采訪更富于挑戰(zhàn)性，更益于鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？于是我決定組織一次“社會采訪”。
首先在課堂上進(jìn)行采訪演習(xí)。因國慶大假剛完，我們就以國慶生活為采訪內(nèi)容，并分小組在組內(nèi)互相采訪。當(dāng)時學(xué)生興趣高昂，教室里到處奔忙著小記者的身影。最后推薦幾位同學(xué)談采訪感受說采訪中應(yīng)注意的問題。也許是同學(xué)之間太熟悉，也許是同學(xué)之間本身就急于交流國慶生活情況，學(xué)生活動踴躍，課堂氣氛熱烈，采訪被大多數(shù)學(xué)生視為容易之事。
接著要求學(xué)生為社會采訪擬定采訪計劃。從安全和時間考慮采訪范圍就在AB街，采訪對象可為行人、家長、攤主。采訪內(nèi)容小組同學(xué)商量確定。必須有較詳?shù)牟稍L提綱（采訪目的、采訪內(nèi)容及設(shè)計的提問）。交上來的采訪計劃有詳有略，內(nèi)容大多涉及學(xué)生生活，如學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獨(dú)生子女的教育問題，天府廣場的擴(kuò)建，市民對AB中學(xué)學(xué)生的印象，然而提問的角度單一，問題缺少層次。采訪計劃發(fā)下后要求再修改時學(xué)生的熱情驟減，普遍認(rèn)為到時候隨機(jī)應(yīng)變肯定能順利采訪，不必準(zhǔn)備太細(xì)致太充分。我想苦口婆心的勸說只能讓學(xué)生心煩，非讓學(xué)生閉門苦想效率也不高，事實勝于雄辯，生活本身最有說服力，讓學(xué)生自己去嘗試，自己去體驗吧。
學(xué)生們終于興高采烈地走向街頭，但只十來分鐘就有小組反饋信息：路人不愿意接受采訪，或者不愿深談。我走上街頭觀察學(xué)生采訪情況：有一組發(fā)現(xiàn)可采訪者，小Ｂ一手端著飲料，突然蹦到路人面前開始采訪，對方忙搖頭離去。還有一組你推我，我推你不敢大大方方上前交談。只有一組圍著一位大爺，老大爺正侃侃而談，一女同學(xué)拿出筆記本認(rèn)真地記錄。課堂上采訪人人都是行家能手，走上街頭卻畏畏縮縮，口吃言鈍。這是為什么呢？
回校途中我也順便采訪了一位接受過學(xué)生采訪的老人。老人贊賞學(xué)生的主動熱情，又客觀地指出學(xué)生提出的問題常不知如何回答，或者不需回答。也許這就是采訪大多不順利的一個原因吧。
沒想到社會采訪會很不順利，采訪的目的大多沒有達(dá)到，這次采訪應(yīng)該說是失敗了。但是失之東隅收之桑榆。學(xué)生經(jīng)歷了社會采訪，體驗了個中滋味，這就是收獲吧。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)竟有57人感到有收獲，其中30人有較大收獲，有學(xué)生甚至用一個詞“爽”來描述這種收獲。收獲之一是必須想方設(shè)法讓人接受采訪；收獲之二是采訪準(zhǔn)備需充分，包括要了解與采訪的題目相關(guān)的內(nèi)容甚至細(xì)節(jié)。也有3人認(rèn)為沒有收獲。
街頭采訪屢屢被拒與課堂采訪熱鬧精彩的強(qiáng)烈反差令我深思：難道僅僅是象那位老人所說學(xué)生不會提問不善提問？那為什么同樣的學(xué)生課堂采訪時一問一答那么熱烈？思來想去，發(fā)現(xiàn)形成強(qiáng)烈反差的原因是街頭采訪更貼近真實的生活，而課堂采訪虛擬成分重表演性較強(qiáng)。課堂采訪時，采訪者與接受采訪者都盡力地展現(xiàn)自我表現(xiàn)自己，而且他們長期共處一室，知識結(jié)構(gòu)個人經(jīng)歷相近，溝通交流本無障礙，何況還有嚴(yán)肅認(rèn)真熱情友好的課堂氛圍。課堂采訪當(dāng)然能順利進(jìn)行，贏得陣陣掌聲。街頭采訪時，學(xué)生選擇的采訪對象知識結(jié)構(gòu)、個人經(jīng)歷多與學(xué)生有較大距離，而且他們中大多在為生存奔波著忙碌著，對采訪本無心理準(zhǔn)備，加之學(xué)生采訪時缺乏膽量缺少技巧，常冒然前去詢問，這樣采訪受挫的機(jī)率就更高了。如此說來，社會采訪的難度系數(shù)更高，更具挑戰(zhàn)性，社會采訪必須靠你的誠懇，你的智慧、你的口才去征服采訪對象。
真實的生活最鍛煉人！采訪一跨出教室，就與生活貼得更近，采訪一跨出教室，學(xué)生的各項能力就受到了實實在在的挑戰(zhàn)。但一次社會采訪的作用畢竟有限而應(yīng)多搞幾次，形成系列，膽量是練出來的，能力更是在無數(shù)次實踐中形成的。我應(yīng)該組織學(xué)生總結(jié)第一次街頭采訪的經(jīng)驗教訓(xùn)，趁熱打鐵，擠時間再搞一次社會采訪。如果以專題研究的形式深入下去采訪調(diào)查，有明確的研究任務(wù)，有獲取研究成果的期待，學(xué)生的熱情一定會更高，收獲會更多。然而，這只有今后去再去實踐了。反思我組織的這次采訪實踐活動，最大的遺憾竟然是淺嘗轍止，錯失良機(jī)。
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