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      小班學(xué)期班級(jí)閱讀總結(jié)

      時(shí)間:2024-07-17 09:59:32 學(xué)期總結(jié) 我要投稿
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      小班學(xué)期班級(jí)閱讀總結(jié)

        總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?以下是小編幫大家整理的小班學(xué)期班級(jí)閱讀總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      小班學(xué)期班級(jí)閱讀總結(jié)

      小班學(xué)期班級(jí)閱讀總結(jié)1

        本學(xué)年,我們小班年段六個(gè)班,在全體保、教人員的共同配合、努力下,圓滿完成了這一學(xué)年的各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。小朋友經(jīng)過一年的早期閱讀學(xué)習(xí),幼兒較喜歡看一些故事書并對(duì)書上的圖畫充滿興趣,并能看圖大膽的想象故事情節(jié),F(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié),以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足,促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展。

        一、認(rèn)真制定閱讀計(jì)劃

        開學(xué)初,我們小班根據(jù)幼兒園的工作計(jì)劃、教導(dǎo)工作計(jì)劃及年段的具體情況,制定出各學(xué)期的年段閱讀計(jì)劃,對(duì)幼兒的閱讀內(nèi)容做了細(xì)致的安排的統(tǒng)籌。同時(shí),認(rèn)真填寫周計(jì)劃,在周計(jì)劃中體現(xiàn)閱讀活動(dòng)、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等,年段各班級(jí)根據(jù)班級(jí)的具體情況及年段計(jì)劃,制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃凸顯閱讀活動(dòng)安排,這樣保證了閱讀活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地得以開展和落實(shí)。

        二、開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)

        本學(xué)年我們開展了閱讀教學(xué)活動(dòng),通過閱讀活動(dòng),幼兒知道圖書要有序翻看才能看懂內(nèi)容,能對(duì)畫面作仔細(xì)觀察并理解故事畫面的內(nèi)容; 能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對(duì)圖書畫面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象;能用語言表述簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述,激發(fā)了幼兒的閱讀興趣,提高了幼兒的`自信心,促進(jìn)了他們的語言及表演能力的發(fā)展。

        本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有:(上學(xué)期 )《愛吃水果的!、《晚上》、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《多多什么都愛吃》 、《好吃的水果》、《荷花開》、《老鼠偷吃我的糖》、《沒有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《你幾歲》(下學(xué)期)《貓味洗澡》、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲》、《噓》、《張開大嘴打哈欠》、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》針對(duì)幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期及早期閱讀是幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,通過圖文并茂的視覺材料,給幼兒以積極的刺激,從而提高幼兒的閱讀水平。

        在活動(dòng)中,注意小班幼兒的有意注意時(shí)間短,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足,以感官認(rèn)知為主,多采用PPT (演示文稿)課件來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,延長(zhǎng)幼兒有意注意的時(shí)間。

        在活動(dòng)中,幼兒在看幻燈片時(shí),及時(shí)幫助梳理、歸納、提升有關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),如在演示PPT畫面時(shí),我采用了以下幾種方法:出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同畫面,然后說出畫面內(nèi)容;演示PPT局部畫面讓幼兒尋找對(duì)應(yīng)的整體畫面和頁(yè)碼并說出內(nèi)容,這些教學(xué)策略有效調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性,培養(yǎng)了幼兒對(duì)畫面的觀察、理解能力。在教學(xué)過程中,我很注意引導(dǎo)幼兒將畫面和文字對(duì)應(yīng)起來閱讀,在讓幼兒觀察畫面的同時(shí),將文字朗讀給幼兒聽或帶領(lǐng)幼兒看著畫面齊聲跟讀,以幫助幼兒更好地理解畫面所傳遞的信息。

        在活動(dòng)中,還充分利用多媒體的特點(diǎn),讓幼兒視聽相結(jié)合,多媒體的聲效效果,激發(fā)了幼兒的好奇心、注意力,優(yōu)美的語言啟發(fā)幼兒想象。

        此外,還有六一的“悅”讀節(jié)活動(dòng),通過參觀圖書展覽、觀摩大班哥哥、姐姐制作圖書,與爸爸、媽媽一同閱讀圖書及觀看哥哥、姐姐的童話劇表演、經(jīng)典誦讀表演、閱讀游戲等一系列活動(dòng),不僅提高了幼兒的閱讀興趣也增強(qiáng)了他們的自信心,激發(fā)了孩子們講述的欲望,使孩子對(duì)閱讀圖書、對(duì)講述故事、對(duì)真善美的追求在他們幼小的心里深深扎下了根。

      小班學(xué)期班級(jí)閱讀總結(jié)2

        閱讀是孩子了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式!懊墒祥喿x”這套教材給孩子帶來了無限的驚喜和歡樂。研究發(fā)現(xiàn),3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,在此期間,蒙氏閱讀通過系統(tǒng)的教材和合理的教學(xué)具幫助他們形成自主閱讀的能力。在現(xiàn)代終身教育理念下,閱讀陪伴人類終身。

        一、陶冶了幼兒的性情,培養(yǎng)了情商

        幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力,為孩子營(yíng)造一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境,在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀兒歌故事。同時(shí),蒙氏閱讀還是想像和創(chuàng)造的結(jié)果,閱讀兒歌故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā),讓他們的想像馳騁飛奔,突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制,構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想像世界。孩子是用耳朵來“閱讀”,兒歌故事的語言是優(yōu)美、規(guī)范的書面語言,通過欣賞和朗讀,孩子注意到語言中的`邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫,這有助于孩子對(duì)語言美和對(duì)作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動(dòng)過程中、區(qū)角活動(dòng)、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用,孩子受到潛移默化的影響,既培養(yǎng)了閱讀的興趣,又促進(jìn)了語言的發(fā)展。

        蒙氏閱讀在選材方面注重讓孩子在輕松和愉悅中閱讀,在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)開闊視野,它讓孩子在閱讀中感受美、感受愛,培養(yǎng)孩子情商!懊墒祥喿x”中充分體現(xiàn)了感受愛和關(guān)愛他人的思想。

        二、劃指跟讀的訓(xùn)練培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力

        通過用手指劃指字句的形式,使字音和字形重合,完成辨字音、認(rèn)字形的過程,也就實(shí)現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。我園在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌,他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”,而是在進(jìn)行一項(xiàng)有趣的游戲。連讀:成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。 頓讀:成人讀一個(gè)字、詞,孩子跟讀一個(gè)字、詞。這樣既輕松又準(zhǔn)確,“音”、“形”容易對(duì)上,還可以起到糾正讀音的作用。

        跳讀:當(dāng)孩子熟練了以后,就可以由成人讀上句、孩子讀下句。

        正是通過這樣的模仿,兒童開始從被動(dòng)聽別人講故事,一步一步地參與到閱讀中,在其中發(fā)揮越來越大的作用,并最終逐步過渡到自己主動(dòng)讀故事,逐漸形成自主閱讀能力。

        三、在閱讀中體驗(yàn)快樂

        教師通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容,搭設(shè)一個(gè)交流分享的平臺(tái),讓幼兒體會(huì)到閱讀不僅僅是視覺的活動(dòng),也是聽覺的、口語的活動(dòng),甚至還是觸覺的活動(dòng)和愉快的游戲,從中感受閱讀的快樂。當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了兒歌故事中的內(nèi)容,還可以扮演不同的角色來閱讀兒歌故事,進(jìn)行情景表演。提高了幼兒閱讀的興趣和專注力。

        閱讀中的延伸活動(dòng),主要是創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進(jìn)行創(chuàng)編,提高了幼兒的創(chuàng)編能力。在創(chuàng)編和表演的過程中他們體會(huì)了愉悅感、成功感、勝任感,他們的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相應(yīng)的發(fā)展,對(duì)幼兒敢于當(dāng)眾表達(dá)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有積極意義。

        四、在教學(xué)常規(guī)方面

        由于我班的幼兒剛剛開始接觸蒙氏教學(xué)活動(dòng),年齡偏小,因此,我們首先注重加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。從人是蒙氏教室、練習(xí)物品歸位、走線等基本的常規(guī)訓(xùn)練開始。在走線方面,剛開始幼兒不能安靜的走線,距離掌握不好,針對(duì)這一點(diǎn),我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)集中注意力,模仿老師,認(rèn)真地傾聽音樂,學(xué)會(huì)根音樂的節(jié)奏走線。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠正確地進(jìn)行走線活動(dòng)。我們蒙三班從開學(xué)初開始,展示給孩子的是優(yōu)美舒適的環(huán)境,整齊干凈的教具。一切的準(zhǔn)備為著他們,他們?cè)谶@里自由地選擇著工作,專注認(rèn)真的探索著其中的奧妙,專注力提高了,心智發(fā)展了,幼兒的動(dòng)手能力,語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。正是有了寬松的師生關(guān)系,有了孩子選擇工作的自主性,班上許多孩子變得更加自信,內(nèi)向的孩子變的更加勇敢了,一些內(nèi)向、不愛講話的孩子一個(gè)個(gè)變得活了起來,集體面前舉起了手,講起了話?吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步我們欣慰極了。

      小班學(xué)期班級(jí)閱讀總結(jié)3

        本學(xué)年,我們小班年段六個(gè)班,在全體保、教人員的共同配合、努力下,圓滿完成了這一學(xué)年的各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。小朋友經(jīng)過一年的早期閱讀學(xué)習(xí),幼兒較喜歡看一些故事書并對(duì)書上的圖畫充滿興趣,并能看圖大膽的想象故事情節(jié)。現(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié),以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足,促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展。

        一、認(rèn)真制定閱讀計(jì)劃

        開學(xué)初,我們小班根據(jù)幼兒園的工作計(jì)劃、教導(dǎo)工作計(jì)劃及年段的具體情況,制定出各學(xué)期的年段閱讀計(jì)劃,對(duì)幼兒的閱讀內(nèi)容做了細(xì)致的安排的統(tǒng)籌。同時(shí),認(rèn)真填寫周計(jì)劃,在周計(jì)劃中體現(xiàn)閱讀活動(dòng)、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等,年段各班級(jí)根據(jù)班級(jí)的具體情況及年段計(jì)劃,制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃凸顯閱讀活動(dòng)安排,這樣保證了閱讀活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地得以開展和落實(shí)。

        二、開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)

        本學(xué)年我們開展了閱讀教學(xué)活動(dòng),通過閱讀活動(dòng),幼兒知道圖書要有序翻看才能看懂內(nèi)容,能對(duì)畫面作仔細(xì)觀察并理解故事畫面的內(nèi)容;能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對(duì)圖書畫面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象;能用語言表述簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述,激發(fā)了幼兒的閱讀興趣,提高了幼兒的。自信心,促進(jìn)了他們的語言及表演能力的發(fā)展。

        本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有:(上學(xué)期 )《愛吃水果的!、《晚上》、《長(zhǎng)長(zhǎng)的》、《多多什么都愛吃》 、《好吃的水果》、《荷花開》、《老鼠偷吃我的糖》、《沒有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《你幾歲》。

       。ㄏ聦W(xué)期)《貓味洗澡》、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲》、《噓》、《張開大嘴打哈欠》、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》針對(duì)幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期及早期閱讀是幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,通過圖文并茂的視覺材料,給幼兒以積極的刺激,從而提高幼兒的閱讀水平。

        在活動(dòng)中,注意小班幼兒的有意注意時(shí)間短,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足,以感官認(rèn)知為主,多采用PPT (演示文稿)課件來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,延長(zhǎng)幼兒有意注意的時(shí)間。

        在活動(dòng)中,幼兒在看幻燈片時(shí),及時(shí)幫助梳理、歸納、提升有關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),如在演示PPT畫面時(shí),我采用了以下幾種方法:出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同畫面,然后說出畫面內(nèi)容;演示PPT局部畫面讓幼兒尋找對(duì)應(yīng)的'整體畫面和頁(yè)碼并說出內(nèi)容,這些教學(xué)策略有效調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性,培養(yǎng)了幼兒對(duì)畫面的觀察、理解能力。在教學(xué)過程中,我很注意引導(dǎo)幼兒將畫面和文字對(duì)應(yīng)起來閱讀,在讓幼兒觀察畫面的同時(shí),將文字朗讀給幼兒聽或帶領(lǐng)幼兒看著畫面齊聲跟讀,以幫助幼兒更好地理解畫面所傳遞的信息。

        在活動(dòng)中,還充分利用多媒體的特點(diǎn),讓幼兒視聽相結(jié)合,多媒體的聲效效果,激發(fā)了幼兒的好奇心、注意力,優(yōu)美的語言啟發(fā)幼兒想象。

        此外,還有六一的“悅”讀節(jié)活動(dòng),通過參觀圖書展覽、觀摩大班哥哥、姐姐制作圖書,與爸爸、媽媽一同閱讀圖書及觀看哥哥、姐姐的童話劇表演、經(jīng)典誦讀表演、閱讀游戲等一系列活動(dòng),不僅提高了幼兒的閱讀興趣也增強(qiáng)了他們的自信心,激發(fā)了孩子們講述的欲望,使孩子對(duì)閱讀圖書、對(duì)講述故事、對(duì)真善美的追求在他們幼小的心里深深扎下了根。

      小班學(xué)期班級(jí)閱讀總結(jié)4

        分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展的伴隨閱讀階段,利用心理學(xué)家和教育學(xué)家為之精心設(shè)計(jì)的閱讀材料和方法,在家庭或幼兒園實(shí)施的閱讀教育活動(dòng),他是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的,共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。

        一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握良好的閱讀習(xí)慣。

        4、5歲的孩子,總喜歡纏著大人給他們講故事。無論是奶奶口中的牛郎織女,還是童話大王里的舒克與貝塔,都會(huì)引起孩子極大的興趣。所以,我們將在輕松、愉快的親密氣氛中和幼兒共同閱讀一本書,逐步提高兒童對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平,使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來越大的作用,并最終過渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。

        二、閱讀活動(dòng)展開,重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立閱讀能力。

        由于分享閱讀的故事語言優(yōu)美自然,詞匯豐富,最重要的是每個(gè)詞語,每個(gè)句子都經(jīng)過了認(rèn)知心理學(xué)家的反復(fù)推敲,充分考慮了兒童的可理解性、熟悉性和生動(dòng)性,完全符合兒童言語能力和理解能力。兒童聽這些故事時(shí),會(huì)覺得生動(dòng)有趣;兒童嘗試模仿和自己閱讀時(shí),會(huì)覺得簡(jiǎn)單而易操作,因此,我們?cè)诨顒?dòng)中將利用一些游戲活動(dòng),使幼兒在閱讀中得到快樂。

        三、分享閱讀中要充分體現(xiàn)出插圖的價(jià)值。

        心理學(xué)研究表明,兒童對(duì)顏色的敏感度,是最早發(fā)育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中,他就會(huì)對(duì)這個(gè)事物發(fā)生明顯而持久的興趣。因此,圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。

        在分享閱讀中,我們將強(qiáng)調(diào)在正式閱讀之前,要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子觀察插圖。這除了可以引發(fā)孩子的好奇心,更專心地投入以后的閱讀活動(dòng)之外,還能夠鍛煉他們利用已有資源,獲取有用信息的能力。

        四、閱讀拓展活動(dòng),重點(diǎn)在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和自信心。

        在閱讀之前,教師可以根據(jù)兒童對(duì)圖畫內(nèi)容的.觀察,鼓勵(lì)孩子進(jìn)行想象,猜測(cè)故事可能講述什么,把它們串聯(lián)成一個(gè)比較完整的故事。而教師在孩子身邊仔細(xì)傾聽,既可以是他的聽眾,也可以是他的指導(dǎo)。前一個(gè)角色可以起到鼓勵(lì)他大膽想象的作用,使兒童愿意盡情展示自己的想象力,充分自由發(fā)揮;作為后一個(gè)角色職能,教師可以適時(shí)地對(duì)孩子的敘述加以指導(dǎo),在孩子不知道說什么的時(shí)候,引導(dǎo)孩子觀察圖畫,示范如何對(duì)圖畫進(jìn)行觀察和描述,提高孩子的觀察能力和表達(dá)能力;在孩子不能自圓其說的時(shí)候,幫助孩子把故事補(bǔ)充完滿,讓孩子體驗(yàn)到事件的內(nèi)在邏輯性,分辨前因后果,提高他們的思維能力。

        分享閱讀是一種不以教育為明顯目的,卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長(zhǎng)期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀過程中,感受到的是愛,而不是被逼迫、被評(píng)價(jià)的厭倦和壓力;兒童在分享閱讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣,將會(huì)使他們收益終生。

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