骨干教師研修總結(jié)

　　總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此要我們寫一份總結(jié)。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的骨干教師研修總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

骨干教師研修總結(jié)1

　　帶著對(duì)重慶的憧憬，帶著對(duì)知識(shí)的渴望，我開始了我的北碚之旅，近二十多天的北碚生活，這里的山水，這里的火鍋小吃，這里人們的熱情給了我很深的感動(dòng)，最重要的是這里我有更多的收獲，這里我有更廣闊的視野

　　在這次訓(xùn)練中，我幸運(yùn)地聽了很多專家和學(xué)者的精彩說明，從趙先生的創(chuàng)新教育到吳先生的實(shí)用教育，從數(shù)學(xué)理念到教育思想，一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了更深的`認(rèn)識(shí)。

　　饒老師用自己的成長(zhǎng)之路告訴我們親自的老師，相信那條路有多重要。是的，教育學(xué)生，應(yīng)該從愛出發(fā)。平等的愛，懂的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。無論是生活還是學(xué)習(xí)，都要給學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。和學(xué)生溝通，學(xué)生會(huì)信任你，喜歡你。同時(shí)，還包括老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，注意學(xué)生的個(gè)人差異，認(rèn)真對(duì)待。

　　我們的數(shù)學(xué)教室應(yīng)該是真實(shí)的、自然的、厚重的、充滿人情味的，作為數(shù)學(xué)老師我應(yīng)該更加關(guān)注的是數(shù)學(xué)教室中隱藏的只有意識(shí)、不可言傳的，只有臨場(chǎng)感的教師和孩子們才能共享的，應(yīng)該關(guān)注隨著教師和學(xué)生一起進(jìn)行的探索、交流產(chǎn)生的積極的感情體驗(yàn)。我們不僅要傳授知識(shí)，還要善于用自己的智慧不斷喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打開孩子的學(xué)習(xí)智慧。

　　我不知道別人是怎么理解好課的。我記得以前說過好課應(yīng)該是聽起來很舒適的課。是的，好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的感情需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在觀察、操作、推理、驗(yàn)證過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)潔而深刻，清新而厚重，表現(xiàn)思維力量，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，表現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，在數(shù)學(xué)課上產(chǎn)生數(shù)學(xué)味道！新的理念，巧妙的設(shè)計(jì)，實(shí)踐，成為后續(xù)。

　　我還記得錢老師在訓(xùn)練中意識(shí)到四十年后，最警惕的是滑入麻木和黑暗的跳蚤人生——必須給自己的事業(yè)和家庭點(diǎn)酒精燈。對(duì)教師來說，這個(gè)酒精燈是教育，需要浪漫的感情，從一切休息的灰塵中提出浪漫的感情！我沒有錢老師那么深刻的感悟，但我想用這句話激勵(lì)自己，在職業(yè)生涯中減少懈怠，增加熱情。

骨干教師研修總結(jié)2

　　一、現(xiàn)狀分析與問題聚焦

　　過去的骨干老師培訓(xùn)，雖然取得了一些成果，但總感覺培訓(xùn)效果仍不甚抱負(fù)，在對(duì)骨干老師培訓(xùn)的管理與評(píng)價(jià)、內(nèi)容與形式、選拔與激勵(lì)等方面沒有建立長(zhǎng)效機(jī)制，骨干老師的示范、帶頭、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用沒有得到發(fā)揮。特殊是培訓(xùn)的投入和產(chǎn)出反差很大，通過調(diào)查分析和總結(jié)反思，其緣由如下：

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)狀分析

　　1.從培訓(xùn)對(duì)象來看，主要有安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取型；工作倦怠，沒有追求型；利益取舍，保持現(xiàn)狀型；視野偏狹，封閉保守型；環(huán)境自閉，盲目排他型。

　　2.從師培機(jī)構(gòu)來看，主要有培訓(xùn)理念滯后，動(dòng)力不夠；培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，目標(biāo)不明；培訓(xùn)形式敏捷性不夠，參加度不高；培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制刻板，促進(jìn)不夠；培訓(xùn)管理機(jī)械，督導(dǎo)激勵(lì)不強(qiáng)；培訓(xùn)策略單向，內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足。

　　（二）問題聚焦

　　骨干老師內(nèi)驅(qū)力不足，難以激活進(jìn)展內(nèi)需；課程設(shè)置缺乏前瞻性和針對(duì)性，難以更新和重構(gòu)骨干老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)；培訓(xùn)模式不夠活，難以助推骨干老師主動(dòng)進(jìn)展、持續(xù)進(jìn)展；管理機(jī)械、評(píng)價(jià)刻板，難以形成外驅(qū)力；動(dòng)因誘發(fā)不夠，難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外驅(qū)動(dòng)的相互轉(zhuǎn)化。

　　二、改革思路與創(chuàng)新舉措

　�。ㄒ唬├砟顒�(chuàng)新：從“培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“研修”

　　在“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―探究―討論”的研修活動(dòng)中，參研老師不再是“受訓(xùn)者”，而是研修活動(dòng)的“主體性參加者”；在組織形式上，“通過培訓(xùn)模式變革，給參與培訓(xùn)的老師在理念、策略等方面供應(yīng)示范和引領(lǐng)。”培訓(xùn)的教學(xué)方式從“講授為主”，轉(zhuǎn)化為“參加式活動(dòng)”為主；學(xué)習(xí)方式從“聽講”為主，轉(zhuǎn)化為“自主、合作、探究、反思、溝通”的活動(dòng)為主。通過實(shí)行案例式、探究式、參加式、情景式、爭(zhēng)論式等多種培訓(xùn)方式，充分體現(xiàn)培訓(xùn)的開放性、民主性和參加性。通過有效的措施和方法，建立培育模式和驅(qū)動(dòng)策略，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，樹立終身學(xué)習(xí)理念，充分調(diào)動(dòng)骨干老師自我進(jìn)展的樂觀性和主動(dòng)性。

　�。ǘ�）策略創(chuàng)新：實(shí)施內(nèi)外雙驅(qū)動(dòng)

　　實(shí)現(xiàn)骨干老師研修的高效性，必需通過外部驅(qū)動(dòng)力來激發(fā)骨干老師內(nèi)部動(dòng)機(jī)，必需發(fā)揮骨干老師內(nèi)部動(dòng)力。一是挖掘內(nèi)部需求，提高研修的樂觀性與主動(dòng)性，建立內(nèi)部驅(qū)動(dòng)策略；二是通過設(shè)置研修課程、組合敏捷的研修形式、研制研修的管理與評(píng)價(jià)體系來建立外部驅(qū)動(dòng)策略；三是實(shí)現(xiàn)內(nèi)外驅(qū)動(dòng)相互轉(zhuǎn)化、相互支撐的雙驅(qū)動(dòng)策略。

　�。ㄈ�）模式創(chuàng)新：構(gòu)建“六式一中心”新模式

　　一是以激發(fā)研修動(dòng)力為中心，通過道德驅(qū)動(dòng)、職業(yè)情感驅(qū)動(dòng)、成就驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、自我效能感驅(qū)動(dòng)、愛好驅(qū)動(dòng)六個(gè)策略方式來實(shí)現(xiàn)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)；二是以活動(dòng)為中心，通過專業(yè)引領(lǐng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、互助探究式、跟蹤指導(dǎo)式、校本研修式、網(wǎng)絡(luò)研修式這六種形式來構(gòu)建骨干老師研修的新模式與新策略，形成具有操作價(jià)值的較為完善的`技術(shù)成果。

　�。ㄋ模┓椒▌�(chuàng)新：實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的研修方式

　　在研修中，主要組合運(yùn)用“任務(wù)式、參加式、溝通式、合作式、反思式、情景式、案例式、探究式、研討式、沙龍式”等方式方法，做到敏捷多樣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加，合作溝通，資源共享，實(shí)踐反思，探究創(chuàng)新，成為學(xué)術(shù)型、討論型老師。

　　三、驅(qū)動(dòng)策略與研修方法

　�。ㄒ唬�構(gòu)建“六式一中心”研修的模式驅(qū)動(dòng)策略

　　1、“六策略一中心”模式驅(qū)動(dòng)

　　以激發(fā)動(dòng)力為中心，以師德為核心，以老師職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，激發(fā)骨干老師專業(yè)進(jìn)展愿景，增加骨干老師的自我效能感、成就感和幸福感，形成骨干老師高效研修的“六個(gè)”內(nèi)驅(qū)動(dòng)策略：道德驅(qū)動(dòng)、職業(yè)情感驅(qū)動(dòng)、成就動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)、自我效能感驅(qū)動(dòng)、愛好激化驅(qū)動(dòng)。

　　2、“六形式一中心”驅(qū)動(dòng)模式

　　以研修活動(dòng)為中心，以骨干老師為主體，運(yùn)用專業(yè)引領(lǐng)、互助探究、校本研修、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、跟蹤指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修“六種”研修形式和敏捷多樣方法，體現(xiàn)骨干老師的主體地位，提高骨干老師參加活動(dòng)的樂觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建高效的研修模式，形成模式驅(qū)動(dòng)：專業(yè)引領(lǐng)式、互助探究式、校本研修式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、跟蹤指導(dǎo)式、網(wǎng)絡(luò)研修式。

　�。ǘ�）建立以進(jìn)展為目標(biāo)的課程驅(qū)動(dòng)策略

　　一方面，選擇骨干老師專業(yè)進(jìn)展必備的學(xué)問與力量作為研修內(nèi)容；另一方面，依據(jù)骨干老師在教育教學(xué)、討論中存在的問題與困惑來選擇內(nèi)容，使研修具有針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)骨干老師確立核心價(jià)值觀、提高教學(xué)技藝水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂教學(xué)組織管理力量，完善學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐反思力量、討論力量、創(chuàng)新力量，實(shí)現(xiàn)以進(jìn)展為目標(biāo)的課程驅(qū)動(dòng)。其中，主要有核心價(jià)值觀課程、前沿教育理論課程、特色教育和特色老師鑄造課程、教育文化重構(gòu)課程、高效課堂模式改革課程、新課程討論與資源開發(fā)課程。

　�。ㄈ�）研制“3+2”督導(dǎo)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)策略

　　1、“三管理”驅(qū)動(dòng)策略：制度管理、機(jī)構(gòu)管理、自主管理

　　建立和完善骨干老師研修制度、加強(qiáng)骨干老師研修管理、實(shí)現(xiàn)自主管理。

　　2、“二評(píng)價(jià)”驅(qū)動(dòng)策略：進(jìn)展性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)

　　研制進(jìn)展性評(píng)價(jià)，形成骨干老師高效研修的激勵(lì)性驅(qū)動(dòng)策略。進(jìn)展性評(píng)價(jià)是通過系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值推斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定進(jìn)展目標(biāo)的過程。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。

　�。ㄋ模┙�立骨干老師研修內(nèi)外轉(zhuǎn)化驅(qū)動(dòng)策略

　　參加研修的骨干老師在外部的驅(qū)動(dòng)下，漸漸形成自覺意識(shí)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

　　從研修課程的設(shè)置來看，選擇的內(nèi)容主要是老師專業(yè)進(jìn)展的需要、教育教學(xué)中遇到的問題、老師普遍感愛好的問題，實(shí)現(xiàn)道德驅(qū)動(dòng)、動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、愛好驅(qū)動(dòng)；從研修的形式來看，主要運(yùn)用專業(yè)引領(lǐng)、互助探究、校本研修、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、跟蹤指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式和參加、互動(dòng)、溝通、研討等多種方式，做到敏捷多樣，使研修具有參加性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高骨干老師研修的樂觀性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、自我效能感驅(qū)動(dòng)、愛好驅(qū)動(dòng)；從管理評(píng)價(jià)來看，健全研修制度、注意管理落實(shí)、進(jìn)行促進(jìn)骨干老師不斷進(jìn)展評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)道德驅(qū)動(dòng)、情感驅(qū)動(dòng)、動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、自我效能感驅(qū)動(dòng)。

　　道德、情感、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、自我效能感、愛好等內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力需要外部課程目標(biāo)、研修模式、管理和評(píng)價(jià)等外驅(qū)動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)，達(dá)到內(nèi)外驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化，形成高效研修驅(qū)動(dòng)策略的操作模式。

骨干教師研修總結(jié)3

　　一、嚴(yán)峻的客觀現(xiàn)實(shí)

　　在中國(guó)的傳統(tǒng)教育思維的背景下，現(xiàn)在的職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中仍然處于弱勢(shì)，教師隊(duì)伍建設(shè)也存在著總體上結(jié)構(gòu)不盡合理、實(shí)踐操作能力偏差、專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配比不平衡、培養(yǎng)渠道和資金相對(duì)貧乏等問題和困難，都嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。高職院校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)要從兩個(gè)方面著手，一方面要抓在校專職教師的培訓(xùn)；另一方面要大力引進(jìn)校外有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和厚實(shí)理論基礎(chǔ)的精英人才走進(jìn)校園給學(xué)生授課。既蓄水養(yǎng)龍，又筑巢引鳳的這種“內(nèi)外兼修”的培養(yǎng)模式，通過內(nèi)部專職教師的校外培訓(xùn)、工廠鍛煉和外部工程實(shí)踐人才的引進(jìn)，并適當(dāng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的骨干專職教師層和進(jìn)出校外培訓(xùn)及校外引進(jìn)的兼職教師的有序的流動(dòng)層相結(jié)合的師資隊(duì)伍管理模式。

　　二、“內(nèi)外兼修”的師資管理模式的創(chuàng)立、探討與實(shí)踐

　　隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)人才交流中心的建立，教育資源的配置隨之改變，受到影響、沖擊最大的是職業(yè)院校的教師隊(duì)伍的改變。職業(yè)院校不滿足自身師資團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，更不能單靠自身辦學(xué)條件來培養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)，更要利用社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及一切可以動(dòng)用的資源來培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)。一方面要抓在校專職教師的培訓(xùn)，另一方面要大力引進(jìn)校外有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和厚實(shí)理論基礎(chǔ)的精英人才走進(jìn)校園是筆者提出的“內(nèi)外兼修”師資隊(duì)伍管理模式，把學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)分為兩類：一類是以校內(nèi)骨干教師為主要力量的骨干層，一類是要培養(yǎng)的新進(jìn)教師以及校外引進(jìn)的兼職教師的流動(dòng)層。這種管理模式既迎合了時(shí)代的迅猛發(fā)展，也適合專任教師的彼此競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)化了高職院校的教師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)操作應(yīng)用能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，是高職院校教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和方向。但在現(xiàn)實(shí)操作做，建設(shè)這樣一個(gè)高要求、高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)，需要克服很多困難和解決不可預(yù)見的問題。深入探討和分析這些困難和問題，就能夠有針對(duì)性地采取有效措施建設(shè)好“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)推動(dòng)高職教育的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

　�。ㄒ唬┕歉蓪拥呐囵B(yǎng)

　　多年的`辦學(xué)積累，大部分職業(yè)院校都積累了一筆巨大的財(cái)富，那便是相對(duì)穩(wěn)定的骨干專職教師團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教師組成，他們是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的中流砥柱。隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，知識(shí)更新周期也變的越來越短，學(xué)校中有一部分專任教師的保守思想、陳舊觀念、知識(shí)老化等元素的顯現(xiàn)，阻礙了學(xué)校發(fā)展和改革。要徹底改變這種現(xiàn)狀，只有對(duì)這些骨干層教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)最新的技術(shù)、讓他們從不同渠道得到相應(yīng)的培訓(xùn)，師資團(tuán)隊(duì)才能得到鍛煉，思想才能跟上社會(huì)發(fā)展的浪潮。一是學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、高職院校迅速發(fā)展的根本，也是提高高職形象的關(guān)鍵所在。如何培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，關(guān)鍵在于選拔的方式與培養(yǎng)模式的改革與完善。高職院�？梢猿雠_(tái)相關(guān)政策，擬定出學(xué)科帶頭人的選拔標(biāo)準(zhǔn)與條件，提倡競(jìng)爭(zhēng)，在公平基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)勝劣汰式的競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。對(duì)于學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，高職院校要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)造良好條件，在政策上給予支持和獎(jiǎng)勵(lì)，提供相關(guān)軟硬件設(shè)施，并設(shè)立科研基金，資助學(xué)科帶頭人開展學(xué)術(shù)研究。同時(shí)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高學(xué)術(shù)帶頭人的收入水平，提高學(xué)科帶頭人的自身積極性。二是骨干教師的培養(yǎng)。教學(xué)是高職院校的中心和主體，而骨干教師團(tuán)隊(duì)是高職院校教育質(zhì)量的起著決定性的作用。因此，骨干教師的培養(yǎng)是高職院校教師培養(yǎng)建設(shè)中的重中之重，高職院�？梢酝ㄟ^對(duì)人事進(jìn)行定編、定崗、全員聘任等措施，打造出以教授、副教授、（高級(jí)）講師、（高級(jí)）工程師、（高級(jí)）技師等高、中級(jí)職稱教師為骨干的“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)鼓勵(lì)骨干教師提高自身學(xué)歷的提高（例如攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位），讓骨干教師掌握最新、更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，通過在學(xué)校內(nèi)部開展講座、教學(xué)觀摩、授課比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)，讓骨干教師較好地掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。三是青年教師的培養(yǎng)。青年教師是教師團(tuán)隊(duì)的新鮮血液，培養(yǎng)好青年教師特別是培養(yǎng)好具備較高資質(zhì)和巨大潛力的優(yōu)秀、能力突出青年教師，是關(guān)乎高職院校以后立身之本、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后備力量。高職院校要為他們?cè)O(shè)計(jì)靈活多樣培養(yǎng)方案，為青年教師創(chuàng)造出良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)青年教師在工作上的成就感，在學(xué)習(xí)上積極性。支持、鼓勵(lì)青年教師面向社會(huì)、走向社會(huì)，有計(jì)劃地安排他們下到企業(yè)、工廠的車間進(jìn)行實(shí)踐操作的鍛煉，支持他們開展科研和從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的理論素養(yǎng)和實(shí)踐科研能力。讓青年教師真正成為學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師團(tuán)隊(duì)的后備軍。

　　（二）新進(jìn)教師和兼職教師的流動(dòng)平衡

　　為了給教師團(tuán)隊(duì)帶來新鮮血液，充實(shí)、壯大、優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，在對(duì)校內(nèi)在職教師培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)�？梢哉衅父邔W(xué)歷、應(yīng)用操作能力強(qiáng)的青年人才進(jìn)校園，對(duì)其他社會(huì)有專車或特殊實(shí)踐能力的人才進(jìn)行長(zhǎng)聘、短聘等多種形式的引進(jìn)，面向社會(huì)不拘一格選拔人才，建立人才選聘的新機(jī)制、新模式。一是招聘引進(jìn)急需又優(yōu)秀的人才。高職院校在發(fā)展途中，要及時(shí)補(bǔ)充和充實(shí)某些薄弱專業(yè)的師資力量。通過網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體刊登招聘信息，重點(diǎn)招聘具有副高以上職稱，具有專業(yè)技能強(qiáng)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)人才，或招聘研究生以上學(xué)歷，有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的重點(diǎn)高校畢業(yè)生。二是短聘、長(zhǎng)聘優(yōu)秀但不急需的人才。在實(shí)現(xiàn)聘用過程中，高職院校要注意淡化外聘教師的“身份”管理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化崗位、工作方面的管理，而讓外聘教師逐步拋開我不是“主人”的身份的不利因素，實(shí)現(xiàn)外聘教師由“外人”向“主人”轉(zhuǎn)變。對(duì)外聘教師實(shí)行告誡管理制度，對(duì)聘任期內(nèi)不能完全履行聘任合同條款的外聘教師首先進(jìn)行告誡，責(zé)任限期改正，告誡期滿仍不能達(dá)到合同要求的予以解聘。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。沒有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，就沒有高素質(zhì)的學(xué)生。為建立一支高學(xué)歷、高職稱、高水平，基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新模式，努力提高教師團(tuán)隊(duì)的理論教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)能力，讓“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)真正成為促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的中堅(jiān)力量和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

骨干教師研修總結(jié)4

　　本學(xué)年，我校校本研修的活動(dòng)安排的豐富多彩而又理論實(shí)際結(jié)合，深得教師好評(píng)。從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，以教育局、進(jìn)修學(xué)校校本研修工作意見為指導(dǎo)，積極貫徹以人為本和教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的理念，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行校本研修。更新教師的教育思想和教育觀念，努力提高教師課堂教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力；積極開展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)基本功過硬的教師隊(duì)伍，開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

　　一、基本概況

　　1、圍繞校本研修主題“敦本務(wù)實(shí)厚德致遠(yuǎn)——德育校本課程的研究與實(shí)踐”，學(xué)習(xí)教育理論，進(jìn)行自我反思與提高通過對(duì)教育名家，如陶行知、于漪、于永正、朱永新、顧泠沅、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家教育論著的學(xué)習(xí)，使教師不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)充自己的知識(shí)視野，使育人理念與時(shí)俱進(jìn)。

　　2、長(zhǎng)期聘請(qǐng)一位校外專家，結(jié)合本校和臨時(shí)來校交流的專家開展專題講座，開闊教師視野，為教師搭建實(shí)現(xiàn)理想的平臺(tái)，提高教師素養(yǎng)。

　　3、做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，教師的全員培訓(xùn)率達(dá)100%。

　　4、組織青年教師參加市班主任基本功競(jìng)賽、市德育先進(jìn)評(píng)比等各級(jí)各類競(jìng)賽評(píng)比。通過創(chuàng)造分享和引領(lǐng)的平臺(tái)，教師從不同的德育工作角度交流日常工作中的`成功育人經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，使更多教師在學(xué)習(xí)和借鑒中思考、解決自己育人工作中存在的問題和不足，提高育人工作的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。

　　5、學(xué)校充分挖掘資源，開展案例分析。緊密結(jié)合教師的德育工作實(shí)際，征集教師在教育、教學(xué)工作中有代表性的真實(shí)案例，以“問題”的處理過程和解決方法為中心，開展案例分析研討，通過問題再現(xiàn)進(jìn)行問題再處理的學(xué)習(xí)方式，提升教師育人工作水平。大力宣傳骨干教師的工作態(tài)度、育人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

　　6、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高職業(yè)道德水平。以講座學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感和幸福感。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)

　　劃和上級(jí)文件精神，發(fā)動(dòng)教師撰寫學(xué)習(xí)心得。學(xué)校行政班子成員做到“五帶頭”(即帶頭學(xué)習(xí)、帶頭教學(xué)、帶頭上課、帶頭撰寫文章、帶頭聽課。

　　7、學(xué)校為全體教師提供集中的學(xué)習(xí)研討時(shí)間，為全校教師提供多種形式的學(xué)習(xí)方式，促使教師不斷成長(zhǎng)；為教師購(gòu)買各種書籍和教輔資料供教師學(xué)習(xí)研究。

　　8、加強(qiáng)管理，做好校本研修及師資培訓(xùn)工作。積極推進(jìn)師訓(xùn)工作的層級(jí)管理。校級(jí)決策層(校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，把握師訓(xùn)工作的全面；培訓(xùn)執(zhí)行層(教導(dǎo)處組織和開展教師培訓(xùn)、校本研修活動(dòng)，提高研修水平；辦公室、年級(jí)組基礎(chǔ)層(各辦公室主任會(huì)同教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)動(dòng)員組織本組教師參加培訓(xùn)，以組為單位主持校本研修活動(dòng)。

　　二、取得成績(jī)

　　教師的德育工作水平有所提高。xx老師獲慈溪市班主任基本功比賽三等獎(jiǎng)；xx獲慈溪市“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；xx獲寧波市“優(yōu)秀教練員”稱號(hào)；xx獲慈溪市“敬老尊老好校長(zhǎng)”稱號(hào)；xx老師被評(píng)為慈溪市第十四屆藝術(shù)節(jié)藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人；xx老師獲慈溪市閱讀分享微視頻大賽一等獎(jiǎng)；xx等九位老師指導(dǎo)的學(xué)生分獲慈溪市第十九屆“小八仙”大會(huì)師一二三等獎(jiǎng)；xx老師的德育管理論文《搭建高效平臺(tái)，打造精彩校園——淺談農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展途徑》獲市20xx年《我與課改》征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)。

　　教師德育工作水平的提高，使得學(xué)校的德育工作更上一層樓，也為學(xué)校帶來了一系列集體榮譽(yù)xx市中小學(xué)智慧校園，xx市五星級(jí)活力基層工會(huì)，xx市5A級(jí)等級(jí)平安校園，第十四屆藝術(shù)節(jié)藝術(shù)教育先進(jìn)集體，xx市中小學(xué)體育評(píng)估工作優(yōu)秀級(jí)學(xué)校，xx市課堂器樂現(xiàn)場(chǎng)比賽一等獎(jiǎng)等。

骨干教師研修總結(jié)5

　　脫離實(shí)踐的理論是可望不可及的，是教師觸摸不到的。即使我們講授的理論再先進(jìn)，理念再前沿，也只能幫助教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以概念的形式存儲(chǔ)起來，不可能內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為自己的能力。做“實(shí)在”的教師培訓(xùn)，就是遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，就是把理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)統(tǒng)一起來。只有把“學(xué)中做”和“做中學(xué)”結(jié)合起來的培訓(xùn)才是學(xué)員感興趣的培訓(xùn)，也是學(xué)員認(rèn)可的培訓(xùn)。

　　這幾年，我縣精心組織開展骨干教師培訓(xùn)，并以骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目為龍頭，引領(lǐng)各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)工作，包括中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、學(xué)科教師教學(xué)研究主題培訓(xùn)、小學(xué)校長(zhǎng)研修培訓(xùn)、中小學(xué)校本研修培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、普惠性民辦幼兒教師培訓(xùn)等，取得了顯著的成效，促進(jìn)了縣域教育事業(yè)的均衡發(fā)展，為我縣教育事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　骨干教師的培訓(xùn)是我縣最有實(shí)效的培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)全縣學(xué)校最有促動(dòng)的項(xiàng)目，也是我縣在縣內(nèi)外有著較大影響的項(xiàng)目，多年來，我們秉承“理論聯(lián)系實(shí)踐”的理念，不斷研究、總結(jié)、完善骨干教師的培訓(xùn)模式。目前，我縣實(shí)施的“三五”骨干教師培訓(xùn)模式基本形成，成為我縣教師培訓(xùn)項(xiàng)目的示范項(xiàng)目。

　　“三五”骨干教師培訓(xùn)模式，就是整個(gè)骨干教師培訓(xùn)由“五”大環(huán)節(jié)組成，采用“五”種培訓(xùn)方式，完成“五”次活動(dòng)，歷時(shí)兩年。

　　“五”大環(huán)節(jié)，包括集中研修、自主研修、合作研修、成果鑒定、效能考核等環(huán)節(jié)。內(nèi)容由師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力組成。目的是全面提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　“五”種方式，包括集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、影子研修、鏈?zhǔn)街笇?dǎo)、異地交流等培訓(xùn)方式。集中培訓(xùn)增長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)、更新教學(xué)理念；遠(yuǎn)程培訓(xùn)提升專業(yè)理論；影子研修積累專業(yè)能力；鏈?zhǔn)街笇?dǎo)提高引領(lǐng)水平；異地交流開闊學(xué)科視野。

　　“五”次活動(dòng)，包括展示課交流、論文答辯、成長(zhǎng)論壇、課堂開放、微電影展播等。一次次的參與、實(shí)踐、交流、展示活動(dòng)，就是一次次的磨礪，更是一次次的成長(zhǎng)。

　　總結(jié)，骨干教師培訓(xùn)“三五”模式的實(shí)施，取得了實(shí)實(shí)在在的效果，形成了我縣教師培訓(xùn)的亮點(diǎn)。

　　一是突破瓶頸，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性。缺少行為的'培訓(xùn)，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)，培訓(xùn)中容易出現(xiàn)只有“感動(dòng)”、“激動(dòng)”和“心動(dòng)”，而沒有“行動(dòng)”的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)效果將會(huì)弱化、衰竭，甚至消失。我們?cè)诠歉膳嘤?xùn)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，幾乎都設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，突破了大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸。比如在集中培訓(xùn)中，學(xué)員參與了小組合作建課、上課、議課活動(dòng)，對(duì)真實(shí)的課堂進(jìn)行深入的研討；在自主研修中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“鏈?zhǔn)健敝笇?dǎo)活動(dòng)，就是市縣級(jí)骨干教師指導(dǎo)骨干學(xué)員，骨干學(xué)員指導(dǎo)新教師的“鏈?zhǔn)健敝笇?dǎo)，學(xué)員在接受骨干教師指導(dǎo)的同時(shí)也要指導(dǎo)新教師，要求相互聽課交流不少于8節(jié)課；在合作研修中，我們組織所有學(xué)員分組分片到全縣各中小學(xué)進(jìn)行“展示課”交流，還分層次分學(xué)科遠(yuǎn)赴市內(nèi)的名校去觀摩、學(xué)習(xí)、交流，今年4月，我縣308名學(xué)員分四批分別到xx十八中、xxx中學(xué)、xx中學(xué)、xx小學(xué)等12所市內(nèi)名校交流學(xué)習(xí)；在成果鑒定環(huán)節(jié)中，每位學(xué)員要在本校完成課堂開放活動(dòng)，并要求刻錄成關(guān)盤，既是學(xué)員培訓(xùn)成果的展示，也為全縣提供了豐富的課例資源。每位學(xué)員的參與，突破了大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸，突出了教師培訓(xùn)的實(shí)踐性。

　　二是加強(qiáng)交流，增強(qiáng)培訓(xùn)的反思性。教師的教學(xué)經(jīng)歷只有經(jīng)過反思內(nèi)化才能成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的交流學(xué)習(xí)，也就會(huì)促進(jìn)學(xué)員對(duì)自己教學(xué)行為的反思，從而相互之間可以取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。整個(gè)骨干培訓(xùn)中，我們?yōu)閷W(xué)員組織了多次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括“鏈?zhǔn)健敝笇?dǎo)活動(dòng)，“展示課”交流活動(dòng)，以及到市內(nèi)名校的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過鮮活的課堂、真實(shí)的名校、熱誠(chéng)的師生，學(xué)員們不但開闊了眼界，更實(shí)現(xiàn)了與名校的交流、與名師的切磋。學(xué)員收獲的不只是方法和技巧，更有教學(xué)理念的提升，關(guān)鍵是還會(huì)促動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變。

　　三是強(qiáng)化帶動(dòng)，彰顯培訓(xùn)的輻射性。在影子研修中，學(xué)員與基地學(xué)校的領(lǐng)行教師“同行同樂、共同發(fā)展”，帶動(dòng)了基地學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)；分赴全縣中小學(xué)的“展示課”交流活動(dòng)，向全縣中小學(xué)展示了骨干學(xué)員蓬勃的朝氣和課改的熱情，在全縣掀起了骨干教師“展示課”交流的熱潮，觸動(dòng)了各中小學(xué)學(xué)科教師的課改神經(jīng)，這次活動(dòng)在全縣產(chǎn)生了較大的影響和反響，顯示了骨干培訓(xùn)的輻射帶動(dòng)作用和引領(lǐng)示范作用，真正實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)一個(gè)、影響一校、帶動(dòng)一片”的培訓(xùn)效能。

　　“三五”骨干教師培訓(xùn)模式，在我縣顯示了強(qiáng)大的生命力，成為我縣其他培訓(xùn)項(xiàng)目開展培訓(xùn)工作的“示范”，特別是她所秉承的“理論聯(lián)系實(shí)踐”的理念，一直是我們做有“實(shí)效”教師培訓(xùn)工作的方向。

　　20xx年10月，在新任教師培訓(xùn)中加大行為培訓(xùn)力度，突破實(shí)踐瓶頸。在集中培訓(xùn)階段我們組織了兩次到基地學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一次是參加“基地學(xué)校課堂開放活動(dòng)”，基地學(xué)校將所有課堂開放出來，讓學(xué)員自主選擇課堂觀課，并與指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)議課。二次是參加“學(xué)員課堂開放活動(dòng)”，基地學(xué)校將開放出所有課堂，讓345名學(xué)員聯(lián)系班級(jí)進(jìn)課堂上課，并接受指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過這些有效的實(shí)踐方式，讓新教師不但用眼看，用耳聽，用心學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手做，提高了學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐能力。

　　20xx年4月，我們組織開展了“校本研修管理人員及指導(dǎo)教師培訓(xùn)”，此次培訓(xùn)重在交流、研討、總結(jié)學(xué)校校本研修經(jīng)驗(yàn)、模式。此次培訓(xùn)，我們采取了“現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“專家講座”等多種形式。我們稱為“兩會(huì)模式”。學(xué)員通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、親身感受、小組交流、大會(huì)研討、聆聽講座，既豐富了理論知識(shí)，積累了研修經(jīng)驗(yàn)，更提高了研修水平，贏得了學(xué)員們的贊賞。

　　當(dāng)前，教師培訓(xùn)仍然面臨一些困難和不足，我們應(yīng)采取相應(yīng)的發(fā)展策略：

　　一、整合縣域教師培訓(xùn)、科研、電教等各方面的資源，促進(jìn)縣域教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展。

　　二、進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理制度和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括完善對(duì)各中小學(xué)教師繼續(xù)教育及教師培訓(xùn)工作的考核和獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制。

骨干教師研修總結(jié)6

　　時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的骨干教師自我研修已經(jīng)接近尾聲了。我慶幸能夠成為骨干教師中的一員，因?yàn)樵谶@段緊張的學(xué)習(xí)生活中，在如饑似渴的知識(shí)充電過程中，不但開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，而且提升了理論素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念;既獲得了視聽的享受，又得到了精神的洗禮。

　　每天都在緊張忙碌之中度過，夜深人靜時(shí)，坐在電腦前，傾聽專家的講解、在線研討交流、閱讀教育教學(xué)書刊、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)……雖然辛苦，但卻樂在其中。每天用心地去解讀最前沿的教學(xué)理念，在交流互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自主研修中提升，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的感悟，認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感受著不斷充實(shí)豐富自己的成長(zhǎng)過程，享受著生命拔節(jié)的'快樂。

　　一、讓學(xué)習(xí)成為專業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水

　　在“走進(jìn)北師大”學(xué)習(xí)的過程中，真可謂是大開眼界，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的管理方法的同時(shí)，我也深切地感受到了自己與名校名師的差距，這差距源于自己的專業(yè)知識(shí)不夠精深，源于知識(shí)視野不夠開闊，源于教育理論功底不夠深厚，而這些知識(shí)的積累只有靠讀書學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！睂W(xué)習(xí)如同這源頭活水，它會(huì)保持我們的專業(yè)成長(zhǎng)之渠清澈無比。我想，學(xué)海無涯，藝無止境，教師要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。我相信，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，我一定會(huì)不斷成長(zhǎng)。

　　二、讓反思成為專業(yè)成長(zhǎng)的鋪路基石

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話是孔子所提倡的一種讀書方法。指的是一味讀書而不思考，就會(huì)被書本牽著鼻子走，而失去主見，所謂“盡信書不如無書”;而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收效甚微。這句話用在教師的專業(yè)成長(zhǎng)上同樣適用。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中，培訓(xùn)組織者為我們提供了交流反思的平臺(tái)，啟發(fā)我們不要只做埋頭苦干的老黃牛，要時(shí)常回頭看看自己走過的路，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)有哪些成功之處，還有那些需要改進(jìn)的地方、如何改進(jìn)，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期反思，才能逐漸提升教學(xué)能力。

　　“學(xué)無止境”，讓我們借這次國(guó)培之機(jī)，開始我們的專業(yè)成長(zhǎng)之旅，多學(xué)習(xí)，引入源頭活水，勤思考，鋪下堅(jiān)實(shí)的基石，最終才有可能攀上成長(zhǎng)的巔峰。

骨干教師研修總結(jié)7

　　20xx年9月30日至今，我有幸參加了 “國(guó)培計(jì)劃(20xx)”—湖南省中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真的參與了培訓(xùn)的全過程�？v觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。在培訓(xùn)中我認(rèn)真聆聽了多位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了她們幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法�？梢哉f此次培訓(xùn)是獲益匪淺，使我受益終身，猶如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，讓我進(jìn)行了一次。下面我簡(jiǎn)單地談?wù)勁嘤?xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值，為當(dāng)前的'小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向 。

　　二、我非常認(rèn)真的聽看專家老師的報(bào)告，尤其是關(guān)于師德的講座，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到新時(shí)期應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗位、愛學(xué)生、愛教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。通過學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì)真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學(xué)中會(huì)教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于挑戰(zhàn)，不盲從，不迷信。

　　三、在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對(duì)我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。 今后我將努力做到：

　　1、將國(guó)培中學(xué)習(xí)的教育理論投入到教學(xué)實(shí)踐中去，為做科研型老師而努力。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。

　　3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。

　　4、充分利用好國(guó)培計(jì)

　　“國(guó)培計(jì)劃(20xx)”個(gè)人研修總結(jié)1劃這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)交流，讓智慧碰撞，讓國(guó)培播下的種子生根、發(fā)芽、結(jié)果。

骨干教師研修總結(jié)8

　　一、本次研修使我更新了教學(xué)理念

　　教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，在以前的教學(xué)中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時(shí)教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自二十幾年前的師范教育。通過此次培訓(xùn)我統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。從課程的視角重新審視了自己的教學(xué)理念，使自己在教學(xué)中不再迷茫，明確了自己教學(xué)目標(biāo)。

　　二、網(wǎng)絡(luò)研修豐富了教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導(dǎo)學(xué)生的方法。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。當(dāng)代美國(guó)數(shù)學(xué)家.教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能最好地理解數(shù)學(xué)”，因此教學(xué)中不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要揭示獲取知識(shí)的思維過程。通過本次培訓(xùn)，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器�！边@些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘;有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎;有了這些教學(xué)方法，使我在進(jìn)行教研中有了更多的內(nèi)涵。

　　三、網(wǎng)絡(luò)研修激活了我的教學(xué)靈感。

　　四、網(wǎng)絡(luò)研修讓我認(rèn)識(shí)到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

　　孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的.基石與保證。在教學(xué)過程中不斷反思自己的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂教學(xué)，善于拾掇教育過程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財(cái)富。即使成不了名師，也可以獨(dú)善其身。

　　五、通過網(wǎng)絡(luò)研修，提高了自身素質(zhì)

　　培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)是無止境的，對(duì)于一個(gè)老師來講，自己需要學(xué)習(xí)的東西會(huì)有很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師。正如顏真卿的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！蔽覀冞x擇了教書育人這樣一個(gè)職業(yè)，那么我們就該付出更多的努力，做一個(gè)真正的好老師。

　　時(shí)光荏苒，研修活動(dòng)即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，一定會(huì)成為我們刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們?cè)S多的感悟和思考。

　　對(duì)于“教育科學(xué)研究”，我們?cè)�有過難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。

　　從制定計(jì)劃確定執(zhí)教人的第一天起，我們組的成員就緊緊團(tuán)結(jié)在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評(píng)課、觀課、議課等，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中老師們各抒已見，不斷地討論、商議，忘了時(shí)間，忘了地點(diǎn)（因?yàn)檫�有其它學(xué)校的老師），就連快要退休的王明月老師也跟著我們“瀟灑”一回，平日里除了上課外，更多的話題恐怕就是“磨課”。

　　在我們平時(shí)的課堂中，更多的體現(xiàn)是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，教師說的多，學(xué)生說的少，學(xué)生缺少了發(fā)現(xiàn)、探究、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟等過程，是研修讓我們轉(zhuǎn)變了教育觀念。

　　在磨課的過程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。在《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證的思維過程，由小組合作的形式化、簡(jiǎn)單化逐漸走向科學(xué)化，王媛媛老師在上課前、上課中、上課后給予必要的指導(dǎo)和幫助，留給學(xué)生充分討論探索的時(shí)間和空間，使每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　我們組的數(shù)學(xué)教師都不是很擅長(zhǎng)寫作，有幾個(gè)老教師甚至十幾年沒舞弄過筆墨。研修的節(jié)奏快，被逼上了梁山。

　　工作暫時(shí)告一段落，我也是時(shí)候?qū)ψ约旱淖罱�的工作情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)歸納了。在這段時(shí)間的教學(xué)里，我負(fù)責(zé)初xx班的數(shù)學(xué)教導(dǎo)工作。作為xx某中學(xué)的骨干數(shù)學(xué)教師，我對(duì)學(xué)生們都嚴(yán)格的要求，負(fù)責(zé)的教導(dǎo)。當(dāng)然，最重要的是我對(duì)自己更加的嚴(yán)格，對(duì)自己工作中的情況進(jìn)行嚴(yán)格的要求。讓自己在教學(xué)中以身作則，更好的帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情!

骨干教師研修總結(jié)9

　　一、培訓(xùn)相關(guān)狀況總結(jié)

　　1、培訓(xùn)目的：強(qiáng)化科技老師的科學(xué)素養(yǎng)，開拓老師的進(jìn)展視野，轉(zhuǎn)變老師的科學(xué)教育觀念，培育老師的科研力量，提升老師輔導(dǎo)同學(xué)開展探究性、討論性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的力量，為青少年科技教育事業(yè)更加蓬勃的進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、培訓(xùn)方式和內(nèi)容：專家講座、模擬學(xué)習(xí)、案例分析、問題探究等培訓(xùn)方法交叉使用，培訓(xùn)重在創(chuàng)設(shè)情境，促使老師在與他人充分互動(dòng)的過程中，樂觀參加相關(guān)問題的界定、分析與解決。按以下七個(gè)學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、地球與空間、環(huán)境科學(xué)來設(shè)立班，一個(gè)學(xué)科一個(gè)班，共計(jì)七個(gè)班，每班參訓(xùn)學(xué)員30人左右。

　　3、項(xiàng)目支持：《中國(guó)科協(xié)“科教合作”共建中學(xué)老師專業(yè)進(jìn)展支持系統(tǒng)》項(xiàng)目，該項(xiàng)目由中國(guó)科協(xié)、華東師范高校和全國(guó)60所項(xiàng)目試驗(yàn)學(xué)校共同實(shí)施，獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金委資助，是教育部人文社科重點(diǎn)討論基地重大項(xiàng)目《從精英轉(zhuǎn)向大眾的當(dāng)代中國(guó)一般高中教育討論》的'子項(xiàng)目。成都七中試驗(yàn)學(xué)校承辦的此次培訓(xùn)活動(dòng)是該項(xiàng)目開展的“項(xiàng)目孵化”的相關(guān)工作。

　　4．參加此次培訓(xùn)的相關(guān)人員：

　　二、本人學(xué)習(xí)體會(huì)

　　首先，我最大的收獲是跟黃教授系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了如何開展青少年科技創(chuàng)新工作，包括：設(shè)計(jì)選題、撰寫開題報(bào)告、撰寫討論報(bào)告、預(yù)備答辯等，并以小組為單位進(jìn)行了案例爭(zhēng)論和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)覺了以前工作中的一些不規(guī)范之處，思路也更加清楚了。

　　其次，通過黃教授的講授我知道了許多生物學(xué)的前沿學(xué)問，尤其是植物生理學(xué)和細(xì)胞工程方面的，這些資料對(duì)于我今后的教學(xué)和科研都是很有用的。生物學(xué)科進(jìn)展很快，我覺得，作為老師，我們應(yīng)不斷地給自己充電，學(xué)問結(jié)構(gòu)才不會(huì)陳舊。

　　此外，生物班只有我一個(gè)學(xué)員是來自安徽的，我熟悉了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學(xué)到了許多珍貴的閱歷。

骨干教師研修總結(jié)10

　　金秋十月是收獲的季節(jié)，也是廣東省20xx年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)高中英語(yǔ)研修班匯報(bào)研修成果與結(jié)業(yè)的時(shí)候�；仡櫻行薨嗟乃钠趯W(xué)習(xí)過程，收獲非淺，感慨萬千。

　　一、感受精神盛宴，接受專業(yè)洗禮

　　20xx年9月17日上午八點(diǎn)半，廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)高中英語(yǔ)研修班在華南師范大學(xué)文科樓八樓的學(xué)術(shù)廳舉行開班儀式，拉開研修學(xué)習(xí)的帷幕。緊跟著是6天滿滿的專業(yè)學(xué)習(xí)，多名來自高校的教授、珠三角地區(qū)的教研員和一線的名教師為我們帶來各具特色、精彩紛呈的專題講座。一場(chǎng)場(chǎng)專題講座是一場(chǎng)場(chǎng)精神盛宴。給我印象最深刻的是廣州市天河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的陳迪老師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)歷闡述如何固立德樹人之本，走教師專業(yè)發(fā)展之路。她認(rèn)為一名優(yōu)秀教師應(yīng)以治學(xué)為基，要有精湛的專業(yè)知識(shí)和技能，有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的人文視野。優(yōu)秀教師還需要廣泛涉獵，打破教育的邊界和各領(lǐng)域的壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整合和三個(gè)貫通(中西貫通，古今貫通、文理貫通)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。

　　專家學(xué)者們淵博的學(xué)識(shí)、高超的教法、滿腔的熱情，特別是那一份執(zhí)著的教育情懷，喚醒了我內(nèi)心的激情，促使我反思。我是八十年代的中師生，畢業(yè)至今近三十年，我該如何用過去的知識(shí)教育現(xiàn)在的學(xué)生去適應(yīng)未來的世界？我唯有學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)更好地服務(wù)教育。例如，本次培訓(xùn)陳運(yùn)良老師教我們運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，羅偉雄老師教我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖、文字云圖等輔助教學(xué)。對(duì)于這些信息技術(shù)手段，我愛恨交加。愛它們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率；恨的是年近半百的我學(xué)得太慢，雖然我認(rèn)真聽課、做筆記，虛心請(qǐng)教年輕老師。但不管多慢，我會(huì)用心學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，使自己的課堂更精彩。同時(shí)，我還要感染，帶動(dòng)身邊的老師和我一起學(xué)習(xí)，共同提高。

　　二、采他山之玉，納百家之長(zhǎng)

　　9月23日至27日，我們第三組十個(gè)老師非常榮幸能到廣州市第三中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。跟崗學(xué)習(xí)期間，我積極參與該校的備課組活動(dòng)、早讀課、課間操等；認(rèn)真聽課、做筆記；主動(dòng)虛心向?qū)�師和英語(yǔ)組其他老師請(qǐng)教；積極參與小組的評(píng)課和備課等活動(dòng)；樂于分享，把學(xué)到的東西分享給我的同事、學(xué)生；堅(jiān)持寫跟崗日志，以寫促思。

　　最讓我難忘的是廣州三中的教研會(huì)，他們是用心在做教研工作。英語(yǔ)教研組在肖敬儀老師的帶領(lǐng)下，全組老師齊心協(xié)力備課、上課、科研。他們統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、早讀課內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容等，并且認(rèn)真討論每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如，對(duì)于國(guó)慶假期的.作業(yè)，閱讀、詞匯、語(yǔ)法填空作業(yè)等，他們都作了認(rèn)真的討論才確定下來，使我很感動(dòng)。作為教研組長(zhǎng)的我，我要向他們學(xué)習(xí)，努力把我們學(xué)校教研組的工作做得更好，真正發(fā)揮教研組的作用。

　　他們師生一起運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景也使我難以忘懷。每天第二節(jié)課下課后，歡快的音樂響起，師生們都匆匆忙忙跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。初中部的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中間做廣播體操，高中部的學(xué)生在跑道上以班為單位跑操，每班四列縱隊(duì)，有一個(gè)學(xué)生拿著班旗，各班的班旗各不相同。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有不少老師也跟著學(xué)生一起跑操。三千余名師生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有序地運(yùn)動(dòng)，那場(chǎng)面讓我很震撼。

　　美麗的校園、悠久的歷史、濃厚的文化氛圍、細(xì)致的備課、精彩的課堂、勤奮禮貌的學(xué)生…………都使我難忘，促我思考。“采他山之石可以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己�！蔽覍�把在廣州市第三中學(xué)學(xué)到的優(yōu)秀方法分享給我的同事，應(yīng)用到我們的教育、教學(xué)、教研工作中，愿更多的老師、學(xué)生受益。

　　三、導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)，同伴互助前行

　　美麗的校園、悠久的歷史、濃厚的文化氛圍、細(xì)致的備課、精彩的課堂、勤奮禮貌的學(xué)生…………都使我難忘，促我思考。“采他山之石可以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己�！蔽覍�把在廣州市第三中學(xué)學(xué)到的優(yōu)秀方法分享給我的同事，應(yīng)用到我們的教育、教學(xué)、教研工作中，愿更多的老師、學(xué)生受益。

　　三、導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)，同伴互助前行

　　跟崗回去后，我們?cè)诶�用QQ群開啟一個(gè)月的網(wǎng)上研修。導(dǎo)師先給我們研討材料，讓我們利用業(yè)余時(shí)間自己學(xué)習(xí)。然后，我們約定時(shí)間在QQ群展開激烈的討論。王加林老師特別擅長(zhǎng)引導(dǎo)我們思考，通過一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)我們跳出思維的定勢(shì)，大膽探討，暢所欲言，碰撞思維的火花，收獲非常大。范栩穎老師指導(dǎo)我們撰寫研究論文，并對(duì)我們的論文提出了詳細(xì)的批改意見，使我們對(duì)研究論文的撰寫有了更深刻的了解。

　　同時(shí)，我們互相鼓勵(lì)，互相幫助，通過同伴互評(píng)，也得到了意想不到的收獲。我認(rèn)真研讀了本組9位組員的論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了他們各具特色的教學(xué)方法，豐富精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和各不相同的教學(xué)思路，拓寬了我的教學(xué)思路，提升了我的教學(xué)水平。優(yōu)秀真的可以互相影響，和優(yōu)秀的人在一起，我們都能成為優(yōu)秀的人。

　　這樣的網(wǎng)絡(luò)研修便捷、高效。雖然工作、家庭、學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行很累，但我們收獲了很多很多。

　　四、分享交流，共同提升

　　11月8日至11日是交流匯報(bào)階段。8日下午我們分組向?qū)�師匯報(bào)前三個(gè)階段的做法、感受、收獲，并回答導(dǎo)師的提問。9日上午進(jìn)行模擬課堂競(jìng)賽，5個(gè)小組根據(jù)抽簽的材料分組備課，然后各派一名老師上臺(tái)上課。5個(gè)小組都進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的備課，制作了PPT，并進(jìn)行了演練。比賽時(shí)，各組的表現(xiàn)出色，評(píng)課嘉賓充分肯定了同課異構(gòu)的效果，并指出精彩之處。最后評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。

　　9日下午科組日常交流，每個(gè)小組選派一名老師上臺(tái)交流，我很榮幸代表我們組發(fā)言。華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的陳霜瀛老師參加了我們的交流，耐心回答了我們的提問。陳老師先簡(jiǎn)單介紹了華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的班級(jí)情況，然后詳細(xì)介紹了他們學(xué)校英語(yǔ)組的教學(xué)、教研等，讓我們了解到他們老師只“用心教書，用心出卷”，這讓我很感動(dòng)，這就是名校的魅力！

　　無私分享，真誠(chéng)交流，我們?cè)僖淮芜M(jìn)行思想的碰撞。在這個(gè)研修班，我們收獲了前沿的教學(xué)理念，收獲了高效的教學(xué)技能，收獲了寶貴的友誼。讓我很驚喜的是我被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，我的研究論文和教學(xué)設(shè)計(jì)都被評(píng)為優(yōu)秀，真的是收獲滿滿。研修活動(dòng)即將落下帷幕，但真正的研修還在路上，我們將不忘初心，繼續(xù)追求心中理想的教育之夢(mèng)。

骨干教師研修總結(jié)11

　　我有幸參加了香港幸福醫(yī)藥黎用冠慈善基金培訓(xùn)課程系列吉林省通化縣農(nóng)村學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班。從11月11日11月30日，近20多天的研修，近20多位專家、教授的作了23場(chǎng)有針對(duì)性的報(bào)告，從課標(biāo)的編寫到課標(biāo)的解讀，從教科書的編寫到教科書的解讀，從中考試卷得出卷原則到中考試題的答題技巧，從教師如何教到學(xué)生如何學(xué)，從宏觀的數(shù)學(xué)發(fā)展到微觀的試題變形，無不看出專家、教授對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解高度、深度和寬度。二十多天的研修是我工作以來最長(zhǎng)的一次培訓(xùn)，使本人的數(shù)學(xué)理念有了質(zhì)的飛躍，使自己的教師觀和學(xué)生觀發(fā)生了重大改變，我一定要把本次的培訓(xùn)精髓帶回學(xué)校，做好二次培訓(xùn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來，為大泉源中學(xué)的教育教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以感謝香港幸福醫(yī)藥黎用冠慈善和東北師范大學(xué)的精心安排。

　　史寧中教授對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程�！币虼�，我體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)注意，積極創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　長(zhǎng)期以來，不少教師不是按學(xué)生的知識(shí)形成過程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，上課做不完，課外繼續(xù)練，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。史寧中教授指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”對(duì)此，我們教師應(yīng)改變過去那種輕過程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗(yàn)性”教法，按學(xué)生的知識(shí)形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。

　　課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué)習(xí)的.過程中得到全面發(fā)展。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問題過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

　　史教授講到要讓學(xué)生“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣”。因此我在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯(cuò)。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。在教學(xué)中，教師有時(shí)可恰到好處，有意的把估計(jì)學(xué)生易錯(cuò)的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，然后通過師生共同分析錯(cuò)因，加以糾錯(cuò)。達(dá)到及時(shí)、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力。

　　要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。教師要千方百計(jì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如何上好初中數(shù)學(xué)課談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

　　一、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣會(huì)使其終生受益。

　　二、用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

　　三、用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

　　四、提高教師自身解題能力也不能忽略學(xué)生的能力。

　　五、注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實(shí)際

　　六、發(fā)揮學(xué)生間的相互促進(jìn)作用會(huì)讓教師收到意想不到的效果。

　　七、要做好問題學(xué)生的思想工作如何才能上好數(shù)學(xué)課。

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)不斷累積的過程，它需要我們數(shù)學(xué)教師不斷的去探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。我想我們當(dāng)教師的盡量做到使數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓他們感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。把數(shù)學(xué)課堂同“枯燥”“繁瑣”“空洞”“深?yuàn)W”這些詞語(yǔ)分開，變枯燥為有趣、變繁瑣為有味、變空洞為實(shí)在、變深?yuàn)W為淺顯、形象，是我永遠(yuǎn)的追求的目標(biāo)。

　　總之，本次研修使我在數(shù)學(xué)教學(xué)理念上發(fā)生了質(zhì)的變化，為我今后的教育教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。20天的研修，20多位專家、教授的報(bào)告給了我們學(xué)員上了一頓大餐。我回去以后一定會(huì)好好消化，使之變成我今后工作的指南。最后再一次謝謝本次給我們幫助的所有專家教授。他（她）們是：韓紀(jì)偉教授、高夯教授、丁海洋教研員、張勇軍校長(zhǎng)、周赫校長(zhǎng)、綦春霞教授、史寧中教授、秦德生教授、李曉梅研究員、孔企平教授、周發(fā)老師、景敏研究員、李紅梅主任、陸海東教授、李廣教授、羅彥東老師、饒叢滿教授、孫小天教授、劉小老師、黃興豐博士。

骨干教師研修總結(jié)12

　　一、課題名稱

　　培養(yǎng)學(xué)生歷史推理能力，從語(yǔ)言表達(dá)入手

　　二、問題的提出

　　《新大綱》在教學(xué)目的中特別提出：要培養(yǎng)學(xué)生能夠使用歷史語(yǔ)言表達(dá)問題、展開交流，形成用歷史的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的歷史語(yǔ)言是分不開的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。

　　在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。就怕問為什么或你是怎么想的…。經(jīng)常言之無物，言之無理，語(yǔ)言繁瑣，隨意，不倫不類，敘述沒有條理，不夠完整，沒有邏輯，東一耙子西一掃帚，驢唇不對(duì)馬嘴，讓聽者不知道他在說什么。很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。只是心中有，說不出，道不明。還有的學(xué)生光會(huì)說，不會(huì)寫或光會(huì)寫不會(huì)說，說得糊涂，寫得也糊涂，久而久之，就形成了不敢說，不想說，不會(huì)說，不能說的誤區(qū)。隨著新課程教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們必須改變?cè)�有的觀念，歷史教學(xué)中也必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　因此，針對(duì)以上問題，我確定了培養(yǎng)學(xué)生歷史推理能力，從語(yǔ)言表達(dá)入手這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　研究此課題的目的是在初中歷史教學(xué)中尋求行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的歷史推理能力。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)到敢說、想說、會(huì)說乃至于能說的境界，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。

　　四、課題研究的方法

　　采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，把學(xué)習(xí)理論作為行動(dòng)基礎(chǔ)，邊實(shí)踐，邊補(bǔ)充，邊修改，邊提高。

　　五、課題研究過程

　　a研究的幾個(gè)階段

　　1、準(zhǔn)備階段：(09.03—04)

　　(1)學(xué)習(xí)新課程理論，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

　　(2)研究學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，語(yǔ)言表達(dá)能力差的原因。

　　(3)制定研究方案

　　2、試驗(yàn)階段：(09.05—07)

　　(1)在歷史教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略。

　　(2)實(shí)施具體方案。

　　(3)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

　　3、總結(jié)階段：(09.08—09)

　　(1)根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)發(fā)面的`變化。

　　(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。

　　b實(shí)施過程

　　若想治病必先明確病因。因此，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因我采用了兩種方法研究：談話法和問卷法。

　　通過研究我大致總結(jié)以下幾種原因：

　　1、心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯(cuò)或答不好被別的同學(xué)或老師笑話。

　　2、性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。

　　3、對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。

　　4、沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)走就想跳…不會(huì)用歷史語(yǔ)言規(guī)范答題。

　　5、受教師個(gè)別不規(guī)范的語(yǔ)言影響。

　　6、學(xué)生由初中到高中，歷史的解答方式突然過渡，不夠適應(yīng)。

　　毋庸質(zhì)疑，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面我就結(jié)合新課程理念，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因，結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法：

　　《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人，教師是歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生才是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探索者和研究者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式!

　　1、轉(zhuǎn)變學(xué)生，從轉(zhuǎn)變自我做起，言傳身教，規(guī)范自身的教學(xué)行為。

　　認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂語(yǔ)言力爭(zhēng)不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅(jiān)持使用歷史語(yǔ)言授課，不口語(yǔ)化。板書示范有針對(duì)性，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起，逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性，同時(shí)，板書設(shè)計(jì)要美觀大方、簡(jiǎn)潔規(guī)范，讓板書給學(xué)生以美的享受…從而不有自主的模仿。例如：在教學(xué)實(shí)際問題與二元一次方程時(shí)，我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針：設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規(guī)范地完成類似的歷史問題了。

　　2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間和空間。

　　(1)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。每每講到一個(gè)歷史知識(shí)時(shí)，我都讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解。例如：在教學(xué)平移變換時(shí)，我讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，學(xué)生興趣非常濃，都能暢所欲言…

　　(2)利用小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。歷史教學(xué)要面向全體，歷史課堂不能只是那些優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)地。對(duì)于一個(gè)歷史問題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的想法和解決方法，每節(jié)課我都創(chuàng)設(shè)合適的問題，讓同桌之間互相交流，小組之間互相辯論…這樣做有幾點(diǎn)好處：其一，給那些不敢出頭露面的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，在下面他們會(huì)放得開一些，敢于發(fā)表自己的見解和主張;其二，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助那些語(yǔ)言表達(dá)有困難的學(xué)生完成敘述;其三，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，提問的次數(shù)也是有限的，不可能每個(gè)學(xué)生都得到語(yǔ)言表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì)，所以同桌間的和小組內(nèi)的交流表面上是浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上是節(jié)約了大量的時(shí)間。在一個(gè)同學(xué)說的過程中，另一(幾)個(gè)同學(xué)傾聽并評(píng)價(jià)，對(duì)于他們相互之間的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也會(huì)起到一定的作用。這樣做尤其是對(duì)那些不敢在大庭廣眾之下發(fā)言的學(xué)生是一個(gè)很好的(練膽)機(jī)會(huì)，對(duì)那些不想發(fā)言的學(xué)生也是很好的心理疏導(dǎo)。

　　3、注重學(xué)生對(duì)新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

　　歷史語(yǔ)言是表達(dá)歷史概念、判斷、推理、定理或法則的邏輯思維語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、抽象性和概括性的特點(diǎn)。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)歷史概念、性質(zhì)、定義的時(shí)候，往往對(duì)其中的語(yǔ)言感到不易理解，容易混淆。歷史課本中的定義、性質(zhì)，不象語(yǔ)文課本中的語(yǔ)句讀起來朗朗上口，也沒有太多華麗的詞藻，它相對(duì)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，教師在課堂上要積極營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示、表達(dá)歷史的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在充分給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師也要逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整，注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能讓學(xué)生學(xué)好歷史術(shù)語(yǔ)，用好歷史術(shù)語(yǔ)，講好規(guī)范的歷史語(yǔ)言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有話可說。

　　4、發(fā)揮榜樣的作用，用學(xué)生去影響學(xué)生。

　　歷史教學(xué)中經(jīng)常遇到用語(yǔ)言表達(dá)有困難的問題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說，使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題，怎樣表達(dá)才有條理;另外，讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問題，我讓同桌之間，小組內(nèi)的同學(xué)之間，在解答問題后，互相檢查，指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語(yǔ)言表達(dá)比較突出的學(xué)生，我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重視程度。

　　5、先說后寫，先寫后說。

　　對(duì)于不擅長(zhǎng)說的學(xué)生，我讓他們先把想說的內(nèi)容寫出來，在提問發(fā)言時(shí)照著讀出來;對(duì)于不擅長(zhǎng)寫的學(xué)生，我讓他們把想寫的內(nèi)容說出來，比如說分析過程，說解題方法等。然后在試著有條理的按步驟寫出來。這樣給了學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間去準(zhǔn)備，他們就能夠解除心里的負(fù)擔(dān)，敢于發(fā)言，同時(shí)回答的問題也規(guī)范，豐滿，不拖泥帶水。

　　6、給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

　　在課堂教學(xué)中，不能只關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生，要把目光投向更多的學(xué)生。對(duì)于平時(shí)不敢發(fā)言或語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生，他們一旦發(fā)言，我總是讓同學(xué)們和我一起傾聽…并給以贊賞的目光，回答問題后，我總是給他們積極的評(píng)價(jià)。例如：你說的很好…你表達(dá)得很清楚…你說的比上次更多了…相信你下次說的比這次還要好…

　　六、課題研究的反思

　　通過此課題的研究，大多歷史生都達(dá)到了敢說，想說，會(huì)說，能說的程度。學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，力爭(zhēng)規(guī)范。但是研究過程中還有困惑的地方，例如：如何做好口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)的過渡，如何把歷史中的語(yǔ)言表達(dá)與其他學(xué)科整合起來，如何更好的照顧到那些超弱勢(shì)群體;作為老師都希望能不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但時(shí)間從何而來?教學(xué)內(nèi)容完成不了怎么辦?若學(xué)生就是不肯說，該怎么辦?

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報(bào)告。

　　2、案例分析及論文。

　　八、課題研究的體會(huì)

　　1、通過課題研究提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)新課程理念及新課標(biāo)的理解上升了一個(gè)新的臺(tái)階。

　　2、對(duì)在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識(shí)。初中歷史教學(xué)中，掌握歷史語(yǔ)言與歷史知識(shí)是相輔相成的，語(yǔ)言作為思維的外衣可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而知識(shí)作為語(yǔ)言的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。因此，初中歷史教學(xué)應(yīng)該重視歷史語(yǔ)言的教學(xué)。

　　3、要把課堂還給學(xué)生，要用學(xué)生的說代替老師的說，要用學(xué)生的講代替老師的講。

骨干教師研修總結(jié)13

　　3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級(jí)研修班的培訓(xùn)活動(dòng)，這次培訓(xùn)以“科研”為主題，共安排了六個(gè)講座，涉及到了科研的方方面面，很受啟發(fā)。

　　第一個(gè)講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來的，題目為《課題的選擇和表達(dá)》，在這個(gè)講座當(dāng)中李老師主要針對(duì)課題的取名進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，指出“好的課題必須要有好的字面”，要符合以下三點(diǎn)：一是句型簡(jiǎn)潔規(guī)范，直述研究主題，二是核心概念新穎，且有鮮明個(gè)性，三是為題切口較好，具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點(diǎn)課題的選題指南，以及符合幼兒園申報(bào)的課題項(xiàng)目。

　　第二個(gè)講座是由寧波大學(xué)王浩博士所帶來的，王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進(jìn)行研究”和“研究有何貢獻(xiàn)”四方面進(jìn)行了闡述，主要是進(jìn)行一些理論的培訓(xùn)。在講座中王博士再一次提出了課題名稱表述的注意事項(xiàng)：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔和醒目。

　　第三個(gè)講座是寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士帶來的《研究資料的整理分析與成果表達(dá)》，張博士主要是從文獻(xiàn)檢索、實(shí)踐資料整理、研究資料整理、結(jié)題報(bào)告題目、結(jié)題報(bào)告綱目、結(jié)題報(bào)告樣式六方面進(jìn)行了介紹。

　　第四個(gè)講座是寧波教育學(xué)院圖書館的黃朋月老師所帶來的，內(nèi)容為《文獻(xiàn)信息檢索》，這個(gè)講座更貼近實(shí)踐的操作，在這個(gè)講座中我首次聽到了“寧波數(shù)字圖書館”，知道了文獻(xiàn)檢索的多種方式，以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過百度，但聽了這個(gè)講座之后我們知道了“中國(guó)知網(wǎng)”，知道了“維普”、“萬方”，今后進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí)思路就拓開了。

　　第五個(gè)講座是由寧波市教育學(xué)院科研處的黃志兵老師所帶來的，題目為《文獻(xiàn)綜述的撰寫》，文獻(xiàn)綜述其實(shí)指的就是課題申報(bào)表格中的“國(guó)內(nèi)外研究”，以往大家都是比較不重視的，或者只是簡(jiǎn)單的搜索一番之后，就拼湊在一起，而黃老師的講座讓我們知道了文獻(xiàn)綜述的重要性，他提出綜述涵蓋“綜”和“述”，“綜”簡(jiǎn)單理解就是對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱，而“述”才是最要緊的，指的就是對(duì)查閱來的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，融入自己的思考，對(duì)他人研究的成果提出自己的一些想法。

　　最后一個(gè)講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來的.，內(nèi)容為《教育研究及其成果表達(dá)略說》，張老師是一位非常有深度的教師，其在講座中所表達(dá)的觀點(diǎn)，以及對(duì)各個(gè)名人名言的引用，脫口而出，令人敬佩。張老師雖然在講座表達(dá)的都是專業(yè)用語(yǔ)，比如“外部效度”和“內(nèi)部效度”，我經(jīng)過自己的理解，覺得內(nèi)部效度指的就是這個(gè)課題在研究時(shí)的精確性，而外部效度指的就是這個(gè)課題的推廣性。張老師非常贊成一線老師撰寫教育敘事研究，認(rèn)為其是記錄教師教學(xué)生涯和成長(zhǎng)歷程的重要方式，也是教育教學(xué)反思的重要方式。

　　六個(gè)講座更多的都是從理論層面幫助我們進(jìn)行了課題研究的“掃盲”，也有個(gè)別講座結(jié)合了具體的實(shí)踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處，參加了這次培訓(xùn)，帶給了我們新的啟發(fā)和思考，起碼思路更為清晰了，知道在課題研究時(shí)應(yīng)該注意一些什么，當(dāng)然，想能進(jìn)行一個(gè)好的課題研究，還是需要自己今后在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

骨干教師研修總結(jié)14

　　五天的國(guó)培研修學(xué)習(xí)這次培訓(xùn)中我們的活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，一共聆聽了17位來自不同領(lǐng)域的教授專家的報(bào)告講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念;參觀了廣州市兩所知名中學(xué)(廣州廣雅中學(xué)、廣州執(zhí)信中學(xué))，觀摩了三節(jié)名師示范課;參觀黃埔軍校舊址緬懷同胞;在嶺南文化印象園中尋嶺南文化精髓;夜游珠江，賞廣州風(fēng)光;進(jìn)行聽課、品課、辯課加強(qiáng)教學(xué)反思。白天聽講座，晚上寫學(xué)習(xí)體會(huì)。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓(xùn)的體會(huì)和收獲。

　　第一：聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。

　　專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)高中化學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的化學(xué)指明了方向——我們要“走進(jìn)學(xué)生思維，學(xué)有效地教學(xué)，教生活中的化學(xué)”。專家們鼓勵(lì)我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的化學(xué)教師，做有化學(xué)品位的教師。每場(chǎng)講座結(jié)束之前，學(xué)員都會(huì)和專家們進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答。

　　華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師錢揚(yáng)義教授專題講座《中學(xué)新型定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究-520數(shù)字化手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究》，他的講座為高中化學(xué)教學(xué)提供了很好的方法。以實(shí)驗(yàn)說話，“四重表征”模式，為教材的難點(diǎn)、高考難題、社會(huì)熱點(diǎn)問題的解決取得了關(guān)鍵性作用。定性試驗(yàn)變?yōu)槎�量�?shí)驗(yàn)，便于學(xué)生直觀理解。

　　大學(xué)博士生導(dǎo)師化學(xué)與環(huán)境學(xué)院院長(zhǎng)俞英教授專題是《微觀世界中原子和分子研究的新進(jìn)展-納米和超分子化學(xué)》。讓我們認(rèn)識(shí)了化學(xué)科學(xué)的前沿，認(rèn)識(shí)了科學(xué)研究的最新技巧，為以后教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王紅談到《中外基礎(chǔ)教育改革的比較》，使我們認(rèn)識(shí)到作為教師身上的擔(dān)子很重。如何培養(yǎng)有發(fā)展前途的學(xué)生，現(xiàn)在就必須改變教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕身但又有創(chuàng)新。

　　通過聆聽王紅、錢揚(yáng)義、李南萍、吳穎民、許錫良、楊麗庭、劉良華多位專家的講座認(rèn)識(shí)了教育論文的撰寫、課題研究的方法。使我對(duì)教育論文的寫作有了更清晰，更深入的認(rèn)識(shí)。知道了教育論文寫作的技巧和方法;知道了教育論文有哪些類型;知道了教育論文寫作應(yīng)該注意寫什么;還知道了怎樣修改自己的文稿。教授們獨(dú)到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵(lì)著我投入到今后的工作中去。

　　其次，名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。

　　1、廣州執(zhí)信中學(xué)的許文學(xué)老師，談吐幽默，課堂駕馭游刃有余、收放自如，領(lǐng)著學(xué)生自主探索《物質(zhì)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究》。讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，教師始終扮演著引導(dǎo)者的'角色。

　　2、廣州廣雅中學(xué)的陳允任老師和曾國(guó)瓊老師的(鐵鹽和亞鐵鹽)同課異構(gòu)。這堂課真正詮釋了新課程教學(xué)理念：關(guān)注錯(cuò)誤重生成。教師們思路清晰，注重引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生多說多做，盡可能的給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子有序的表達(dá)能力。

　　特別是錢揚(yáng)義老師提出的聽課、評(píng)課、辯課三部曲使我懂得了無論多么完美的課總有可以挖掘的地方，認(rèn)真研究備課，講課，做到開發(fā)學(xué)生智力又使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著考試工具上考場(chǎng)，而不是帶著答案上考場(chǎng)。

　　三、通過培訓(xùn)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，為做科研型老師而努力。

　　十五天來的國(guó)培項(xiàng)目研修學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，這是我汲取高中化學(xué)教育教學(xué)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)大餐的十五天，也是促進(jìn)我專業(yè)化發(fā)展的十五天!今后我將努力做到：

　　1、將十五天學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。

　　3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。

　　4、充分利用好華南師大為參加培訓(xùn)學(xué)員搭建的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，讓智慧碰撞，讓“國(guó)培”播下的“種子”生根、發(fā)芽。

骨干教師研修總結(jié)15

　　為進(jìn)一步提高我省小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和校本研修的質(zhì)量，根據(jù)《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》和《省教育廳關(guān)于做好20xx年中小學(xué)教師和校長(zhǎng)省級(jí)培訓(xùn)工作的通知》，經(jīng)研究，決定組織開展全省小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

　　一、培訓(xùn)任務(wù)

　　實(shí)施20xx—20xx年培訓(xùn)規(guī)劃，用四年的時(shí)間為全省每所小學(xué)培訓(xùn)1名語(yǔ)文、1名數(shù)學(xué)骨干教師，促進(jìn)全省小學(xué)教師隊(duì)伍的高位均衡發(fā)展。今年培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干教師各1500人。

　　二、培訓(xùn)對(duì)象

　　具有小學(xué)高級(jí)及以上職稱，能承擔(dān)本學(xué)科校本研修工作的教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)或縣（市、區(qū)）優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等，年齡一般在45周歲以下。近兩年已參加過省級(jí)及以上培訓(xùn)的骨干教師不再選派。

　　三、培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間

　　總結(jié)新課程實(shí)施以來取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，反思存在的問題與困惑；掌握促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，養(yǎng)成不斷反思教學(xué)行為的.習(xí)慣；提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師實(shí)施校本研修的能力和教科研水平。

　　集中培訓(xùn)5天，共40學(xué)時(shí)，記入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。一般安排在暑期進(jìn)行。

　　四、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

　　培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由我廳全額承擔(dān)，各培訓(xùn)單位不得向?qū)W員收取其他任何費(fèi)用。我廳于年底前根據(jù)各培訓(xùn)單位的實(shí)際培訓(xùn)人數(shù)，按每人750元的標(biāo)準(zhǔn)撥付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)員的往返交通費(fèi)由所在單位報(bào)銷。教材由省教師培訓(xùn)中心編寫、配發(fā)，我廳按50元/人的標(biāo)準(zhǔn)另行支付。

　　五、工作要求

　　請(qǐng)省教師培訓(xùn)中心根據(jù)培訓(xùn)的總體要求，分模塊細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，制定教學(xué)大綱。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)從單一的學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，向強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)從單純的按教材施教，向掌握完整的課程評(píng)價(jià)的能力的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)從掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，向培養(yǎng)自主研修能力的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)從個(gè)人能力的培養(yǎng)，向校本研修、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。采取指定單位、指定內(nèi)容的形式，又好又省的做好培訓(xùn)過程的攝錄和其他培訓(xùn)資源的積累工作。

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