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      實施班級自主管理,促進學生全面發(fā)展的班級工作總結

      時間:2022-12-09 16:32:58 工作總結 我要投稿
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      實施班級自主管理,促進學生全面發(fā)展的班級工作總結

        八(10)班共有學生43人,其中女生18人,男生25人,現(xiàn)將xxxx——xxxx學年度第一學期班級工作總結如下:

      實施班級自主管理,促進學生全面發(fā)展的班級工作總結

        1、更新班級管理理念,促進學生個性和諧發(fā)展。

        在人的一生中,中學階段是最重要的,它決定著一個人未來發(fā)展的潛能。這個時期,如果學生遇到一位優(yōu)秀的班級管理者,可能會影響甚至改變他的一生。因而,擔負班級管理主要角色的班主任有著十分重要的作用。但傳統(tǒng)的班級管理理論片面強調管理主體一元化,認為班主任是班級管理的主體,忽略學生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實。在實踐中我們看到:有些好心的班主任,整天忙個不停,眼睛一睜,忙到熄燈,事無巨細,事必躬親,從不愿也不敢讓學生自己去做,擔心學生做不好;他們對學生總是苦口婆心,喋喋不休。結果,既苦了自己,又壓抑了學生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于實施學生的自主管理,促進學生個性和諧發(fā)展。

        2、班級管理的根本目的是促進學生的全面發(fā)展

        班級管理的方式,主要取決于班主任的教育觀。我班是個特殊班級,學生整體素質較好,但也存在部分智力和素質平平的學生。在不少老師的眼里,好學生的標準仍然是成績好的、聽話的學生。認為只要成績好的,一切都好,一俊可以遮百丑,而對那些成績平平,敢于發(fā)表自己獨到見解或者反面意見的學生壓制打擊,嚴重摧殘了學生的個性發(fā)展。這些都是應試教育的頑癥體現(xiàn)。

        素質教育最根本的特征是面向全體學生,尊重學生的主體地位。素質教育要使每一個學生都在原有基礎上有所發(fā)展、充分發(fā)展。班主任與學生長期相處,對每個學生成長的脈絡、個性特點以及不足之處都有一個比較全面的了解,雖然學生之間存在著差異,但每個學生都有自己的長處和閃光點,且可塑性很大,只要班主任在班級管理工作中正確對待學生,加強學生個體行為的指導,就能實現(xiàn)素質教育的要求。

        社會是個綜合體,社會的發(fā)展需要各種各樣的人才,尤其需要具有創(chuàng)新意識的人才!吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出:現(xiàn)在和今后一二十年學校培養(yǎng)出來的學生,他們的思想品德和文化素質如何,直接關系到二十一世紀中國的面貌,關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設目標能否實現(xiàn)。我們學校提出“對學生一生負責,對學生家庭負責,對整個社會負責,對民族未來負責”的口號,就充分體現(xiàn)了時代的要求。班主任應樹立讓每一個學生都獲得成功的思想,去關心教育每一個學生。班主任必須克服“重智育,輕德育;重分數(shù),輕能力;重考試科目,輕考查科目”的做法,樹立素質教育的思想,努力促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

        3、班級管理的關鍵是學生的自主管理

        喚起學生的主體意識,發(fā)展學生的主動精神,形成學生的精神力量,促進學生生動活潑地成長,幫助學生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生,這是素質教育的靈魂,也是對素質教育最關鍵的要求。在班級管理中,實行學生自我管理,是突出學生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中,管理是自我管理的基礎,管理要通過自我管理起作用。

        要實現(xiàn)學生的自主管理,首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應是學生的知心朋友、活動參謀,是心理醫(yī)生,是大自然的使者,是家庭的親人形象,是維護少年兒童權利的代言人,是學校、家庭、社會的橋梁。

        實現(xiàn)學生的自主管理,還必須建立民主平等的師生關系。

        師生關系是班級管理中的一個重要方面,任何人不能以為了孩子、關心孩子為籍口而把自己的主觀愿望強加給孩子,更不能以犧牲學生的健康為代價換取所謂的考試高分數(shù)。那種教師絕對權威,學生無條件服從的關系必須打破,F(xiàn)在的學生獨立、民主意識較強,他們需要被人尊重和理解,如果師生關系不融洽,會造成學生對老師沒有親近感,缺少信任感,甚至產生厭惡感。作為班主任,在班級管理中,要充分尊重和保護學生的權利,建立民主平等的師生關系,這根情感紐帶能增進班主任的人格魅力,增強班主任的號召力,增強班主任自身的榜樣效應,有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

        實現(xiàn)學生的自主管理,我在班級嘗試推行了“四制”。

        1、學生干部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式,為每一個學生創(chuàng)造一次當干部、為同學服務的機會。

        2、班級事務責任制。集體中的事務,大到運動會這樣的重大活動,小到每日的擦黑板、整理講臺、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事,做到分工到人,使“人人有事做,事事有人做,時時有事做”,達到學生“自己的事情自己做,自己的集體自己管!

        3、班級文化共建制。通過班風、班訓、標語的征集,班級公約的制定(全體同學共同參與),黑板報、墻報的組稿和布置(團支部書記楊燕負責,于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃,全體同學幫助查找、提供材料),“感悟長征”等主題班會(學生自己申報、自己主持)、慶祝教師節(jié)、慶祝國慶節(jié)、圣誕聯(lián)歡和元旦慶;顒拥龋▽W生自己布置、自編自演,人人準備),讓每一個學生積極參與、體驗集體文化共建,集體活動共搞,以產生認同與共鳴。

       。础⒊R(guī)紀律自檢制。對照“班級公約”和新的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》進行自查自糾,重點在學習紀律、宿舍環(huán)境、就餐等方面,加大檢查力度,這是紀律教育的基本形式,是他律走向自律的必要手段。通過自主管理,調動學生參與管理的積極性和主動性,使學生的主體潛能全面發(fā)掘、個性得到充分發(fā)展。本學期,學生在紀律、學習、活動等方面均取得了優(yōu)異的成績,學生在集體中互相幫助,共同切磋,相互鼓勵,提高了學習成績,每次月考、期中考試成績都處于全年級的領頭羊的位置,而且是遙遙領先于其他班級,

        很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環(huán)境。學生積極參加各種比賽,也取得了優(yōu)異成績,受到了全校師生的交口稱贊!目前,一個班風正、學風濃、積極上進的班集體已經形成。

        “雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。我期盼:歲月如歌成往事,桃李不言自成蹊!

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