小學(xué)二年級語文教師工作總結(jié)
這學(xué)期，依據(jù)2011版課標(biāo)，圍繞學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)——以課堂教學(xué)為主，向課堂40分鐘要效益，抓“兩多一少”，即多讀書，多積累，少做題，“以外養(yǎng)內(nèi)”，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
課標(biāo)指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。為此，本學(xué)期主要做了以下幾方面工作：
一、抓課堂教學(xué)，突出主渠道的作用
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主渠道。因此，針對班級學(xué)生的實(shí)際，組織課堂教學(xué)。一是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師要了解學(xué)情，根據(jù)不同的文本創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，引發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)《歡慶》一文，先出示歡慶的場面，再引導(dǎo)學(xué)生說說自己經(jīng)歷過的歡慶的情景。當(dāng)有了這兩個環(huán)節(jié)，把抽象的歡慶場景變成可感的形象場面，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)十分投入，全班你一言，我一語地寫了一首詩歌。二是“授之以漁”，把主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)中，始終把方法的傳授作為重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績的好壞，都取決于方法，正所謂“取法乎上”。如：教學(xué)生字時，我從不帶學(xué)生讀，以學(xué)生為主。在學(xué)生認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。只有掌握了“捕魚”方法，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、注重積累，“以外養(yǎng)內(nèi)”
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字用的實(shí)踐。為此，從一年級始，我一直秉承這個理念，做了大量的工作。
經(jīng)過一年級的大量識字，班級學(xué)生識字量能進(jìn)行課外閱讀。于是，這學(xué)期，我做的第一件事就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書。每天利用下午上課前讀20分鐘。目前，大多數(shù)學(xué)生讀書習(xí)慣基本養(yǎng)成。每當(dāng)音樂響起，教室立刻安靜了，學(xué)生們自覺沉浸在書中，多次因事離開教室，再回到教室時，教室里依然靜悄悄。一個學(xué)期，學(xué)生的讀書量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課標(biāo)規(guī)定的5萬字的標(biāo)準(zhǔn)。讀書的同時，鼓勵學(xué)生自愿記讀書筆記，目前僅限于記好詞和認(rèn)識的生字。
背誦已成為我們班很多學(xué)生的強(qiáng)項。這學(xué)期，42名學(xué)生完成《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀》；36個學(xué)生完成《諺語兒歌100首》的背誦。特別是兒歌的背誦，時間短，孩子背誦速度快，包義豪同學(xué)僅用三四周的時間就完成了100首兒歌的背誦。在他的影響下，七八個星期60%的學(xué)生完成背誦，背誦能力大大提升，增強(qiáng)了記憶力。
除了這這兩項，這學(xué)期我改變了課前課后師生問候，取得了一定的成效，受到很多網(wǎng)友的肯定，并效仿。當(dāng)我們在學(xué)校公開課上“亮相”時，受到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。這是一個“于無聲處”積累的好方法。這學(xué)期，我們共使用問候語62句。
三、減少作業(yè)量，主抓一本日記
這學(xué)期對作業(yè)總量進(jìn)行了控制，減少重復(fù)繁瑣的抄寫性作業(yè)，突出日記。但由于寫字是低年級的重點(diǎn)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不抄寫生字詞，只抄寫聽寫錯誤的生字詞。光這一項每個學(xué)生都減輕了負(fù)擔(dān)。從不組詞、造句，每個星期寫2——3篇日記，以一代之。
這學(xué)期，雖然取得了一些成績，但還有很多需要改進(jìn)完善。如：學(xué)生發(fā)展不均衡，少數(shù)學(xué)生差距拉大；家校溝通不及時、不通暢，致使學(xué)生的問題得不到及時糾正；日記量和面批、指導(dǎo)次數(shù)相對較少；問候語的長句不適合低段學(xué)生，應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)選擇句子等，這些都需要在今后的教學(xué)中加以修訂完善。
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