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      小學(xué)學(xué)期語(yǔ)文教研工作總結(jié)

      時(shí)間:2022-11-21 00:05:52 學(xué)期總結(jié) 我要投稿

      小學(xué)學(xué)期語(yǔ)文教研工作總結(jié)

        **市***小學(xué)歷史悠久,建于1905年,文化底蘊(yùn)深厚,近十年來(lái)發(fā)展很快,辦學(xué)邁上了新臺(tái)階,教學(xué)成績(jī)名列前茅,十年間學(xué)生人數(shù)由原來(lái)的四五百人發(fā)展到現(xiàn)在近一千六百人。隨之而來(lái)的是師資的嚴(yán)重不足,十年間聘任教師人數(shù)也由1名增加到32名,占學(xué)??cè)藬?shù)的一半。面對(duì)師資力量的薄弱,我們不等不靠,因地制宜,加強(qiáng)了學(xué)校教研工作力度,提出了“打造科研型教師隊(duì)伍”的目標(biāo),致力培養(yǎng)一支“嚴(yán)謹(jǐn)+創(chuàng)新、奉獻(xiàn)+創(chuàng)造”的教師隊(duì)伍,為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的保障。

      小學(xué)學(xué)期語(yǔ)文教研工作總結(jié)

        一、教育科研做引領(lǐng)

        “思想是行動(dòng)的指南”,教師對(duì)教育科研情有獨(dú)鐘,才能真心實(shí)意的搞好教研,這需要教師有較強(qiáng)的科研意識(shí)和理論功底。只有用教育科研的思想和理論武裝教育的頭腦,并使之內(nèi)化為自己的思想,才能使教師的教育科研由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

        1、滿(mǎn)足教師閱讀需要,提供豐富的學(xué)習(xí)源泉

        我校圖書(shū)館能基本滿(mǎn)足教師閱讀需要,每年按計(jì)劃充實(shí)教育理論專(zhuān)著和專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍。學(xué)校每年都從有限的經(jīng)費(fèi)中抽取相當(dāng)一部分用來(lái)訂閱各種教育教學(xué)雜志和書(shū)籍,涉及小學(xué)教學(xué)的各個(gè)學(xué)科。學(xué)校除圖書(shū)管理員定期購(gòu)置圖書(shū)以外,還把購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的權(quán)利交給教師,教師根據(jù)實(shí)際需要選購(gòu)自己所需圖書(shū)。極大的激發(fā)了教師讀書(shū)的熱情。此外。還為購(gòu)買(mǎi)教學(xué)書(shū)籍學(xué)習(xí)的教師報(bào)銷(xiāo)書(shū)費(fèi)。學(xué)校鼓勵(lì)每一位教師自費(fèi)訂閱教學(xué)雜志,教師間圖書(shū)共享,開(kāi)闊視野,提高認(rèn)識(shí),讓教師在讀書(shū)中升華自己的人生。

        2、以讀書(shū)活動(dòng)為載體,開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)

        學(xué)校通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)豐富教師內(nèi)涵。“淡雅書(shū)香,智慧人生”的讀書(shū)活動(dòng)要求老師們靜下心來(lái)讀書(shū),從讀書(shū)中收獲教書(shū)育人的啟示,努力提升自己的文化修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平。在活動(dòng)中,就要對(duì)教師提出更高的要求不僅會(huì)讀,還要會(huì)講,促使教師不能只做表面文章,而必須“沉下去”,深入學(xué)習(xí),并內(nèi)化為自己的思想。

        由于教師的認(rèn)識(shí)水平不盡相同,對(duì)報(bào)刊雜志上的做法和觀(guān)點(diǎn)也是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,我們?cè)诮處煏痴勛x后感的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)大家對(duì)此展開(kāi)討論,進(jìn)行“會(huì)診”,有選擇的吸納他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

        “研討出真知,研討出效率”,通過(guò)討論,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使一些觀(guān)點(diǎn)越辯越明朗,見(jiàn)解越研越深刻,在研討中思維與思維不斷發(fā)生碰撞,情感與情感發(fā)生交融,創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。

        3、在教學(xué)實(shí)踐中磨練,發(fā)揮教科研先導(dǎo)作用

        教師用先進(jìn)的理論和方法指導(dǎo)課堂教學(xué)改革,使之真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,為自己的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)改革實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思成敗得失,在行動(dòng)中修正自己的教學(xué)行為,提升自己的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效率。另一方面,要求教師在寫(xiě)作中錘煉自己,結(jié)合課程改革實(shí)踐,及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié),撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和隨筆,提升自己的教育理念,使教科研能力和水平的得以不斷提高。

        4、校長(zhǎng)帶頭搞科研,營(yíng)造良好教科研氛圍

        科研先導(dǎo),校長(zhǎng)先行。我校的科研課題主持人大多是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),我們帶頭搞科研,帶領(lǐng)教師做研究,起到了引領(lǐng)和榜樣示范作用。如今由校長(zhǎng)主持的兩項(xiàng)省級(jí)課題、兩項(xiàng)市級(jí)課題順利結(jié)題,其中一項(xiàng)獲得了科研成果二等獎(jiǎng)。

        濃厚的科研氣氛感染著學(xué)校的教師們,靜下心來(lái)學(xué)習(xí),踏下心來(lái)搞科研,學(xué)風(fēng)濃,教風(fēng)正,良好的人文環(huán)境使學(xué)校的發(fā)展擁有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

        二、教研工作思路清

        我們始終把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn),注重人才的引進(jìn),不斷強(qiáng)化教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn),努力建設(shè)一支師德好、業(yè)務(wù)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。為此,學(xué)校明確了“成熟教師名師帶,骨干教師搭舞臺(tái),青年教師展風(fēng)采”的培訓(xùn)目標(biāo),構(gòu)建了“校本培訓(xùn)、校本教研、名師引領(lǐng)、讀書(shū)活動(dòng)”四個(gè)方面的活動(dòng)載體。

       。1)抓校本培訓(xùn),促業(yè)務(wù)的提高

        學(xué)校立足服務(wù)于新課標(biāo)下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要,探索有效的提高教師素質(zhì)的模式和方法,以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

        A、根據(jù)教師需求,找好培訓(xùn)生長(zhǎng)點(diǎn)

        我們注意深入群眾了解教師培訓(xùn)需求,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校培訓(xùn)與個(gè)人意愿的“雙贏”。通過(guò)深入調(diào)查,我們了解到:大多數(shù)教師渴望多學(xué)習(xí)新課程理念,青年教師需要解決教學(xué)中困惑的問(wèn)題,骨干教師要實(shí)現(xiàn)自我超越。我們結(jié)合教學(xué)案例傳播新課程理念,組織青年教師研修班,觀(guān)看名師講座等,讓教師在培訓(xùn)中,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo),感受成功的喜悅。在拼搏中奮進(jìn),在奮進(jìn)中,在體驗(yàn)中提高和超越。

        B、抓好特色培訓(xùn),確保培訓(xùn)實(shí)效

        學(xué)習(xí),是教師提升自我、改變自我、超越自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑,只有通過(guò)各自持續(xù)的學(xué)習(xí),才能使每一位教師自覺(jué)接受新觀(guān)念、新知識(shí),提高技能、智慧和素質(zhì),不斷完善自己,拓展自我發(fā)展的空間,使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊拈_(kāi)發(fā)。

        首先,學(xué)校注意抓好每位教師的個(gè)人學(xué)習(xí),樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。明確工作與學(xué)習(xí)是密不可分的,將每一項(xiàng)工作視為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從工作中學(xué)習(xí)新技能,新方法并促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)。使教師懂得不只看書(shū)是學(xué)習(xí),在與別人的工作交談中多一分思考,在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí),回放一下自己的教學(xué),反思一下自己的得與失也是學(xué)習(xí);在眾多的傳媒之中捕捉有益的信息,在燈光下備課,汲取幾位教師在備課中的獨(dú)到之處等等都是學(xué)習(xí)。這樣把學(xué)習(xí)具體化,更容易調(diào)動(dòng)教師的積極性,促使其每天不斷地思考、反思、捕捉,持之以恒、循序漸進(jìn)。

        其次,開(kāi)辦青年教師研修班。我們注重青年教師的培養(yǎng),打造了一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍。主要做法是開(kāi)辦青年教師研修班。這種做法已經(jīng)持續(xù)了八年。每年寒、暑期是青年教師研修班集中學(xué)習(xí)的時(shí)間,教導(dǎo)處會(huì)做出詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,并安排主講教師。培訓(xùn)內(nèi)容包括:師德培訓(xùn)、教育教學(xué)理論培訓(xùn)、班主任工作指導(dǎo)、模擬課堂練兵等。校長(zhǎng)親自擔(dān)任主講,學(xué)校校級(jí)班子及教導(dǎo)主任分別進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。校本培訓(xùn)通過(guò)講座、研討、觀(guān)看課例、綜合運(yùn)用、檢測(cè)等多種形式,使青年教師在師德師風(fēng)建設(shè)、貫徹新課標(biāo)新理念、進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作等方面有了新的提高。

        開(kāi)學(xué)后,在教導(dǎo)處的組織下,對(duì)青年教師進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo),定期組織大家對(duì)近來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié),提出教學(xué)中存在困惑的問(wèn)題。帶著問(wèn)題開(kāi)展集體備課(研究對(duì)策)——分頭講課(課堂實(shí)踐)——聽(tīng)后評(píng)課(得出結(jié)論)的校本研修活動(dòng)。研修班的開(kāi)辦,切實(shí)解決了青年教師工作中的遇到的問(wèn)題,提高了青年教師的政治、業(yè)務(wù)水平,使他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。如今這批青年人已成為學(xué)校的新生力量,有的在市里小有名氣,有的在區(qū)里嶄露頭角,有的成為學(xué)校的骨干,他們?cè)诓煌膷徫簧,為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展做著自己的貢獻(xiàn)。

       。2)深化校本教研,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        我們把提高教育教學(xué)質(zhì)量著眼點(diǎn)放在“有效課堂”的探索上,抓好三個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)卧w備課、上課和教考結(jié)合。

        備課:我們進(jìn)行了“單元整體備課”的探索,,引導(dǎo)教師從“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”走出來(lái),去領(lǐng)略“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。

        1、整合單元目標(biāo),構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。依據(jù)建構(gòu)主義理論,我們引領(lǐng)教師統(tǒng)攬小學(xué)階段的教材體系,鉆研所要執(zhí)教的整冊(cè)教材,明確每一單元、每篇課文在整冊(cè)教材中的地位與目標(biāo)。其次認(rèn)真解讀單元教材、梳理課文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)每一“知識(shí)點(diǎn)”在課文中的應(yīng)用舉出相應(yīng)的例子。

        2、整合教材內(nèi)容,搭建梯度發(fā)展平臺(tái)。在經(jīng)過(guò)解讀教材之后,我們便開(kāi)始研讀單元教材。研讀每一篇課文,作如下三點(diǎn)分析:分析學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu);分析學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn);分析學(xué)生的能力發(fā)展點(diǎn)。然后我們將目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和思維生長(zhǎng)點(diǎn)融合集中,將教材重新整理排序,使教學(xué)目標(biāo)更為清晰,且使整個(gè)單元的教學(xué)有了梯度的發(fā)展平臺(tái)。

        3、整合教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)立體學(xué)習(xí)環(huán)境。以語(yǔ)文教學(xué)為例:圍繞單元目標(biāo)精心設(shè)計(jì),將精讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、閱讀理解和口語(yǔ)交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián),緊密結(jié)合,形成一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        單元整體備課在實(shí)踐操作中經(jīng)歷三個(gè)階段:

        集體備課:由教研組一位教師負(fù)責(zé)備課,詳細(xì)的對(duì)教材文本進(jìn)行解讀分析,提出備課思路。組內(nèi)老師集體討論,各抒己見(jiàn),同事分享收集的相關(guān)資料,在充分把握教材的基礎(chǔ)上,由主講教師負(fù)責(zé)整理,寫(xiě)出共享教案,再由每位教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格初步調(diào)整教案。

        錯(cuò)時(shí)教學(xué):主要發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。由教研組的一、兩名教師率先進(jìn)行課堂教學(xué),教學(xué)后及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給教研組內(nèi)的其他教師,然后集體討論,進(jìn)一步完善教案。

        確定教案:根據(jù)錯(cuò)時(shí)教學(xué)的效果,修改確定教案后,尚未完成教學(xué)的教師可以在保證突破難點(diǎn)、突出、重點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng),調(diào)整教案,以求最佳的教學(xué)效果。

        這樣,每位教師的教案包括三部分:一是來(lái)自于教研組的集體備課,一部分來(lái)自于錯(cuò)時(shí)教學(xué)后完善修正,另一部分則是自己的教學(xué)特色體現(xiàn)。

        這樣的單元整體備課,發(fā)揮了資源共享信息量大的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)了教研組每位成員的智慧和積極性,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使教學(xué)計(jì)劃更為完善,為學(xué)生提供了相對(duì)的優(yōu)質(zhì)教育。為教師準(zhǔn)確把握教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高整體水平、發(fā)展教師個(gè)性創(chuàng)造了良好的條件。

        (3)實(shí)現(xiàn)名師引領(lǐng),提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

        成熟教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量,培養(yǎng)青年教師,承擔(dān)教研任務(wù),但是他們又遇到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸,僅靠學(xué)校的教研指導(dǎo)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。2011年2月我們有幸請(qǐng)來(lái)北京小學(xué)全國(guó)著名教師、特級(jí)教師吉春亞老師,周巖和陳又晴兩位老師憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有幸成為吉老師的弟子。兩位教師分頭制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,從閱讀和寫(xiě)作兩條途徑入手,每月末定期到北京小學(xué)吉春亞名師工作室聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、上交作業(yè)。平時(shí)利用業(yè)余時(shí)間和吉老師進(jìn)行網(wǎng)上交流。我們還有幸參加了北京小學(xué)廣外分校的研課、磨課活動(dòng),走進(jìn)北京小學(xué)“實(shí)”與“活”的閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。兩位老師追隨吉老師參加培訓(xùn)活動(dòng),活動(dòng)期間把握做課機(jī)會(huì),在高層次上得到鍛煉。

        每學(xué)期我們都要請(qǐng)吉老師來(lái)校做一次教學(xué)指導(dǎo),根據(jù)指導(dǎo)的重點(diǎn)做示范課、專(zhuān)題講座,指導(dǎo)教師的說(shuō)課。兩位老師每月到北京小學(xué)聆聽(tīng)吉老師的指導(dǎo),回到學(xué)校后要進(jìn)行匯報(bào),或是講座(傳播名師理念,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲),或是做示范課,把向名師學(xué)習(xí)的收獲與學(xué)校老師共同分享,在校本研修中發(fā)揮作用,促進(jìn)了教師隊(duì)伍的迅速發(fā)展。

        為了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)吉老師教學(xué)思想,我們購(gòu)置了吉春亞老師的專(zhuān)著和光盤(pán)供老師們借閱、學(xué)習(xí)、提高,吉老師的著作《淳正雅麗》《吉春亞語(yǔ)文味課堂》《吉春亞教作文》等深深啟迪著老師們的教育智慧。在習(xí)得吉老師教學(xué)思想和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,老師們嘗試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,改進(jìn)教學(xué)方法。青年教師借鑒吉老師的作文教學(xué),進(jìn)行大膽嘗試,提高了教學(xué)效率,激發(fā)了教師深入學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。

        目前,我校在教研工作中取得了一定的成績(jī),但我們清醒地認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展是永無(wú)止境的,教育教學(xué)工作也必須與時(shí)俱進(jìn)。我們將繼續(xù)充分挖掘內(nèi)部潛力,廣泛汲取外部經(jīng)驗(yàn),凸顯特色,拓寬校本教研領(lǐng)域,打造科研型教師隊(duì)伍,在傳承發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上做得更具特色和創(chuàng)新。

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