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教師表情的教學(xué)總結(jié)
課堂作為教育教學(xué)的主陣地,課堂氣氛直接影響著課堂教學(xué)效果。輕松、愉快,和悅的課堂氛圍,使學(xué)生能喜歡課堂,神情愉悅的投入學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,其中教師的表情也是至關(guān)重要的因素之一。
馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“做教師的一定不能沒(méi)有表情,不善于表情的人不能做教師!北砬槭巧眢w語(yǔ)言中最基本的一種。如果說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,那么表情就是心靈的鏡子,它能表達(dá)豐富而復(fù)雜微妙的情感,具有超凡的魅力。在新課程改革的大環(huán)境下,要知道,學(xué)生比我們想象的更會(huì)察言觀色,根據(jù)教師的表情猜測(cè)教師對(duì)自己的感覺(jué)。表情更具有傳神達(dá)意的功能。因此,教師的課堂表情也是一門教學(xué)藝術(shù),它有以下作用:
一、活躍課堂的作用。
教師的音容表情,一舉一動(dòng),直接影響著課堂氛圍,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。教師心態(tài)自然,和顏悅色,用一個(gè)肯定的目光,一次贊美的微笑,一個(gè)精煉的手勢(shì),都能夠描述復(fù)雜的事物,表達(dá)深層的情感,使師生交流在一種融洽、和諧、輕松愉快的課堂氣氛中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),引起情感共鳴,使學(xué)生興奮地、愉悅地、全身心投入學(xué)習(xí),挖掘潛能,創(chuàng)新學(xué)習(xí),表達(dá)個(gè)性化見(jiàn)解,從而提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
二、鼓舞勉勵(lì)的作用。
課堂教學(xué),面對(duì)的是全體學(xué)生,由于學(xué)生存在差異,對(duì)問(wèn)題的理解有別,對(duì)于困惑者,教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,關(guān)注的神色,期待的表情,給予鼓舞勉勵(lì),都會(huì)為學(xué)生注入無(wú)窮的動(dòng)力,甚至為他們的一生奠基,既能起到對(duì)學(xué)生安慰的作用,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使學(xué)生心情愉悅地獲得知識(shí)和技能。例如,在一次學(xué)生的作業(yè)中我看到:“老師,上次作業(yè)是由于我的一時(shí)的粗心、疏忽而造成的失誤,您在發(fā)作業(yè)時(shí)沒(méi)有著意的批評(píng)我,而是用一種深邃的目光看著我,那目光里充滿著期待,充滿著關(guān)注,充滿著對(duì)我的信任和一種鼓舞的力量……”此時(shí)無(wú)聲勝有聲,你這種傳神達(dá)意的功能,是不言而喻的。教師的課堂表情架起了師生溝通的橋梁,成就了師生之間的信任與尊重。
三、警示傾聽(tīng)的作用。
在新課程改革中,課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生自我表現(xiàn)過(guò)激的現(xiàn)象,對(duì)此,教師及時(shí)的用手勢(shì)動(dòng)作、表情、目光加以示意,引起學(xué)生的警覺(jué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)失,矯正言行,維持正常的教學(xué)秩序,既不傷害師生之間的情感,又能促進(jìn)師生之間的理解,增進(jìn)師生友誼。
四、性情熏陶的作用。
在教育、教學(xué)活動(dòng)中,老師懇切的語(yǔ)言,微笑的表情,為人表率的人格魅力,豐富的情感等,其本身就是很好的教學(xué)資源。在教學(xué)課堂中,學(xué)生無(wú)不關(guān)注著老師的言行舉動(dòng),神態(tài)表情,對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,性格轉(zhuǎn)化與情感的豐富起著潛移默化的熏陶作用。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出,教育法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師創(chuàng)設(shè)課堂情境,運(yùn)用自己豐富的情感體驗(yàn),通過(guò)朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,分析問(wèn)題的繪聲繪色,評(píng)價(jià)學(xué)生的臉部表情、手勢(shì)、目光,有效的把握好這些課堂資源,與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,學(xué)生會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn),入情入境,受到人文性熏陶教育,獲得積極地情感體驗(yàn)和人生價(jià)值觀。
總之,教師的課堂表情,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)性的學(xué)習(xí)探究還是人文性激發(fā),良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,都有著很大的影響。教師在課堂調(diào)控、運(yùn)用好這一教學(xué)資源,教師必須用自己的智慧,精心打造豐富的課堂表情,才能為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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