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四年級語文上冊期中考試的質(zhì)量分析
本次測試考查了語文課本前四個單元的相關(guān)知識，考試 內(nèi)容分為積累運(yùn)用、閱讀天地、習(xí)作 世界三個大的版塊，具體題型包括基本生字詞的書寫、形近字的區(qū)分、難讀生字的拼音、查字典 、句子練習(xí)、課內(nèi)外閱讀、古詩文連線、習(xí)作 。這些題型同學(xué)們在平時的練習(xí)中都遇到過，所以這對學(xué)生來說并不陌生。
期中考試，我班39名學(xué)生全部參加，就試題 難易度來看，此次考試部分學(xué)生的成績 并不理想，很多基礎(chǔ)知識平時都多次強(qiáng)調(diào)過。現(xiàn)在根據(jù)本班學(xué)生的做題情況對本次考試題 做簡單的分析，并對出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)措施。
一、試卷分析。
（一）積累運(yùn)用方面。
積累運(yùn)用考查的都是一些基礎(chǔ)的知識，包括課本中要求學(xué)生會寫生字詞的書寫、要求會認(rèn)生字的拼讀及組詞、課文及園地中四字詞語的積累、特殊生字查字典 的方法以及各種常見句子的變換。在這些題型中反映出來的學(xué)生的問題主要有這樣幾個方面。
1、生字詞掌握不扎實(shí)。
學(xué)生進(jìn)入四年級，生字詞的學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)，但是課堂上花費(fèi)的時間與以前相比明顯少了很多。課堂上對生字的學(xué)習(xí)也就是強(qiáng)調(diào)容易寫錯的，容易讀錯的，對于字詞的鞏固練習(xí)更多的還是靠學(xué)生自覺完成。但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生字的鞏固練習(xí)做得并不是很理想，有些課堂上強(qiáng)調(diào)多次的生字學(xué)生還是出錯，比如說“搜索”的“搜”，第十筆的豎有些學(xué)生漏掉，有些學(xué)生下面沒有露頭，書寫的不規(guī)范導(dǎo)致書寫錯誤�！叭诨钡摹叭凇弊郑瑐�別學(xué)生左下邊多一橫，或者左右兩部分反過來�！耙�(guī)律”一詞中的“規(guī)”最后一筆寫成點(diǎn)，“律”寫成單人旁或者右邊數(shù)不清有幾條橫。這些基本生字的書寫暴露出來學(xué)生的問題是自我感覺良好，總覺得自己都會寫，平時懶得寫，結(jié)果落實(shí)到卷面上出現(xiàn)的問題就很多。對于課文中要求學(xué)生會寫的生字，學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上多寫幾遍，還要多組詞，加強(qiáng)記憶。
2、部分學(xué)生拼音還是一個弱項(xiàng)。
本次測試的第二小題是選擇正確的讀音，出錯較多的是“鞠躬（jū，jǖ）”，學(xué)生都會讀，忘記了一年級時學(xué)過的當(dāng)ü遇到j(luò)、q、x的時候要去掉兩點(diǎn)。針對這一點(diǎn)，我覺得學(xué)生平時在寫生字的時候，還是要多注音為好，在學(xué)習(xí)生字的同時還能及時鞏固以前學(xué)過的拼音，不至于將一些特殊的拼音忘掉。
3、四字詞語缺乏對詞語的理解。
課文中和園地中出現(xiàn)了很多四字詞語讓學(xué)生去積累，學(xué)生在積累的過程中只注重了讀寫，缺乏了對詞語的理解，所以在補(bǔ)充詞語一題中，學(xué)生出現(xiàn)了一些別字。比如說“慢條斯理”寫成了“慢條絲理”，“如怨如訴”寫成了“如愿如訴”。另外還有學(xué)生根本就添不出來，由此可以看出學(xué)生在平時只注重記憶整個詞語，缺乏補(bǔ)充的能力。以后的時候?qū)W生不但要積累詞語，還應(yīng)該學(xué)以致用，這樣才不會讓這些詞語成為孤零零的詞語，學(xué)生寫起來也不會錯誤百出了。
4、生字結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠透徹。
本次考查了“藏”“考”兩個字的相關(guān)知識，學(xué)生對于生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順掌握并不扎實(shí)。通過對學(xué)生平時書寫的觀察，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分的學(xué)生出現(xiàn)倒插筆畫、連筆等書寫漢字不規(guī)范的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)不清漢字的筆畫，分不清漢字的部首。針對這一點(diǎn)，我覺得檢查學(xué)生的書寫不光要看學(xué)生寫的字是否正確，還要看學(xué)生寫字是否規(guī)范，要時刻要求學(xué)生書寫認(rèn)真，嚴(yán)格按照漢字的書寫筆順進(jìn)行書寫，養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣，這對傳承中國文化有很好的幫助。
5、詞語不能準(zhǔn)確使用。
按要求寫句子中有兩個小題讓學(xué)生用加點(diǎn)的詞寫句子，很多學(xué)生明白詞語的意思，但是不會使用。比如說“引人注目”，這個詞的意思是“引起他人的注意�！睂W(xué)生在寫句子的時候出現(xiàn)了前后重復(fù)的語病，比如說有的孩子寫“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，讓我們引人注目。”這個孩子的前半句還是很不錯的，由于沒有很好地理解這個詞語，用起來就出現(xiàn)了語病，這個句子可以這樣改“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，十分引人注目�！睂τ谝恍┍容^難理解的詞語，教師在講課的時候，除了讓學(xué)生知道基本的意思之外，還應(yīng)該多說話練習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。
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此次的閱讀理解包括課內(nèi)閱讀（節(jié)選課文第9課《巨人的花園》中的部分段落）、課外閱讀 （《螞蟻和螳螂》）和古詩文連線三個部分。閱讀理解的分值較大，學(xué)生由于閱讀不夠認(rèn)真導(dǎo)致失分很嚴(yán)重，一些考到80分左右的學(xué)生，閱讀理解減分都不少。
課內(nèi)閱讀考查了學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的使用（主要是人物對話以及對話中說話語氣的判斷）、詞語的理解以及人物的心理描寫。學(xué)生出現(xiàn)的問題一方面是審題不夠認(rèn)真，體現(xiàn)在要求填標(biāo)點(diǎn)的題目漏掉、要求寫出心里所想做成了選擇題 ，如果學(xué)生認(rèn)真讀題，這兩個題目還是可以做正確的，所以提醒學(xué)生的時，千萬不要因?yàn)橐粫r的粗心，讓自己本來會做的題目丟分。另一方面是學(xué)生在理解詞語的時候不能很好地結(jié)合短文的內(nèi)容，詞語理解偏。這里理解的詞語是“逃竄”，出題類型為選擇題 ，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解詞語在課文中的意思，如果不仔細(xì)讀課文內(nèi)容，是很難區(qū)分開的。對于巨人的話應(yīng)該讀出的語氣也是要回到課文中理解才能做對。
課外閱讀 我的印象中好像做過。題目的類型包括最簡單的數(shù)自然段，從文中找出給出詞語的反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語意思，文章中螳螂的不同想法以及故事 告訴我們的道理。這篇短文思路很清晰，段落也很明顯，但是還是有個別學(xué)生不能正確的講短文中的自然段數(shù)出來。很多學(xué)生不清楚何為對話，題目中問第（）自然段寫了螳螂和螞蟻的對話，不少學(xué)生把第5自然段也算在其中，仔細(xì)讀第5自然段，我們可以看出螳螂和螞蟻已經(jīng)結(jié)束了對話，后面引號里面的是螳螂想到的，也可以認(rèn)為是螳螂自言自語。出錯較多的題目還有根據(jù)短文理解“蹣跚”一詞，這個詞在平時的學(xué)習(xí)中我們沒有接觸到，我相信絕大多數(shù)的學(xué)生還不認(rèn)識這個詞，雖然沒見過，但是我們還是能根據(jù)上下文大題了解這個詞語的意思的，應(yīng)該是螳螂由于沒有食物，餓得走路都很艱難。關(guān)鍵是后面的“走路艱難”，只要學(xué)生能理解到這個層次，就能看出學(xué)生真正讀懂了短文。關(guān)于螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法一題，部分學(xué)生沒有明白是螳螂的想法，而是把螳螂的所作所為寫出來了，通過學(xué)生做這一題目，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解題意上還是有些不足。平時的閱讀訓(xùn)練還是應(yīng)該抓學(xué)生地讀書效果，不是要求學(xué)生讀多少，而是要弄清楚學(xué)生讀懂了多少。這樣才能做到真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
此次的古詩文練習(xí)都是古詩文讀本中的，考查的類型是古詩文題目和詩句的連接，個別學(xué)生出錯，主要還是由于死記硬背導(dǎo)致的題目與詩文內(nèi)容不符。學(xué)生已經(jīng)四年級了，完全可以借助古詩文下面的注釋來理解詩文的意思，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上去記憶，延長記憶的時間。
本次習(xí)作借用了課本園地二中習(xí)作內(nèi)容，根據(jù)習(xí)作的要求，我覺得盡量不要寫成幾篇觀察日記 的形式，建議學(xué)生直接以記敘文 的形式來描寫自己觀察過程中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，或者是通過觀察有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生寫成連續(xù)的觀察日記 容易造成一些時間詞語的羅列，缺乏了觀察過程中所觀察事物的變化細(xì)節(jié)，導(dǎo)致語言枯燥無味。
二、改進(jìn)措施
針對本次考試學(xué)生的做題情況，我以后的教學(xué)爭取做以下調(diào)整。
1、定期抽查學(xué)生對課文中要求會寫生字的掌握情況，充分調(diào)動小組的力量，鼓勵小組長及時在組內(nèi)聽寫前一天學(xué)過的詞語，聽寫之后認(rèn)真批改，及時改正，對于表現(xiàn)積極的小組給予獎勵。
2、抓好晨讀及課堂中的時間，讓學(xué)生把學(xué)過的每一篇課文都讀熟、讀懂，文中的重點(diǎn)句子鼓勵學(xué)生談自己的看法，要求背誦的課文多留時間給學(xué)生，一定做到下一課學(xué)習(xí)之前解決前面的背誦任務(wù)，小組長及時檢查匯報 組員的背誦情況，我隨時抽學(xué)生背誦。對于檢查背誦及時及優(yōu)秀的小組給予獎勵。
3、繼續(xù)鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，積累書中的好詞好句，爭取做到學(xué)以致用，定期抽時間讓學(xué)生交流自己的讀書情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生授予“讀書小明星”的稱號，以資鼓勵。
4、練習(xí)說話、寫話。課堂中，多一些時間讓學(xué)生談看法，用難理解的詞語造句幫助理解。鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文改寫、續(xù)寫、談自己對課文中內(nèi)容的看法。學(xué)生的寫不在字?jǐn)?shù)的多少，重在日積月累，逐步提高寫作 能力。
由于個人資歷有限，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在以后的教學(xué)中還要多向其他老師請教學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自己的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 ，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。
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