培訓者培訓學習總結

　　去年11月，我有幸參加在少年浙江師范大學“培訓者培訓”進行學習培訓，本次培訓前后雖然只有短短8天，而于我來說，卻是非常寶貴的8天。這次培訓學習主要分為專家講座、參觀考察、交流研討等形式，時間安排緊湊，內容緊貼實際，指導性強、實踐性強。整個培訓期間，多位教育專家和校長從不同的視角，共談學校管理、教育法規(guī)、校園文化及教學實踐等話題。專家們高瞻遠矚，眼界高遠，思想深邃，大氣磅礴，報告觀點新穎超前，內涵豐富，寓意深遠，催人奮進，發(fā)人深省，閃耀著智慧的火花和哲理的光芒，是一次豐盛的精神大餐。每次講座就是一次頭腦洗禮，就是一次思想盛宴，洗滌著我腦海中固有的陳規(guī)陋俗，催生著我的教育激情，開闊了教育視野，提升了專業(yè)理論水平，使我受益匪淺。此次培訓使自己對教育這一職業(yè)有了更深層次的認識，對校長的管理和職業(yè)使命有了更深的思考，靜心學習，潛心育人，促使我以更良好的心態(tài)投入到學校的教育教學管理中去。幾天的培訓，收獲不少感悟和體會。

　　一、 校長的管理智慧體現(xiàn)在教育思想領導。

　　偉大的教育家陶行知說過：“校長是學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長�！毙ｉL是一校之魂。這個“魂”不僅是指校長的學識水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校長要有獨特的辦學思想。校長辦學思想，是校長教育思想在辦學過程中的具體表現(xiàn)，帶有顯著特色和傾向性的辦學行為體現(xiàn)。校長僅僅有自己的辦學思想還不夠，要讓辦學思想能為廣大師生所接受，成為學校共同的精神追求，并貫穿在日常的教育教學行為之中，并不斷促使學校向更高層次發(fā)展�！耙粋�沒有辦學靈魂的校長，就是一所沒有靈魂的學校。”一個學校的辦學是否有特色，實際是看校長辦學思想有沒有個性，校長要有正確的辦學思想，利用學校的教育優(yōu)勢，發(fā)展自己的獨特見解。形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學特色。

　　另外，校長要眼界高遠，即使走不出國門也要關注國際教育，了解世界各國尤其是發(fā)達國家教育狀況，從智商、情商等方面全面發(fā)展學生的身心，運用多遠智能理論，為學生提供從身心健康成長到個性心理疏導全方位的關注和教育，培養(yǎng)學生成為合格的社會人、思想人、文化人。專家在講座中談到美國的教育，我感悟到那是一種每個教師甚至學生都可以參與管理提出建議的民主管理模式，那是一種培養(yǎng)精英卻關注每一個普通學生的平等教育模式，那是一種強調情感體驗而師生個性淋漓展示的開放教學模式，讓我深受啟發(fā)，我們新課程改革提出的民主平等的師生關系、自主探究的學習方式為什么至今仍然停留在口頭上，是因為我們的教育體制改革未能同步，我們的教學行為沒有真正關注作為自然人、社會人和獨立人的學生，教育改革雖然取得一些成效，但未實行實質性突破，每個學校管理著需要的反思，課程改革理念先進，但未能根植教師心中，原因很多，但學校校長的正確引領是關鍵，因此，校長觀念的轉變，正確教育思想的確立可以稱為深化教學改革提升教育質量的核心要素。

　　二、校長的角色定位是合格的學校領袖。

　　“一個好校長就是一所好學校�！睆哪撤N意義上說，校長決定著學校的發(fā)展，尤其在新課程背景下，一個校長要完成角色的轉型——從“學校保姆”到“學校領袖”。當今的校長多是“保姆”，大事小事一概過問，對任何事都放心上，對任何人都不放心，凡事都參與，忙于事務，搞得自己疲憊不堪，甚至得不到師生的認可。故要崇尚：不教而教，不管而管，逐步實現(xiàn)“目標激勵—制度規(guī)范—文化管理”的模式，使校長脫離繁重的事務性工作，投入精力研究教育教學規(guī)律，成為專家型校長，做一個真正的學�！邦I袖”。

　　校長要成為學校領袖，校長角色要做到多方位轉型。校長首先要具備領袖素養(yǎng)，具備領導智慧：一是校長要像思想播種者，要善于經營學校；二是要做一個預設未來的人，要善于科學規(guī)劃；三是做一個具有豐富人文內涵的人，善于文化引領學校，逐步實現(xiàn)文化治校；四是要做一個科學授權的人，將行政權力分層向外擴散。其次是要做一個富于感性的校長。做一個用心的校長：給人第一美好印象，做事不要刻意追求完美，要想感動別人必先感動自己，己所不欲勿施于人；做一個“體驗共同體式”的校長：體味“同道”的真諦，實踐從“管理”到“領導”的轉變，同甘共苦完成教育任務；做一個真誠用情的校長：學校管理要用真心，真誠交流，真心相處，讓管理插上感情的翅膀，校長對教育用真情，融生命與教育之中，讓教育煥發(fā)出生命的活力。再次是做一個充滿理性的校長。校長要學會反思，成長=經驗+反思，沒有反思的經驗是狹隘的經驗；校長要學會對話，對話師生能縮短心理距離，排除教育疑難問題；校長要學會創(chuàng)新，破除思維定勢，打破囚徒困境的思維障礙，走出已經形成的定勢思維。

　　三、校長的影響能力在于修煉領導能力。

　　校長領導能力不同于管理能力，是一個動態(tài)的、發(fā)展的概念，不同時代背景下有不同的詮釋。通過上海學習，我認為領導力就是一種影響力，首先是價值觀的領導，精神境界的引領，其次是課程和教學的領導。領導就是做正確的事，而管理是正確地做事，正如專家所強調的校長要成為類似放風箏的人，做到心中有天空，眼中有目標，手里有分寸，腳下有土地。

　　校長領導力首先是一種決策、規(guī)劃、設計學校發(fā)展的能力。校長要能夠準確地找到影響學校發(fā)展最主要的瓶頸是什么，并采取有效措施，從關鍵部位入手解決問題。上海市萬航渡路小學校長張雪龍?zhí)岢觥拔幕�辦學造就有靈魂的教育”，針對上海靜安區(qū)對教育的需求，提出文化辦學的時代理念，他分析學校文化形成的原因是在繼承與發(fā)展中形成學校文化和在系統(tǒng)與整合中形成學校文化，并針對學校實際提出學校文化推進策略為“物質形態(tài)與思想滲透的有機結合；制度規(guī)范與道德約束的相互促進；外在要求與內在需求的相互轉化”；并根據具體實踐系統(tǒng)形成校園文化推進的措施，如思想觀念與表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，局部精彩與整體風貌的協(xié)調，個性特色與時代特征的一致等等，體現(xiàn)了一個優(yōu)秀校長對學校發(fā)展的整體思路具體規(guī)劃，理念先進，策略科學，措施得當，是具備很強領導力的體現(xiàn)。張校長的成功案例說明高明的領導者善于對學校的發(fā)展作前瞻性、全局性的思考與設計，能以戰(zhàn)略的眼光正確地決策和策劃學校的發(fā)展。

　　其次，校長領導力還表現(xiàn)為一種認知、引領、凝聚的能力。上海市甘泉外國語中學劉國華校長認為校長的領導力就是凝聚力、決策力和執(zhí)行力，劉校長的八字要訣“思想、智慧、激情、創(chuàng)造”就是領導力的真實寫照，校長思想的境界，是認知力的展示，“思想是領導靈魂，智慧決定未來，激情激發(fā)動力，創(chuàng)造成就品牌”，一個成功的校長，其領導力著重體現(xiàn)在“規(guī)劃的制定與實施的能力，資源的開發(fā)與整合的能力，動態(tài)的組織與管理的能力”，這三種能力是引領學校發(fā)展的內在力量。同時，智慧型校長的領導力還應表現(xiàn)在敏銳的管理意識，正是劉校長自我總結的“機遇意識、特色意識、效益意識和學習意識”，學校發(fā)展需要搶抓機遇，利用各種機遇創(chuàng)造的條件，促節(jié)學校的發(fā)展，辦學要有特色，“千篇一律、人云亦云、千人一面”的辦學模式缺乏深度，沒有個性，同時，辦學要講究效益，管理同樣要追求效益，并且校長要具備學無止境的學習意識，不斷學習新知識、新技能、新理念，在學習中追求內質，提升品位，增強適應能力。

　　通過學習，我深刻地認識到校長自身的領導能力貴在修煉，重點突出八大能力的修煉：1、道德力的修煉---品德高尚成正氣；2、思想力的修煉---系統(tǒng)思考蘊精氣；3、培養(yǎng)力的修煉---仰望星空鑄大氣；4、智慧力的修煉---躬于實踐煉靈氣；5、指導力的修煉---指點課堂顯惠氣；6學習力的修煉---勤奮刻苦厚底氣；7、創(chuàng)新力的修煉---敢為人先顯銳氣；8合作力的修煉---上善若水聚人氣。所以，校長要學會團結隊伍，凝聚人心，堅持以人為本，實行科學管理，要尊重、信任、關愛教師，善于傾聽，主動溝通，學會合作，求同存異；學會分權，大權不獨攬，小權會分散，有所為有所不為；用人所長，揚長避短，善于團結，培養(yǎng)團隊精神，凝聚團隊，形成合力。

　　總之，在上海華東師大的高級研修班學習培訓過程中，專家講座精彩，組織安排到位，領導關心備至、學習氛圍濃郁，我們收獲了智慧，得到了啟迪，開闊了視眼，提升了境界，的確是學有所悟，學有所得，學以致用。在今后的學校管理實踐中切實以先進的理念武裝頭腦，將深邃的思想落實行動，做一個有智慧的校長，用愛心和責任心辦人民滿意的教育，在追求專業(yè)幸福中實現(xiàn)自身的教育理想！

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