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高效課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家下午好！今天能有機(jī)會(huì)與大家一起探討和交流“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的心得，我倍感榮幸！高效課堂的本質(zhì)是在有效的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率，其核心是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和運(yùn)用及小組合作學(xué)習(xí)。下面我也主要從這兩個(gè)方面淺談一下自己的做法。
一、學(xué)習(xí)小組的組建以及管理。
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。本班學(xué)習(xí)小組通常由8名學(xué)生組成。
（1）全面了解，組建小組。在組建小組之前，我先對(duì)全班學(xué)生的構(gòu)成、性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等進(jìn)行全方位的了解，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的準(zhǔn)則進(jìn)行小組的劃分。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是組內(nèi)成員男女搭配，優(yōu)差搭配，性格搭配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、成績(jī)我將每組學(xué)生編上序號(hào)，1、2分別坐在正重點(diǎn)，旁邊做4、6和3、5。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
�。�2）明確分工，各盡其責(zé)。實(shí)踐告訴我，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。 我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：（1）有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力（2）有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力（3）學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感（5）要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)要有創(chuàng)新精神 。在確定小組長(zhǎng)之后，還要根據(jù)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)確定學(xué)科長(zhǎng)，記錄員，發(fā)言人等，使，使每個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免“搭車(chē)”現(xiàn)象的發(fā)生從而提高小組凝聚力。
�。�3）齊心協(xié)力，百花齊放。在學(xué)習(xí)小組建好之后，讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的組名，共同制定組規(guī)，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。
（ 4）方法導(dǎo)航，完善評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)初期，在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生在一旁看或聽(tīng)，合作交流變成了看熱鬧。參與交流展示的大多是學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等能力較強(qiáng)的學(xué)生。組內(nèi)的其他學(xué)生則是選擇傾聽(tīng)。結(jié)果能力強(qiáng)的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)，能力弱的學(xué)生越來(lái)越弱。為了改變這種現(xiàn)狀，我一方面改變了單一的群學(xué)模式，先給學(xué)生自學(xué)和對(duì)學(xué)的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行群學(xué)交流嗎，答案一致的沒(méi)有必要討論，有不同觀點(diǎn)再展開(kāi)交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面我加大了對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，要求他們?cè)诤献鹘涣鲿r(shí)，先安排組內(nèi)的“潛能生”交流，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法，完成一些難度較小的問(wèn)題，然后按座位順序依次發(fā)言，最后由學(xué)科長(zhǎng)補(bǔ)充。通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，“潛能生”在課堂上得到了大家的關(guān)注，感受到了其他同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可和肯定，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)�，F(xiàn)在，全班同學(xué)課堂上都有交流和展示的機(jī)會(huì)，他們?cè)谡故緟R報(bào)中獲得了成功感，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了自信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自信心都有所增強(qiáng)。優(yōu)等生成了老師教學(xué)的好幫手，學(xué)生的小老師，有了更大的發(fā)展空間。潛能生也能在本組學(xué)生的幫助和鼓勵(lì)下按時(shí)完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
在小組合作學(xué)習(xí)剛剛實(shí)施時(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)價(jià)依據(jù)，多靠即時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)盡管八人小組的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒(méi)有形成。在學(xué)校數(shù)次培訓(xùn)和指導(dǎo)的啟發(fā)下，我，制定了簡(jiǎn)單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長(zhǎng)手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計(jì)，周周做匯報(bào)，同時(shí)伴以明星組長(zhǎng)、紅旗小組等各種評(píng)選活動(dòng)，利用班會(huì)或者晨會(huì)的時(shí)間大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。這樣以來(lái)，小組長(zhǎng)的工作主動(dòng)性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強(qiáng)，大家都不想讓自己小組的分?jǐn)?shù)成為全班最低的，于是就有了強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)和為集體爭(zhēng)光的意識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行以后，不但讓語(yǔ)文教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級(jí)管理工作的運(yùn)行。此外，在評(píng)價(jià)方式上也盡量做到多元化，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂評(píng)價(jià)與課文評(píng)價(jià)相結(jié)合，目前評(píng)價(jià)與長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)級(jí)相結(jié)合。
二、導(dǎo)學(xué)案的編制和使用
導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方向盤(pán)。導(dǎo)學(xué)案中主要設(shè)計(jì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，它包括以下環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)流程、教學(xué)反思等。剛開(kāi)始由于什么都不懂，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的導(dǎo)學(xué)單全是習(xí)題的堆積，從拼音、字詞、句子到閱讀理解，跟成套的習(xí)題集沒(méi)有兩樣。拿到課堂上，課本全被拋到了一邊，四十分鐘盡組織學(xué)生做了導(dǎo)學(xué)單了。如何有效地使用導(dǎo)學(xué)單呢。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)和摸索，現(xiàn)在我的導(dǎo)學(xué)單基本包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①自主預(yù)習(xí)；這一環(huán)節(jié)主要是從字（讀音、多音字、形近字）、詞（釋義、造句、補(bǔ)全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等）、句（分析句子）、文本主要內(nèi)容（課文梗概）、文本框架結(jié)構(gòu)（板書(shū)設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，寫(xiě)出自己不明白的問(wèn)題②研讀探究；研讀探究題是由學(xué)生生成和教師預(yù)設(shè)的，模式一般是圍繞“重點(diǎn)句子分析、課后練習(xí)、文本寫(xiě)作特色、主題思想”來(lái)設(shè)計(jì)，探究題的預(yù)設(shè)2-3個(gè)即可。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，凸現(xiàn)工具性和人文性，體現(xiàn)讀、寫(xiě)的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的品悟感悟，突出語(yǔ)文的讀味、品味、寫(xiě)味。③拓展積累；根據(jù)所學(xué)課文類型的不同，拓展積累的內(nèi)容也相應(yīng)不同，可以是好詞佳句的積累，可以是美文欣賞，也可以是課外知識(shí)的拓展。④學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了運(yùn)用，因此在每篇課文學(xué)完之后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并嘗試運(yùn)用這樣的表達(dá)方法完成小練筆；④當(dāng)堂檢測(cè)是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和提高。題目主要繞“字、詞、句、課內(nèi)文段閱讀、課外閱讀、鏈接生活”等來(lái)設(shè)計(jì)。大家在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中要注意體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。（2）知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)。（3）閱讀思考是學(xué)案的特色。（4）鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)�？傊�，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考，要始終把學(xué)生放在主體地位。
進(jìn)行高效課堂試驗(yàn)至今，雖然品嘗了許多令人欣喜的改變和成果，但也積攢了一些讓我感到困惑的問(wèn)題，比如從形式上表現(xiàn)的很細(xì)致扎實(shí)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中，有許多孩子只是將課外資料上的基礎(chǔ)知識(shí)或者和課文相關(guān)的背景資料不加篩選或者不分重點(diǎn)地羅列和摘抄，結(jié)果是書(shū)上畫(huà)的花花綠綠，寫(xiě)得密密麻麻，但實(shí)質(zhì)上一經(jīng)抽查，連最基本的課文朗讀關(guān)都不能過(guò)，字詞認(rèn)讀關(guān)也是問(wèn)題重重，暴露出的問(wèn)題是不但使預(yù)習(xí)流于形式，而且浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，使學(xué)習(xí)反而走向低效。其次，如何在語(yǔ)文課上合理安排時(shí)間，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)也是一大困惑，一堂課35分鐘，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要有交流匯報(bào)的時(shí)間，真正用來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)間屈指可數(shù)。長(zhǎng)此下去，會(huì)不會(huì)讓我們的課堂失去了原有語(yǔ)文課的生命情懷和情趣情感呢？
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