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班主任與任課教師的協(xié)調(diào)會(huì)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的班主任與任課教師的協(xié)調(diào)會(huì)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
班主任與任課教師的協(xié)調(diào)會(huì)總結(jié)1
一個(gè)班級(jí)的管理，只靠一個(gè)班主任是完全不夠的。一個(gè)班級(jí)中，少則二三十號(hào)人，多則五六十號(hào)人，要想照顧到每一個(gè)學(xué)生的感情是很困難的。所以班主任通常只能以大部分人的意見(jiàn)做參考來(lái)做決定，即便損害了部分學(xué)生的利益，也只能讓這些學(xué)生多多體諒一下了。幸而參與班級(jí)活動(dòng)管理的并不只是一個(gè)班主任。由于全面發(fā)展的需要，一個(gè)班自然不會(huì)只開(kāi)設(shè)一門課程，隨著課程的增多，任課教師的隊(duì)伍也逐漸的壯大了起來(lái)。除了參與日常的教學(xué)活動(dòng)。更重要的是，他們可以與班主任聯(lián)手來(lái)管理班級(jí)的日常活動(dòng)與行為。
任課教師是一個(gè)特殊的角色。他不是時(shí)時(shí)都關(guān)注一個(gè)班學(xué)生的紀(jì)律、情感等問(wèn)題，但因?yàn)榻鉀Q學(xué)生的紀(jì)律、情感問(wèn)題可以更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，各個(gè)任課教師在半自愿半被逼迫的情況下參與到了對(duì)班級(jí)的管理中來(lái)，與班主任一道，為班級(jí)的管理出謀劃策。而作為這其中充當(dāng)主要角色的班主任，做好與任課教師的溝通交流工作，無(wú)疑成為了意見(jiàn)重要的工作，基本上都可以說(shuō)是重中之重的工作了。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管理好班級(jí)的目的。作為班主任，要做好與任課教師的溝通交流工作，主要的做法，大致有以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)
平時(shí)攀談中，任課教師談?wù)撟疃嗟脑掝}是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過(guò)程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問(wèn)題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。任課教師只負(fù)責(zé)班級(jí)的一門課程，相對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，其心思可以完全集中，考慮時(shí)也會(huì)完全只針對(duì)于學(xué)生在本門課程上的所出現(xiàn)的問(wèn)題，提的意見(jiàn)比班主任也會(huì)更有針對(duì)性，也更合理。而作為班主任，在聽(tīng)到這些合理而又有針對(duì)性的'意見(jiàn)后，你并不能只是盲目的接受和實(shí)施，任課教師的意見(jiàn)是針對(duì)一門學(xué)科所提出來(lái)的，放在其它學(xué)科上未必準(zhǔn)確。因此，班主任工作還需具備一定的對(duì)建議和意見(jiàn)的甄別能力，提煉出能用的、可用的意見(jiàn)為我所用。在每次召開(kāi)班會(huì)時(shí)，不妨請(qǐng)幾位任課老師也來(lái)參加，讓任課老師來(lái)指出課堂上所存在的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)闹赋鰩孜淮嬖趩?wèn)題的
學(xué)生，敦促他們及時(shí)改正。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能把眼光只放在自己所帶的那門課程上，而忽略其它的科目。而要深入到任課教師中間去，了解學(xué)生們普遍的薄弱科目，在班會(huì)課上與任課教師、學(xué)生一起討論解決如何提高該科目的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。讓學(xué)生們提出在該科目上所遇到的問(wèn)題，由老師們引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。在討論中要做到不分課程、不分你我，積極參加，主動(dòng)尋求解決辦法。這樣才能加強(qiáng)班主任與各任課教師之間的協(xié)調(diào)合作關(guān)系。
二、工作中要相互理解，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
教學(xué)方面，班主任的教學(xué)時(shí)間明顯比其他任課教師的時(shí)間多一些。尤其是在復(fù)習(xí)階段，其它課程的任課教師明顯會(huì)感到時(shí)間不足，可能會(huì)借用班主任的教學(xué)時(shí)間來(lái)安排學(xué)生們的復(fù)習(xí)。這時(shí)，作為班主任，要充分理解任課老師的辛苦，在保障學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率的前提下，不妨幫助一下任課教師，騰出一兩節(jié)自己的課來(lái)，讓其它任課教師來(lái)從事他們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)。并且要大力支持，積極配合，盡自己所能，給予學(xué)生充分的輔導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時(shí)出現(xiàn)失誤是不可避免的事，班主任既然發(fā)現(xiàn)了，就應(yīng)該及時(shí)的給指出來(lái)，避免學(xué)生走入知識(shí)的誤區(qū)，同時(shí)還能增強(qiáng)班主任與任課教師之間的友誼。在聽(tīng)課方面，通過(guò)平常的聽(tīng)課與評(píng)課，坦誠(chéng)的指出任課教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)上相互補(bǔ)長(zhǎng)取短的目的。不能礙于面子而事事保留，最終只能害人害己。對(duì)同事更要大度，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)學(xué)會(huì)寬容待人，相互支持。有時(shí)一件小事也會(huì)疏遠(yuǎn)班主任與任課教師的關(guān)系，更不利于班級(jí)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
三、樹(shù)立任課教師的威信
由于平時(shí)班主任常與學(xué)生打交道，故而在學(xué)生心中已經(jīng)樹(shù)立了威信，班主任所帶的那門課程作業(yè)也能按時(shí)完成，課堂紀(jì)律也相對(duì)較好。而任課教師可就沒(méi)有這個(gè)威信了。除去以各人魅力和鐵腕政策征服全班的任課教師之外，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)其它的任課教師的課往往顯得心不在焉。作業(yè)不認(rèn)真做，課堂上也不遵守紀(jì)律。尤其是教師不允許體罰學(xué)生的規(guī)矩出臺(tái)以來(lái)，部分學(xué)生顯得更加肆無(wú)忌憚，甚至出現(xiàn)了“我喜歡哪門課就學(xué)哪門課，其它的我一概不管的情況”。這種情況下，班主任一定要以自身的威信為前提，教育學(xué)生們好好聽(tīng)任課教師的話，按時(shí)完成作業(yè)，上課遵守課堂紀(jì)律，樹(shù)立起任課教師在班上的威信。
總之，作為一名班主任，不能只為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要顧及全班的教育教學(xué)工作。經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。
班主任與任課教師的協(xié)調(diào)會(huì)總結(jié)2
為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任與任課教師間的溝通，促進(jìn)各學(xué)科教師全面了解任教班級(jí)學(xué)情，共同分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，我們特意召開(kāi)本次協(xié)調(diào)會(huì)。月考已經(jīng)結(jié)束，本次考試我們班成績(jī)比較理想，這和各位老師的努力是分不開(kāi)的，在此作為班主任，我對(duì)大家表示感謝。通過(guò)這次會(huì)議，我想和各位任課教師統(tǒng)一思想，增進(jìn)了解，為推動(dòng)班級(jí)管理和學(xué)業(yè)整體進(jìn)步打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
常言道：“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級(jí)的目的。
一．認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)
二．工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解`，共同進(jìn)步
三．班主任老師要在班上樹(shù)起科任老師的威信
作為任課教師，應(yīng)該積極配合幫助班主任管理學(xué)生，使班級(jí)全體學(xué)生都獲得長(zhǎng)足的'進(jìn)步。
一．及時(shí)反映課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，幫助班主任出謀劃策。
二．做好自己力所能及的事，協(xié)助班主任，減輕其負(fù)擔(dān)。
三．深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
四．課下及時(shí)的輔導(dǎo)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都不會(huì)被落下。
采取措施
一．嚴(yán)抓班級(jí)常規(guī)管理，
二．明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃教育內(nèi)容。
三．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力"。
四．采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
五．加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系
六．關(guān)于后進(jìn)生采取“一幫一”的措施，促進(jìn)其進(jìn)步。
總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要顧及班上整體的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。
班主任與任課教師的協(xié)調(diào)會(huì)總結(jié)3
為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任與任課教師間的溝通，促進(jìn)各學(xué)科教師全面了解任教班級(jí)學(xué)情，共同分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，10月23日下午第四節(jié)課，初一．（十）班所有教師召開(kāi)了協(xié)調(diào)會(huì)。
會(huì)上，各學(xué)科教師踴躍發(fā)言，既分析整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)，也重點(diǎn)分析個(gè)別學(xué)生特別是后進(jìn)生存在的問(wèn)題，共同研究了對(duì)策。
通過(guò)這次會(huì)議，班主任和班級(jí)任課教師統(tǒng)一了思想，增進(jìn)了了解，為推動(dòng)班級(jí)管理和學(xué)業(yè)整體進(jìn)步打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。
常言道：“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級(jí)的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的融洽溝通，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步呢？
一．認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)
二．工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步
三．班主任老師要在班上樹(shù)起科任老師的威信
作為任課教師，應(yīng)該積極配合幫助班主任管理學(xué)生，使班級(jí)全體學(xué)生都獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
一．及時(shí)反映課堂上出現(xiàn)的`種種問(wèn)題，幫助班主任出謀劃策。
二．做好自己力所能及的事，協(xié)助班主任，減輕其負(fù)擔(dān)。
三．深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
四．課下及時(shí)的輔導(dǎo)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都不會(huì)被落下。
采取措施
一．嚴(yán)抓班級(jí)常規(guī)管理，
二．明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃教育內(nèi)容。
三．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四．采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
五．加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系
六．關(guān)于后進(jìn)生采取“一幫一”的措施，促進(jìn)其進(jìn)步。
總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要顧及班上整體的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。
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