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      五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

      時間:2022-11-15 10:00:24 學(xué)期總結(jié) 我要投稿

      五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

        總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?以下是小編整理的五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

      五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)1

        一、考試結(jié)果情況:

        五年級共有28名學(xué)生參加了此次測試,總分是1616分,平均分是57.7分;及格率為46.4%,優(yōu)秀率為25%。

        二、學(xué)生卷面分析:

        1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

        2、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。

        3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

        三、試卷卷面情況分析:

        一題:共10道填空,每空1分。1、2、3、4、5、6、7、8小題得分率80%,錯的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。9、10、小題失分率為90%原因有二:一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚,二是對知識的綜合運(yùn)用能力差。第10小題,學(xué)生沒有根據(jù)實際情況取數(shù),大部分學(xué)生是利用鋸12段就鋸12次,應(yīng)該是鋸11次。

        二題:共5道判斷題,每題1分,錯的較多的是2、3小題。原因是3小題概念理解不清。

        三題:共5道選擇題,每題1分,大部分同學(xué)第3小題失分較多,原因是“把一個因數(shù)4.5看成5.4,乘得的積是10.8,那么正確的積是()。”主要學(xué)生能求出另一個因數(shù),又不懂求出正確的積,對題目理解不透。

        四題:共3道小題,包括直接寫出得數(shù)、豎式計算、簡算,其中直接寫出得數(shù)、字母相乘錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心,筆誤。如:計算時移動小數(shù)點和點商的小數(shù)點點錯。

        五題:共2道小題,共7分。主要是有的學(xué)生寫的數(shù)對,列和行寫相反了。

        六題:共6道小題,第1題4分,其余每題5分,主要考察學(xué)生是否思路清晰,能否準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。特別是考察學(xué)生對應(yīng)用題的審題能力。能拿到滿分的學(xué)生不多。第3小題失分率50%,原因題意弄不清楚。第5道小題,失分率60%,這說明部分學(xué)生對“進(jìn)一法”和“去尾法”的理解還不深刻;第6小題,失分率70%,主要是對分段收費還不夠理解。

        四、反思及改進(jìn)措施:

        1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。

        2、精用教材,因人而教,做好各層次的課前、課中、課后的`輔導(dǎo)。

        3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        4、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進(jìn)的措施和對策,總結(jié)成功的經(jīng)驗,以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平

      五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)2

        北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(上冊)知識點

        一單元《倍數(shù)與因數(shù)》

        數(shù)的世界

        像0,1,2,3,4,5,6,…這樣的數(shù)是自然數(shù)。

        像—3,—2,—1,0,1,2,3,…這樣的數(shù)是整數(shù)。

        我們只在自然數(shù)(零除外)范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。

        倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系,要說清誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。

        一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的。一個數(shù)的最小倍數(shù)和最大約數(shù)都是自身。

        一)2,5的倍數(shù)的特征

        2的倍數(shù)的特征:個位上是0,2,4,6,8的數(shù)是2的倍數(shù)。

        5的倍數(shù)的特征:個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

        是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

        既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征:個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。 (二)3的倍數(shù)的特征

        3的倍數(shù)的特征:一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

        同時是2和3的倍數(shù)的特征:個位上的數(shù)是0,2,4,6,8,并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。

        同時是3和5的倍數(shù)的特征:個位上的數(shù)是0或5,并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是3的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。

        同時是2,3和5的倍數(shù)的特征:個位上的數(shù)是0,并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是2和5的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。

        找因數(shù):一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。 找質(zhì)數(shù):

        一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),這個數(shù)叫作質(zhì)數(shù)。

        一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),這個數(shù)叫作合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

        判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法:

        一般來說,首先可以用“2,5,3的倍數(shù)的特征”判斷這個數(shù)是否有因數(shù)2,5,3;如果還無法判斷,則可以用7,11等比較小的質(zhì)數(shù)去試除,看有沒有因數(shù)7,11等。只要找到一個1和它本身以外的因數(shù),就能肯定這個數(shù)是合數(shù)。如果除了1和它本身找不到其他因數(shù),這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)。 數(shù)的奇偶性

        奇數(shù)、偶數(shù)相加奇偶性變化的規(guī)律:

        偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

        二單元《圖形的面積(一)》

        比較圖形的面積

        平面圖形面積大小的比較有多種方法:

        根據(jù)圖形面積的大小,可以直接進(jìn)行比較;可以借助參照物進(jìn)行比較;可以運(yùn)用重疊的方法進(jìn)行比較;借助方格,利用數(shù)方格的的方法進(jìn)行比較;直接計算面積后再進(jìn)行比較等。

        圖形面積相同,其形狀可以是不同的。

        地毯上的圖形面積

        不規(guī)則圖案面積的計算方法:

        1、直接通過數(shù)方格的方法,得出答案的面積。

        2、將圖案進(jìn)行“化整為零”式的計算,即根據(jù)圖案的特點,將整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案,通過求小圖案的面積,得出整個圖案的面積。

        3、采用“大面積減小面積”的方法,即通過計算相關(guān)圖形的面積,得到所求的面積。

        動手做

        平行四邊形、三角形與梯形的底和高:

        從平行四邊形一邊的某一點到對邊畫垂直線段,這條垂直線段就是平行四邊形的高,這條對邊是平行四邊形的底。

        三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高,這條對邊是三角形的底。

        從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點到對邊畫垂直線段,這條垂直線段就是梯形的`高,這條對邊就是梯形的底。

        高和底的關(guān)系是對應(yīng)的。

        用三角板畫出平行四邊形的高的方法:

        1)把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合,讓三角板的另一條直角邊過對邊的某一點。

        2)從這一點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線,這條垂線(從點到垂足)就是平行四邊形一條邊上的高。注意:從一條邊上的任意一點可以向它的對邊畫高,也可以從另一條邊上的任意一點向它的對邊畫高,但把高畫在底邊延長線上在小學(xué)階段不要求。

        用三角板畫出三角形的高的方法:

        1)把三角板的一條直角邊對準(zhǔn)三角形的一個頂點,另一條直角邊與這個頂點的對邊重合。

        2)從這個頂點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線,這條垂線(從頂點到垂足)就是三角形形一條邊上的高。

        用三角板畫梯形的高的方法:

        用同樣的方法,畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段,就是梯形的高。

       。ㄒ唬┢叫兴倪呅蔚拿娣e

        平行四邊形面積=底×高

        如果用S表示平行四邊形的面積,用a和h分別表示平行四邊形的底和高,那么,平行四邊形的面積公式可以寫成:S=ah

        平行四邊形的底和高同時,其面積也相等。

        (二)三角形的面積

        三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2

        如果用S表示三角形的面積,用a和h分別表示三角形的底和高,那么,三角形的面積公式可以寫成:S=ah÷2或S = ah

        決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀,而是三角形的底與高的長度,只要底和高相同,不同形狀的三角形的面積也是相同的。

        (三)梯形的面積

        梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=(上底+下底)×高÷2

        如果用S表示梯形的面積,用a和b分別表示梯形的上底和下底,用h表示梯形的高,那么,梯形的面積公式可以寫成:S= (a+b)h

        決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀,而是梯形的上、下底之和與高的長度,只要上下底的和與高相同,不同形狀的梯形的面積也是相同的。

        三單元《分?jǐn)?shù)》

        分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

        分餅(真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù))

        像1/2 、1/4 、2/3 、3/4 ,…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。分子都比分母小。

        像3/2 、3/3 、5/4 、9/5 ,…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。分子比分母大,或者分子與分母相等。 像 2又1/4 ,1又2/3 這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)兩部分組成的。

        真分?jǐn)?shù)都小于1,假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

        帶分?jǐn)?shù)的讀法:2又1/4 讀作:二又四分之一。

        分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。

        分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。

        分?jǐn)?shù)與除法

        被除數(shù)÷除數(shù)= (除數(shù)不為0)。

        分?jǐn)?shù)的分母不能是0。因為在除法中,0不能做除數(shù),因此根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù),所以分母也不能是0。

        用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

        把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法:用分子除以分母,把所得的商寫在帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)位置上,余數(shù)寫在分?jǐn)?shù)部分分子上,仍用原來分母作分母。

        把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法:1)把帶分?jǐn)?shù)分成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)的和的形式,把整數(shù)化成用真分?jǐn)?shù)的分母作分母的假分?jǐn)?shù),再加上原來的真分?jǐn)?shù),就可以把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。

        2)將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子,分母不變。

        分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

        分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。

        分子相當(dāng)于被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變。因此分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小也是不變的。運(yùn)用這一性質(zhì),可以把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

        找最大公因數(shù)

        兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù),其中最大的一個是它們的最大公因數(shù)。

        找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法:

        a。運(yùn)用找因數(shù)的方法先分別找到兩個數(shù)各自的因數(shù),

        b。再找出兩個數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù),這些數(shù)就是兩個數(shù)的公因數(shù);

        c。再看看公因數(shù)中最大的是幾,這個數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

        其他找最大公因數(shù)的方法:

        1) 找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),可以先找出兩個數(shù)中較小的數(shù)的因數(shù),再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù),那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

        2)如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù),那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

        3)如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù),那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

        4)如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系,那么較小的數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

        5)短除法求公因數(shù)

        約分

        把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù),分?jǐn)?shù)的值不變,這個過程叫做約分。

        分子、分母公因數(shù)只有1,不能再約分了,這樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。

        約分的方法:一種是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去除,

        另一種是直接用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除。

        比較分?jǐn)?shù)大小時,分母相同的、分子相同的直接比較,分子分母都不相同約分后進(jìn)行比較的方法。 找最小公倍數(shù)

        兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個,叫做最小公倍數(shù)。

        找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:

        先找出兩個數(shù)各自的倍數(shù)(限制一定的范圍內(nèi)),再找出公有的倍數(shù),為兩個數(shù)的公倍數(shù),看看這些公倍數(shù)中最小的是幾,這個數(shù)就是兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

        兩個數(shù)公倍數(shù)的個數(shù)是無限的,因此只有最小公倍數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

        其他找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:

        1、找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),可以先找出兩個數(shù)中較大的數(shù)的倍數(shù)(限制一定的范圍內(nèi)),再看看這些倍數(shù)中有哪些也是較小的數(shù)的倍數(shù),那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

        2、如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù),那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

        3、如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù),那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

        4、如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系,那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

        5、短除法求最小公倍數(shù)

        分?jǐn)?shù)的大小

        把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù),這個過程叫作通分。

        通分的兩個要點:(1)和原來分?jǐn)?shù)相等。

        (2)分母相同的數(shù)字。

        分?jǐn)?shù)大小比較:

       。1)同分母分?jǐn)?shù)相比較,分子越大分?jǐn)?shù)越大。

       。2)同分子分?jǐn)?shù)相比較,分母越小分?jǐn)?shù)越大。

       。3)分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)相比較的方法:

        a。用通分的方法把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù),再比較大小。 b。是把兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù),再比較大小。

        通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

        數(shù)學(xué)與交通

        相遇:路程=速度×?xí)r間 速度=路程÷時間 時間=路程÷速度

        旅游費用:用已有的條件,依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案。

        看圖找關(guān)系:1、讀懂用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表,能從圖表中獲取有關(guān)信息,體會圖表的直觀性。

        2、結(jié)合實際問題情境,分析量與量之間的關(guān)系。3、根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。

        四單元《分?jǐn)?shù)加減法》

        折紙(分?jǐn)?shù)加減法一):

        1、異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。分母不同的分?jǐn)?shù)相加減,要先通分,化成分母相同的分?jǐn)?shù),再加減。

        2、計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

        星期日的安排(分?jǐn)?shù)加減法二):

        1、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合運(yùn)算順序相同。

        2、計算加減混合運(yùn)算時,方法要靈活處理,可以先全部通分,再進(jìn)行計算;也可計算三個數(shù)中的兩個數(shù)后,再進(jìn)行通分的;也有先部分進(jìn)行通分,算出部分的結(jié)果后,再第二次通分的。具體的題型具體分析,盡量使計算過程更加簡便。

        整數(shù)加法交換律和結(jié)合律在分?jǐn)?shù)加法中同樣適用。

        看課外書時間(分?jǐn)?shù)與小數(shù)):

        1、將分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法有兩種:a。是利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,即用分子除以分母;

        b。是先把分?jǐn)?shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù),然后再劃為小數(shù)。

        a是一般的方法,適用于所有的分?jǐn)?shù)化為小數(shù),b是特殊的方法,需要根據(jù)分母的數(shù)值確定能否運(yùn)用。

        2、將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的方法:小數(shù)化分?jǐn)?shù),原來有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個0作分母,把原來小數(shù)去掉小數(shù)點作分子;化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分。

        五單元《圖形的面積(二)》

        組合圖形面積

        幾個簡單的圖形拼出來的圖形,我們把它們叫做組合圖形。

        計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的,一般用“分割法”和“添補(bǔ)法”。

        分割法,即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡潔,其解題的方法也將越簡單,但要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。

        添補(bǔ)法,即通過補(bǔ)上一個簡單的圖形,使整個圖形變成一個大的規(guī)則圖形。

        六單元《可能性的大小》

        摸球游戲(用分?jǐn)?shù)表示可能性的大。

        用分?jǐn)?shù)表示可能性的大。

        客觀事件中,“不可能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是0”,客觀事件中,“一定能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是1”,當(dāng)可能性是相等的時候,用數(shù)據(jù)表述是“可能性是1/2 ”。 數(shù)學(xué)與生活

        迎新年:復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與加減法的內(nèi)容。

        鋪地磚:綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的實際問題。

      五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)3

        對于這次期中考核成績,可以說是相當(dāng)不理想,現(xiàn)綜合情況,作以下分析:

        本次期中考試試卷,總的來說,其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的,題型也比較全面,不會超出所學(xué)范圍,能全方位考核學(xué)生對上半學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。在題目的安排上,由易到難,題量適中,分?jǐn)?shù)的分配較合理。所以說,整張試卷,對于本學(xué)期上半學(xué)期知識的考核是全面而詳盡的,在難易度上是適中。但學(xué)生考出來的成績卻并不理想,究其原因在于:學(xué)生中存在相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實,不過關(guān)。這次考試中40分以下的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。在這部分學(xué)生中,很多是由于基礎(chǔ)差,基礎(chǔ)知識薄弱,有個別幾個學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、三、四年級的知識不過關(guān),到了五年級就跟不上了。中層生40—69分的學(xué)生也占了相當(dāng)大的.比例,這部分的學(xué)生主要是因為對所學(xué)知識掌握不扎實、不牢固,做起題來丟三落四的,容易出錯。高層生80—99分的學(xué)生占的比例小。優(yōu)秀生極少。原因在于這部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活,在運(yùn)用所學(xué)知識方面不夠靈活,題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”,就解答不出來;另外,由于做題不夠小心謹(jǐn)慎,也容易失分。整個班都有幾個學(xué)生是考了89分的,差一分就是優(yōu)秀生,而失分的原因多在于做題馬虎,不細(xì)心,把數(shù)字看錯或漏寫。

        另外,學(xué)生的成績提不高,還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠,不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題,也不聞不問,得過且過。甚至有些學(xué)生,根本就不知道自己哪些知識不懂,整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣,上課也不能專心聽講,課后又沒自主學(xué)習(xí),成績就無法提高了。再者,根據(jù)家訪所了解到的情況,很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺,相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已,談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)生考出這樣的成績,作為科任的我,也有不可推卸的責(zé)任。由于教數(shù)學(xué)這一學(xué)科,未能及時跟蹤追進(jìn),查漏補(bǔ)缺,沒有及時了解學(xué)生的掌握情況,這是我的不足。另外,由于上半學(xué)期的授課時間較緊迫,在教學(xué)中講的比較快,鞏固練習(xí)不夠,復(fù)習(xí)時間不夠,這也是導(dǎo)致本次考試成績差的原因之一。

        以上是對這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里,我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn),根據(jù)上半學(xué)期所得的情況,制定各種有效措施,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中,對學(xué)生及時跟蹤追進(jìn),了解其學(xué)習(xí)情況,因材施教。同時,虛心向其他教師求教,學(xué)習(xí)經(jīng)驗,爭取下半學(xué)期把成績提高上去。

      五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)4

        時間過得真是飛一般,匆匆忙忙間半學(xué)期就扇過去了,周四學(xué)校舉行了期中考試,通過這次考試才發(fā)現(xiàn),五年級上半學(xué)期這點知識真的是很難掌握,對于自己一直的這個班來說,成績不是很理想是預(yù)料之中的,但是計算題掌握的如此之差是意料之外的。翻看試卷的時候只有一種沖動:想跟校長說不要再干行政的活了,要不然這幫孩子的成績會每況愈下的!盡管我只帶一個班的數(shù)學(xué),但是因為年級越升越高,學(xué)習(xí)的難度也越來越大,因此,學(xué)困生隨之就越來越多,因為平時工作忙,沒有額外的時間進(jìn)行補(bǔ)差工作,所以一部分孩子的成績才會是這般的不理想!綜合了這次考試總結(jié)了以下幾點值得自己反思和加強(qiáng)的地方:

        1.通過填空題和解決問題的`題目來看,學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握還不是很到位。需要用不斷的重復(fù)練習(xí)來強(qiáng)化印象,從而使自己能夠?qū)η懊娴幕A(chǔ)知識扎實的掌握在自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的字典里。

        2.從解決問題的試題中來看,學(xué)生解決問題的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。好多學(xué)生對題目中給的條件和問題不能夠有個充分的認(rèn)識,并且建立相應(yīng)的等量關(guān)系式,而是想當(dāng)然的運(yùn)用已有的經(jīng)驗去解決問題,覺得這段時間學(xué)的是除法,所有的題就都用除法去解決,覺得練習(xí)中大多是“去尾法”,凡事出來相應(yīng)的題目就都用去尾法。

        3.從本次考試的優(yōu)秀率來看,這半學(xué)期對于中等生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率比較低。正如我開始所說的,由于開學(xué)初至今一直有好多的繁雜事務(wù),因此沒有及時的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作,所以,這次考試來看,差的依然很差,中等生也還是保持原地不動,沒有絲毫進(jìn)步!

        4.還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,沒有養(yǎng)成一個認(rèn)真審題和答題的好習(xí)慣。從卷面分析來看,大多數(shù)學(xué)生能在考試中讀題之后再入手,但是也能看出來這部分學(xué)生讀題之后沒有養(yǎng)成一個很好的習(xí)慣,去分析題意,然后再解決問題,甚至有的學(xué)生連提都沒有讀完就動筆解答了,因此才會出現(xiàn)好多不必要的丟分現(xiàn)象。

        綜合以上的錯誤,對于之后的一段時間的教學(xué),應(yīng)該考慮從以下幾個方面入手來加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),從而在期末考試中能夠以優(yōu)異的成績結(jié)束這個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活:

        1.引導(dǎo)學(xué)生注重對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶。對于一些填空和判斷題中出現(xiàn)的概念性的知識要點,要要求學(xué)生一字不落的記下來,這是最低標(biāo)準(zhǔn)。

        2.在平時的作業(yè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。比如良好的審題習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣以及良好的解題習(xí)慣。

        3.對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要及時跟上了,再忙也要抽時間對于不同的后進(jìn)生進(jìn)行“對號入座”的輔導(dǎo)。讓每一個后進(jìn)生都能在期末考試的時候收獲一個令自己和家長都滿意的成績!

        4.在班里成立互幫互助小組。先進(jìn)帶動后進(jìn),從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。當(dāng)然這也需要做好一部分學(xué)生的工作,讓每一個孩子都加入到我們的“共同體”中來,不能讓我在補(bǔ)差工作中孤軍奮戰(zhàn),這樣的話,學(xué)期末成績提高的學(xué)生必然會大幅度增長。

        總之,目標(biāo)是定好了,就看行動怎么樣吧,希望自己不是說說而已,看著孩子們失望的眼神,我真的好自責(zé),總認(rèn)為成績?nèi)绱瞬豢岸际俏乙粋人的責(zé)任,這樣的教學(xué)真不如不教,這不是在誤人子弟嗎!

      五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)5

        針對學(xué)校進(jìn)行的數(shù)學(xué)期中抽測、調(diào)研,我們分析了五年級學(xué)生答卷情況和成績,可以看到教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

        主要存在問題:

        一、填空部分第6、7、8、9題錯誤較多。

        二、判斷第2、3題錯誤的學(xué)生也比較多。學(xué)生對數(shù)的意義理解不夠,在實際應(yīng)用時缺乏能力。

        三、選擇部分第3題學(xué)生對循環(huán)小數(shù)與小數(shù)發(fā)生混淆。

        四、計算部分由于考核的是小數(shù)四則混合運(yùn)算,本學(xué)期沒有進(jìn)行重點訓(xùn)練,學(xué)生失誤非常多。

        五、解決實際問題第1~4題是基本題,學(xué)生應(yīng)該能解對,但從卷面看,失分也不少,問了一些學(xué)生讓他們說說錯誤原因,大部分說沒看清題目,或者理解錯了,說明審題很重要。錯誤最大的是第5題,由于信息量多,而問題有5個,要從不同的角度去思考問題,且此類題型學(xué)生沒練過,學(xué)生不能全部解答正確。

        六、操作并回答問題考核的是用數(shù)對確定位置的內(nèi)容由于印刷問題,平面圖有了些偏差,學(xué)生在審題時也出現(xiàn)了偏差,導(dǎo)致一些學(xué)生錯誤。

        一位教育家說:“當(dāng)學(xué)生成績不好時,不要怨天尤人,要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效,但是今后不見得依然有效,必須不斷地學(xué)習(xí)和改變,適應(yīng)發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由,而要為成功尋找方法。”。

        分析現(xiàn)狀,從以下幾個方面來說說:

        1、從認(rèn)識方面看:

        學(xué)生是參差不齊的。平時教師講過的內(nèi)容,哪怕是經(jīng)驗豐富的教師講了很多遍,也仍會有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分,老師不能認(rèn)為自己講了很多遍之后,學(xué)生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應(yīng)該有這樣一根弦:可能還有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好。有了這根弦,也許我們就會經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺,而不至于怨天尤人。

        學(xué)生記不住講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的,那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ,誰能記住那么多呢!但重要的是,在授課過程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了解題能力。從新課程理念看,教學(xué)應(yīng)注重過程,結(jié)果是其次的,F(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念,我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時,我們是在填鴨式的講評,還是在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容;在這個過程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了他們的解題能力。若完成了這一目標(biāo),哪怕有很多我們講過的題目學(xué)生記不住,也是不可怕的,因為學(xué)生具備了獲得正確答案的能力,而且我們沒有講過的題目學(xué)生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車,但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學(xué)過程中,我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當(dāng)然讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匾娮R一些題型是必要的),而是要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力”、“給學(xué)生一個蘋果,還是給學(xué)生一棵蘋果樹”,講的都是同一個道理。

        2、從教學(xué)常規(guī)方面看:

        首先我們得熟悉自己任教的學(xué)科,并積累大量的經(jīng)驗,然后利用這些經(jīng)驗去幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現(xiàn)這樣的情況:你把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學(xué)生,學(xué)生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意,我們把經(jīng)驗、方法講給學(xué)生聽了,不等于學(xué)生就獲得了這個經(jīng)驗、方法,我們必須要有及時的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,要把作業(yè)、知識點落到實處。另外,人都有懶惰的天性,要想大部分學(xué)生都掌握較好,還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們,并嚴(yán)防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè)。實際上許多學(xué)生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后,以后的學(xué)習(xí)便會進(jìn)入良性循環(huán);反之,一旦形成惡性循環(huán),學(xué)生便會自暴自棄,甚至師生關(guān)系僵化。而在這個克服的`過程中,教師的嚴(yán)格要求往往起著很重要的作用。

        3、從學(xué)生的態(tài)度方面看:

        一些成績差的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的問題,主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。有的學(xué)生作業(yè)雖然能按時按量完成,但書寫較差,更談不上作業(yè)的正確率。有的學(xué)生作業(yè)經(jīng)常拖拉,不能獨立完成,也不能按時完成。

        課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有很多一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然,這些學(xué)生中并不全是思想開小差的,很多都是不積極參與的,感覺課堂與他無關(guān)。而實踐證明只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這幾次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過,但不少學(xué)生仍出錯誤。

        后半學(xué)期計劃:

        1、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育?梢圆扇〖w教育、個別說服讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        2、加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,到精心做好課前準(zhǔn)備,另一方面老師要改革自身的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂意學(xué),積極主動地學(xué)。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。學(xué)生在答題時是很著急的,也很沖動,甚至連題目也沒有看清就做,等到發(fā)現(xiàn)錯誤只有“哎呀”了。老師可以借此機(jī)會讓學(xué)生意識到審題的重要性。老師在平時可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生化時間讀題、審題,養(yǎng)成習(xí)慣。

        4、在夯實基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合解題的能力以及計算的速度。教師除了充分用好教材、兩本練習(xí)冊之外,還要了解各類習(xí)題題型,自己創(chuàng)編或修改新的習(xí)題。特別在期末,合年級組的智慧,編寫綜合試卷或?qū)m椌毩?xí),共同提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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