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申報(bào)晉升中學(xué)一級教師職稱總結(jié)優(yōu)秀范文
我從201*年7月浙江大學(xué)教育學(xué)院(原杭州大學(xué)體育系)畢業(yè)生后開始肩負(fù)教書育人的重任,201*年7月正式被上虞市勞動人事局評定為中學(xué)二級教師職稱。 歲月如梭,轉(zhuǎn)眼間任中學(xué)二級教師己整整5個(gè)年頭了,前后共計(jì)8年,占到了整個(gè)教師生涯的1/5,往事都?xì)v歷在目,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的熱情幫助,學(xué)生朋友的默契合作等都令我難以忘懷。同時(shí),所有這些關(guān)心、幫助和默契合作,也促成了我教育、教學(xué)工作的順利開展,事業(yè)的漸上臺階,教學(xué)風(fēng)格的漸趨成熟,使我的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等,也都有了長足的進(jìn)步。為努力使自己成為一名受學(xué)生喜歡、家長擁 戴的好 老師,我做出了不懈的努力。下面,我就從如下四個(gè)層面進(jìn)行回顧總結(jié):
一、敬業(yè),執(zhí)著無悔 回顧任中學(xué)二級教師職稱5年來的從教生涯,我自認(rèn)為是辛勞的5年、奉獻(xiàn)的5年,同時(shí)也是收獲的5年、喜悅的5年。然而,這5年當(dāng)中也有過許多無奈。一談起體育教師這一職業(yè),局外人或許就會產(chǎn)生諸如“頭腦簡單,四肢發(fā)達(dá)”這樣一個(gè)心理定勢,一聽到這些真叫我們這些“風(fēng)里來雨里去”、“日出而作日落而息”的體育人傷心不已;一談起體育教育、教學(xué)工作的問題,有些不理解的教師誤以為我們體育教育、教學(xué)工作很輕松,很簡化,無非就是“蹦蹦跳跳”而已,沒有多少學(xué)問,有些偏激的教師甚至認(rèn)為只需代課教師就能勝任我們的體育教育、教學(xué)工作。 體育教育、教學(xué)工作真得像有些教師以為的那樣僅僅是“蹦蹦跳跳”而沒有學(xué)問嗎?體育教育、教學(xué)工作真的只需代課教師就能勝任嗎? 答案是絕對不是的。我們的學(xué)生要想學(xué)好一項(xiàng)運(yùn)動技能,要想學(xué)會科學(xué)地鍛煉身體的方法,需要涉及到許多知識和原理。就拿最簡單的跑來說吧,就有鍛煉時(shí)間的知識,有無氧代謝和有氧代謝的知識,有鍛煉營養(yǎng)的知識,有鍛煉服裝的知識,有跑的技術(shù)的知識,有晨練和晚練的知識,有運(yùn)動處方的知識,有道路選擇的知識,有越野安全的知識、有損傷救護(hù)的知識等等,所有這些知識都能不用腦子嗎?一個(gè)不用腦子的學(xué)生會從事科學(xué)的鍛煉嗎? 一個(gè)不懂上述知識的教師能教給學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法嗎? “人生自古有情癡”,由于我從小就對體育有一種特殊的情結(jié),所以我總是能夠拋棄種種不利于我干好事業(yè)的消極因素,“衣帶漸寬終不悔”,始終抱著“我熱愛,所以我要干好它”的工作信念,始終懷有“曾經(jīng)為此而付出,終將會為這份執(zhí)著而擁有”的理想信念。我清醒地認(rèn)識到,為了干好這份事業(yè),我不僅要講奉獻(xiàn),而且還要忍耐、奮斗,用自己的七尺軀體和滿腔的熱忱頂住各方面的壓力。我頂住了身體超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的壓力,5年來,我總是超課時(shí)量工作;我也頂住了精神上和世俗偏見所帶來的壓力;仡欁约鹤哌^的從教歷程,體驗(yàn)這份壓力,我更感到了自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重大,“體育一道,配德育與智育,身體乃載智之車,存德之舍,德智皆寓于體,無體則無德智也”(毛澤東語)。我深知體育教育、教學(xué)在人的一生的發(fā)展中所起的重要作用。
二、學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn) 我們的學(xué)生需要健康,我們的體育學(xué)科更需要奮起。為此,我首先是從我起。有人把教師比作“蠟燭,點(diǎn)亮別人,燃燒自己”,我不是很贊同這句話,我認(rèn)為教師不應(yīng)該是蠟燭,而應(yīng)是蓄電池,可以供電給別人,同時(shí)自己又可以“充電”。教師絕對不可以是蠟燭,蠟燭燃燒掉就沒有了,而應(yīng)該是母親,喂給孩子奶吃,自己還可以補(bǔ)充營養(yǎng),繼續(xù)生產(chǎn)奶水,讓孩子有吃不完的乳汁,同時(shí)給學(xué)生以父親般的愛。為此,我時(shí)刻不放棄對自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高,不斷“充電”、不斷補(bǔ)充營養(yǎng),刻苦鉆研、精益求精,努力爭做一名學(xué)習(xí)型、科研型的教師。
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