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統(tǒng)編教材初中培訓總結(jié)范文
20xx年月22日，我鎮(zhèn)安排中學的陳昌峰、譚芳、宋崇恒位老師在市三中參加了統(tǒng)編教材八年級語下冊網(wǎng)絡(luò)培訓會；xx月1日，胡俊忠老師參加了八年級《道德與法制》培訓；xx月20日，付娜參加了初中歷史的培訓，雖然培訓時間都是一天，但培訓所給予啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。對新教材有了更進一步的認識，真是受益匪淺�，F(xiàn)匯總?cè)缦拢?/p>
一、八年級語的編寫思路與本套教材前三冊一脈相承：首先是堅持立德樹人這一根本原則，在教材中全面落實社會主義核心價值觀教育、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)化教育，講究有機滲透、自然融入；其次，注重語能力的訓練和語素養(yǎng)的養(yǎng)成，就八年級說，既有一般性的、普遍性的語能力的培養(yǎng)，也有針對不同體（科普作品、演講、游記等）的讀寫方法的訓練；最后，著力打造“教讀—自讀—外閱讀”三位一體的閱讀體系。
本冊教材的內(nèi)容構(gòu)成與本套教材八年級上冊基本一致，閱讀·寫作”單元是比較傳統(tǒng)的單元組織形式，選或按主題，或依體，八年級之后以體為主，白分編。編排時既考慮到各篇選在體（或主題）上的共同特點，又考慮其寫法的差異與互補，因此在教學時既要關(guān)注單元內(nèi)選的共性，也要考慮每篇選自身獨特的教學價值。本冊的綜合性學習與前三冊一脈相承，分屬三個系列專題：“倡導低碳生活”屬于“綜合實踐”系列，依照確定主題、撰寫稿、展開宣傳三個步驟進行，其中包含了非連續(xù)性本閱讀的要求�！奥焦旁娫贰睂儆凇罢Z生活”系列，誦古詩、品古詩、輯古詩三個活動任選，有余力的也可以都做，旨在幫助學生從多個角度體會古詩之美。
“以和為貴”屬于“傳統(tǒng)化”系列，以“和”作為關(guān)鍵詞，要求學生探“和”之義、尋“和”之用，最后召開班級討論會，制訂班級議事規(guī)則。三個活動都有極強的現(xiàn)實針對性，既發(fā)展語素養(yǎng)，又解決實際問題，絕不是耍耍而已。
本冊的口語交際的訓練重點是“應對”和“即席講話”�！皯獙Α庇歇M義、廣義之分，做好應對，首先要認真聆聽，判斷對方的態(tài)度，從而迅速做出反應，運用一定的技巧，給予恰當、得體的回應。現(xiàn)實生活和書本中都有大量案例可以參考�！凹聪v話”可以視為一個微型的即興演講，難在就地取材，迅速構(gòu)思，與“應對”有相似之處。雖然位置在第五單元之后，教師也可以將其納入演講單元的教學。本冊的名著導讀共兩次。第一部推薦的名著是《傅雷家書》，與之相配的方法是選擇性閱讀，另外有自主閱讀推薦《蘇菲的世界》和《給青年的十二封信》。第二部推薦的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，與之相配的讀書方法是摘抄和做筆記，另外有自主閱讀推薦《平凡的世界》和《名人傳》。兩種讀書方法的共同之處在于有助于讀書效率的提高：在這樣一個信息爆炸的時代，選擇性閱讀顯得尤為重要；而摘抄和做筆記則有助于加大積累、加深思考，將所讀的東西內(nèi)化，提升自己的素養(yǎng)。
統(tǒng)編教材重視傳統(tǒng)化的教學整套教材10篇古詩，占到教材的2%，這是很了不起的變化與回歸。語學習應有語特色。我們既在學習現(xiàn)代語，也不能割裂古代語。畢竟?jié)h語言是一脈相承的。學習古詩，掌握漢語的傳統(tǒng)與特色美。另外，語學習更要從程中了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)化，這不僅是語的責任，更是語素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。
教材尊重語學習的規(guī)律教材編者非常用心地思考語學習過程應遵循的基本規(guī)律，如首先要學會朗讀，然后者學習默讀、快讀等；如語要強化思維訓練，教材后增設(shè)了層次多樣的思考探究和訓練題，分教讀、自讀與外閱讀三位一體，古詩學習更強調(diào)教會學生自讀感悟等；漢字書寫能力的提升要在實踐中落實，如教材“讀讀寫定”提供了硬筆書法家的示范，更有利于學生進行書寫模仿學習；外古詩閱讀的安排，除了有機穿插在各單元間，更重要的是突出了自讀自悟古詩的賞析字示范。真正是想辦法做到手把手教學生學習語，想方設(shè)法提升學生語能力。
教材對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高從陳恒舒老師所談的教材新變化和教學要求，我深切感受到了要用好新教材，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升是重要前提。例如，新教材刪減了數(shù)量，那么留下更多時間教師應該怎么用？是否應該把堂還給學生，讓學生在堂上真正的有時間去學習？總在趕，學生的知識、能力及化素養(yǎng)培養(yǎng)又如何落實？新教材強調(diào)了教師、學生對一些具體名詞概念（如在注解、練習中出現(xiàn)的）的學習要求，只有教師自己弄明白，學生才有可能對本有更深入的理解與把握�？傊陆滩挠行職庀�、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。
另外在本次培訓中，二位老師從教科書整體及內(nèi)容脈絡(luò)上提出了很好的建議，并從多個角度進行了比較，使我對新教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語綜合素質(zhì)的提高，促進語程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
陳恒舒老師講到：授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《程標準》提出的程目標的落腳點，有效地實施語教學。
對于初中語教學說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，張偉忠老師指出：教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學生學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。改實踐告訴我們，沒有堅定的新程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，堂才會充滿生機。
總之，教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語堂成為探究堂，在今后的工作中要多像有經(jīng)驗的老師請教，多閱讀語教育的期刊，對于教學多思考多反思，不斷的提高自己的語素養(yǎng)，教學素養(yǎng)，認認真真對待每一節(jié)。
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